CAPACIDADES MUSICALES ESPECÍFICAS

EXPRESIVA / INTERPRETATIVA Un aprendizaje musical expresivo significativo es aquel que permite al alumno
interpretar con los instrumentos, la voz o el cuerpo, aquellas músicas que se
Referida a la capacidad en la practiquen en el aula, siendo consciente del proceso de adquisición de las
expresión musical: el canto, ya sea habilidades técnicas y expresivas, así como de las destrezas que debe mejorar
en una formación coral, para progresar en este tipo de aprendizaje. De esta manera, estas habilidades se
instrumental, mixta o cantando en transferirán a sucesivos repertorios en forma de aprendizajes progresivamente
solo. En relación a la capacidad más rápidos y eficaces, al tiempo que inciten a la interpretación musical fuera
expresiva en la sincronización del del aula.
movimiento con otros intérpretes,
utilizar un instrumento musical en No es un aprendizaje expresivo significativo que un alumno toque muy bien la
la ejecución de melodías o guitarra o la flauta en clase pero que no lo haga con gusto o que prefiera no
acompañamientos con un tocar con el grupo-clase ante el público.
desarrollo técnico aceptable, con
la lectura musical de la notación
tradicional, convencional o no
convencional.
CREATIVA Un aprendizaje musical creativo significativo se da si el alumno es capaz de
desarrollar su inventiva musical por iniciativa propia, tanto en un formato
Capacidad referida al uso de cooperativo de pequeño grupo, como en solitario, tanto en el aula como fuera
instrumentos musicales de ella, tanto mediante pautas establecidas de guía de la creatividad, como
tradicionales o no, y elementos desde la más pura libertad creativa.
diversos para crear música como
fin en sí misma o como finalidad No es un aprendizaje creativo significativo carecer de curiosidad por saber cómo
de un producción artística aprenden y crean las composiciones otros compañeros.
interdisciplinario.

PERCEPTIVA Un aprendizaje musical perceptivo significativo se caracteriza por que habilita al

alumno a sr un buen oyente, dentro y fuera de la clase, sensible a los elementos
Es la capacidad de ser consciente musicales puestos al servicio de la expresividad y la comunicación. Debe ser
y experimentar por propia capaz de explicitar con criterios sólidos los fundamentos básicos del discurso
voluntad o como respuesta a un sonoro, siendo consciente de los diversos usos que permite la escucha musical,
determinado contexto de escucha utilizándolos a su voluntad, y sabiendo detectar los mecanismos cognitivos y
dado, diferentes niveles de
emocionales propios que entran en el proceso de escucha musical.
percepción musical, desde el
puramente sensorial (música de No estaremos hablando de un aprendizaje perceptivo significativo si un alumno
fondo), pasando por la escucha sabe analizar en detalle el primer movimiento de una sinfonía pero nunca se
emocional (evocación de para a pensar en la estructura formal de la música que suele escuchar en casa,
imágenes, pensamientos, más allá de la tarea encargada en clase.
sentimientos os audición
sinestésica que puede suscitar la
música) o la escucha analítica
(comprensión del discurso
musical). Un buen oyente sabe
que su habilidad ejercitada le
exige una actitud activa ante la
música y un conocimiento de los
diversos contextos en los que
puede darse la percepción
musical. Por tanto, el
autoconocimiento de las
prestaciones cognitivas propias le
permitirá activar los procesos
atencionales necesarios para
extraer la máxima información y
satisfacción del acto de escuchar,
adaptándose a las circunstancias
del formato dado.

MUSICOLÓGICA Un aprendizaje musicológico (saber, declarar, aspectos de la música) es

significativo cuando los conceptos, los datos o las teorías musicales relacionan
estos aprendizajes, con los eventos musicales que denotan, sean perceptivos o
Es la Capacidad musical que expresivos. Por ejemplo el concepto de canon será significativo si se sabe definir
consiste en la posibilidad de y reconocer de entre otras estructuras musicales. Y adquirirá un rango de
conceptualizar utilizando la significación irrefutable si el alumno también es capaz de cantar un canon (con
terminología propia, como así otros y siendo consciente de que lo es), o de componer y construir un canon,
también comprendiendo, grabándose a sí mismo y realizando las operaciones pertinentes mediante un
identificando, transfiriendo y programa secuenciador.
relacionando todos los
conocimientos ‘declarativos’ que No es aprendizaje musicológico significativo recitar el nombre y el número de
forman parte del discurso musical. alteraciones de las tonalidades mayores y menores, y no ser capaz de percibir ni
De este modo, estos se sentir el efecto de un cambio de tono o de modo.
conocimientos se tornan
instrumentales para enriquecer
los procesos expresivos y
perceptivos que se dan en el acto
de interpretar, crear y escuchar
música. ¿Qué podemos hace con
la música además de escucharla,
interpretarla o crearla? También
podemos hablar de ella, de lo que
nos sugiere y nos emociona, de su
significado, de su estilo, de su
estructura… de todo aquello de la
música que las palabras pueden
expresar. En este caso, las
palabras denotan los
conocimientos que poseemos
para alcanzar niveles más
elevados de la compresión
musical.

INSTRUMENTAL Un aprendizaje es instrumentalmente significativo en el ámbito cognitivo y

(axiológica y cognitiva) axiológico si el alumno reflexiona sobre las habilidades cognitivas que utiliza
cuando aprende música desde los ámbitos de conocimiento musical referido,
Consiste en la capacidad de por una parte. Por otra, si valora la experiencia de disfrutar de la música y de
emplear y conceder valores y compartirla con los compañeros, toma conciencia de la necesidad de seguir
actitudes, a través de la música, aprendiendo y consigue alejarse de los prejuicios musicales que enturbian la
para que promuevan contextos buena disposición a conocer otros estilos de música.
sociales positivos. Por otro lado
posibilita la ‘transferencia’ de las No es un aprendizaje instrumental significativo desaprovechar las posibilidades
habilidades que desarrolla la que ofrece la música para enriquecerse de forma global intra e interpersonal.
escucha y la práctica musical en
relación al pensamiento global y
secuencial, y demás habilidades
cognitivas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce auditivamente y determina la época o la cultura a la que pertenecen las distintas obras
musicales escuchadas previamente, interesándose por ampliar sus preferencias.
 Mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), identificar y describir algunos
elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre,
repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
 Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada.
 Participa en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental, adecuando la interpretación
propia a la del conjunto y asumiendo distintos roles.
 Elabora un arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie
de elementos dados.
 Lee distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales como apoyo a las tareas
de interpretación y audición.
 Analiza diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en el uso de documentos impresos
como partituras, comentarios, musicogramas y describe sus características principales.
 Expone de forma crítica la opinión personal respecto a diferentes músicas y eventos musicales,
argumentándola con relación a la información obtenida en distintas fuertes: libros, publicidad,
programas de conciertos, críticas, etc.
 Explica los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervención de
distintos profesionales.
 Elabora un arreglo para una pieza musical a partir de la transformación de distintos parámetros
(timbre, número de voces, forma, etc.).
 Extraído de: Didáctica de la música en la escuela secundaria.
Josep Luis Zaragoza.
o El “desarrollo de capacidades vinculadas con la expresión: la creación y la interpretación musical”
favorecerá la expansión de “las capacidades expresivas del alumnado” y de la finalidad comunicativa
de la música.

Contenidos expresivos, necesita las siguientes ‘destrezas’:

  Cantabilidad
 Percepción del pulso y el ritmo por medio de la percusión corporal e instrumental y
del movimiento en el espacio.
 Reglas básicas de los procesos armónicos que permiten comprender los
procedimientos de la creación musical.

Lenguaje y práctica musical

I. Expresarse musicalmente a través de la improvisación, la composición, la interpretación

instrumental y vocal, el movimiento, la audición, disfrutando y compartiendo la vivencia con otros.

1. Entona con una correcta emisión del a voz, individual o conjuntamente, una melodía o canción con o
sin acompañamiento.
2. Identifica y ejecuta, instrumental o vocalmente estructuras y desarrollos rítmicos o melódicos
simultáneos de una obra breve o fragmento con o sin cambio de compás, en un tempo establecido.
3. Improvisa, individual o colectivamente, breves melodías tonales o modales, pequeñas formas
musicales partiendo de premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.
4. Interpreta de memoria, individual o conjuntamente, fragmentos de obras del repertorio
seleccionado.
5. Improvisas o compone e interpreta una breve obra musical para una melodía dada, que necesite la
participación de varios ejecutantes, utilizando los conocimientos musicales adquiridos.

II. Percibir conscientemente los elementos constitutivos del lenguaje y los distintos parámetros
musicales, partiendo de la propia experiencia auditiva o de la interpretación leída, memorizada o
improvisada, de diferentes piezas musicales.

1. I. 2
2. Identifica y reproduce intervalos, modelos melódicos sencillos, escalas o acordes arpegiados a partir
de diferentes alturas.
3. I.3
4. Reconoce auditivamente y describe con posterioridad los rasgos característicos de las obras
escuchadas o interpretadas.
5. Realiza trabajos o ejercicios aplicando las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías para la
creación musical.

III. Interiorizar el pulso musical, desarrollando la coordinación motriz, a través de la realización de

ritmos percutidos y de actividades con movimientos evolucionando en el espacio en consonancia
con el carácter de la música.

1. Reconoce auditivamente el pulso de una obra o fragmento, así como el acento periódico, e
interiorizarlo para mantenerlo durante breves períodos de silencio.
2. Realizar ejercicios psicomotores e improvisa estructuras rítmicas sobre un fragmento escuchado de
manera tanto individual como conjunta.
 IV. Utilizar una correcta emisión de la voz para la reproducción interválica y melódica general, hasta
considerarla un medio expresivo propio.

1. I.1
2. I.2
3. II. 2

V. Percibir y ejecutar con independencia estructuras y desarrollos rítmicos o melódicos simultáneos,

utilizando y desarrollando la disociación auditiva y motriz.

1. III. 2
2. I. 5

VI. Desarrollar la memoria y el ‘oído interno’ para relacionar la audición con la escritura, así como para
reconocer timbres, estructuras, formas, indicaciones dinámicas, expresivas, temporales, etc.

1. II. 4
2. II. 5

VII. Reconocer, a través de la audición, de la experimentación y de la lectura, los acordes, las estructuras
armónicas básicas, sus normas y los sonidos de ornamentación e intensificación expresiva.

1. II. 2
2. II. 3
3. II. 4
4. II. 5

VIII. Practicar y reconocer los elementos básicos del lenguaje musical relativos a la música.

1. Resumen y compendio de todos los criterios de evaluación.

IX. Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías aplicadas a la música,
tanto en la composición como en la escritura o en la grabación audiovisual.

1. II. 5

X. Ser consciente de la importancia que tienen las normas y reglas que rigen la actividad musical de
conjunto y aceptar la responsabilidad que, como miembro de un grupo, se contrae con la música y
con los compañeros.

1. Este objetivo está presente en cualquiera de los criterios de evaluación, pues es la base a partir de la
que se deben llevar adelante las actividades de esta materia.