FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

INFORME

AUTOR

Ramírez Grados Cielo

ASESOR:

Adrianzen Azabache Silvia

Nuevo Chimbote – Perú

2018
 INDICE

Carátula I
Índice II
Introducción III
Capítulo I: El Ser Humano 01
1.1. Etapas Del Desarrollo Humano
Capitulo II: Teoría Psicosexual 01
2.1 Historia 02
2.2 Psicoanálisis 02
2.3 Psicosexual 03
Capitulo III: Teoría Cognitiva 04
3.1 Etapas De La Teoría Cognitiva 05
Capitulo IV: Teoría Psicosocial 06
4.1 Características De La Psicosocial 07
4.2 Etapas De La Teoría Psicosocial 08
Conclusiones 10
Referencias Bibliográficas 11

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 INTRODUCCION

Cada año, cada hora, cada minuto, cada segundo que pasa. El ser humano tiene la oportunidad de
vivir y ser feliz. Y a la vez conforme vamos creciendo, pasamos por etapas secuenciales, donde la
persona tiene que desarrollar y a la vez superar cada cierto momento transcurrido a lo largo de la
vida.

La presente monografía hablaremos acerca de “Las teorías del desarrollo humano” tema
fundamental para cada persona y con el objetivo de dar a conocer cada etapa que transcurrimos y
cómo podemos formarnos desde el nacimiento hasta la muerte, enseñándonos desde pequeños a
vencer cada dificultad que se pueda presentar.

Asimismo, este informe académico va dirigido a todos nuestros compañeros, estudiantes del I
ciclo de la facultad de Humanidades de la escuela de Psicología en la Universidad Cesar Vallejo.

Acerca de este tema, sus antecedentes

Está estructurado en cuatro capítulos, En el primer capítulo se detallará sobre en qué consiste las
teorías del desarrollo humano. En el Capítulo 2 hablaremos sobre la Teoría Psicosexual donde
Freud plantea series etapas donde el individuo pasa. Seguidamente en el tercer capítulo
hablaremos sobre Erickson que enfatiza lo psicosocial, donde el individuo a medida que va
pasando por diferentes etapas lo que va desarrollando es su conciencia por mediación de la
interacción social. Y en el cuarto y último capítulo hablaremos acerca de Piaget, que desarrolla lo
cognitivo desde la infancia a la adolescencia.

Concluimos que cada autor que presenta en dicha teoría, es de suma importancia para el
desarrollo humano, nuestra sexualidad, lo cognitivo y la manera en cómo se socializa con su
entorno, para ello es principal que se desarrolle de una manera eficaz cada etapa que transcurre
desde su nacimiento hasta el último día de su vida.

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CAPITULO I: EL SER HUMANO

El hombre es un ser vivo que tiene capacidad para razonar, hablar y fabricar. El hombre es una
creación, el hecho de cómo está constituido, cada parte de nuestro organismo, y la función de cada
órgano es maravilloso. No hay ningún otro ser que pueda hacer otro hombre igual o al menos un
órgano, es por ello que somos seres creados por Dios hecho a imagen y semejanza

Platón (1999). “Hombre. Animal sin alas, con dos pies, con las uñas planas; el único entre los seres
que es capaz de adquirir una ciencia fundada en razonamientos”

Aristóteles ve al hombre a diferencia de todos los animales en la posesión de la razón o al menos de

saber utilizarla.

“Se admite que hay tres cosas por las que los hombres se hacen buenos y virtuosos, y esas
tres cosas son la naturaleza, el hábito y la razón. Los otros animales viven
primordialmente por acción de la naturaleza, si bien algunos, en un grado muy pequeño,
son también llevados por los hábitos; el hombre, en cambio, vive también por acción de la
razón, ya que es el único entre los animales que posee razón; de manera que en él estas
tres cosas deben guardar armonía recíproca entre sí. Los hombre, en efecto, obran con
frecuencia de manera contraria a los hábitos que han adquirido y a su naturaleza a causa de
su razón, si están convencidos de que algún otro camino de acción les es preferible”
(Aristóteles, 1977)

Los filósofos definen al hombre como «animal racional»; «racional» señala su alma espiritual, y
«animal» connota su cuerpo físico.

Mientras nuestro cuerpo, como todas sus obras, refleja el poder y la sabiduría, nuestra alma es un
retrato del Hacedor de modo especialísimo. Es un retrato en miniatura y bastante imperfecto.
Pero ese espíritu que nos da vida e identidad es imagen del Espíritu infinitamente perfecto que es
Dios. El poder de nuestra inteligencia, por el que conocemos y comprendemos verdades,

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 razonamos y deducimos nuevas verdades y hacemos juicios sobre el bien y el mal, refleja al Dios
que todo lo sabe y todo lo conoce.

Así como Dios nos creó, dispuso en nosotros el libre albedrio, la opción de elegir. Las decisiones
que hemos hecho, muchas de ellas nos han beneficiado y otras nos han perjudicado como seres
humanos. Debido a las circunstancias que hemos pasado a lo largo del tiempo y la problemática
que existe en el mundo con respecto al ser humano.

1.1. TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO

Es por ello que tres psicoanalistas Sigmund Freud, Jean Piaget, Erik Erikson presentan sus teorías
que intentan explicar cómo se da el desarrollo humano y la importancia que tienen en la vida de
los individuos. Muestra las perspectivas teóricas más destacadas la de, Erik Erikson, Jean Piaget y
Sigmund Freud. Donde Freud concluye con dos teorías la psicoanalítica y la psicosexual. Erikson
habla sobre la teoría psicosocial, detallándonos una serie de etapas donde el individuo tiene que
pasar secuencialmente. Y Piaget habla acerca de todo lo que es cognición y como un recién nacido
aprende de su entorno y lo demuestra imitando.

Los factores biológicos, psicológicos, socioculturales y del ciclo vital determinan el desarrollo
humano; las aproximaciones teóricas intentan explicar cómo se da éste y la importancia que tiene
en la vida de los individuos.

Estas tres teorías son importantes, puesto que explican el porqué del desarrollo y la conducta en el
ser humano desde su nacimiento hasta la adolescencia mediante etapas o estadios del desarrollo.

CAPITULO II: TEORIA PSICOSEXUAL

2.1 HISTORIA

El desarrollo psicosexual es un elemento importante de la teoría psicoanalítica, cada persona

desde que nace son impulsados por instintos primarios, sobre todo sexuales y agresivos.
Poseyendo una libido instintiva, el apetito sexual. Freud pensaba que los primeros años de vida
son decisivos en la formación de la personalidad, Hoy sabemos que el desarrollo sexual se inicia
desde bebes hasta la edad adulta. Este desarrollo se debe enseñar de una forma correcta, basada
en los valores morales. Para que la persona tenga una sexualidad plena y equilibrada. A finales del
siglo XIX y comienzos del siglo XX, propone la teoría de la sexualidad humana, esta teoría postula
la existencia de una sexualidad infantil. La primera obra de Freud la desarrolló junto con Joseph

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Breuer, empezado  a trabajar con un método al que llamaron catarsis. Consistía en hacer
retroceder a la paciente mediante hipnosis, al momento en que había sufrido una experiencia
traumática. Se dieron cuenta, que sus síntomas remitían en gran medida. Dando se cuenta de que
la hipnosis no era necesaria en el tratamiento. En efecto, las pacientes podían rememorar los
hechos de su pasado sin necesidad de ser hipnotizadas. Freud empezó a utilizar el método de las
presiones.

Dejaba hablar a su paciente y cuando ésta se quedaba en silencio, presionaba su frente con la
mano y le hacía decir la primera idea que le viniese a la mente, fue uno de los que se relacionaba
con la técnica del Psicoanálisis. El otro lo constituye la interpretación de los sueños, tal como se
expone en su libro de 1900. Freud empezó a interpretar los sueños de sus pacientes porque
pensaba que éstos reflejaban, las ideas inconscientes. La interpretación de los sueños le sirvió
además para poder llevar a cabo su autoanálisis. En las mañanas anotaba lo que recordaba de sus
propios sueños y lo analizaba. Los sueños contenían para Freud una simbología que diferenciaba
de unos individuos a otros.

A lo largo de su carrera, En un principio su teoría de la personalidad surgió de su teoría de la

histeria. Freud consideraba que todas las pacientes histéricas habían sufrido algún trauma
infantil, de naturaleza sexual. Más tarde consideró que la histeria era el resultado de la aplicación
de mecanismos de defensa consistentes en impedir ciertas expresiones en el inconsciente para
no dañar al paciente con su desagradable recuerdo. Además decidió que los abusos sexuales
infantiles no eran reales sino imaginarios, lo que dio lugar a su teoría del Complejo de Edipo. El
desarrollo de la personalidad según Freud iba unido al desarrollo de la sexualidad. Freud defendió
la idea de que los niños mantienen una importante actividad sexual desde el nacimiento.

2.2 PSICOANÁLISIS: La personalidad del adulto se compone de tres instancias psíquicas:

 El Ello Este es el único componente que está presente desde que nacemos, se consta de
todos los componentes biológicos de la personalidad como los instintos sexuales y
agresivos. Se guía por el principio del placer, que tienen como propósito obtener la
satisfacción inmediata de todos los deseos y necesidades humanas.
 El Yo es responsable de la relación con la realidad. Tiene el propósito de asegurarse que
los impulsos de ello pueden expresarse de una manera aceptable a la sociedad en que
vivimos. El yo desarrolla varios mecanismos de defensa para hacer frente a la ansiedad y
las tenciones.

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  El Superyo controla los impulsos del ello, especialmente los no aceptadas por la sociedad
en que vivimos. Por lo general, los instintos sexuales y agresivos no son aceptados por las
personas que nos rodean

2.3 PSICOSEXUAL

1. ETAPA ORAL: Esta etapa se presenta desde el nacimiento hasta el primer año y medio e
inicia con la aparición de los dientes, es en esta etapa donde la boca es la Zona Erógena,
eso quiere decir que él bebe obtiene placer al succionar, lo cual provee mucha
satisfacción al realizar la actividad de chupar el biberón, chupete, el pecho de la madre, o
el pulgar, entre otros. Para que él bebe pueda tener un buen desarrollo y complete la
etapa es necesario que reciba consuelo, apoyo y alimentación de su madre, si no es así él
bebe al verse privado de ello, sería incapaz de manejar sus emociones y le imposibilitaría
empatizar con el entorno y no completaría esa etapa sino que al crecer se convertirá en
una personalidad oral.
2. ETAPA ANAL: La etapa anal empieza desde el primer año y medio hasta los 3 años, se le
llama etapa anal porque la zona erógena es el ano, luego de haber pasado la etapa oral, el
niño empieza a sentir deseo o satisfacción en la expulsión o retención de las heces y por
controlar sus intestinos. En esta etapa el niño valora sus heces y traslada ese placer que
siente a equivalentes como barro, tierra, piedras, etc.
3. ETAPA FÁLICA: Para Freud la etapa fálica es fundamental para el desarrollo del psiquismo,
Inicia a partir de los 3 años hasta los 5 o 6 años, la zona erógena son los órganos genitales
y es ahí y por medio de ello que obtienen placer, esto se da entre los 4 años y los 6 años
que es donde el niño dirige el impulso erótico y siente satisfacción, el varón mediante el
juego de su pene y la niña con sus clítoris o masturbación. Esta etapa es muy fundamental
ya que es ahí donde se desarrolla el psiquismo y es donde se produce el complejo de
Edipo y el complejo de Electra. El complejo de Edipo se caracteriza por la inclinación
erótica que el niño tiene por la madre acompañada de los celos hacia el padre, es
importante ya que es ahí donde aparecen las inclinaciones eróticas hacia el sexo opuesto.
Y el complejo de Electra, es cuando la niña se enamora de su papa.

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 4. ETAPA DE LATENCIA: Es de los seis y los doce años, el niño mantiene un desarrollo rápido,
es la etapa en donde se inicia la educación formal. El niño deje el interés por los genitales
y se centra en las relaciones interpersonales.
5. ETAPA GENITAL: Según Freud, a partir de la pubertad se produce la etapa genital o
segunda etapa de interés genital. En esta etapa, el adolescente, tras la superación del
complejo de Edipo, ellos orientan su deseo sexual fuera de la familia, hacia personas del
sexo opuesto, satisfaciendo por medio de las relaciones sexuales

CAPITULO III: TEORIA COGNITIVA

La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su
intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.

Piaget, J (1991). "Vamos a intentar describir la evolución del niño y del adolescente sobre la base
del concepto de equilibrio”.

La cognición son procesos y productos internos de la mente, que llevan al conocimiento, Desde
que nace hasta el último día de su vida, empezando cuando el niño enfrenta una gran variedad de
experiencias, le gusta explorar su medio y aprender por imitación.

Cada estimulo que ha recibido el niño a través de sus sentidos y movimientos, el niño va
aprendiendo y desarrollando su conocimiento acerca del mundo en que lo rodea.

3.1 ETAPAS:
 ETAPA SENSORIO MOTORA: Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de
edad, conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos
y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños aprenden a
manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no
están dentro del alcance de sus sentidos. Esto incluye la capacidad para entender que
cuando la madre sale de la habitación, regresará, lo cual aumenta su sensación de
seguridad. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la
habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.
 ETAPA PRE OPERACIONAL: Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de
objeto, y se extiende desde los dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños
aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el
uso de palabras y de imágenes mentales.

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 Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven
el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados
tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.
 ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS: Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce
años aproximadamente y está marcada por una disminución gradual del pensamiento
egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un
estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un
perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los
billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.
Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos que han
experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto,
oído, o tocado, continúan siendo algo místico para estos niños, y el pensamiento
abstracto tiene todavía que desarrollarse.
 ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES: En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde
los doce años en adelante), los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del
mundo y a utilizar la lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las
situaciones tanto reales como imaginadas. También desarrollan una mayor comprensión
del mundo y de la idea de causa y efecto.
Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba
para encontrar la solución a un problema.

CAPITULO IV: TEORIA PSICOSOCIAL

La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue propuesta por Erik Erikson luego de la reinterpretación
de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud.

Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se desarrollan en un orden predeterminado. En
vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin embargo, él estaba interesado en cómo los niños
se socializan y cómo esto afecta a su sentido de identidad personal.

Donde dio a conocer los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro aspectos principales:

1. Enfatizó en la comprensión del “yo”, como una fuerza intensa para obtener una
capacidad organizadora de la persona.
2. Puso como importancia las etapas de desarrollo psicosexual de Freud donde integro la
dimensión social y el desarrollo psicosocial.
3. Presento el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.

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 4. Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia durante el
desarrollo de la personalidad.

4.1 CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA DE ERIKSON

Erikson observa que la persona a medida que va pasando por diferentes etapas. Va
desarrollando su conciencia por medio de la interacción social.

 Presento una teoría de la competencia en cada una de las etapas vitales.

 Si la persona ha logrado la competencia correspondiente a ese momento vital,
experimentará una sensación de dominio que Erikson conceptualiza como fuerza del
ego. Obtener la competencia ayuda a resolver las metas que se presentan durante la
siguiente etapa vital.
 Cada una de las etapas se ve determinada por un conflicto que permite el desarrollo
individual. Cuando la persona logra resolver cada uno de los conflictos, crece
psicológicamente.
 En estos conflictos la persona obtiene un gran potencial para el crecimiento, pero por
otra parte también podemos encontrar un gran fracaso si no se logra superar el
conflicto propio de esa etapa vital.

4.2 ETAPAS PSICOSOCIALES

Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se desarrollan en un orden predeterminado. En
vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin embargo, él estaba interesado en cómo los niños
se socializan y cómo esto afecta a su sentido de identidad personal

1. CONFIANZA VS DESCONFIANZA (18 MESES): Los niños comienzan a confiar en los

demás. Su confianza está en el mundo exterior generalmente las madres y padres. Esta
etapa depende de la relación o vínculo del hijo con la madre. La relación con la madre
determinará los futuros vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su
vida. Por lo tanto la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción,
seguridad ayudara a determinar la calidad de las relaciones.
2. AUTONOMÍA VS VERGÜENZA Y DUDA (18 MESES - 3 AÑOS): Los niños comienzan a ser
independientes, caminando lejos de su madre, escogiendo con qué juguete jugar, elegir
lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc. Durante la etapa el niño
emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar
los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de

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 aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergüenza, ya que la madre se
opone ante cada acción que hace el niño “Travesuras”. no se les da la oportunidad de
afirmarse, comienzan a sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir y se vuelven
independiente de los demás. En cambio, si se apoya la independencia de los niños en
esta etapa, se vuelven más confiados y seguros respecto a su propia capacidad de
sobrevivir en el mundo.
3. INICIATIVA VS CULPA (3-7 AÑOS): El niño empieza a desarrollarse muy rápidamente
tanto en lo físico como en lo intelectual, comienzan a planear actividades, inventan
juegos, e inician actividades, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Le
interesa relacionarse bastante con otras personas, sobre todo de la misma edad. Los
niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse creativamente. En
caso de que los padres reaccionen negativamente a las preguntas de los niños o a la
iniciativa de ellos, es probable que les genere sensación de culpabilidad. Pueden sentirse
como un fastidio para los demás y por lo tanto, seguirán siendo seguidores, con falta de
iniciativa.
4. LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD (5-13 AÑOS): Los niños comienzan a desarrollar una
sensación de orgullo en sus logros.
Mostrando más interés propio por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a
cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus
conocimientos y habilidades. Es importante la estimulación positiva que les ofrecen en
la escuela, en casa o por el grupo de iguales. Éste último comienza a adquirir una
importancia continua para ellos. Asimismo, si no se desarrolla bien este proceso, el niño
puede adquirir cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los
demás.
5. EXPLORACIÓN DE LA IDENTIDAD VS DIFUSIÓN DE IDENTIDAD (13-21 AÑOS): Esta etapa
se da durante la adolescencia en donde muchos se formulan la pregunta ¿Quién soy?
.Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia de los
padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y
a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir y otros. Comienzan a
explorar por si solos sus propias posibilidades. Ellos ven su propia identidad basándose
en sus experiencias vividas. Esta búsqueda va a ocasionar que en muchas oportunidades
se sientan confundidos acerca de su propia identidad.
6. INTIMIDAD FRENTE AL AISLAMIENTO (21-40 AÑOS): En esta etapa cambia su forma de
relacionarse con otras personas. El individuo empieza a priorizar relaciones más íntimas,

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 puede conducir a relaciones satisfactorias y aportar una sensación de compromiso,
seguridad, y preocupación por el otro dentro de una relación. Erikson atribuye dos
virtudes importantes a la persona que se ha enfrentado con éxito al problema de la
intimidad: afiliación (formación de amistades) y amor (interés profundo en otra
persona). Si se llega a evadir este tipo de intimidad, uno puede estar pasando por la
soledad o el aislamiento, situación que puede acabar en depresión.
7. GENERATIVIDAD FRENTE AL ESTANCAMIENTO (40-60 AÑOS): Esta etapa es un lapso de
la vida establecemos una relación, comenzamos nuestras propias familias donde la
persona dedica su tiempo al cuidado de los hijos, ser productivos en el trabajo, y
participar en las actividades y organización de la comunidad En búsqueda de equilibrio
entre la productividad y el estancamiento. Donde la persona se siente útil e importante.
Y si la persona no se siente útil se llega a estancar y no logra canalizar su esfuerzo para
poder ofrecer algo a los suyos o al mundo, puede sentir que la vida es monótona y vacía,
que simplemente transcurre el tiempo y envejece sin cumplir sus expectativas.

8. INTEGRIDAD DEL YO FRENTE A LA DESESPERACIÓN (EDAD ADULTA AVANZADA):

Mientras envejecemos y nos jubilamos, tendemos a disminuir nuestra productividad, y
exploramos la vida como personas jubiladas. Durante este periodo contemplamos
nuestros logros y podemos desarrollar integridad, consideramos que hemos llevado una
vida acertada. Es donde la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente. Pasando
por situaciones difíciles donde uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez tanto
en el propio cuerpo como en el de los demás.

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 CONCLUSIONES

1) Cada momento que podamos vivir, es único e importante. La vida nos enseña
durante cada etapa ha como a salir adelante, como superar dificultades, desde los
recién nacidos hasta la muerte. Para ser mejor persona para la sociedad, y sobre
todo para nosotros mismos.
2) Es importante que para el desarrollo de cada etapa del ser humano, En primer lugar,
lo disfrute y en cualquier momento de riesgo seamos precavidos ante la acción que
podamos tomar, y seguidamente, debe desarrollarlo en el tiempo indicado, no
adelantando, ninguna de las etapas, así no se perjudicara al individuo.
3) Los personajes, Freud, Erik y Piaget, detallan minuciosamente sobre como debería
ser la persona, puedo decir que cada cosa que podamos aprender durante la niñez e
infancia, son claves importantes para ver en el futuro a la persona. Recuerda que
todo lo que te enseñan hoy, lo demuestras mañana.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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ANEXOS

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