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INSTITUTO TECNOLOGICO DE SALTILLO

Taller De Ética
Mecatrónica
Segundas Unidad 1
Diego Armando Gallegos Cedillo
Estrategia en tu país
La cívica busca la convivencia entre los seres humanos en una sociedad moralmente
pluralista, mediante la definición de unos mínimos éticos, que permitan el desarrollo de las
individualidades y el respeto activo, el reconocimiento de la igualdad y la diferencia entre
los seres humanos.
Conociendo este concepto una estrategia para ser sociales en México, esto comienza
desde tu casa, si existe una buena comunicación vas a tener mas facilidad al conocer
nuevas personas ya sea en tu trabajo o en la escuela, y para esas cualidades desde niños
convivimos con otras personas (ya sean familiares o terceros), en el kínder conociste tus
primeros amigos jugando con resbaladeros, columpios, etc.
También con juegos interactivos (Las “escondidas”, el “aro”, el “lobo feroz”, las
“carreritas”), y juguetes, esto ayuda a los niños a convivir, a ser compartidos, a saber, que
es malo o bueno. Para así tener un México más unido.
Esta es una propuesta de intervención dirigida a mejorar la calidad de la organización y
funcionamiento de la institución educativa, es decir, el proyecto de gestión escolar se
refiere al conjunto de acciones realizadas por el colectivo escolar y orientadas a mejorar la
organización de las iniciativas, los esfuerzos, los recursos y los espacios escolares con el
propósito de crear un marco que permita el logro de los propósitos educativos.
Tomando en cuenta lo arriba mencionado el proyecto de gestión que propongo es para
ser aplicado en el aula con el apoyo de las docentes, desarrollando y fomentando la
socialización en los niños para que crezcan formado un país mejor. Para lo cual tomaré la
categoría de conocerse a sí mismo, que tiene como finalidad resaltar los siguientes
aspectos.
1.-Conocerse a sí mismo: para estar consciente de las fortalezas que tiene como ente;
además reconocer qué le hace falta dominar mejor para ofrecer estrategias de
aprendizaje lo más adecuadas a los requerimientos de sus alumnos.
2.-Conocer al niño: en este punto es importante mencionar que, en la medida en que
conozca la docente las características de sus alumnos, identificará de una manera natural
los potenciales de cada uno de ellos y podrá llevarlos a la formación de las capacidades
de una manera más enriquecedora y con mayor profundidad. Es importante revisar las
características grupales e individuales, ya que esto es lo que establece la diferencia entre
ofrecerles algo "sin sentido" o, en el mejor de los casos, situaciones que resulten
retadoras y atractivas para sus niveles de competencia e interés.
El impacto que tiene un docente capacitado en el desarrollo de potenciales en su grupo es
amplio, ya que esta forma de trabajar:

 Amplía el espectro de actividades cotizadas en el aula.

 Reconoce en todos los alumnos diversas fortalezas en áreas diferentes.

 Fomenta la tolerancia y la atención a la diversidad dentro de la misma aula.

 Permite enriquecer la metodología de trabajo con estrategias focalizadas más al


desarrollo de procesos del pensamiento que sólo hacia la adquisición de datos.
 Fortalece la autoestima de aquellos alumnos que por ciertas condiciones no son buenos
en las cuestiones académicas establecidas en el grupo, pero que son buenos para la
realización de otro tipo de actividades.  Fomenta la transferencia del conocimiento a
otros contextos diferentes de aquél en donde fueron adquiridos.
La capacitación es una estrategia que tiene que ir dirigida hacia el enriquecimiento de las
prácticas educativas, y la visión del desarrollo de potenciales les da una dinámica
interesante a estas acciones, ya que se pretende aprovechar las posibilidades de
desarrollo de todos los niños y, si consideramos la estrechez actual de las habilidades
académicas, enmarcaremos esta posibilidad en la necesidad de ampliar la visión del
desarrollo intelectual que se tiene en la escuela.
Sabemos que los niños en esa edad basan la mayor parte de su actividad en el juego.
Pero pocas veces nos ponemos a reflexionar sobre la importancia y trascendencia que
tiene éste en el desarrollo de los pequeños. Es más, en muchas ocasiones escuchamos la
queja de los padres diciendo: “¡Todo se le va en jugar!, No hace otra cosa”. Pues
efectivamente, la actividad del niño es jugar.
Su objetivo es producir una sensación de bienestar, busca constantemente un actuar
espontáneo, lo cual también le lleva a desarrollar las competencias que se trabajan en
preescolar. Además, es parte de la vida el niño y mediante él se involucran en un campo
de exploración, manipulación, y observan e imaginan satisfaciendo su curiosidad. a través
del juego, los niños crecen, estimulan sus sentidos, fortalecen sus músculos, coordinan lo
que ven con lo que hacen y aprenden a controlar su cuerpo.
A través del juego, los niños descubren el mundo y se descubren así mismos. Adquieren
nuevas destrezas y se vuelven más competentes en los aspectos cognitivo, social,
emocional, motor, físico, del lenguaje, etc. Es decir, contribuye al desarrollo de todas y
cada una de las áreas que están involucradas en el desenvolvimiento del menor.
Algunos investigadores clasifican el juego de los niños en sociales y cognoscitivos. El
primero se refiere a la participación e interacción de los niños con otros chicos durante el
juego. Mientras que el segundo refleja el nivel de desarrollo mental del pequeño. A
continuación, se hablará de algunos tipos de juegos que apoyarán la propuesta de
innovación.
El juego motiva, por eso proporciona un clima especial para el aprendizaje. El aspecto
motivacional del juego tiene y seguirá teniendo un valor educativo.
Para que una actividad pueda ser catalogada como juego, debe causar placer
espontáneamente. Por añadidura el juego tiene un efecto positivo, flexible, que deja
contentas a las personas. No solamente es deseable que los niños salgan a jugar, que
tengan tiempo no estructurado, sino que igualmente importante es estimularlos a través
del juego guiado.
Cuando tenemos un juego guiado los niños realmente pueden aprender y participar, pero
los profesores tienen que tener ciertos objetivos en mente, tiene que saber cómo dirigirlos
estimulando el aprendizaje. El juego es una actividad intrínsecamente satisfactoria que los
niños pequeños realizan por pura diversión.
El juego estimula el desarrollo emocional sano al permitir a los niños expresar
sentimientos que los molestan o también pueden resolver conflictos emocionales, por lo
tanto, contribuyen al desarrollo social, emocional e intelectual, a la vez que disfrutan de
ello.
Con el juego se interioriza el mundo exterior y el niño se apropia de él, lo transforma
ayudándole en su desarrollo personal, emocional y proporciona placer al niño, el jugar
asegura socializarlo y lo prepara para su desenvolvimiento en la sociedad en donde vive
para asumir los papeles que le corresponden en cada momento de su vida.
Bruner 1986 opina que “El juego al ser relevante para la vida futura, constituye un medio
para mejorar la inteligencia y dice que el juego que contenga una estructura e inhiba a
espontaneidad no es en realidad juego
Es la mejor muestra de la existencia del aprendizaje espontáneo; considera el marco
lúdico como un invernadero para la recreación de aprendizajes previos y la estimulación
para adquirir seguridad en dominios nuevos.
(Dentro de las actividades del niño está la simulación que estimula su desarrollo social
donde los niños adoptan roles diferentes, entre más participan en estos juegos sociales,
tienden a ser más maduros.)
El juego social es aquel en el que los niños interactúan entre sí en diferentes grados. A
medida que un niño va creciendo, su juego tiende a ser más social y cooperativo. En un
principio juegan solos, después lo hacen al lado de otros niños, hasta que finalmente
incluyen a los otros en su juego.
El ambiente es un factor importante para el desarrollo del juego social, es decir, si el niño
pasa mucho tiempo solo, tiene pocos o ningún hermano, ve mucha televisión o cuenta
con juguetes más elaborados o complicados, tenderá a jugar solo durante más tiempo, ya
que su medio lo habrá hecho más pasivo y estará acostumbrado en menor grado a la
interacción con otros
Generalmente los niños que han pasado más tiempo en guarderías o centros y cuidado,
juegan más socialmente. El juego social se considera más maduro que el solitario, ya que
el hecho de que el niño tome en cuenta a otros para sus actividades, nos da cuenta de la
gradual disminución en el egocentrismo normal de cada niño. Sin embargo, existen juegos
solitarios que están más enfocados al desarrollo cognoscitivo que al social, de tal manera
que contribuyen al desarrollo de la independencia y madurez cognitiva. No se trata de
decir que un tipo de juego es mejor que otro, simplemente tratamos de evidenciar las
ventajas de cada uno de ellos.
También es importante considerar la personalidad de cada pequeño. Existen niños que
son más introvertidos que otros desde pequeños, sin que esto implique un trastorno en el
desarrollo
Hay otro tipo de juego simbólico que es muy importante en el desarrollo. Se basa en la
capacidad para usar y recordar símbolos. Este tipo de juego comienza casi a los tres
años, alcanzando un tope entre los cuatro y cinco años, para los seis o siete dar un paso
al juego seguido por reglas. “A través de la imaginación, los niños logran entender mejor
el punto de vista de otra persona, desarrollan habilidades para resolver problemas
sociales y pueden expresar su creatividad.”
Es importante tomar en cuenta el ambiente en el que el niño se desenvuelve, es decir, si
los padres o personas a cargo del cuidado del menor lo impulsan o no al juego fingido.
Por ejemplo, un niño que pase mucho tiempo frente al televisor, de cualquier forma,
desarrollará su imaginación y creatividad.
Cuando el niño cuenta con recursos que le ayudan a expresar su creatividad (a través del
juego tanto social como cognoscitivo) será un adulto sin dificultades para encontrar su
vocación y mejor aún, disfrutará haciendo su trabajo; mientras que el niño, que por alguna
razón esté impedido de jugar y mostrar su creatividad, se convertirá en un adulto que
encuentre dificultades para trabajar. Podrá ser un adulto pasivo en vez de activo y
propositivo en su trabajo o profesión. Con lo expuesto pretendo hacer una pequeña
reflexión para hacernos más conscientes las educadoras de la importancia que tienen en
el niño ciertas actividades que al adulto pueden parecerle intrascendentes en un momento
dado.
En este momento evolutivo, el adulto se convierte en el centro de su atención y al niño le
encanta imitar las acciones. Es cuando comienza el juego de “como sí”; hacen como si
fueran papás, mamás, cantantes, peluqueras, médicos. El juego simbólico representa el
apogeo del juego infantil y hasta los seis años, más o menos, es el juego por excelencia.
Que les aporta.

 Les permite conocer mejor el mundo que los rodea y tomar conciencia del papel que son
capaces de desempeñar en él. Esto, a su vez, los ayuda a afirmar su personalidad.

 Les facilita el conocimiento de los distintos roles sociales, de las relaciones familiares y
de las diferentes profesiones.

 Favorece las interacciones sociales y la resolución de sus conflictos.

 Al hacer que son otros, canalizan sus propios deseos, tensiones y miedos.

 La ayuda a conocer el mundo de las personas adultas y a invertir roles: es frecuente que
reten a sus muñecos adoptando nuestras actitudes.

 Es el primer paso para salir del pensamiento egocéntrico y entrar en el pensamiento


abstracto, ya que comienzan a ponerse en el lugar del otro.
El juego no sólo es un medio para librarse de las transiciones cotidianas, es también una
oportunidad permanente para el aprendizaje. Por ejemplo: cuando el niño juega
representando personajes y situaciones puede conocerse a sí mismo; establecer un mejor
contacto con los demás y resolver problemas con imaginación.
Las formas de expresión oral y corporal se enriquecen, así como las posibilidades para
coordinar puntos de vista, lo que hace evolucionar al niño hacia una mayor socialización
del pensamiento. También es una actividad creadora en la que el niño valora además del
proceso el resultado.
El juego en el aula significa organizar situaciones en las que se conjugan actividades
motrices, intelectuales y afectivas, por ejemplo: utilizar algunos juegos de mesa con
ciertas modificaciones para el tratamiento de contenidos escolares.
El juego no sólo es un rango característico de la infancia, sino también un factor básico en
el desarrollo.
Esto es lo esencial para que una persona crezca siendo social para que no tenga alguna
limitación al conseguir alguna cosa, como una entrevista de trabajo o una presentación de
un tema, o también algún ensayo, si se pudiera seguir con estos valores y estrategia se
podría conseguir un país mejor en cuanto a la sociedad.
Estrategia en tu comunidad
Hay muchas y distintas maneras para que una comunidad dé lugar a los cambios que
desea lograr. En la Caja de Herramientas Comunitarias, las que más nos interesan son
aquéllas en las que la gente se reúne para mejorar la vida en sus comunidades. Esto
ocurre de diferentes formas y por distintos motivos. Así, puede haber maneras
ligeramente diferentes de ver el proceso de organización. Las cuatro maneras que siguen
se analizarán con más detalle en las secciones subsiguientes de este capítulo.
Organización para el desarrollo local. Conocida también como desarrollo comunitario,
el desarrollo local se centra en la creación de lazos comunitarios por medio de mejorar el
proceso mediante el cual se obtienen las cosas. Por ejemplo, se enfatiza la idea de la
capacidad comunitaria – la habilidad de la comunidad para resolver sus propios
problemas al aprender técnicas tales como la facilitación de grupo y el razonamiento
crítico, los cuales son cruciales para el trabajo comunitario – y de trabajar para lograr
relaciones armoniosas entre la gente de diferentes razas, etnias y clases sociales. Se
centra en lo que opina y siente la gente. La idea de “ayudar a la gente a ayudarse a sí
misma” es clave para este concepto. Algunas organizaciones como el Cuerpo de Paz y
Vista son buenos ejemplos de lo que queremos decir con el desarrollo de una localidad.
Planificación social o cambio de políticas. Mientras que el desarrollo de una localidad
se enfoca principalmente en el proceso de trabajar en conjunto, la planificación social se
enfoca en obtener resultados. Es decir, en resolver problemas sociales específicos, como
la falta de viviendas adecuadas o un índice de criminalidad muy alto. Ofrecer bienes y
servicios y evitar la duplicación de dichos servicios son objetivos importantes para este
tipo de organización. A menudo es creada por funcionarios comunitarios o planificadores,
o surge como resultado de programas estatales o federales.
Debido a que es generada principalmente por estadísticas y otro tipo de datos, la
planificación social puede ser considerada más “científica” que el desarrollo local. Por
ejemplo, un organizador puede indicar que “Los registros del departamento de salud
muestran que solamente 65% de los niños que entran al jardín de niños tienen todas las
vacunas; necesitamos un proyecto que asegure que nuestros niños reciban las vacunas
que protegerán su salud”.
El uso de “expertos” podría considerarse una parte necesaria de este enfoque por la
importancia que se les da a las estadísticas y a otros tipos de información. Esto aplica
más en este tipo de organización que en cualquier otra que analizaremos más adelante.
Cuando la gente piensa en organización comunitaria, la idea que emerge es a menudo la
del tercer tipo de organización, Organizar para la acción social o apoyo de
sistemas. Cuando pensamos en las manifestaciones en el Sur de los Estados Unidos en
los años 60 o en los activistas del SIDA mostrando simulacros de “muertes” en frente de
la Casa Blanca en los años 80; esto es a lo que nos referimos. La organización de acción
social es muy contenciosa y el concepto de justicia social es el ideal dominante.
En la organización de acción social, los miembros de un cierto grupo—a menudo los
discriminados o que pertenecen a un nivel económico bajo y por lo tanto tienen poca voz
como individuos – se agrupan para demandar a la comunidad en general mayores
recursos o un trato equitativo.
Finalmente, el uso de coaliciones es muy popular y puede ser un método efectivo de
organizar una comunidad para ocasionar un cambio. Las coaliciones son grupos amplios
que reúnen gente y organizaciones de entre toda la comunidad, incluyendo muchos
grupos que normalmente no trabajan en conjunto. Por ejemplo, una coalición para
incrementar la concienciación del SIDA en la comunidad, podría reunir a funcionarios del
departamento de salud, representantes de comunidades religiosas, gente joven, líderes
de negocios y miembros de la comunidad GLBT (gay, lesbianas, bisexuales y
transexuales) -- grupos que en ciertas ocasiones no coinciden en ninguna parte.
El poder de una coalición deriva de la idea del poder de la mayoría – reunir gente
heterogénea otorga el poder necesario para efectuar los cambios que se desean.
Cuando se observan estas cuatro estrategias para la organización comunitaria, queda
muy en claro que estos enfoques no son completamente distintos entre sí. Un grupo que
está más interesado en el proceso de desarrollo local obtendrá en todo caso los
resultados que desea y podría utilizar tácticas de acción social más enérgicas para lograr
esos resultados. Y desde luego, una coalición puede decidir utilizar cualquiera (o muy
probablemente todas) de las otras tres tácticas en algún momento de su vida como
coalición.
Sin embargo, nuestra esperanza es que al separar estas ideas – aunque esta separación
sea algo teórica—podamos ayudar a los organizadores a pensar sistemáticamente en los
fines deseados y los métodos que los llevarán a obtenerlos, así como a organizar el
trabajo de acuerdo a sus valores.
Estrategia en tu escuela
En la primera estrategia se ve con mas detalle por lo que solo se vera lo más destacado e
importante de esta.
La Participación Social, hoy en día, es uno de los temas de mayor interés y relevancia en
el ámbito educativo, puesto que es un medio para lograr que los padres de familia,
maestros, alumnos y directivos puedan contribuir de manera colectiva a que en la escuela
se puedan concretar las intencionalidades educativas.
La participación de los padres de familia es un factor esencial para poder educar con éxito
a los alumnos, ya que, la presencia de la familia en la educación constituye un factor que
impulsa la mejora educativa. Cuando directivos y maestros dejen que la participación de
los padres vaya más allá del entorno de sus casas y se traslade un poco o un mucho a la
institución, no solo se beneficiara a los alumnos y su proceso de enseñanza-aprendizaje
sino a toda la escuela en general.
Desde esta perspectiva, la educación es una responsabilidad compartida, una obligación
(y un derecho) para con nuestros hijos que, en el caso de las familias, no se remite sólo a
llevarlos y recogerlos de la escuela.
El objetivo del presente trabajo es hacer conciencia sobre la importancia de abrir espacios
en la escuela para que la sociedad, las familias, docentes, directivos, alumnos y el
personal no docente puedan dialogar, intercambiar puntos de vista y pensar juntos en
estrategias posibles, este es un medio por el cual se puede lograr una mejora educativa.
Es tiempo de visualizar la participación social como una especie de substancia que
debiera estar en toda institución escolar que pretenda un cambio educativo para la mejora
de contenidos, materiales, metas, valores, percepciones, procedimientos dentro del aula o
de las escuelas, y, por consiguiente, de los aprendizajes de los alumnos.
Se promueve la participación de la comunidad escolar a través de la elaboración y
ejecución de un proyecto escolar que debe promover la mejora en la calidad de la
educación y el ambiente en el que aprenden. Ello implica que el proyecto debe ser
producto de negociaciones, entre los miembros de la comunidad escolar para definir las
necesidades prioritarias de la escuela. Por esta razón se justifica la necesidad de
desarrollar relaciones de dependencia mutua entre los miembros de la comunidad
escolar, lo cual los obliga a negociar y establecer acuerdos para alcanzar los objetivos
educativos propuestos en su proyecto escolar
La participación social está inmersa en todas las actividades escolares, sea cuando se
eligen los representantes escolares, maestros, padres de familia, en la elaboración,
aprobación e implementación del proyecto escolar, etc. No obstante, es indiscutible la
importancia de la participación en la organización de actividades para recaudar fondos
para el proyecto escolar, en las decisiones de cómo gastar los recursos, Etc.
Las escuelas en donde se práctica en forma efectiva la trasparencia y rendición de
cuentas, se distinguen porque:

 Sus directivos ejercen un liderazgo incluyente, se actualizan y promueven la


actualización en su comunidad escolar.

 Cumplen con las reglas, además, fortalecen los mecanismos de transparencia y


rendición de cuentas, (organizando foros de consulta informes financieros, en reuniones,
y/o paneles, etc.).

 Involucran a los padres de familia y a la comunidad.

 Construyen acuerdos en comunidad en asuntos como establecimiento de metas

 Buscan mecanismos de financiamiento (emitir comprobantes Fiscales para deducir


impuestos a donadores).

 Intercambian experiencias con otras escuelas, (comparten y se enriquecen).

 Desarrollan su trabajo de manera colegiada, se delegan comisiones para cumplir con


eficacia en el proyecto escolar.

 Proveen información regularmente. Se informa a la comunidad escolar constantemente,


sobre el grado de cumplimiento de los objetivos del proyecto (foros, paneles, periódicos
murales)

 Implementan mecanismos para obtener los puntos de vista de la comunidad (consultas,


encuestas).

 Elaboran un diagnóstico acerca de las necesidades prioritarias de la escuela y la


formulación del proyecto escolar

 Comparan precios y calidad de los productos para evaluar sus opciones antes de
comprar.

 Muestran evidencias de las adquisiciones (comprobantes, fotos, etc.).

 Mantienen comunicación constante entre la comunidad escolar y autoridades


educativas.

 Gozan de prestigio por el perfil de sus egresados.