BIENVENIDA AL MODULO

SISTEMAS DE ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA

Al aceptar esta preciada oportunidad que se me ha brindado de compartir con cada uno de
ustedes esta experiencia, de transferir conocimientos alrededor del concepto calidad, en la
dimensión de la acreditación universitaria, es de mucha satisfacción para mi.

El desarrollo del módulo se da en cuatro aspectos interrelacionados: Introducción al

concepto Calidad, la Calidad y las agencias, Sistemas de acreditación y Mejoramiento
continuo.

La calidad, en cuánto aspiración compartida de la sociedad, debe ser objeto de constante

discusión y reformulación. Este concepto ha sido un concepto estructurador de la
educación. La experiencia adquirida en el desarrollo de procesos de evaluación y control,
han permitido madurar gradualmente este concepto y adecuarlo a las exigencias actuales
(Alarcón, 2013).

La Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO), en el documento publicado en 1995 Policy papers for Change and
Development in Higher Education señalaba tres conceptos claves para ello: relevancia,
calidad e internacionalización, e insistía en lo esencial de evaluar la calidad para encontrar
soluciones a los problemas de las crisis institucionales y del sistema, recomendando el
empleo de metodologías cualitativas y cuantitativas para evaluación de la calidad.

Las agencias de acreditación, que son organismos externos que implementan modelos, con
criterios y estándares de calidad, apoyan los procesos de aseguramiento externo de la
calidad, mediante la certificación de la calidad en las instituciones de educación superior.

Los sistemas de acreditación están fundamentados en la evaluación de la calidad.

Efectivamente, la evaluación y la acreditación son mecanismos que ayudan a promover el
mejoramiento de las instituciones, para que cuenten con información y mantengan un
estrecho seguimiento en cuanto al logro de los fines y objetivos propuestos. (Lemaitre,
2008).

Un proceso de acreditación implica, particularmente un esfuerzo significativo por

reflexionar sobre las condiciones y la efectividad del propio quehacer; por definir los
propósitos con mayor claridad y consistencia; por alcanzar un conjunto de criterios de
calidad en materia de diseño y normativa de los planes estudios; y por verificar condiciones
mínimas de operación.

La acreditación debe ser asumida como un medio y no un fin en sí misma, potenciando la

capacidad institucional para mejorar continuamente la prestación del servicio público.
Nosiglia y Mulle (2016).

El interés por la calidad, ha tenido distintas formas en cada uno de los países, y su
permanencia a través de los años constituye uno de los efectos más notorios, tal vez el más
significativo, ha sido el desarrollo de sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad de
la educación superior (CINDA, 2012).

En la última década del pasado siglo comenzó, en la mayoría de los países y en particular
en los de América Latina, un marcado interés por abordar el reto del mejoramiento de su
calidad, pertinencia y compromiso social. En la actualidad este esfuerzo se ve acrecentado
ante la necesidad de dar cumplimiento a los objetivos de la Agenda Educativa 2030, los que
se resumen en lograr una educación de calidad, inclusiva e igualitaria en todos los niveles y
personas; el aprendizaje permanente y la adquisición de conocimientos y actitudes para
aprovechar las oportunidades y participar plenamente en la sociedad, por lo que el tema de
la calidad, su gestión, evaluación y acreditación en las universidades se ha convertido en
una imperiosa necesidad.

Como facilitadora del curso, estoy confiada en que el aprendizaje será mutuo.

Bienvenidos!!!

Profa. María Ramírez Martes.