ACTIVIDAD 4 PORTAFOLIO 1: ¿Cómo funciona el capitalismo?

II: Capital, ganancia, plusvalía,

acumulación, crisis

Orientación de la actividad:

Si la primera parte de la unidad pretende desentrañar la mercancía como unidad básica

fundamental del Modo de Producción Capitalista, esta actividad pretende el

reconocimiento del movimiento del capital, fundamental para su desarrollo y reproducción.

En ese sentido, se pasa de identificar el proceso de producción del capital a conocer su

proceso de reproducción, partiendo de entender la acumulación como medio y la ganancia

como fin primordial y razón de ser último del capitalismo.

Entender el movimiento del capital, sus trayectorias cambiantes y la extraña lógica de su

comportamiento es, por tanto, crucial para comprender las condiciones en que habitan los

seres humanos: la ubicación del capital como una relación social, más que una cosa,

resulta crucial para entender tal extrañeza, como también la importancia de las crisis para

su efectiva transformación y consolidación. Como lo afirma David Harvey: Las crisis son esenciales
para la reproducción del capitalismo y en ellas sus desequilibrios son confrontados, remodelados y
reorganizados para crear una nueva versión de su núcleo dinámico. Mucho es lo que se derriba y
se deshecha para hacer sitio a lo nuevo. Los espacios que fueron productivos se convierten en
eriales industriales, las viejas fábricas se derriban o se reconvierten para nuevos usos, los barrios
obreros se gentrifican. En otros lugares, las pequeñas granjas y las explotaciones campesinas son
desplazadas por la agricultura industrial a gran escala o por nuevas e impolutas fábricas. Los
parques empresariales, los laboratorios de I+D y los centros de distribución y almacenaje al por
mayor se extienden por todas partes mezclándose con las urbanizaciones periféricas conectadas
por autopistas con enlaces en forma de trébol. Los centros metropolitanos compiten por la altura
y el glamur de sus torres de oficinas y de sus edificios culturales icónicos, los megacentros
comerciales proliferan a discreción tanto en la ciudad como en los barrios periféricos, algunos
incluso con aeropuerto incorporado por el que pasan sin cesar hordas de turistas y ejecutivos en
un mundo ineluctablemente cosmopolita. Los campos de golf y las urbanizaciones cerradas, que
comenzaron en Estados Unidos, pueden verse ahora en China, Chile e India, en marcado contraste
con los extensos asentamientos ocupados ilegalmente y autoconstruidos por sus moradores
oficialmente denominados slums [áreas

urbanas hiperdegradadas], favelas o barrios pobres. (Harvey, 2014, p. 11)

A partir de este segundo conjunto de categorías, será posible comprender cómo la dinámica del
Modo de Producción Capitalista busca no solo producir y reproducir capital, sino también
relaciones sociales, y cómo surge la contradicción primordial de la acumulación capitalista: a
medida que crece la riqueza de mercancías crece también el nivel de pobreza de las personas.

Esquema metodológico de la actividad:

Partiendo de los acercamientos teórico-conceptuales desarrollados en el marco de la

videoconferencia de la clase pasada y la lectura de los documentos definidos como insumo para
esta unidad, la siguiente actividad académica tiene como fin validar el nivel de aprehensión de
elementos adquiridos.

Para ello, se conformarán grupos de tres personas para construir un escrito donde se desarrollará
un análisis comparado de las dinámicas económicas de dos poblaciones (por lo tanto, se sugiere
que los grupos queden conformados por personas que vivan en diferentes territorios). Este
documento contendrá lo siguiente:

- Caracterización de los poblados: Ubicación, número de habitantes, particularidades

con otros territorios cercanos.

- Descripción de las actividades económicas predominantes (si es agrícola,

comercial o de servicios, personas o empresas involucradas, insumos necesarios

para desarrollarla como fuerza de trabajo humano, máquinas, productos, etc.)

- Describir cómo se da la creación de mercancías y plusvalía de acuerdo a lo

trabajado en la videoconferencia pasada y los materiales de lectura para esta

actividad.

- El documento debe tener una extensión mínima de 8 y máximo 10 páginas,

aplicando las normas APA 6 edición.

Criterios de evaluación:

- Identificación de las categorías expuestas en las dos actividades

- Capacidad de ubicar el desarrollo de dichas categorías en la cotidianidad de sus

territorios
- Adicional los que se encuentran en el instrumento evaluador-rubrica, del rumbo didáctico

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