Aprendizaje basado en problemas

El aprendizaje basado en problemas es la técnica en la cual el estudiante se involucra activamente

en su propio aprendizaje es decir que el profesor solo sea un guía para el estudiante y sea el quien
investigue sobre el tema del cual se trata el problema, es decir que además de aprender sobre el
tema se aprenderá como resolver problemas. Para esta técnica de aprendizaje se trabaja en equipo
en el cual se generan habilidades investigativas y sobre todo técnicas que generen una buena
comunicación e integración para el mismo. Esta técnica sigue un proceso el cual empieza
presentando el problema, posteriormente se deberá identificar las necesidades que presenta el
problema y sobre que sobre que se hará la investigación para el desarrollo del mismo y como se
desarrollará para llegar a una solución. Las ABP muestras que los estudiantes pueden aprender sin
la necesidad de que un tutor los guie al 100%, es decir que los estudiantes deberán empezar
analizando el problema planteado y diferenciar entre los parámetros principales y secundarios del
problema. El grupo de estudio que realizará esta técnica deberá eventualmente ir participando para
el desarrollo y con esto poder llegar a un acuerdo común y una resolución. El aprendizaje basado en
problema pretende que los estudiantes se puedan auto educar para que de esta manera no dependan
completamente del maestro si no que sean ellos quienes busquen fuentes de información para poder
resolver cualquier clase de problema planteado por parte del maestro. (Escribano, Alicia; Del
Valle 2010)

Aprendizaje basado en proyectos

El aprendizaje basado en problemas es el aprendizaje en el cual se lo realiza a través de la

realización de un proyecto final el cual sea en base a la identificación e investigación sobre el tema
en desarrollo, en el cual los estudiantes elaboran un plan de gestión del proyecto, diseñan y elaboran
un producto, inicialmente los estudiantes deberán desarrollar problemas los cuales los realizaran
hasta llegar a su producto, pero el proceso será en base a los conocimientos e ideas generadas por
los estudiantes los cuales durante el proceso irán debatiendo, generando y refinando preguntas,
además que se harán predicciones, realizando planes o experimentaciones y después de esto se
identificaran los datos obtenidos y sobre todo si el mismo falla cuales son las falencias y como es
que pueden mejorar las mismas. Esta nueva técnica implementada se ha desarrollado de manera
favorable en carreras de ingeniería en los mismo que el trabajo en equipo será lo más importante
para la resolución de problemas que vendrán en base al proyecto que se está desarrollando, esta
técnica además de desarrollarse en asignaturas como complementación se puede desarrollar como
un trabajo extracurricular. Esta técnica se la utiliza como complementación a la base de estudios
para que de esta manera y sobre todo hace que los estudiantes se comprometan en procesos
investigativos los cuales les da un conocimiento más amplio en cuestión al tema en el que se basa el
proyecto. (Ortiz, Tania; Caledron, Reiga; Travieso 2016)

Flipped clasroom

Esta técnica de estudio invierte el proceso de enseñanza convencional el cual era: enseñanza,
estudio, evaluación; con una nueva secuencia de: estudio, evaluación y enseñanza en el cual se
libera un poco de espacio en la clase enviando que una parte del aprendizaje sea adquirido fuera del
aula estudio, mientras que en el tiempo que no se da la clase se realizan actividades que de igual
manera ayuden al aprendizaje, dichas actividades se deberán realizar en conjunto con el educador.
Este enfoque didáctico intenta hacer que la memorización por parte de los estudiantes sea menor,
sin cambio que haya un aumento en lo que él estudia y comprende sobre el tema tratado o a tratar,
es por esto que estas actividades se las hacen colaborativamente entre educador y educado ya que
aquí se desarrollara habilidades de análisis, reflexión y la discusión más que una educación analítica
y mecánica, de esta manera los estudiantes pueden tener una mejor preparación en el análisis de
problemas y reconocimiento de los aprendido mediante prácticas e identificación de bases teóricas
sobre el tema. Hay que tomar en cuenta que también para que haya una comprensión real en base al
tema el maestro deberá ser una guía presencial mientras se desarrollan dichas actividades de
aprendizaje. Por otro lado, este enfoque se divide en tres en los cuales las dos primeras partes es en
base al estudio individual por parte del estudiante y la enseñanza por parte del maestro y la tercera
parte deberá ser complementada con actividades desarrolladas en el aula de estudio. Este enfoque
tendrá tres estrategias centrales que serán: peer intruction (enseñanza entre iguales), just in time
teaching (enseñanza a tiempo) y team bases learning (aprendizaje basado en equipos). (Medina
2016)

Perspectiva estudiantil

La mayoría de estas técnicas ya han ido aplicadas en la educación por parte de los maestros puesto
que han basado nuestro aprendizaje en que varios temas seamos nosotros quienes los desarrollen o
busquemos más información acerca de un tema del cual debamos desarrollar la resolución de un
problema, es decir que nosotros las ABP ya las hemos desarrollado durante mucho tiempo, pero se
podría mejorar con las presencia más activa por parte de los docentes, por otro lado las ABPr si se
han desarrollado ya que varios maestros han determinado que los estudiantes deberán realizar un
proyecto en base a algunos conocimientos que ya fueron impartidos, y sobre todo que los maestros
han sido participes en varios de estos proyecto de esta manera siendo una guía para el desarrollo del
mismo. Se podría mejorar esta técnica haciendo que los estudiantes participen de una manera más
activa en el desarrollo de proyectos fuera de clases. Por último el Flipped clasroom también ya ha
sido aplicado en la educación ya que varias veces el maestro lo único que muestra son bases en lo
que el estudiante debería saber para el desarrollo de una evaluación y posteriormente ir realizando
análisis de que fue las ventajas y desventajas del mismo, además que la autoeducación es una base
en esta técnica y además que en el tiempo que no se ocupa para realizar la clase se pueden realizar
ejercicios que desarrollen de una mejor manera el aprendizaje del tema que se está tratando, se
podría mejorar esta técnica de igual manera con la presencia más activa por parte del docente puesto
que en varias ocasiones ocurren o aparecen falencias en la realización de los problemas en
desarrollo.

Escribano, Alicia; Del Valle, Angela. 2010. Aprendizaje Basado En Problemas, Una Propuesta
Metodologica En La Educacion Superior. Madrid.

Medina, Jose. 2016. La Docencia Universitaaria Mediante El Enfoque Del Aula Invertida.
Barcelona.

Ortiz, Tania; Caledron, Reiga; Travieso, Dayana. 2016. La Enseñanaza Por Proyecto y El
Aprendizaje Basado En Problemas. La Habana.