CORPORACION MUNICIPAL DE SAN MIGUEL

ESCUELA SANTA FE
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PLAN ANUAL 2020

ASIGNATURA MUSICA
DOCENTE ASIGNATURA ALEJANDRA PINTO BUSTAMANTE
OBJETIVO GENERAL FIJAR LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL AÑO LECTIVO DE FORMA REALISTA Y AJUSTADO AL TIEMPO
DISPONIBLE
CURSO OCTAVO BASICO

UNIDAD OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES GENERICAS TIEMPO EVALUACIÓN

UNIDAD 1 OA 1 Escuchan música tradicional MARZO Al termino del mes el 85%

Comunicar sentimientos,
sensaciones e ideas al
escuchar manifestaciones y
obras musicales de Chile y el
mundo, presentes en la
tradición oral, escrita y
popular, integrando sus
conocimientos en expresiones
verbales, visuales, sonoras y
corporales.
OA 7
Apreciar el rol de la música en
la sociedad a partir del
repertorio trabajado,
respetando la diversidad y
riqueza de los contextos
africana, como por ejemplo  DIA DE LA MUJER de los estudiantes lograra el
Cantos del amanecer, Danza  DIA DEL AGUA OA 1
Pokot, Música de Kenia, de
Kenia, o Leloré de Camerún,
entre otras. Se enriquece la
reflexión de la audición por
medio de preguntas
Leen poema Sensemayá, ABRIL Al termino del mes el 85%
canto para matar a una  DIA DE LA de los estudiantes lograra el
culebra o Canción de cuna ACTIVIDAD FISICA OA 7
para despertar a un negrito  DIA DE LA
de Nicolás Guillén. Identifican CONVIVENCIA
las palabras de origen  DIA DEL BUEN
socioculturales.
OA 4
Interpretar repertorio diverso
a una y más voces, con
precisión rítmica y melódica,
incorporando como guía el
uso de medios de registro y
transmisión, en la
presentación de su quehacer
musical.
OA 5
Improvisar y crear música
aplicando experiencias y
conocimientos a partir de
indicaciones determinadas,
dando énfasis a
acompañamientos y
variaciones rítmicas,
melódicas y/o armónicas.
OA 6
africano y las recitan TRATO ESCOLAR
rítmicamente apreciando la  DIA DEL LIBRO Y
diferencia de sonoridad con DERECHO DEL
respecto al idioma castellano. AUTOR
Aprenden un canon que MAYO Al termino del mes el 85%
presente algún desafío nuevo,  DIA DEL ACOSO de los estudiantes lograra el
por ejemplo, Sua via de A. ESCOLAR OA 4
Caldara. Se destaca el juego  DIA DEL
de cambio de acentuación en ESTUDIANTE
la primera y segunda línea a  SEMANA DE LA
partir de una misma línea EDUCACION
melódica. Con respecto al ARTISTICA
texto, se puede cantar con 
este en italiano antiguo
Conocen y cantan música de MAYO Al termino del mes el 85%
pueblos originaros, como por  SEMANA DE LA de los estudiantes lograra el
ejemplo, una canción de cuna SEGURIDAD OA 5
mapuche. Guiados por su ESCOLAR
docente, reflexionan sobre la  PATRIMONIO
dificultad de poder plasmar CULTURAL
en una partitura convencional
música que tiene una manera
diferente de concebirse ya
que, entre otros factores, no
está basada en el sistema
tonal, el enfoque rítmico es
diferente y se transmite de
manera oral, con lo cual no
existe una forma unívoca de
interpretarla. A partir de esto
y enriquecidos con la audición
de música vocal mapuche,
docente y estudiantes buscan
aproximaciones a una
interpretación de la canción
os y las estudiantes se MAYO Al termino del mes el 85%
 Explicar fortalezas y áreas de
crecimiento personal en la
audición, interpretación,
creación y reflexión, y su
influencia en el trabajo
musical propio y colectivo.
UNIDAD 2 OA 2
Describir analíticamente los
elementos del lenguaje
musical y los procedimientos
compositivos evidentes en la
música escuchada,
interpretada y creada, y su
relación con el propósito
expresivo.
OA 7
Apreciar el rol de la música en
la sociedad a partir del
repertorio trabajado,
respetando la diversidad y
riqueza de los contextos
socioculturales.
aprestan a viajar al pasado de los estudiantes lograra el
con una melodía medieval (ya OA 6
abordada en actividades
previas). Aprenden, por
ejemplo, Veni veni
Emmanuel. Se les invita a
apreciar las dos líneas
melódicas en forma
independiente.
Las y los estudiantes escuchan JUNIO Al termino del mes el 85%
This Little Babe del Ceremony  DIA DEL MEDIO de los estudiantes lograra el
of Carols, de B Britten. Con AMBIENTE OA 2
ayuda del docente: >  DIA DEL TRABAJO
Descubren la estructura INFANTIL
general de la obra (notando  DIA DEL BUEN
que se repite tres veces una TRATO AL AULTO
sección al unísono, luego en MAYOR
canon de dos voces y en
canon de a tres en stretto
pasando a una sección final).
> Sin conocer el texto
expresan la sensación que les
produce la música y el efecto
de este canon tan seguido.
> Se puede guiar la reflexión
en torno a la semejanza de un
canon en stretto con el eco.
Escuchan música JUNIO Al termino del mes el 85%
instrumental, como El baile  WIÑOL TRIPANTU de los estudiantes lograra el
de todos del disco Fuegos del  DIA DE LOS OA 7
hielo del grupo chileno PUEBLOS
Congreso. Sin que se les ORIGINARIOS
entregue ninguna
información sobre la música y
su contexto, los y las
estudiantes deben plasmar

OA 4
Interpretar repertorio diverso
a una y más voces, con
precisión rítmica y melódica,
incorporando como guía el
uso de medios de registro y
transmisión, en la
presentación de su quehacer
musical.
OA 5
Improvisar y crear música
aplicando experiencias y
conocimientos a partir de
indicaciones determinadas,
dando énfasis a
acompañamientos y
variaciones rítmicas,
melódicas y/o armónicas.
OA 6
Explicar fortalezas y áreas de
crecimiento personal en la
audición, interpretación,
creación y reflexión, y su
libremente lo que perciben.
Para esto dispondrán de una
hoja en blanco con su nombre
en la parte posterior y lápices
de colores.
Cantan y/o tocan la canción JULIO Al termino del mes el 85%
Cae cae y su contracanto tum  DIA DE LA BANDERA de los estudiantes lograra el
tum. A partir de ello se OA 4
puede: > Descubrir su ritmo
armónico y acompañar con
instrumentos como guitarra
y/o teclado. > Incorporar
percusión al estilo brasileño
(cuica, raspador, entre otros).
> Crear una introducción y
una sección instrumental.
> Incorporar las otras dos
canciones para enriquecer la
textura.
> Recordar otros quodlibet
que conozcan e
interpretarlos.
Deconstruyendo Cae cae. JULIO Al termino del mes el 85%
Alumnas y alumnos observan  DIA DE LA AMISTAD de los estudiantes lograra el
la partitura en su conjunto y OA 5
se identifica cómo se reparten
las dos canciones (Cae cae y
Arroz con leche) en las
distintas voces. Prueban tocar
y/o cantar con diferentes
timbres.
Se motiva a los y las AGOSTO Al termino del mes el 85%
estudiantes a buscar otros  DIA DE LOS de los estudiantes lograra el
dichos que formen parte de DERECHOS OA 6
sus recuerdos o de recuerdos HUMANOS
familiares. En pequeños
 influencia en el trabajo
musical propio y colectivo.
UNIDAD 3 OA 1
Comunicar sentimientos,
sensaciones e ideas al
escuchar manifestaciones y
obras musicales de Chile y el
mundo, presentes en la
tradición oral, escrita y
popular, integrando sus
conocimientos en expresiones
verbales, visuales, sonoras y
corporales.
OA 2
Describir analíticamente los
elementos del lenguaje
musical y los procedimientos
compositivos evidentes en la
música escuchada,
interpretada y creada, y su
grupos, eligen uno y le
agregan melodía. Lo
presentan al curso. Luego
pueden proponer un arreglo
para la melodía propuesta,
aplicando los conocimientos
desarrollados. Presentan y
fundamentan sus decisiones.
Entre todos evalúan las
propuestas. Se pueden
apoyar con una guía de
preguntas.
A partir de una canción de SEPTIEMBRE Al termino del mes el 85%
amor de un compositor o  ACTO FIESTAS de los estudiantes lograra el
compositora nacional, como PATRIAS OA 1
Hablar de ti, de M. García, o
Antes que, de C. Moreno,
identifican elementos
musicales que permiten
reforzar el estado de ánimo
que expresa el texto. Al
mismo tiempo, identifican
elementos o influencias
propias del folclor chileno que
se evidencian en la canción,
así como influencias de otros
estilos (pueden establecer
relaciones con alguna otra
canción, cantante o grupo).
scuchan obras SEPTIEMBRE Al termino del mes el 85%
instrumentales, como por  DIA DE LA de los estudiantes lograra el
ejemplo, El mercado de PREVENCION DEL OA 2
Testaccio de Inti Illimani. A EMBARAZO
partir de esta audición se ADOLESCENTE
pueden tomar diferentes
caminos: > Comentan lo que
 relación con el propósito
expresivo.
OA 3
Cantar y tocar repertorio
relacionado con la música
escuchada, desarrollando
habilidades tales como
comprensión rítmica,
melódica, conciencia de
textura y estilo, expresividad,
rigurosidad, fluidez de fraseo y
dinámica, entre otros.
OA 5
Improvisar y crear música
aplicando experiencias y
conocimientos a partir de
indicaciones determinadas,
dando énfasis a
acompañamientos y
variaciones rítmicas,
melódicas y/o armónicas.
UNIDAD 4 OA 1
Comunicar sentimientos,
sensaciones e ideas al
escuchar manifestaciones y
les produce esta canción.
¿Qué ven? ¿Qué se imaginan?
¿Con qué colorido? ¿Con qué
palabras describirían la obra?
> El o la docente los invita a
cerrar los ojos e imaginarse
que pasean por ese mercado
italiano. ¿Qué hace un
charango en Italia? ¿Podría
relacionarse con lo que siente
una persona fuera de su
hogar?
Tocan/cantan alguna pieza OCTUBRE Al termino del mes el 85%
simple o canon que se base  DIA DE LOS de los estudiantes lograra el
en un ritmo armónico simple ASISTENTES DE LA OA 3
o bajo ostinato, como por EDUCACION
ejemplo, Rythm warm up o el  SEMANA DE LA
Alleluia, Gracia Deo CIENCIA Y
TECNOLOGIA
 SIMCE 8VO
Se invita a crear, en grupos, OCTUBRE Al termino del mes el 85%
una nueva melodía a partir de  DIA DEL PROFESOR de los estudiantes lograra el
esa armonía. Se canta/toca y  FERIA DE LA OA 5
se presenta al curso. Luego, INTERCUTURALIDA
mientras un grupo presenta D
su nueva melodía, otro grupo  SIMULACRO DE
podrá cantar/tocar la melodía EMERGENCIA
original. Se escuchan y se
comentan los resultados.
Graban para dejar un registro.
Escuchan música de algún NOVIEMBRE Al termino del mes el 85%
pueblo originario relacionada  SIMCE 4TO de los estudiantes lograra el
con una ceremonia o ritual, OA 1
por ejemplo, música de los
obras musicales de Chile y el
mundo, presentes en la
tradición oral, escrita y
popular, integrando sus
conocimientos en expresiones
verbales, visuales, sonoras y
corporales.
OA 2
Describir analíticamente los
elementos del lenguaje
musical y los procedimientos
compositivos evidentes en la
música escuchada,
interpretada y creada, y su
relación con el propósito
expresivo.
OA 7
Apreciar el rol de la música en
la sociedad a partir del
repertorio trabajado,
respetando la diversidad y
riqueza de los contextos
socioculturales.
pigmeos Babenzelé.
Comentan qué sonidos
escuchan y cómo son
utilizados en esta música.
Imaginan y/o buscan
relaciones entre lo escuchado
y algún fin específico que este
pueblo pueda tener con esta
expresión.
Las y los estudiantes NOVIEMBRE Al termino del mes el 85%
comentan sus preferencias  DIA DE LOS de los estudiantes lograra el
musicales o las actividades DERECHOS DEL OA 2
musicales que realizan fuera NIÑO
de la escuela (cantar, tocar, DIA DE LA EDUCACION
escuchar, entre otras). El PARVULARIA/EDUCADORA
profesor o la profesora puede DE PARVULOS
anotar en la pizarra algunos
estilos característicos que sus
estudiantes vayan
nombrando. Caracterizan
musicalmente esos estilos
además de referirse al
contexto, por ejemplo: dónde
cantan/tocan, qué
instrumentos utilizan, hay
algún ritual característico de
este tipo de música
(vestimenta, lugar, actitud,
entre otros).
Reescuchan música de fusión DICIEMBRE Al termino del mes el 85%
latinoamericana abordada  DIA DE LA de los estudiantes lograra el
durante el año y comentan. INCLUSION OA 7
Reflexionan en torno a su ESCOLAR /NO
crecimiento como auditores DISCRIMINACION
conscientes.
OA 3
Cantar y tocar repertorio
relacionado con la música
escuchada, desarrollando
habilidades tales como
comprensión rítmica,
melódica, conciencia de
textura y estilo, expresividad,
rigurosidad, fluidez de fraseo y
dinámica, entre otros.
OA 4
Interpretar repertorio diverso
a una y más voces, con
precisión rítmica y melódica,
incorporando como guía el
uso de medios de registro y
transmisión, en la
presentación de su quehacer
musical.
OA 6
Explicar fortalezas y áreas de
crecimiento personal en la
audición, interpretación,
creación y reflexión, y su
influencia en el trabajo
musical propio y colectivo.
Los y las estudiantes repasan DICIEMBRE Al termino del mes el 85%
y ejercitan su repertorio. de los estudiantes lograra el
Trabajan en forma individual OA 3
y grupal, y se ayudan
mutuamente en la solución
de los aspectos técnicos y
expresivos
Aprenden una canción como DICIEMBRE Al termino del mes el 85%
Tom Dooley, la cual incorpora de los estudiantes lograra el
secciones homofónicas e OA 4
imitativas. De este modo,
tanto al ejercitar y escucharse
como al observar la partitura,
los y las estudiantes podrán
hacer propias las diferentes
texturas.
Son invitados a cantar/tocar DICIEMBRE Al termino del mes el 85%
canciones a más de una voz de los estudiantes lograra el
con arreglos que permitan OA 6
comprender y vivenciar
diferentes recursos musicales
como, por ejemplo, el
siguiente arreglo de When
Jonny comes marching home
en el cual las voces inferiores,
los bordones, imitan
tambores y marcha. Se invita
a los y las alumnas a
evidenciar esto tanto en
forma auditiva como en
forma visual en la partitura.