COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO

 Problematiza situaciones para hacer indagación.  Hace preguntas sobre (el GUIA DE
 Diseña estrategias para hacer indagación. coronavirus) hechos, fenómenos OBSERVACION
 Genera y registra datos e información. u objetos naturales o tecnológicos
 Analiza datos e información. que explora. Elabora una posible
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su explicación como respuesta, donde
establece una relación entre los
indagación. hechos y los factores que producen
los cambios.
Enfoque transversal. Valores Actitudes que se demuestran
Enfoque de búsqueda de la excelencia. Superació n Docentes y estudiantes se esfuerzan por
personal superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto a su actual
nivel de posibilidades en determinados
á mbitos de desempeñ os.
APRENDIZAJES ESPERADOS

PROCESOS PROCESOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURS T

PEDAGOGICOS DIDACTICOS OS
Motivación  En GRUPO: Pizarra
Plumones
 Se le presenta carteles con las siguientes expresiones: 10
Voz
Recuperación de  Fiebre
saberes previos  Tos seca
Problematizació  Dificultad para respirar
n  Cansancio y dolor muscular
 Secreción nasal
 Dolor de garganta Rompecab
Propósito  Se les pregunta: ¿A que se refieren los siguientes síntomas? ezas
¿Qué enfermedad presenta estos síntomas? ¿han oído del
coronavirus?
 Comunicamos el propósito de la sesión: EL DÍA DE HOY
Conocemos medidas de prevención para evitar el contagio
del coronavirus.
 Coméntales que hoy necesitan practicar algunas de las normas
de convivencia para poder trabajar con éxito en la clase y, para
ello, es importante tener en cuenta lo siguiente:
 Escuchar al compañero cuando aporta ideas,
 Colaborar en las tareas del equipo,
 Mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo.
 Se les presenta en la pizarra la noticia del primer caso de M 70
PLANTEAMIENT coronavirus en Perú. (ANEXO 1).
O DEL
PROBLEMA
 Leen y conversan sobre la situación presentada.

 Manuel es un joven que presenta fiebre, tos seca, y dificultad

para respirar. Además siente dolor de garganta.
 Se les plantea el problema mediante la pregunta:
 ¿Qué enfermedad puede tener Manuel? ¿Qué medidas debemos
tomar para no tener la misma enfermedad que Manuel?
PLANTEAMIE
Gestión y  Se solicita a los estudiantes que compartan sus respuestas con
NTO DE
acompañamiento HIPOTESIS los demás en forma oral.
 Se registra sus respuestas en el paleógrafo y se ubican en la
pizarra para ser contrastadas durante la sesión.

ELABORACION  Dan a conocer las acciones a realizar para responder al problema

DEL PLAN DE planteado.
INDAGACION  Se registra sus aportes en un paleógrafo como consultar las
fuentes de información.

 Se le brinda una infografía para lectura y análisis

ANALISIS DE
LOS
RESULTADOS Y
COMPARACION
DE LA
HIPOTESIS
 ESTRUCTURA-
CIÓN DEL
SABER
CONSTRUIDO

 Se sientan todos en semicírculos para realizar un diálogo en el

aula.
 Se realizará un diálogo en el que los estudiantes dialogan sobre
el coronavirus: origen, síntomas, transmisión, y prevención.
 Analizan la información que se les brindó y la relacionan con
algunos malestares que ellos hayan podido experimentar.
 Mediante lluvia de ideas expresan lo que conocieron de la
enfermedad.
 Se les pregunta: ¿Cómo podemos evitar contraer el coronavirus?
 Con ayuda de información que se les brinda, establecen las
acciones para prevenir esta enfermedad.

 Con la participación de todos completan un organizador sobre

el coronavirus

Evaluación  Se les pregunta: ¿Qué conocieron hoy? ¿Qué aprendieron hoy?

¿Para qué les servirá lo aprendido? 10
 Resuelven ficha de extensión y aplicación.. voz
Evaluación  ¿Qué lograron al identificar sus gustos e intereses?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?