Вы находитесь на странице: 1из 1

Выделены основные виды универсальных учебных действий: личностные

(самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания),


регулятивные ( целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка,
прогнозирование), познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические) и
коммуникативные. Подростковый возраст считается наиболее благоприятным для развития
коммуникативных способностей поскольку общение выходит на уровень ведущей
деятельности (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин).
Определяя приоритетные цели образования на современном этапе развития общества в
виде «шести ключевых умений», ведущие отечественные и зарубежные педагоги и психологи
сходятся в том, что два из них непосредственно относятся к сфере коммуникативных действий:
1) общение и взаимодействие, т. е. умение представлять и сообщать в письменной и
устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
2) работа в группе, т. е. совместная деятельность, умение устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Состав коммуникативных действий.
1. Общение и взаимодействие с партнёрами по совместной деятельности.
2. Способность действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои
действия.
3. Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
4. Работа в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы
работы).
5. Следование морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества.
6. Речевые действия как средства регуляции собственной деятельности.
В работе испоьзуются следующие формы и виды сотрудничества детей для организации
совместной деятельности школьников на уроке с целью формирования коммуникативных
действий: работа учеников в группе как постоянного так и сменного состава; проектная
деятельность; ролевые, дидактические игры.
Работа в группах позволяет учащимся наиболее полно раскрыть свои знания, лидерские
качества, улучшить взаимоотношения в коллективе, возможность меньше времени затратить на
формирование знаний умений и навыков, чем при фронтальной работе, улучшить качество
усвоения изучаемого материала, снижает школьную тревожность.
Работа в группах проходит в рамках обычных уроков, в зависимости от этапа изучения
темы, от потребности в помощи учителя.

Оценить