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PRIMERA unidad
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS INFORMATIVOS
M. 3. 2. 2. Determinar la posición relativa de dos rectas en gráficos (paralelas, CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
secantes y secantes perpendiculares). geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos
de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de
figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
M. 3. 1. 23.
•Exploración y activación de conocimientos Texto para el I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la Técnica:
previos con ejercicios de cálculo mental con estudiante estimación de raíces cuadradas y Prueba
multiplicación de factores iguales. cúbicas, potencias de números
• Presentación de figuras cuadradas y cúbicas Cuaderno de trabajo naturales, y medidas de superficie y Instrumento:
• Escritura del valor de los lados en el cuadrado volumen en el planteamiento y
Ejercicios
solución de problemas; discute en
2x2 en el cubo 2x2x2 , realización de la operación Cuadrados
equipo y verifica resultados con el uso
como una potenciación.
responsable de la tecnología. (I.2.,
• Determinación de las características de la Cubos S.4.)
potenciación.
• Identificación de los elementos de la Potencias • Calcula el cuadrado y el
potenciación: base, exponente y potencia. cubo de números inferiores
• Deducción de lo que representa cada uno de los a 20.
elementos
• Escritura de cuadrados y cubos, cuando el
exponente es 2, se dice que la cantidad se eleva al • Expresa como potencia o
cuadrado, cuando el exponente es tres se eleva al cómo factor números
cubo. naturales según determine
• Escritura de los cuadrados y cubos de números el caso.
inferiores a veinte.
M. 3. 1. 24.
•Exploración y activación de conocimientos Texto para el I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
previos con ejercicios de cálculo mental con estudiante estimación de raíces cuadradas y
multiplicación de factores iguales. cúbicas, potencias de números
• Observación de números con dos y tres factores naturales, y medidas de superficie y
Cuaderno de trabajo
volumen en el planteamiento y
iguales
solución de problemas; discute en
• Realización de la multiplicación de productos Cuadrados equipo y verifica resultados con el uso
iguales. responsable de la tecnología. (I.2.,
• Expresión de los factores iguales como potencia Cubos S.4.)
o como radicación.
• Realización de cálculos de raíces cuadradas y Potencias y raíces
cúbicas empleando la tecnología, en este caso la cuadradas • Calcula raíces cuadradas y
calculadora. cúbicas utilizando la
• Interiorización del proceso para el cálculo de estimación y la tecnología.
cubos y cuadrados por medio de la calculadora.
• Realización de ejercicios y problemas para el
cálculo de superficies y volúmenes. • Calcula raíces cuadradas y
• Explicación del proceso para calcular raíces cúbicas a través de la
cuadradas y cúbicas mediante la descomposición descomposición de factores
de factores primos. primos.
• Realización de ejercicios similares para el cálculo
de raíces cuadradas y cúbicas
M. 3. 2. 2.
Texto del estudiante. I.M.3.7.1. Construye, con el uso de Técnica:
•Exploración y activación de conocimientos material geométrico, triángulos, Prueba.
previos mencionando lo que conoce de las rectas Cuaderno de trabajo. paralelogramos y trapecios, a partir
paralelas y perpendiculares. del análisis de sus características y la Instrumento:
aplicación de los conocimientos sobre
• Presentación de gráficos donde se encuentren Gráficos Cuestionario
la posición relativa de dos rectas y las
rectas. clases de ángulos; soluciona
•Observación de la posición que ocupan varias Entorno. situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
rectas respecto a otras líneas en el entorno y en
los gráficos. Juegos interactivos. • Identifica las rectas
•Identificación de rectas paralelas y paralelas y perpendiculares
perpendiculares y secantes en el entorno en el entorno.
•Construcción de rectas paralelas y
perpendiculares y secantes utilizando material • Construye las rectas
geométrico. paralelas y perpendiculares
• Determinación de características de las rectas: utilizando material
secantes, paralelas y perpendiculares. geométrico
•Aplicación del conocimiento en la identificación
de rectas paralelas, secante y perpendiculares en • Identifica rectas paralelas,
situaciones cotidianas secantes y perpendiculares
en el entorno y en material
gráfico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
SEGUNDA unidad
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
M. 3. 1. 38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes
fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta numérica y conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando
simbología matemática (=, <, >). enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se
presenta en el entorno.
M. 3. 2. 7. Construir, con el uso de una regla y un compás, triángulos, CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
paralelogramos y trapecios, fijando medidas de lados y/o ángulos. geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos
de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de
figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
M. 3. 1. 25.
Texto del estudiante I.M.3.4.1. Utiliza números romanos, TÉCNICA:
• Activación de conocimientos previos a través de decimales y fraccionarios para Prueba
preguntas exploratorias Cuaderno de trabajo expresar y comunicar situaciones
¿Qué son números romanos? cotidianas, leer información de INSTRUMENTO:
¿Dónde ha visto números romanos? Páginas de internet distintos medios y resolver problemas. Cuestionario
¿Para que se utilizarán los números romanos? (I.3.)
¿Por qué se llaman números romanos? Cartel de los números
• Observación de los números romanos en la letra del romanos básicos. • Reconoce las letras del
Himno Nacional. alfabeto latino que son la
• Escritura de los números romanos que están en las
base de escritura para los
estrofas del himno.
números romanos.
• Observación por qué el dos y el tres tiene repetido el
símbolo dos y tres veces.
• Análisis de las reglas para escribir números romanos: • Lee números romanos
La numeración romana se basa en el empleo de siete hasta el 1000
letras del alfabeto latino, a cada letra le corresponde
un valor numérico: I = 1; V = 5; X = 10; L = 50; C = 100; D • Escribe números romanos
= 500; M = 1 000; Las letras M, C, X, I se pueden repetir hasta el 1 000
y colocar hasta tres veces seguidas: III = 3; Las letras D,
L, V no se pueden repetir: CCCLII = 352.
• Reconoce las reglas de
•Explicación de las reglas para escribir números
formación de los números
romanos Si se colocan a la izquierda las letras de
mayor valor y a la derecha las de menor valor, ambos romanos.
valores se suman: XV = 15; Se restan valores:
Se resta 1 si se coloca la letra I a la izquierda de V o de
X. IV = 4; IX = 9
Se resta 10 si se coloca la letra X a la izquierda de L o de
C. XL = 40; XC = 90
Se resta 100 si se ubica la letra C a la izquierda de D o
de M. CD = 400;
CM = 900
Las letras D, L, V nunca se colocan a la izquierda para
restar.
• Lectura y escritura de números romanos hasta el
3 999.
• Transferencia del conocimiento a situaciones nuevas
• Resuelve ejercicios de
multiplicación empleando la
estrategia de la simplificación.
M. 3. 1. 42.
Texto del estudiante. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de Técnica:
• Presentación de ejercicios de división de fracciones. las operaciones (adición y Prueba.
• Observación de los numeradores y denominadores, Cuaderno de trabajo. multiplicación), estrategias de cálculo
empleo de las reglas de la divisibilidad para la mental, algoritmos de la adición, Instrumento:
simplificación. Cartel de las fracciones sustracción, multiplicación y división Cuestionario
• Transformación de la división en multiplicación, Fomix de números naturales, decimales y
invirtiendo el segundo quebrado. fraccionarios, y la tecnología, para
• Simplificación de factores comunes. Ejercicios de divisiones de resolver ejercicios y problemas con
• Multiplicación de numerador por numerador y se fracciones operaciones combinadas. (I.1.)
divide para el producto de denominador por
denominador. • Reconoce los términos de una
• Observación del resultado que es una fracción fracción.
irreducible.
• Análisis de procesos para dividir fracciones: para • Determina el proceso para
dividir dos fracciones debes invertir la segunda resolver divisiones de
fracción y transformar la división en multiplicación. números fraccionarios.
• Aplicación del conocimiento a nuevas situaciones
• Resuelve ejercicios de división
empleando e interpreta la
solución dentro del contexto
del problema.
M. 3.1.42.
I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de
• Presentación de ejercicios de fracciones con Texto del estudiante. las operaciones (adición y Técnica:
operaciones combinadas. multiplicación), estrategias de cálculo Prueba.
• Observación e interiorización del proceso para la Cuaderno de trabajo. mental, algoritmos de la adición,
resolución de operaciones combinadas con fracciones sustracción, multiplicación y división Instrumento:
• Contestación de preguntas Guía del maestro. de números naturales, decimales y Cuestionario
¿Qué tipos de operaciones están involucradas? fraccionarios, y la tecnología, para
¿Qué operación se resolvió primero? Ejercicios. resolver ejercicios y problemas con
¿Cuál es la secuencia de las operaciones cuando hay operaciones combinadas. (I.1.)
signos de agrupación?
• Análisis de proceso para resolver operaciones
combinadas con fracciones: Con signos de agrupación • Realiza cálculos combinados
Resolución primero de las operaciones que están entre de suma, resta, multiplicación
paréntesis, luego las que están entre corchetes y división con fracciones.
y finalmente las que están entre llaves; Sin signos de
agrupación
1. Efectuar los productos y cocientes. • Interioriza el proceso de la
2. Realizar las sumas y restas. resolución de operaciones
• Resolución de varios ejercicios de fracciones con combinadas con fracciones.
operaciones combinadas.
• Aplicación del conocimiento a nuevas situaciones
M. 3. 1. 43.
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de
través de un juego matemático. las operaciones (adición y Técnica:
• Presentación y observación del problema: Cuaderno de trabajo. multiplicación), estrategias de cálculo Prueba
En una excursión de investigación que duró 3 días, mental, algoritmos de la adición,
1 3 Guía del maestro sustracción, multiplicación y división Instrumento:
Miguel viajó 4 km el primer día,4 km el segundo y
6 4 de números naturales, decimales y Ejercicios
7 Problemas. fraccionarios, y la tecnología, para
3 km el tercer día. El costo total del viaje fue 300 resolver ejercicios y problemas con
12
dólares. ¿Cuál fue el precio por km del recorrido que operaciones combinadas. (I.1.)
hizo Miguel?
• Lectura y análisis del problema: selección de • Resuelve problemas que
datos( los kilómetros recorridos y el costo del viaje) contienen combinaciones de
• Estrategia: Realización de una suma de fracciones y sumas, restas,
división multiplicaciones y divisiones
• Operación: suma de las fracciones y el costo del viaje con números naturales,
dividir para el resultado de la suma. fracciones.
• Respuesta: el resultado de la operación de acuerdo al
contexto del problema • Resuelve problemas con
• Resolución de varios problemas de fracciones con operaciones combinadas de
operaciones combinadas. fracciones, e interpreta la
• Aplicación del conocimiento a nuevas situaciones. solución dentro del contexto
del problema.
M. 3. 1. 38.
Texto del estudiante I.M.3.2.2. Selecciona la expresión TÉCNICA:
• Ejercicios de cálculo mental con el uso de monedas. numérica y estrategia adecuadas Prueba
•Presentación y ubicación en la semirrecta numérica d Cuaderno de trabajo (material concreto o la semirrecta
números fraccionarios y decimales numérica), para secuenciar y ordenar INSTRUMENTO:
• Interiorización del proceso de ubicación de Recta numérica un conjunto de números naturales, Cuestionario
fraccionarios y decimales en la semirrecta numérica. fraccionarios y decimales, e interpreta
• Transformación del número fraccionario a decimal Fracciones información del entorno. (I.2., I.4.)
por qué debe estar expresados en la misma forma.
• Ubicación de los números decimales en la recta Gráficos Establece la relación de orden
numérica el número mayor será el que se encuentre a entre números decimales y
la derecha. Lápices de colores fraccionarios transformando
• Identificación de los pasos para establecer la relación los fraccionarios a decimales.
de orden en un conjunto de números fraccionarios y
decimales: Compara números decimales
- Transformación de los fraccionarios a decimales. empleando los signos
(división del numerador para el denominador) matemáticos (=, <, >).
- Igualar el número de cifras decimales.
- Comparar y ordenar primero la parte entera y luego Ordena secuencias numéricas
las cifras decimales, empezando por los décimos. con decimales de mayor a
- Ubicar los signos >, <, o = según corresponda. menor y viceversa
• Comparación de cantidades con decimales y
ordenación de mayor a menor
M. 3. 2. 7.
• Exploración de conocimientos previos a partir de la Texto del estudiante I.M.3.7.1. Construye, con el uso de Técnica:
Estrategia preguntas exploratorias. material geométrico, triángulos, Prueba
¿Qué es un triangulo? Cuaderno paralelogramos y trapecios, a partir
¿Cuáles son los elementos del triángulo? de trabajo del análisis de sus características y la Instrumento:
¿Qué son los paralelogramos? aplicación de los conocimientos sobre Ejercicios
¿Qué clase de paralelogramos conoce? Triángulos la posición relativa de dos rectas y las
• Observación de paralelogramos, en modelos y en el clases de ángulos; soluciona
entorno. situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
• Identificación de características de los Regla
paralelogramos
• Clasificación de los paralelogramos.
• Análisis del proceso para trazar paralelogramos Compás • Identifica en modelos o en el
Con regla: Trazar dos líneas paralelas siguiendo los entorno paralelogramos
bordes de la regla, luego mover ésta en un ángulo reconoce sus características.
determinado y repetir el proceso para completar la
figura. Con compás y regla: trazar dos segmentos rectos • Construye paralelogramos con
que formen un ángulo entre sí (referirse a la figura el empleo de la regla y el
superior con vértices A, B y C), apoyar el compás en C y compás.
trazar un arco de radio igual a la longitud luego
apoyar el compás en A con radio igual a y cortar el
trazo anterior, formando el punto D. Finalmente unir
los puntos C, D y A.
• Lectura de la página del texto para interiorizar el
proceso de trazo de cuadriláteros empleando la regla y
compás.
• Construcción de cuadriláteros siguiendo el proceso
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Tercera unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
M. 3. 2. 8. Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y ángulos. CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos
de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de
figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
CUARTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
M. 3. 2. 12. Clasificar poliedros y cuerpos de revolución de acuerdo a sus CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
características y elementos. geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos
de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la
M. 3. 2. 13. Aplicar la fórmula de Euler en la resolución de problemas. clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de
figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
M. 3. 3. 2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia
central (media, mediana y moda) y medidas de dispersión (el rango), de un conjunto CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos
de datos estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de comunicación. sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno presentada
en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana,
M. 3. 3. 3. Emplear programas informáticos para tabular y representar datos moda y rango, en la explicación de conclusiones.
discretos estadísticos obtenidos del entorno.
EJES TRANSVERSALES La interpretación de los objetos del entorno PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:
mejorando su comprensión del mundo y INICIO
fortaleciendo la interrelación del ser humano con
la naturaleza y las estrategias para su
conservación y su protección.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 3. 1. 1. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
Texto del estudiante. cálculo, los algoritmos de adiciones, TÉCNICA:
• Activación de conocimientos previos a través de sustracciones, multiplicaciones y Prueba
ejercicios de cálculo mental con las cuatro Cuaderno de trabajo divisiones con números naturales, y la
operaciones. tecnología en la construcción de INSTRUMENTO:
sucesiones numéricas crecientes y
• Presentación de secuencias con patrón Materiales del medio Cuestionario
decrecientes, y en la solución de
numérico creciente y decreciente.
situaciones cotidianas sencillas. (I.3.,
• Análisis e identificación del patrón de numérico. Series numéricas I.4.)
• Conversación en parejas sobre qué significa
secuencia creciente y secuencia decreciente. Páginas de internet Identifica del patrón de
• Deducción de patrones de cambio para la cambio.
multiplicación y la división.
• Formación de secuencias numéricas con Deduce patrones de
números naturales. cambio para la suma y
• Análisis de las secuencias numéricas. resta.
• Interiorización de las características de una
sucesión geométrica.
Forma secuencias
• Definición de secuencia numérica e identificación
numéricas con números
de los elementos de una secuencia.
naturales.
• Explicación para encontrar el patrón numérico en
una secuencia decreciente con división
• Aplicación del conocimientos en la resolución de
diferentes secuencias
M. 3. 2. 15.
Texto del estudiante. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
• Activación de conocimientos previos partir de la problemáticas variadas empleando
estrategia preguntas exploratorias Cuaderno de trabajo relaciones y conversiones entre
¿Cuál es la unidad de las medidas de superficie? unidades, múltiplos y submúltiplos, en
medidas de tiempo, angulares, de
¿Para qué sirven las medidas de superficie? Cuadro delas medidas
longitud, superficie, volumen y masa;
¿Cuáles son los submúltiplos del metro cuadrado? de superficie justifica los procesos utilizados y
¿Cuáles son los múltiplos del metro cuadrado? comunica información. (I.1., I.2.)
¿Cuántos decímetros cuadrados necesita para
hacer un metro cuadrado?
•Conversación de la utilidad de las medidas de • Reconoce la unidad de las
superficie. medidas de superficie,
•Presentación del cuadro de las medidas de submúltiplos y múltiplos
superficie
•Lectura de las medidas menores que el metro
• Realiza conversiones simples
cuadrado.
de la unidad a sus
•Denominarlas: como submúltiplos. submúltiplos.
• Interiorización del proceso para convertir de una
unidad menor a otra mayor, se divide para la unidad
seguida de tantos pares de ceros como lugares haya • Realiza conversiones simples
entre ellas. de la unidad a sus múltiplos.
•Análisis del proceso cómo se realiza las • Aplica las conversiones en
conversiones simples del metro cuadrado a sus problemas cotidianos.
submúltiplos.
•Lectura de las medidas mayores que el metro
cuadrado.
•Denominarlas: como múltiplos.
• Interiorización del proceso para conversión de una
unidad mayor a otra menor, se debe multiplicar por
la unidad seguida de pares de ceros como lugares haya
entre ellas
•Superficie: aumenta o disminuye de 100 en 100
• Realización de conversiones de medidas
menores y mayores que el metro cuadrado en
problemas de la vida cotidiana.
M. 3. 2. 15.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
la estrategia preguntas exploratorias problemáticas variadas empleando TÉCNICA:
¿Qué es el metro cúbico? Cuaderno de trabajo relaciones y conversiones entre Prueba
¿Para qué se usa el metro cúbico? unidades, múltiplos y submúltiplos, en
medidas de tiempo, angulares, de
¿Cuáles son los submúltiplos del metro cúbico? INSTRUMENTO:
longitud, superficie, volumen y masa;
¿Cuáles son los múltiplos del metro cúbico? Páginas de internet Cuestionario
justifica los procesos utilizados y
¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para hacer comunica información. (I.1., I.2.)
un metro cúbico? Metro cúbico.
•Conversación: sobre la utilidad de las medidas de • Reconoce la unidad de las
volumen. Cuadro de las medidas medidas de volumen,
•Presentación: del cuadro de las medidas de de volumen. submúltiplos y múltiplos
volumen.
•Lectura: de las medidas menores que el metro
• Realiza conversiones simples
cúbico
de la unidad a sus
•Denominación: como submúltiplos.
submúltiplos.
• Análisis: de las conversiones simples del metro
cúbico a sus submúltiplos
• Interiorización del proceso para convertir de una • Realiza conversiones simples
unidad menor a otra mayor, se divide para la unidad de la unidad a sus múltiplos.
seguida de tantos tríos de ceros como lugares haya
entre ellas.
Lectura: de las medidas mayores que el metro • Aplica las conversiones en
cúbico. problemas cotidianos.
•Denominación: como múltiplos.
• Análisis: de las conversiones simples del metro
cúbico a sus múltiplos.
• Interiorización del proceso para conversión de una
unidad mayor a otra menor, se debe multiplicar por
la unidad seguida de tantos tríos de ceros como lugares
haya entre ellas.
• Volumen: aumentan o disminuyen de 1000 en
1000
• Realización de conversiones de medidas
menores y mayores que el metro cúbico en
problemas de la vida cotidiana.
M. 3. 2. 17.
Texto del estudiante I.M.3.9.2. Resuelve situaciones Técnica: Prueba
• Activación de conocimientos previos partir de la problemáticas variadas empleando
estrategia preguntas exploratorias relaciones y conversiones entre Instrumento:
¿Cuál es la unidad de las medidas de volumen? Metro cúbico unidades, múltiplos y submúltiplos, en Cuestionario
¿Para qué sirven las medidas de volumen? ¿Cuáles medidas de tiempo, angulares, de
longitud, superficie, volumen y masa;
son los submúltiplos del metro cúbico? Cuadro de las medidas
justifica los procesos utilizados y
¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para hacer de volumen comunica información. (I.1., I.2.)
un metro cúbico?
•Conversación de la utilidad de las medidas de Cuaderno de trabajo Reconoce los submúltiplos
volumen. del alumno de metro cúbico.
•Presentación del cuadro de las medidas de
volumen, Realiza transformaciones
•Lectura de las medidas menores que el metro³ de unidades de volumen a
•Denominarlas: como submúltiplos. sus submúltiplos y
•Análisis de cómo se realiza las conversiones viceversa.
simples del metro³ a sus submúltiplos
•Volumen: aumenta o disminuye de 1000 en 1000 Analiza cómo se realiza las
•Realización de conversiones conversiones simples del
metro³ a sus submúltiplos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
QUINTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
M. 3. 2. 16. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
usuales (hectárea, área, centiárea) en la resolución de problemas. procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
información.
M. 3. 2. 11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el
calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia y el área de un círculo en la área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas;
resolución de problemas. explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su
validez.
Sexta unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
M. 3. 3. 6.
• Exploración y activación de conocimientos Texto del I.M.3.11.2. Asigna probabilidades Técnica:
previos a través de la estrategia preguntas Estudiante. (gráficamente o con fracciones) a Prueba.
exploratorias. diferentes sucesos, en experiencias
¿Qué entiende por probabilidad? aleatorias, y resuelve situaciones
Cuaderno de trabajo. Instrumento:
cotidianas. (J.2., I.2.)
¿Qué entiende por evento? Cuestionario
¿Una probabilidad es un suceso real o un deseo? Ejemplo de ejercicios
• Determina la probabilidad
• Planteamiento de un problema para el cálculo de probabilidades
de un evento.
de probabilidades.
• Análisis del contenido del problema mediante la
• Analizando la relación entre
reflexión
casos favorables y el de
• Interpretación de la probabilidad de un evento
casos posibles con gráficas
• Resolución de la probabilidad del evento con
representaciones gráficas y utilizando la fórmula
Probabilidad = Número de casos favorables
Números de Casos posibles • Representa gráficamente
• Explicación que la probabilidad puede estar los eventos o sucesos
expresada en forma de fracción, número decimal o mediante gráficas circulares
porcentaje. Su valor siempre está entre 0 y 1 denominados diagramas de
• Aplicación a otros problemas similares. Venn.
M. 3. 1. 46.
Texto del estudiante. I.M.3.6.2. Representa porcentajes Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos previos como un decimal o una fracción y en Prueba.
sobre como representar diagramas circulares. Cuaderno de trabajo. diagramas circulares; y explica,
• Presentación de ejemplos para la representación de comunica e interpreta información Instrumento:
porcentajes en diagramas circulares. Diagramas porcentual del entorno. (I.2.) Cuestionario
• Explicación del proceso: 1. La circunferencia tiene
360° y representa el 100%. Programa Excel Analiza tablas de datos y
2. Se deben plantear dos proporciones: una para calcula los porcentajes de la
calcular el ángulo del porcentaje y otra para calcular frecuencia, del ángulo y lee el
cuánto representa el porcentaje de un valor total significado.
• Representación en una gráfica circular del ángulo del
porcentajes empleando el graduador
• Aplicación en otros problemas de la vida cotidiana. Representa en diagramas
poligonales el porcentaje de
un estudio estadístico.
M. 3. 1. 47.
Texto del estudiante. I.M.3.6.3. Plantea y resuelve Técnica:
• Exploración de conocimientos previos a través de la problemas de proporcionalidad, y Prueba.
estrategia preguntas exploratorias obre las facturas Cuaderno de trabajo. justifica procesos empleando
¿Para qué se utilizan las facturas? representaciones gráficas; verifica Instrumento:
¿Quiénes emiten facturas y notas de venta? Facturas resultados y argumenta con criterios Cuestionario
¿Qué datos se escriben en las facturas? razonados la utilidad de documentos
¿Qué es el IVA, es un descuento o un aumento? Notas de venta. comerciales. (J.4., I.2.)
¿Las rebajas son descuentos o aumentos al valor
inicial? Cuentas de ahorro • Calcula el porcentaje de una
• Presentación de problemas extraídos de situaciones didácticas. cantidad, lo escribe como
reales para cálculos de porcentajes(IVA y descuentos) fracción y en número decimal.
• Lectura y análisis de los problemas guiados a través
de preguntas dando oportunidad para que los • Resuelve ejercicios y
educandos exploren diversas estrategias para resolver problemas de porcentajes de
el problema. transacciones.
• Formulación de alternativas de solución a través de la
reflexión utilizando diferentes técnicas de resolución de
porcentajes. • Calcula en facturas el IVA y
• Resolución escuchando a los estudiantes diversos aumenta al precio total,
criterios hasta llegar a soluciones comunes. calcula rebajas y luego resta
• Aplicación del aprendizaje a otros problemas del valor inicial.
similares con la utilización de facturas, notas de venta y
cuentas de ahorro.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES