Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano Caderno de

Atividades
2020

5o
ANO

CADERNO DO PROFESSOR LÍNGUA

PORTUGUESA
MATEMÁTICA HISTÓRIA
GEOGRAFIA CIÊNCIAS

1
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano LÍNGUA
PORTUGUESA ............................................................................................ 03

MATEMÁTICA ..........................................................................................................
.. 07

HISTÓRIA .................................................................................................................
.... 11

GEOGRAFIA ............................................................................................................
.... 15

CIÊNCIAS..................................................................................................................
....20

ARTE.........................................................................................................................
.....22

EDUCAÇÃO
FÍSICA....................................................................................................25
 1
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano ATIVIDADES
INTERDISCIPLINARES

MATERIAL PARA USO DO PROFESSOR – GABARITO

GEOGRAFIA, MATEMÁTICA, LÍNGUA PORTUGUESA, HISTÓRIA E CIÊNCIAS

PREZADO (A) PROFESSOR (A)

Avaliação parcial que deverá constar nos cadernos com as devidas

orientações:

De acordo com o quantitativo de questões resolvidas corretamente por

componente:

-30 a 50% até 1,0 ponto

-50 a 70% até 2,0 pontos

-70 a 100% até 3,0 pontos

-As avaliações presenciais valerão 7,0

pontos

-Quantitativo de horas/aulas previstas para cada componente

curricular

–Atividades para 15 dias:

-Geografia - 3 horas/aulas

- História – 6 horas/aulas
 - Matemática – 15 horas/aulas

- Língua Portuguesa – 15
horas/aulas

- Ciências – 9
horas/aulas

- Arte – 06 h/a

- Ed. Física – 06 h/a

2
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano MATERIAL PARA USO DO
PROFESSOR –LÍNGUA PORTUGUESA RELAÇÃO DE OBJETOS DO
CONHECIMENTO E HABILIDADES

Componente: Língua
Portuguesa

Tema a ser trabalhado : A situação global do novo Coronavírus e o papel da

sociedade

Práticas de Linguagem:

➢ Leitura/Escuta (compartilhada e autônoma) ➢ Análise

linguística/semiótica (Ortografização) ➢ Compreensão em
leitura. ➢ Produção de texto (escrita compartilhada e
autônoma).

Objeto do conhecimento:

➢ Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. ➢

Morfologia ➢ Estratégias de leitura ➢ Produção de texto

Campo de atuação:
 ➢ Todos os campos

Habilidades:

➢ (CG.EF15LP01.s) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa
e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se
destinam.

➢ (CG.EF05LP09.s) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a
situação comunicativa e a finalidade do texto.

➢ (CG.EF15LP04.s) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos

gráfico-visuais em textos
multissemióticos.

➢ (CG.EF05LP24.s) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de

pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

➢ (CG.EF05LP22.s) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as

informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações
semânticas.

3
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano Objetivos de aprendizagem

➢ Reconhecer a finalidade dos textos informativos e instrucionais, identificando a função social,

o campo onde circula, quem o produz e para quem
produz.

➢ Conhecer as características do gênero fábula.

➢ Identificar o efeito de sentido produzido por meio de sinais de pontuação e recursos
multissemióticos.

➢ Reconhecer os usos do modo verbal imperativo nos textos instrucionais.

➢ Inferir uma informação implícita em um texto.

➢ Localizar informações explícitas em um texto.

➢ Produzir uma charge, observando as principais características desse

gênero.

➢ Identificar os significados de palavras ou expressões, conforme o contexto em que estão

inseridas.
 4
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano LÍNGUA PORTUGUESA –
GABARITO – 5o ANO

Estrutura do texto

1) Que tipo de texto acabamos de

ler?

Informativo

2) Onde ele pode ser

encontrado?

Revistas, jornais, bem como outros

suportes.

3) O que ele informa?

Esclarece ao leitor, o conceito, a origem e orientar sobre a prevenção da

doença.

4) Para quem o texto foi

produzido?

Para todas as pessoas interessadas nas informações sobre a doença, a fim de evitar a
propagação do vírus.

Compreensão textual

5) Descreva o motivo pelo qual foi estabelecido o nome

“coronavírus”?

Por conta do formato apresentado no microscópio, semelhante ao de uma

coroa.

6) Qual é o significado da palavra

microscopia?

O conjunto de técnicas que permite a investigação por meio do

microscópio.
7) Faça uma pesquisa e descubra o significado do termo
COVID19.

Doença do Coronavírus. 19, se refere ao ano

2019.

8) Em relação às recomendações expostas acima, a respeito dos cuidados que devemos ter,
você acha que as pessoas estão fazendo o necessário para evitar o contágio? E quanto a
você, quais são as precauções que tem tomado, em casa, e ao sair?

Espera-se que aluno expresse a sua opinião ao fato de ainda existirem pessoas que não se
cuidam.

9) Nas recomendações podemos encontrar verbos flexionados no modo imperativo,

identifique-os e reescreva-os abaixo.

Lave, cubra, evite, mantenha e

compartilhe.

10) Qual é o assunto da

charge?

Os cuidados que devemos ter para evitar o contato com o

coronavírus.

11) O assunto está relacionado com alguma das recomendações feitas pelas autoridades
de nossa cidade, estado ou país? Qual é a recomendação?

5
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano Ficar em casa. ( em quarentena).

12) Qual é o humor da

charge?

O fato de os animais demonstrarem que as suas casas são os seus próprios

cascos.

13) O que surpreendeu o

Caracol?

A rapidez da tartaruga
14) Na charge, o ponto de exclamação foi utilizado duas vezes, porém com sentidos diferentes.
Diante dessa informação, descreva o sentido em cada um foi utilizado.

No primeiro caso, expressa surpresa, espanto. No segundo, pode indicar uma ordem, um
pedido.

15 - Pesquise cinco charges em jornais ou revistas, e responda qual é o assunto de cada

uma delas.

Espera-se que aluno reconheça o gênero

charge.

16) Que tal agora você produzir a sua charge! Escolha um tema atual, que chame a sua
atenção, e mãos à obra. Lembre-se! A charge possui as características, que já foram
mencionadas no decorrer das atividades, mas se quiser, fique à vontade para pesquisar mais
sobre esse gênero.

Espera-se que aluno produza uma charge, de acordo com as características desse
gênero.
 6
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano MATERIAL PARA USO DO
PROFESSOR –MATEMÁTICA

TEMA: A EVOLUÇÃO DO CORONAVÍRUS (COVID19) NO MUNDO

RELAÇÃO DE OBJETOS DO CONHECIMENTO E HABILIDADES

Componente:

Matemática

Unidades temáticas:

-Probabilidade e estatística;
Números

Objeto do conhecimento:

-Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de

até seis ordens);

-Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de

dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas;

-Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja

representação decimal é finita;

Habilidades:

(CG.EF05MA01.s) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de
milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.

(CG.EF05MA24.s) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos

(colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como
saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.

(CG.EF05MA07.s) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com

números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja
finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental
e algoritmos.
 Objetivos de aprendizagem:

-Ler e escrever números naturais até a ordem das centenas de milhar; -Ordenar números
naturais até a ordem das centenas de milhar -Escrever, por extenso, números naturais até a
ordem das centenas de milhar; -Resolver problemas que envolvam ideias da adição
-Organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas,
com e sem o uso de tecnologias digitais; -Produzir texto escrito sobre a finalidade da pesquisa
e a síntese dos resultados.

7
MATEMÁTICA – GABARITO – 5o ANO ATIVIDADE 1 Com base nas
informações presentes na imagem acima, preencha o número de
casos confirmados com a doença Coronavírus (COVID 19) em cada
país representado na tabela abaixo.
Casos do Coronavírus na América Latina País No de casos (Coronavírus)
Costa Rica 177
Equador 1049
Panamá 345
Trindade 57
Venezuela 77
Gyana 5
French Guiana 23
Colômbia 306
Peru 416
Bolívia 28
Paraguai 27
Uruguai 162
Brasil 2201
Argentina 301
Chile 922

ATIVIDADE 2
Continue a construção do gráfico de barras, de forma que represente os números de
casos de Coronavírus nos países representados na tabela construída, na questão
número 1.
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano 8

Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano ATIVIDADE 3

Resposta pessoal.

ATIVIDADE 4

Observe as informações sobre a evolução dos casos ativos do coronavírus

ocorridos no Brasil, até a data representada.

a) Qual foi a quantidade de casos ativos no país, naquele

momento?
2529 b) Escreva o número representado no item (a)
por extenso.
Dois mil e quinhentos e vinte e nove. c) Observe o número obtido na
resposta do item (a) e complete as frases a seguir:
○ O algarismo 5 ocupa a ordem das centenas e equivale a 500
unidades.
○ O algarismo 9 ocupa a ordem das unidades e equivale a 9
unidades.

ATIVIDADE 5

Continue a análise da evolução do COVID 19. Observe o gráfico e responda as questões

abaixo.

a) Qual é a diferença entre casos de Coronavírus confirmados do dia 16 para ao dia 26

de
março de 2020?

2364

b) Que operação matemática você utilizou para responder o item (a) dessa questão?
Registre os
cálculos realizados para justificar sua
resposta.

Espera-se que o aluno registre a operação

realizada.

Professor, é importante observar os processos de resolução do aluno para auxiliá-

lo na aprendizagem. A atividade poderá ser resolvida por uma subtração, mas o
 aluno poderia utilizar outros caminhos, por exemplo, somar o aumento de cada
dia.

ATIVIDADE 6

a) Com base nas informações retiradas da página do Ministério da Saúde,

apresentadas na
tabela acima, calcule o número de casos de coronavírus na Região Centro-Oeste
até o dia 25 de março de 2020. Justifique sua resposta, descrevendo como
resolveu a questão.

R: 221

Espera-se que o aluno registre a operação

realizada.

Professor, é importante observar os processos de resolução do aluno para auxiliá-

lo na aprendizagem.

9
b) Construa um gráfico de barras que represente a tabela: “Detalhamento dos
casos por UF
- Região Centro-Oeste”.
c) Use a criatividade e elabore um texto sobre o seu gráfico, a fim de apresentar essa
situação para
outras pessoas. Espera se que o aluno descreve os dados apresentados no gráfico em um
texto coerente com as informações a que se pretende.
ATIVIDADE 7 a) Realize uma entrevista com os familiares de sua residência, a partir
da seguinte questão: Na sua opinião, as pessoas devem ficar em casa por alguns dias
para evitarem a contaminação do coronavírus?
Atenção! Lembre-se de preencher a tabela com as respostas dos
entrevistados.
Na sua opinião, as pessoas devem ficar em casa por alguns dias para evitarem a
contaminação do coronavírus?
Opinião Quantidade de respostas (registre nessa tabela
a quantidade de respostas coletadas com seus entrevistados)
Concordo Resposta pessoal de acordo com as
orientações
 Discordo Resposta pessoal de acordo com as
orientações
Tanto faz Resposta pessoal de acordo com as
orientações
Não sei Resposta pessoal de acordo com as
orientações
a) Construa um gráfico de barras que demonstre os resultados da pesquisa que
você
realizou. A partir das resposta dessa questão o professor poderá identificar qual o
entendimento do aluno e quais as intervenções necessárias a respeito da habilidade
“(CG.EF05MA24.s) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e
gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros
contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar
conclusões.”
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano 10

Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano MATERIAL PARA USO DO

PROFESSOR –HISTÓRIA

RELAÇÃO DE OBJETOS DO CONHECIMENTO E HABILIDADES DE HISTÓRIA

Componente: História

Unidades temáticas:

-Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo

social

- Registros da história: linguagens e

culturas

Objeto do conhecimento:

-Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e

históricas

-Noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e

histórias.

Noções e
Conceitos:
-Cidadania

- Memória

Habilidades:

-(CG.EF05HI05.s) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e

das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.

-(CG.EF05HI09.s) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana
no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.

Objetivos de aprendizagem:

-Conhecer alguns aspectos da história da Cidadania. - Perceber os limites e os

problemas sociais enfrentados pelos idosos. - Conhecer os fatos históricos das
epidemias que marcaram o mundo no passado. - Identificar, comparar, contextualizar,
interpretar e analisar. - Entender qual a função da charge, meme, crítica divertida. -
Compreender de forma ampla como os acontecimentos e/ou processos, e,
consequentemente, seus registros estão relacionados a um tempo, a um local e aos
respectivos referenciais culturais.

11
HISTÓRIA – GABARITO – 5o ANO Leia o texto a seguir e responda: TEXTO 1
1. Sobre a história das epidemias, responda. a) O que mais lhe chamou a atenção
no texto? b) Quais foram as populações apontadas no texto que sofreram o
maior índice de doenças na história?
Pessoal
______________________________________________________________________
____________
______________________________________________________________________
____________
População População da europeia, Índia.
população indígena, população do Estados Unidos,
2. Faça um levantamento de 3 países mais atingidos pelas epidemias atuais,
sarampo, gripe, febre amarela e pesquise sobre quais medidas estão sendo
tomadas para diminuir ou evitar a propagação delas.
______________________________________________________________________
____________
______________________________________________________________________
____________
Pesquisa pessoal
Investigue
3. Entreviste três pessoas e peça-lhes que contem alguma história de doença na
família.
_______________________________________________
Pessoal
_______________________________________________
Pessoal
_______________________________________________
Pessoal
4.
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano 12
Numere de acordo com o texto:
2- Varíola
Os europeus chegaram ao
(2)
Novo Continente, trouxeram consigo, ela foi progredindo e durou um grande
período de tempo. A doença atormentou a humanidade por mais de 3.000 anos.
Até figurões como o faraó egípcio Ramsés II, a rainha Maria II da Inglaterra e o rei
Luís XV da França tiveram a temida “bixiga”. A vacina foi descoberta em 1796.
3- Gripe Espanhola
(1)
Também entra no ranking de epidemias mais mortais, o vírus Influenza é um dos
maiores carrascos da humanidade. A mais grave epidemia foi batizada de gripe
espanhola, embora tenha feito vítimas no mundo todo. No Brasil, matou o
presidente Rodrigues Alves.
( 3 ) A peste bubônica ganhou o nome por causa da pior epidemia que atingiu a
Europa, no século 14. Ela foi sendo combatida à medida que se melhorou a
higiene e o saneamento das cidades, diminuindo a população de ratos urbanos.
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano 13
 TEXTO 2
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano
Observe os números da pesquisa realizada pelo IBGE e a projeção para o futuro,
no que se refere à população de idosos no Brasil.
1. De acordo com o texto, os idosos estão cada vez mais propícios ao risco
epidêmico do coronavírus. Pensando nos dados apresentados pela pesquisa
realizada pelo IBGE, responda as seguintes perguntas. a) Ao comparar o número
de idosos entre 2007 e 2017, o que podemos concluir?
______________________________________________________________________
____________
Possível resposta: Podemos concluir que o número de idosos no Brasil terá
____________________________________________________________________
um aumento em cerca de 10 milhões de idosos. b) Com base nesse resultado,
qual a projeção para 2027?
______________________________________________________________________
____________
Possível resposta: O número de idosos no Brasil aumentará a cada ano,
____________________________________________________________________ c)
podendo Quais chegar seriam ao os triplo desafios em do 2027.
governo, diante da epidemia do coronavírus para manter esses resultados?
______________________________________________________________________
____________
______________________________________________________________________

____________ Possível da saúde 14 resposta: mental, da Atender as

necessidades e os cuidados básicos saúde física, da alimentação e moradia

no aspecto de da saúde,
______________________________________________________________________
____________
isolamento social.
Chamamos de expectativa de vida, ou esperança de vida, o número médio de
anos que uma pessoa poderá viver em certo lugar com base na análise de vários
fatores.
FONTE: IBGE,2020. 2. Escolha um país no mapa-múndi político. Descubra qual a
expectativa de vida nesse lugar e as razões que a determinam.
______________________________________________________________________
____________
______________________________________________________________________
____________
Pesquisa pessoal
 ______________________________________________________________________
____________
Texto 3 Meme 1. Você já viu alguma charge em jornal escrito? O que chamou a
sua atenção?
______________________________________________________________________
____________
______________________________________________________________________
____________ Pessoal 2. Que tipo de memes você já viu na internet?
______________________________________________________________________
____________ ______________________________________________________

Pessoal 3.Crie um meme, retirando imagens de qualquer fonte de pesquisa,

acrescentando uma frase ou crítica.
Trabalho e pesquisa pessoal
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano MATERIAL PARA USO DO
PROFESSOR –GEOGRAFIA

Relação de objetos do conhecimento e

habilidades Componente: Geografia Unidades temáticas: O sujeito e
seu lugar no mundo Objeto do conhecimento: Dinâmica populacional

Habilidades:

-(CG.EF05GE01.s) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação

em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.

Objetivos de aprendizagem das

atividades:

-Compreender que migração é o deslocamento de pessoas nos lugares e que esse

processo ocorre a partir de diferentes motivações. -Distinguir as noções de emigração e
imigração.

Componente: Matemática

Unidade Temática: Números

Objeto do conhecimento:
-Resolve e elabora problemas que envolvam as diferentes ideias da adição (juntar e
acrescentar) e da subtração (retirar, comparar e completar) com números naturais, utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos
convencionais;

Habilidades: -(CG.EF05MA07.s) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com

números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos Objetivos de
aprendizagens das atividades: - Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com
números naturais utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
mental e algoritmos Componente: Língua Portuguesa

Campos de Atuação:
-Vida pública - Estudos
e pesquisas Práticas
de linguagem:

-Leitura/Escuta
-Produção de Textos

Objeto do conhecimento: -Compreensão em leitura -Produção de textos Habilidades: -

(CG.EF05LP15.s) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos
em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com
as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.

15
-(CG.EF05LP24.s) Planejar e produzir texto sobre tema
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano
de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou
digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto. Objetivos de aprendizagem das atividades:

-Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos considerando a

situação comunicativa e o tema/assunto do texto. -Planejar e produzir texto relato, tabelas,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto

Olá querido aluno! Estamos trabalhando com o tema: A situação global do novo Coronavírus
e o papel da sociedade. Em Geografia vamos aprender um pouco mais sobre isso. Vamos lá?
 16
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano GEOGRAFIA –
GABARITO – 5o ANO TEXTO 1 - ATIVIDADE 1
a) Em que país se originou a pandemia do Coronavírus/2020? Na China
b) Você sabe em qual continente este país está localizado? Continente asiático
c) De que maneira esse vírus se espalhou por outros países?(possível resposta)
Possivelmente, pelo contato de uma pessoa sã com uma pessoa infectada, aperto de mão,
espirros entre outros. Essas pessoas viajaram para outros países e locais, ou seja, pelo fluxo
migratório. d) Praticamente, o dia todo você deve estar ouvindo nos noticiários sobre a
situação do coronavírus em vários lugares do mundo. De acordo com o texto 1, no Brasil há
apenas 2 casos. Mas, e hoje? qual é a situação real de contaminação? Informe-se pelos meios
de comunicações,com sua família e escreva um pequeno relato sobre qual a situação do
coronavírus no Brasil e na sua cidade hoje. (possível resposta)Não é possível dizer com
precisão a quantidade de infectados no Brasil, mas os números aumentaram muitos e chegam
perto de 3.000 casos. Governadores e prefeitos decretaram quarentena, toque de recolher, ou
seja, o isolamento social. A ordem é ficar casa e evitar aglomerações. Os idosos precisam
ficar isolados e dobrar os cuidados. Aqui em Campo Grande, apesar de ter poucos infectados
o prefeito decretou quarentena com fechamentos de igrejas, shoppings, escolas, entre outros.
A cidade está deserta após o toque de recolher. e) Em Língua Portuguesa, você aprendeu
quais os cuidados que as pessoas precisam ter para que o vírus não se espalhe. Liste abaixo
3 cuidados básicos de prevenção: (possível resposta) 1- Ficar em casa seguindo as
recomendações da OMS 2- Lavar as mãos várias vezes ao dia e gastar mais tempo 3- Fazer
uso do álcool gel

ATIVIDADE 2

a) E você e sua família, quais cuidados estão tomando para a prevenção? Que tal fazer
desenhos, demonstrando como evitar a contaminação? Se tiver celular, tire foto e divulgue
nos grupos de Whatsapp da família e amigos. Assim você estará contribuindo para que todos
possam se cuidar e se proteger. Mãos à obra!! (Resposta pessoal)

TEXTO 2 - ATIVIDADE 1 a) O que esta imagem representa? ( ) um homem indo

trabalhar(possível resposta) ( X) o fluxo migratório de pessoas indo de um lugar para outro em
busca de emprego. b) Além da necessidade de trabalho, que outros motivos levam as pessoas
a procurar outros lugares para morar?(possível resposta) guerra civil, catástrofes naturais
como os terremotos, questões políticas, tratamento médico, questões religiosas, turismo,
entre outros... c) Na sua opinião, os processos imigratórios contribuem para o avanço do
coronavírus pelo mundo?O que pode ser feito para que isso seja evitado?(possível
resposta)Sim. Pessoas infectadas ao se deslocarem de um lugar para outro acabam por
espalhar o vírus, foi o que aconteceu em muitas epidemias e nesta do coronavírus. d) Você
conhece alguém que tenha migrado de outra cidade ou país e veio morar aqui? Você sabe os
motivos que levaram essa pessoa a vir para cá? (resposta pessoal) e) Pergunte a alguém da
sua família ou conhecido se gostaria de migrar para outro lugar? Por quê? (resposta pessoal)
f) Se você conseguiu as duas respostas anteriores, compare os motivos que levam essas
pessoas a fazer esse movimento. Observe e comente o que eles têm em comum ou são
necessidades/vontades diferentes. (resposta pessoal) g) E você, já morou em outra cidade,
região ou país? Como foi morar lá? Que motivos levaram você a mudar? Faça um relato
contando sua experiência: (pessoal)

17
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano TEXTO 3 - ATIVIDADE 1

Leia o texto 3 e responda as questões a seguir marcando com um (X) a alternativa

correta:

a) Quando o ser humano migra o faz por alguma razão e, muitas vezes, a sobrevivência de um
determinado grupo social. Entre os principais motivos que levam o ser humano a migrar são: (
X ) Questões econômicas, culturais e religiosas, políticas e naturais

( ) Questões esportivas, culturais e religiosas, políticas e naturais

( ) Questões econômicas, religiosas, políticas e naturais

b) No decorrer da história da humanidade, os grandes fluxos migratórios internacionais [...]

ocorreram por

( ) razões naturais, fugindo da fome

( X ) razões econômicas em busca de novas terras

( ) razões religiosas para propagar suas crenças a outros povos

c) Para tentar controlar a entrada de migrantes, e os problemas ocasionados pela grande

reserva de trabalhadores desqualificados, vários países do mundo como os

( ) países da Europa Ocidental, Estados Unidos, Canadá e outros facilitaram suas políticas
relacionadas à migração, mas essas medidas não se mostraram eficazes, pois se tornou
crescente o número de migrantes que entram nesses países ilegalmente e, por não possuírem
visto, não podem trabalhar em trabalhos formais.

( X) países da Europa Ocidental, Estados Unidos, Canadá e outros endureceram suas

políticas relacionadas à migração, mas essas medidas não se mostraram eficazes, pois se
tornou crescente o número de migrantes que entram nesses países ilegalmente e, por não
possuírem visto, não podem trabalhar em trabalhos formais.

ATIVIDADE 2

a) Com base na tabela que você preencheu, em que lugar houve o maior número de
imigrantes? Na Europa

Você sabe quais seriam os possíveis motivos de pessoas deslocarem para lá? Questões
salariais, qualidade de vida, bons empregos, a questão cultural, entre outros.

b) E onde houve o menor número de imigrantes? Emirados Árabes Quais seriam os possíveis
motivos?Custo de vida alto, o idioma, costumes diferentes

c) Qual a diferença entre o maior número de imigrantes e o menor número? 76-8= 68

d) Crie uma pergunta para a tabela e responda: (Resposta pessoal)

e) Adicione o número de imigrante da Ásia com o do Estados Unidos:75+47=122

f) Elabore uma situação-problema de adição ou subtração utilizando os dados da tabela:

(Resposta pessoal)

ATIVIDADE 3 a) Pensando no que estudamos sobre os movimentos migratórios, a pandemia

do Coranavírus trouxe mudanças no ir e vir das pessoas para diferentes lugares? Descreva
sua resposta: As pessoas estão procurando o isolamento.Os governos aprovaram medidas
que evitam que pessoas saiam de casa. Neste momento as viagens para outras cidades
países e lugares não é recomendável. A ordem é ficar em casa. Os meios de transporte
pararam de circular em diferentes lugares do país e isso dificulta a circulação não só de
pessoas, mas também de produtos. A saída para as pessoas continuarem a se falar é
utilizando as tecnologias.

18
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano VOCÊ
SABIA QUE...? ATIVIDADE 1 Com todas as
informações que você obteve em nossos estudos, nos meios de comunicação confiáveis, crie
um Você sabia com curiosidades sobre as migrações, imigrações e novo coronavírus.
(Resposta pessoal)

ATIVIDADE 2 Nesta semana aprendemos sobre muitas coisas. Em Geografia aprendemos

sobre os fluxos migratórios e o coronavírus. Pensando no que estudamos escreva um relato
registrando suas aprendizagens. Vamos lá! Capriche na letra. Você é capaz!!(Resposta
pessoal)
 19
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano MATERIAL PARA USO DO
PROFESSOR – CIÊNCIAS

Objeto do conhecimento (noções e conceitos; implicações

socioambientais):

● Microrganismo - Covid-19 (tema

emergente/relevante).
● Constelações e mapas celestes

Habilidade em
desenvolvimento:

• (CG.EF04CI08.s) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns

microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para
prevenção de doenças a eles associadas.
• (CG.EF05CI10.s) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como
mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são
visíveis no início da noite.

Objetivos de aprendizagem:

• Revisar o conceito de microrganismo, suas formas de transmissão e medidas de

prevenção
• Compreender o significado de constelação, identificar as mais conhecidas e a sua
importância para alguns povos.
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CIÊNCIAS – GABARITO – 5o ANO ATIVIDADE I
Agora escreva as palavras que você encontrou para transmissão e para sintomas.
• Transmissão: aperto de mão, tosse, espirro, saliva e catarro
• Sintomas: falta de ar, febre, dor no corpo, dor de cabeça e tosse
As recomendações são para que a maioria das pessoas realize a quarentena.
Converse com a sua família sobre o que é quarentena e escreva nas linhas abaixo:
Quarentena e a separação ou restrição da circulação de pessoas saudáveis, mas que
podem ter sido expostas a uma determinada doença, sabendo ou não, podendo estar
infectadas e não apresentarem sintomas, com o objetivo de reduzir a transmissão da
doença. O tempo da quarentena pode variar de acordo com o tempo de incubação do
vírus, garantindo que a pessoa realmente não foi infectada.
ATIVIDADE II
Encontre no caça-palavras algumasdas constelações mencionadas no texto:
Alguns nomes de constelações não estão no caça-palavras. Escreva quais são:
Cruzeiro do Sul, Ursa Maior, Ursa Menor, Cão Maior e Cão Menor
De acordo com o texto, o que são constelações? São ligações de estrelas por traços
imaginários que formam desenhos no céu.
Como as constelações auxiliam os indígenas? Indicando as estações do ano e, por
consequência, a época certa de plantar e colher e de celebrar algumas épocas
religiosas.
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano 21

MATERIAL PARA USO DO PROFESSOR –ARTE – 5o ANO

ELEMENTOS DA LINGUAGEM VISUAL: COR E PERSPECTIVA
ATIVIDADE 1 - CONSTRUÇÃO DO CÍRCULO CROMÁTICO
O QUE É CÍRCULO CROMÁTICO? O Círculo Cromático é uma roda composta de 12
cores: 3 cores primárias, 3 cores secundárias e 6 cores terciárias.
Usando lápis de cor ou tinta, prencha os espacos seguindo a legenda.
TEXTO 2 - AS CORES NA ARTE DO MATO GROSSO DO SUL: MANDALA
ATIVIDADE 2– A POÉTICA DAS MANDALAS
Agora é com você! Perceba a explosão de cores presentes nas mandalas Miska
Thomé, e crie a sua usando somente as cores primárias e secundárias.
Para isso, você pode usar retalhos variados de papel, tecidos, sementes materiais
descartáveis, tinta guache de diferentes cores, miçangas, restos de bijouterias,
lantejoulas e outros objetos pequenos etc.
Desenho e pintura de criação e expressão do aluno, exemplos:
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano 22
TEXTO 3 - MATO GROSSO DO SUL: A ARTE DE SEU POVO
Os artistas que se destacam em todos as áreas, sejam elas, musicais, cênicas, nas
artes plásticas etc.
Vamos conhecer alguns nomes de artistas plásticos que retratam em suas telas a
paisagem e o povo de Mato Grosso do Sul.
Você conhece algum artista plástico de Mato Grosso do Sul?
Aqui o aluno pode clar uma imagem de artistas de Campo Grande
e/ou do Mato Grosso do Sul. ( Pode ser até um artista que não é muito
conhecido).
TEXTO3 – A BOVINOCULTURA DE HUMBERTO ESPÍNDOLA
ATIVIDADE 3 - LEITURA DE IMAGEM Faça a leitura de imagem “Herança de campeão”,
por meio de uma produção de texto, seguindo o roteiro abaixo: DESCRIÇÃO:
a) O que você está vendo na imagem?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno. b) Existem linhas nesta imagem?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno. c) Como são elas (lisas, grossas,
retas, onduladas)?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno. d) Que cores você vê?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno. e) São claras, escuras,
esfumaçadas?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno. f) Qual estilo e técnica da pintura?
Arte contemporânea, que volta-se a temáticas regionais e produz pinturas inspiradas na
bovinocultura. Técnica é óleo sobre tela.
Análise:
a) Há uma figura central?
Sim, o boi maior. b) Como é o fundo?
Colorido com um sentido simbólico, com a utilização das cores da bandeira brasileira.
nacionais e do Mato Grosso do Sul. Interpretação:
a) Que sentimentos a obra lhe causou?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno. b) A realidade expressa na obra é
a mesma de hoje?
R: A produção de Humberto Espíndola parte do tema do boi, visto como símbolo da
riqueza de Mato Grosso e reflete a realidade do Estado do Mato Grosso do Sul que é a
criação de gado ( pecuária). Julgamento:
a) Você acha que a obra é importante? Por quê?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno.
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano 23
b) O que você acha que o pintor quis expressar?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno. c) Você acha que as pessoas
comprariam essa obra de Arte? R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno.
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TEXTO 4 - A PERSPECTIVA NA IMAGEM
ATIVIDADE 4 - DESENHO COM PERSPECTIVA.
Dê detalhes ao seu desenho, respeitando as proporções ditadas pelas linhas de
 referência que você esboçou anteriormente.
Esse desenho é só seguir as orientações acima. Exemplos:
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano 24

MATERIAL PARA USO DO

Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano
PROFESSOR –EDUCAÇÃO FÍSICA

RESPOSTA DO GABARITO TEXTO 1 : Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do

mundo ATIVIDADE 1 1-Você conhece alguma brincadeira e jogo da cultura popular? Descreva
um jogo e uma brincadeira que você conhece. a)-BRINCADEIRA: Nome: Mamãe e papai da rua
1, 2, 3 Como brinca: divide os alunos em números iguais, com uma linha no chão separa dois
grupos. Um aluno fica no meio das linha e vai dizer: Mamãe da rua 1, 2, 3. Os alunos dos dois
lados na mesma hora passam de um lado para o outro. Que for pego vira também mamãe e
papai da rua. b)-JOGO: Nome: Bandeirinha Como joga: Na quadra ou em outro espaço separe
em dois campos. Divide os alunos em duas equipes de números iguais. Em algum ponto da
quadra ou o espaço, ficará um objeto que será a bandeirinha. Ao sinal da professora os alunos
dos dois lados terão que entrar e roubar a bandeirinha do outro, sem ser pegos, se forem serão
colados no lugar, e só sairão se outros de sua equipe tocá-los (descolar) se serem pegos
também.Vence a equipe que trazer a bandeirinha para seu campo sem ser pego.

ATIVIDADE 2 2- Pesquisa: pergunte a seus pais, avós ou pessoas que moram com você, quais
as brincadeiras e jogos que vivenciaram antigamente? 1-Descreva o nome (brincadeiras e
jogos). R. Brincadeira: Esconde-esconde Forma de brincar: Um aluno esconde a cara na
parede, sem olhar, contando até (20) Enquanto os demais alunos vão se esconder. Ao final da
contagem, este aluno sai e começa a procurar os demais. Quem conseguir bater no paredão
sem ser visto se salva. Quem for achado primeiro esconde a cara e começa a brincadeira.

ATIVIDADE 3 3-Compare sua brincadeira ou jogo com a brincadeira pesquisada e perceba e

descreva se há alguma diferença ou semelhança (nome, as regras como brincar e jogar).
Brincadeira pesquisada: tampa cara (esconde-esconde) a)-Diferenças: tem outros nomes,
tampa cara b)- Semelhanças: é uma brincadeira de antigamente, que também se escondia,
enquanto o outro tampa a cara. Obs: se a brincadeira pesquisada não for igual a que o aluno
descreveu. Ele terá que reconhecer pelo menos a diferença entre uma e outra.
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EDUCAÇÃO FÍSICA – GABARITO – 5o ANO
Sequência Didática Interdisciplinar – [5o} ano
TEXTO 1 - JOGO COOPERATIVO ATIVIDADE 1 1 De acordo com o texto descreva
com suas palavras o que você entendeu sobre competição e cooperação? R : O Jogo
competitivo, visa mais o individualismo, a competição com um único fim de ganhar e é
exclusivo. O Jogo cooperativo contribui com a coletividade, onde todos são incluídos no
jogo, com o propósito de alcançar junto o objetivo do jogo, visa também, o respeito ao
outro, a união entre os jogadores.
ATIVIDADE 2- R: Com base no texto e em seu entendimento especifique nos quadros
abaixo 3 diferenças entre jogo competitivo e jogo cooperativo?
JOGO COMPETITIVO JOGO COOPERATIVO
Individualista
26 Coletivo
Apenas ganhar
Alcançar juntos o objetivo do jogo
Exclusivo
Inclusivo
ATIVIDADE 3 3- Descreva em que momento você coopera com as pessoas no seu dia
a dia? R: Nos afazeres de casa: arrumando meu quarto, cuidando dos animais de
estimação, ajudando a cuidar dos meus irmãos. Na escola: emprestando um lápis,
borracha entre outros, dividindo o lanche, ajudando a professora, sendo educado com
meus colegas e professores na sala de aula.