PLAN DE CLASES PRÁCTICA VI

Fecha : 22 de Marzo Curso Estudio de Caso Tema : Estudio de caso.

Nombre de la docente en formación : ADRIANA PAOLA MACEA HOYOS

Objetivo General: Proponer un plan de actividades y estrategias pedagógicas que permitan afrontar las dificultades presentadas en el estudio de caso de
James mediante la utilización de láminas intuitivas.
Objetivos específicos:
1. Utilizar láminas con elementos básicos de la cotidianidad, (cuchara, tenedor, vaso, plato, jabón, etc.)
2. Realizar la presentación de estas láminas al niño y su funcionalidad.
3. Pegar las láminas por toda la casa del niño en sitios estratégicos según su funcionalidad.

Fechas: COMPETENCIAS A PROMOVER ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. Etapa de Construcción: Con ayuda de los padres, el docente diseñar las
láminas de los siguientes elementos: Vaso, Cuchara, Plato, Jabón, Toalla,

2. Etapa de Fundamentación: El niño interactúa a través de la observación de

los elementos dispuestos.
 Aprender a Reconocer elementos
22 de Marzo al
 Aprender a asociar
22 de Abril
 Aprender a identificar funciones básicas. 3. Etapa de Interiorización: Aquí empieza el niño a interactuar con las
imágenes y los objetos presentes.

4. Etapa de Evaluación: Se emplea la observación para determinar la

asimilación de los conocimientos planteados.

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 1. ETAPA DE CONSTRUCCIÓN ACTIVIDAD INICIAL
El diseño de las Láminas tendrá las siguientes características:
Selección previa de las imágenes en sitios
a. Una cuchara, acompañada por una imagen donde se muestre una persona comiendo. web gratuitos.
b. Un Vaso, acompañado de una imagen que muestre que se utiliza para beber.
c. Un plato, acompañado con una imagen que ilustre que allí va la comida.
d. Un Jabón, acompañado con una imagen que indique que sirve o se emplea para lavarse las
manos, o bañarse.
e. Una toalla, Acompañado por una imagen representativa del secado del cuerpo o mano.
f. Un Balón, Acompañado de una imagen de un futbolista jugando.

2. ETAPA DE FUNDAMENTACIÓN
TRANSVERSALIZACIÓN Y ACCIONES DIDÁCTICAS
COMPETENCIA APRENDO CONOCER Y HACER
A través de las láminas, el niño asociará las funciones de cada uno de los elementos que
allí se muestran con actividades cotidianas de la vida Real.

Es así como en el comedor, se encontrará una lámina donde se encuentren por ejemplo los
 Las dependencias de la casa
cubiertos, al mismo tiempo se espera que la familia haga la actividad de comer con ellos
 Principales actividades en las dependencias de la
normalmente en ese espacio. De esta manera se estima que el niño asocie que dichos
casa
elementos se emplean para dicha actividad observable en el instante, así como el correcto
 Elementos básicos para realizar actividades
uso de los mismos en otras similares.
principales.
En cada dependencia de la casa se encontrarán láminas representativas a las principales
actividades que se emplean en dicho espacio: Alcoba, baño, patio, cocina, etc.

1. Mantener las ilustraciones por el termino de 4 semanas continuas.

2. Realizar correctivos que sean necesarios en el proceso de asociación del niño.
ACCIONES DIDÁCTICAS A REALIZAR EN EL 3. Realizar otros tipos de actividades utilizando los mismos elementos de manera
EJERCICIO PEDAGÓGICO correcta.
4. Fomentar el uso de los espacios de la casa, así como la realización de las actividades
básicas que allí se deberían desarrollar.

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 3. ETAPA DE INTERIORIZACIÓN
METODOLOGÍA UTILIZADA PARA EL DESARROLLO DE LAS
aprender a vivir juntos a vivir con los demás
ACTIVIDADES
/ aprender a ser
1. Dar iniciativa al niño para realizar cualquiera de las actividades, básicas en las
dependencias de la casa, con la supervisión de un adulto.
METODOLOGÍA UTILIZADA PARA EL 2. Dejar de manera intencional que el niño trate de realizar cualquier actividad
planteada de manera autónoma, sin la presencia de un adulto.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
3. Confiar autonomía al niño para que se sienta libre, seguro y capaz de realizar
cualquiera de las actividades aprendidas en las dependencias de la casa.

4. RECURSOS DESCRIPCIÓN DE LOS RECURSOS

1. Varias láminas con elementos de la cocina.
2. Varias láminas con elementos básicos del comedor.
3. Varias láminas con elementos básicos de la alcoba
En la implementación de estas actividades se requieren los
4. Varias láminas con elementos básicos de la sala.
siguientes recursos.
5. Dependencias de la casa del niño.
6. Elementos Reales de cada una de las dependencias de la casa.

5. ETAPA DE EVALUACIÓN ASPECTO A EVALUAR (como salió la actividad)

 ¿fueron suficientes las láminas diseñadas?
 ¿Cómo fue la calidad de las imágenes?
Proceso de construcción  ¿Eran claras las imágenes?
 ¿Fueron intuitivas y fáciles de comprender para el niño?

 ¿El niño participo de las actividades planteadas?

Proceso de Fundamentación.
 ¿Se evidencio una buena asociación por parte del niño de los elementos vs actividades?
 ¿El niño se mostró activo y contento en la realización de las actividades?
 ¿Llamó la atención del niño con las imágenes seleccionadas?
 ¿Participó la familia en los procesos?
 ¿Se observó aprendizaje del niño?

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Proceso de Interiorización
6. PREPARACIÓN
Dependiendo de los resultados de la evaluación, se plantean
las siguientes actividades de refuerzo.
 ¿El niño mostro iniciativa en la ejecución autónoma de cualquiera actividad planteada?
 ¿Pudo el niño realizar de manera autónoma, sin la presencia de un adulto alguna
actividad de las asimiladas en el proceso?
 ¿Se evidencia una seguridad por parte del niño cuando realiza de manera autónoma
alguna de las actividades planteadas?
 ¿Reproduce el niño dichas actividades en su cotidianidad, por un lapso de tiempo
prolongado?
 ¿Se convirtieron en hábitos normales para el niño la realización de alguna de las
actividades plantadas anteriormente?
 ¿Logra el niño emplear de manera adecuada los elementos en cualquier otra actividad
similar?
TAREAS PREPARATORIAS PARA LA PRÓXIMA SESIÓN
 Estudiar la necesidad de extender el tiempo de aplicación de la anterior propuesta.
 Traer nuevas estrategias de participación del niño.
 Traer nuevas láminas.
 Brindar nuevos espacios diferentes a la casa, para observar la conducta del niño y
la aplicación de lo aprendido fuera de ella.

Como estrategias de inclusión y flexibilización se desarrollarán:

a. Incluir progresivamente al proceso, personas diferentes al núcleo familiar. Por

ejemplo, un vecino.
7. PLANTEAMIENTO DE ESTRATEGIAS QUE b. Limitar o extender el tiempo de la actividad, según los avances que se perciban en
APUNTEN AL DESARROLLO DE el niño.
PROCESOS DE INCLUSIÓN O DIVERSIDAD c. Realizar las mismas actividades, comer, ver tv, cocinar, en espacios diferentes a
ESPECÍFICOS los de la casa, pero empleando los mismos elementos.
d. Realizar las mismas actividades planteadas en espacios diferentes a los de la casa,
pero en las mismas dependencias. Por ejemplo, comer en el comedor de una
vecino.

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Referencias
MEN), M. d. (1995). Revolución Educativa , programa para el desarrollo de competencias. Dirección de calidad de la educación pre-escolar, basíca y media . Obtenido de
Ministerio de Educación nacional : https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-217596_archivo_pdf_desarrollocompetencias.pdf
service, A. C. (2020). Normas APA. Obtenido de normasapa.com : https://normasapa.com/como-hacer-referencias-bibliografia-en-normas-apa/

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 FORMATO DIARIO DE CAMPO PRÁCTICA 6

INFORMACIÓN BÁSICA

FECHA 22 de Marzo hasta 22 de Abril

COLEGIO No aplica – Estudio de caso- Casa del niño James.

DOCENTE TITULAR Adriana Paola Macea Hoyos

DOCENTE EN FORMACIÓN Adriana Paola Macea Hoyos

GRADO Sin especificar

No DE ESTUDIANTES 1 Estudio de Caso (James)

Proponer un plan de actividades y estrategias pedagógicas que permitan afrontar las dificultades presentadas en el
OBJETIVO DE LA SESIÓN estudio de caso de James mediante la utilización de láminas intuitivas.

TEMA DE LA SESIÓN Plan de Actividades y estrategias para afrontar problemática de estudio de caso James.

ELEMENTOS PARA ANALIZAR

EN EL DESARROLLO DE LA DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
PRÁCTICA

James es un chico de 15 años, que ha presentado múltiples Este niño sin duda es un gran reto para uno como docente,
dificultades de trastorno, con una excesiva tranquilidad, porque sus características son muy complejas, sin embargo,
1. CARACTERÍSTICAS DEL demostrando poco interés por la interacción social, ha considero que es viable el desarrollo de un trabajo bastante
CURSO EN DONDE padecido un desarrollo lento y retraso significativo a nivel integro, que amerita que la familia esté realmente involucrada
REALIZA LA PRÁCTICA general. en todos los procesos.
PEDAGÓGICA
RELACIONADAS CON EL En una valoración clínica se diagnosticó con Autismo
TRABAJO A REALIZAR infantil, y con un retraso del habla grave en habilidades
cognoscitivas, al igual que un retraso leve en lo motor.

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 Emplea la comunicación como medio para satisfacer
necesidades físicas como el hambre, la sed, etc. Y no las
sociales. No sigue órdenes precisas ni acepta cambios en
las rutinas a las que ya está acostumbrado, tanto que la
mayor parte expresa su inconformismo a través de gestos
corporales en la cabeza.

La mayor parte de su tiempo lo emplea en la manipulación

de objetos extraños y siempre carga consigo una colección
de cuerdas extrañas, la cual no deja por ningún motivo.

Con el tiempo tuvo una mejoría notoria, tanto que recibía

clases en una escuela oficial. Pero al llegar a los 14 años,
recayó y ahora sus limitaciones y dificultades son más
notorias que en principio.

Las estrategias que se plantearon buscan que el niño Las actividades empleadas en el desarrollo del estudio de caso
conozca y se desenvuelva de manera natural en el entorno ameritan las siguientes apreciaciones:
que lo rodea, familiarizándose con los espacios
circundantes donde se desarrolla su diario vivir.  Fueron pertinentes, debido a que conllevaron aun excelente
tratamiento del niño, atendiendo las dificultades que tiene.
Por otro lado, se emplearon actividades donde el niño  Siguen los protocolos básicos de atención, diagnóstico,
2. PLANTEAMIENTO DE interactúa, manipule objetos reales, ya que es una fortaleza pruebas, test, valoraciones, etc.
ESTRATEGIAS que podemos utilizar, debido a que el niño se interesa por  Proporcional actividades adecuadas, pertinentes, viables, y
PEDAGÓGICAS ello. precisas para afrontar la problemática.
 Generaron resultados positivos en su momento, aunque
Las estrategias también buscan que se fortalezcan los lazos debieron mantenerse por más tiempo.
en la familia, donde los demás miembros vean a James  Considero que faltó ondear un poco más en el proceso del
como un ser útil, capaz, y socialmente interactivo, así habla, para así lograr un mejor desarrollo comunicativo.
mismo para que el niño se sienta cómodo y seguro, pero
sobre todo independiente .

3. PLANEACIÓN DIDÁCTICA, Se da una planeación minuciosa de las actividades, Es fundamental destacar las siguientes apreciaciones:
PARA EL DESARROLLO DE escogiendo las actividades adecuadas, suficientes, y
LA CLASE Y TRABAJO EN pertinentes, a través de un cronograma concreto que  El plan de trabajo estuvo bien diseña, con actividades
GRUPO. permite abarcar toda la temática del caso. acordes y realista.

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  El tiempo de ejecución del mismo fue pertinente, aunque se
puede extender para obtener mejores resultados.
 Los recursos empleados fueron precisos, oportunos, aunque
pocos suficientes.

Los espacios de interacción fueron directos, presenciales,  El niño participó en las actividades.
4. COMUNICACIÓN CON en los que el niño y los adultos interactuaban de manera  Las actividades permiten generar espacios de comunicación
LOS ESTUDIANTES directa. asertiva
DURANTE LOS PROCESOS  Sin duda el niño puede llegar a ser más sociable.
DE PRÁCTICA  Se espera que el niño empieza a relacionarse de la misma
manera en otros entornos sociales diferentes a los de la casa.

El desarrollo del caso trajo imprevistos y problemas que se Durante la ejecución de las actividades se presentaron los
5. ATENCIÓN A solucionaron de manera adecuada, pertinente y oportuna. siguientes imprevistos.
SITUACIONES
IMPREVISTAS Y/O
 Un retraso notorio del niño en los avances ya alcanzados.
CONFLICTOS EN EL
 Se debió reformular el tiempo de intervención del niño.
AULA, Y COMO REALIZÓ
EL MANEJO DE LAS  Los padres de familia debieron estar más involucrados
MISMAS desde el principio.

PLANTEAMIENTO DE Todas las estrategias apuntaban a la socialización del niño, es decir, a que el niño superara las dificultades comunicativas
ESTRATEGIAS QUE APUNTEN que presentaba.
AL DESARROLLO DE
PROCESOS DE INCLUSIÓN Por otro lado, el plan apunta a que el niño si bien no de un todo se socialice de manera normal, si lo pueda hacer fuera de la
ESPECÍFICOS (SI SE casa, con la intervención de otras personas diferentes a las que conoce o habitualmente lo hace. (López)
ENCUENTRAN EN EL AULA
DE CLASE)

BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía
López, I. B. (s.f.). Metodos de Investigación Educativa. Obtenido de Estudio de Casos:
https://pv1.cecar.edu.co/edupol/pluginfile.php/19199/mod_resource/content/1/Est_Casos_doc.pdf

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