UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

CURSO FINAL DE GRADO

MODULO I

Participantes Y Matriculas:

Noris C. Alcantara R. (16-1602).

Awilda C. Rodríguez S. (15-9043).

Pamela E. Romero V. (16-11634).

Facilitador:

Pedro Emilio Ventura.

Fecha: 20-05-2020
 Introducciòn

La planificación es una de las tareas más comprometidas y difícil para los

docentes. Partiremos de la definición del concepto, planificar es prever acciones,
someter a un plan cualquier actividad. La misma será la previsión inteligente de
actividades que en menor tiempo permitan lograr los objetivos de aprendizaje.

Por lo tanto planificar es organizarse para lograr los mejores resultados utilizando
los elementos de que se dispone.

Concerniente al Modulo I, estaremos presentando una reflexiòn sobre la

planificacion.

Los puntos a tratar son: estrategia de Planificación que el Ministerio de Educación

ha orientado el Nivel Secundario en la que se incluye una situación de aprendizaje
y se construyen secuencias didácticas para conseguir los indicadores, Estrategia
de Planificación que el Ministerio de Educación ha orientado el Nivel Secundario
en la que se incluye una situación de aprendizaje y se construyen secuencias
didácticas para conseguir los indicadores y ¿Por qué deben estar en coherencia
los componentes y descriptores de las competencias fundamentales y específicas
con los contenidos e indicadores de logro en la planificación de una Unidad de
Aprendizaje?
 Tema: Reflexionando acerca de la Planificación en el Nivel Secundario

Saludos, estimado participante

1.Comenta de manera específica acerca de la Estrategia de Planificación que

el Ministerio de Educación ha orientado el Nivel Secundario en la que se
incluye una situación de aprendizaje y se construyen secuencias didácticas
para conseguir los indicadores.

El que el Ministerio haya orientado una planificación que incluye una situación de
aprendizaje y se construyen Secuencias Didácticas para conseguir los Indicadores
de logro, se hace con la finalidad de que las y los educandos puedan obtener un
aprendizaje práctico y significativo. Las Situaciones de aprendizaje plantean
hechos posibles que pueden estar sucediendo en el entorno social y natural del
estudiante.

Por lo tanto el que se describan dichas situaciones permite que la Educación

Secundaria en el caso que estamos comentando, el estudiante pueda conseguir o
asimilar los contenidos propuestos en el currículo de forma objetiva y efectiva, de
modo que asocie estos, con su propia realidad y asimilar de forma intrínseca el
valor práctico de dichos contenidos en sus distintas vertientes, tanto conceptual,
procedimental y áctitudinal.

Las situaciones de aprendizaje permiten aplicar estrategias de enseñanza y

aprendizaje útiles de acuerdo a la situación planteada. Cuando estas se realizan
de forma ordenada y cronológica, entonces logra los indicadores propuestos
efectivamente. Además dichas situaciones sustentan y solucionan las necesidades
del adolecente, tratando de que se vea la importancia a partir de su propia
experiencia. Por lo qué se propicia la reflexión y la meta-cognición con tal de de
plantearse metas propias del aprendizaje con miras a su desarrollo personal.

Su importancia estriba en que nuestros jóvenes asuman el compromiso de

continuar con su nivel de formación aún más allá de la secundaria, que sean
capaces de tomar decisiones que vayan en pro de su beneficio y de los que le
rodean. Es por tanto que creemos y confiamos en que este método ha de lograr y
afianzar un mejoramiento a gran escala en la educación Nacional.
2. Después de Revisar el Diseño Curricular del Primer Ciclo del Nivel
Secundario (pág. 67…) y explique con sus propios criterios las maneras
cómo el docente de ese Nivel puede tomar en cuenta en su planificación las
competencias fundamentales, sus componentes y descriptores en el Nivel
de Dominio III.

Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas del país.

Necesitas conocerlas, diseñar planificaciones que permitan a tus estudiantes
desarrollarlas y evaluarlas de manera permanente para ir reorientando tu práctica
pedagógica.

El currículo por competencias requiere del trabajo responsable de cada actor,

especialmente en el aula donde se concreta este modelo formativo. Por tanto, las
competencias de los docentes deberán ponerse de manifiesto no solo en su forma
de enseñar, sino también en su forma de evaluar, ya que ambas tienen que estar
en concordancia, pues a la evaluación le interesa lo que los estudiantes han
logrado y lo que les falta por lograr.

Para nadie es un misterio que en las escuelas dominicanas actualmente existen

maestros y profesores tradicionalistas que ven la evaluación como un proceso
para asignar una calificación aprobatoria o no, sin darle valor a todo el proceso y al
aprendizaje en sí. Al parecer no entienden que si la educación es la herramienta
mediante la cual un pueblo prepara a sus nuevas generaciones para que sean
competentes para contribuir al desarrollo de la sociedad que las generaciones
precedentes han realizado, evaluar significa revisar en esa sociedad, qué está
fallando y qué está avanzando, en relación consigo misma y con las otras
sociedades contemporáneas. Y que no todas las competencias son desarrolladas
a cabalidad aun esten contempladas en la planificacion que realizan.

Sin temor a equivocarnos, a la confusión que provoca el curriculo por

competencias en los docentes del Nivel Secundario, se le añade la dificultad
propia de la evaluación del aprendizaje, las condiciones están dadas para que la
ambigüedad, la perplejidad y el desconcierto reinen en los centros educativos
dominicanos, pues así parece que está sucediendo en muchos de ellos, por lo
cual la calidad educativa está comprometida.

Da pena cuando se visita algunos de los centros educactivos, nosotras que hemos
tenido la oportundad y hemos visto y escuchado de los mismos docentes, decir
queplasman algunas o todas de las competencias y sus componetes, y no los
desarrllan. Es una lastima. Y sabemos que es lo que se quiere radicar, para una
educacion de calidad.
3. Analiza y luego responde: ¿Por qué deben estar en coherencia los
componentes y descriptores de las competencias fundamentales y
específicas con los contenidos e indicadores de logro en la planificación de
una Unidad de Aprendizaje?

Los componentes y descriptores de las Competencias Fundamentales y

Específicas deben estar en plena coherencia con los Indicadores de logro con el
objetivo evidente de alcanzar un resultado óptimo en el proceso del aprendizaje.

Sabiendo que los componentes son una sincronización de pasos ordenados, es

lógico pensar que tengan coherencia al realizase en una planificación, cada
descriptor o componente ha de ser aplicado según el nivel de dominio en los
diferentes ejes transversales que se manifiestan en toda la mecánica del currículo
dominicano.

La coherencia determina un buen inicio, un magnifico desarrollo y un cierre con

esplendor, debido a la aplicación lógica, lineal y objetiva de todos los pasos que
conlleva la planificación de una Unidad de Aprendizaje. Dicha secuencia
demostrará las capacidades a desarrollar en la impartición de conocimientos a
nuestros adolecentes.

Cada unidad de aprendizaje planificada secuencialmente con sus competencias

Fundamentales, Específicas, Indicadores de Logro, Contenidos, Actividades y
Estrategias de enseñanza y aprendizaje, la Evaluación, los Instrumentos y
Recursos que han de ser aplicadas, deben ir dirigidos a la consecusión de
desarrollo de las capacidades productivas y cognitivas de los y las estudiantes,

A medida que se aplican todos estos componentes de una Unidad de Aprendizaje

en el ambiente educativo, en las diferentes temáticas de las asignaturas que
comprenden cada uno de los grados del nivel secundario, se eficientiza la labor
docente y realza la calidad educativa.

El seguimiento fiel y sistemático de la planificación sustentada por el docente

permitirá obtener los resultados esperados, obteniendo satisfacción personal, un
mejoramiento en sus aptitudes y habilidades, haciendo que se sienta más
comprometido, cualificado y calificado con el sistema, desempeñando un trabajo
de mayor calidad.

Conclusiòn

Luego de esta reflexion nuestro grupo rosado a concidido con que una buena
planificación del docente, proporciona un aprendizaje en el cual, el estudiante
encamina los saberes y su acción a interiorizar los saberes y el modo de
conducirse en la sociedad, en el que sus planteamientos puedan incorporarse al
mundo laboral, siempre que fomente el desarrollo de sus aptitudes. De esta forma,
el aprendizaje siempre va a proporcionar el desarrollo de los estudiantes
dependiendo la manera en que lo utilice, es por esto que el maestro debe
proporcionar una formación con actitud crítica y reflexiva de forma que motive el
desarrollo del conocimiento de los estudiantes.