IMPORTANCIA DE LA LUDICA EN EL AMBITO ESCOLAR

-ENSAYO-

VILMA LILIANA HURTADO MUÑOZ

EDUARDO PEREZ
DOCENTE

JUAN DE CASTELLANOS
FUNDACION UNIVERSITARIA
ESP. LUDICA EDUCATIVA
POPAYAN
2020
 IMPORTANCIA DE LA LUDICA EN EL AMBITO ESCOLAR

La escuela es el espacio fundamental para el desarrollo no solo cognitivo sino social y cultural

del ser humano. Es un espacio de interacción social efectiva ya que permite generar procesos que

conducen a la acción a través del cooperativismo, trabajo en equipo, la competencia; con el fin de

alcanzar metas y a su vez se efectúa el intercambio de emociones, pensamientos, sentimientos,

propuestas, proyectos, valores y creencias, además se potencializan las diversas formas de

expresión corporal, del lenguaje, y de las emociones.

Sin embargo, estas interacciones tienen principios antagónicos, como se afirma en el articulo

“Las formas basicas de la interaccion social” basado en las cuestiones Weberianas, donde estas

relaciones implican los principios, el conflicto y la competencia…lo que implica “incremento de

esfuerzo” vs problemática[ CITATION Dom16 \l 3082 ]. Claro que este enfoque esta relacionado con

la guerra y el Estado absolutista, pero que en el contexto escolar, se puede entretejer, para dar

formacion a lideres, estrategas, y personas capaces de resolver situaciones diversas, es importante

a traves de la ludica y juego profundizar en el conceptos de los roles y no solo pensar la ludica

desde lo cognitivo, punto de estudio de Peaget, quien planteo que el desarrollo esuna interaccion

entre la madurez fisica y la experiencia, donde la accion es la clave para enfrentar el mundo.

Peaget, asocia el juego con las fases evolutivas del pensamiento, y los cataloga como simple

ejercicio, como algo simbolico y reglado, es decir abstacto, y colectivo. Si solo vemos este

enfoque, la ludica no tiene mucho que hacer en el desarrollo evolutivo del niño, solo en el

desarrollo cognitivo. Es basico darle un sentido a la enseñanza, “para un desarrollo armonico de

lo humano, no debe reducirse a procesos pragmaticos que solo fortalecen algunos procesos de

pensamientos”[CITATION Car00 \p 18 \l 3082 ]. Este punto de vista esta enfocado hacia la

recreacion, sin embargo, la enseñanza debe ser eso, una recreacion constante, una interrelacion

entre la ludica, el juego, el ocio, la creatividad, la imaginacion, el deseo, el placer, la busqueda no

solo personal sino del grupo, la integralidad, las normas, el asombro, la libertad.

Los protagonistas de dicha interacción, maestros y estudiantes, tienen perspectivas diferentes del

aprendizaje y de la enseñanza, estos tienen su influencia de acuerdo con el modelo de aprendizaje

que se aplique en el aula de clase, generalmente es el método tradicional, que, si bien favorece lo

cognitivo, no genera espacios de interacción abiertos, dinámicos y creativos.

Generar espacios de innovación pedagógica donde se dinamicen los ambientes escolares a través

de acciones didácticas y metodológicas que involucren la lúdica como la manifestación de todas

las expresiones humanas, que permitan involucrar emociones “como el disfrute y el gozo, el

placer, la satisfacción”[CITATION Jim98 \l 3082 ], en acciones concretas de enseñanza y a su vez

como el juego donde las expresiones son más abiertas en cuanto la capacidad de comunicar,

expresar y producir emociones primarias y conocimientos, que permita “en especial ... la

búsqueda del sentido de la vida y la creatividad humana”.[ CITATION Jim00 \l 3082 ].

Es importante la lúdica en el ámbito escolar en cuanto permite generar dos espacios, uno

relacionado al goce de aprender por parte del niño o adolescente y el otro en cuanto a la

trasformación metodológica, que involucra un proceso de enseñanza aprendizaje dinámico, con

experiencias agradables para el estudiante con el fin de abordar temáticas de cualquier área del

conocimiento.

De este modo, la lúdica es un proceso muy conectado con el desarrollo del ser humano, “es un

conjunto de actividades de expansión de lo simbólico y lo imaginativo, en los cuales está el

juego, el ocio y las actividades placenteras”.[ CITATION Car98 \l 3082 ]. Involucra espacios

cotidianos de interrelación mutua a través del lenguaje corporal, gestual, simbólico.

Desde el punto de vista de Vygotsky el juego solo tiene sentido desde los incentivos propios,

aquellos que en el niño le permiten involucrar la imaginación, el deseo, el placer, ante algo

inmediato; esto ocurre antes de la edad escolar; o algo que posterga y lo expresa a través de “un

mundo ilusorio, este mundo es lo que llamamos juego”[CITATION Lev09 \p 146 \l 3082 ]. Para los

niños de edad escolar y los adolescentes “la imaginación es un juego sin acción”[CITATION Lev091

\p 143 \l 3082 ], si la motivación no está dirigida a la compensación o recompensa, a la

competencia, con o sin reglas, el trasfondo del juego es el mismo.

En la actualidad en las aulas de clase se implementa la lúdica/juego desde el área de educación

física, con la idea que solo en este espacio académico el estudiante podrá desarrollar la

motricidad, olvidando que la lúdica no solo es juego, su el verdadero sentido es el desarrollo de

las dimensiones cognitivas, afectivas, sexual, comunicativa y moral, es decir la integralidad en la

formación de la personalidad del niño, la manera como asumirá las diversas situaciones reales, ya

que para el niño el juego esta integrado a sus vivencias constantes, Vygotsky lo afirma: “para el
pequeño en edad escolar el juego no desaparece sino que se introduce en la actitud que el niño

adopta frente a la realidad”.[CITATION Lev09 \p 158 \l 3082 ]

La escuela es el conector de esa construcción interna en el niño, desde el preescolar, hasta

alcanzar su etapa de adolescente, donde el significado y el sentido a alcanzado una madurez, que

se demuestra en su comportamiento, toma de decisiones, y expresiones emotivas, lo que para

Vygotsky son las zonas de desarrollo próximo y donde la lúdica “representa más que una

herramienta metodológica, un redimensionamiento del papel del individuo en el contexto

formativo del niño, de tal manera que incida positivamente en su forma de ver, actuar y percibir

el mundo”.[ CITATION Gus03 \l 3082 ]

El juego para los niños no es solo un juego, es el momento de desarrollar y demostrar sus

capacidades cognitivas, sociales y comunicativas, por ejemplo, ante un juego de estrategias cada

integrante del equipo va a desempeñar un papel o un rol, este se va incorporando en su persona y

le permitirá elegir, en edad adulta, para qué es mejor, es decir el desempeño de las habilidades y

destrezas en la sociedad, que para Karl Gross el “juego es una preparación para la vida adulta y la

supervivencia”. [ CITATION Eze08 \l 3082 ]

Desde la lúdica se puede fomentar cambios de comportamientos agresivos, por la convivencia

pacífica, experiencia presentada por un equipo de investigación que ejecuto su propuesta en la

institución educativa distrital Brasilia Bosa, obteniendo como resultado que la “la lúdica

contribuye de manera efectiva en el mejoramiento del comportamiento de los estudiantes,

fortaleciendo a su vez las relaciones interpersonales para lograr una convivencia pacífica en la

escuela”.[CITATION Pos15 \l 3082 ]

Esta experiencia evidenció la necesidad de establecer una conexión entre el saber, el hacer y el

crear, ya que no existía una coherencia entre ellos. Generalmente se puede saber; sé que debo

dialogar para solucionar el problema; y en el hacer; hago lo que socialmente se hace, o lo

aprendido en el contexto familiar; y en el crear hay un desconocimiento del manejo y expresión

de las emociones, de manera asertiva y por lo tanto no creativa. La lúdica genera situaciones

donde las interacciones sociales son necesarias, el juego invita a darle un sentido de disfrute, de

participación, de reflexionar, de acción, y es ahí donde el docente puede gestar nuevos procesos,

nuevas ideas, nuevos líderes, nuevas relaciones de convivencia.

Como lo expresa Bañol, en su ponencia, es necesario reflexionar sobre los valores intrínsecos del

proceso lúdico en los niños y adolescentes ya que a través de la acción lúdica se “ fortalece el

autoestima, la solidaridad, efectividad, cooperación y amor por los nuestros, lazo de

convivencia, integran niños sin discriminación, fomenta hábitos sanos de responsabilidad,

honestidad, valor y compromiso consigo mismo e intelectuales”.[CITATION Gus03 \p 4 \l 3082 ].

Finalmente destacar la lúdica como una experiencia cultural, cuyo resultante esta relacionado con

la calma, la tranquilidad, la tolerancia y las relaciones humanas más estables y armónicas.

Jiménez, la describe como “un proceso inherente al desarrollo humano en todas las

dimensionalidad psíquica, social, cultural y biológica, de tal manera que toda la corporalidad está
en proceso de auto modificaciones, en su comportamiento emocional-afectivo, por lo que se

produce trasformaciones neurofisiológicas”.[ CITATION Jim05 \l 3082 ]

La implementación de la lúdica, entendida no solo como juego, en las aulas de clase, se hace

necesario y urgente, por que los ambientes sociales, familiares, han ido transformándose debido a

las situaciones de violencia, desplazamiento, pobreza extrema, desarticulación de los hogares,

microtráfico, prostitución, mal crianza, y antivalores, los niños y adolescentes viven en

ambientes difíciles y estresantes, al generar nuevos ambientes escolares, con nuevas

metodologías relacionadas con la recreación, que implica lo ludico, el juego y la risa[ CITATION

Jim00 \l 3082 ]

Son diversas las experiencias pedagógicas que demuestran los efectos positivos de la

implementación de la lúdica en los procesos educativos, estos ambientes permiten que los niños

puedan superar dificultades de aprendizaje, con efectos positivos en las matemáticas y el

lenguaje, y en el desempeño de las relaciones interpersonales de manera asertiva.

Referencias

Bañol, G. A. (2003). la ludica en los procesos educativos infantiles. I seminario de Ciencias

Aplicadas a las Escuelas de Formacion Deportiva.

Carlos Alberto Jimenez Velez, R. A. (2000). Ludica y recreacion: la pedagogia para el siglo
XXI. Bogotá: Magisterio.
Domingues, j. M. (2016). Las formas basicas de la interaccion social. MIRIADA año 9. N°13, 45-
69.

Domingues, J. M. (2016). Las formas basicas de la interaccion social. MERIDA, 44-66.

Ezequiel Martinez Rodriguez, S. V. (2008). El Juego como escuela de vida. Miscelanea de

investigación, 7-22.

Jimenez, C. A. (1998). Pedagogia de la creatividad y de la Ludica. Bogota: Magisterio.

Jimenez, C. A. (2000). Cerebro creativo y Ludico. Bogota: Magisterio.

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Jimenez, C. A. (2005). la inteligencia Lúdica: La ludica como experiencia Cultural. Bogotá:

Magisterio.

Posso, P., sepulveda, M.,Navarro, N. y Laguna, C.E. (2015). La ludica como estrategia
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Vygotski, L. S. (2009). El desarrollo de los procesos psicologicos superiores. Barcelona: Critica.

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