Вы находитесь на странице: 1из 47

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

программа по учебному предмету

ПО.01.УП.01. «СПЕЦИАЛЬНОСТЬ (ФЛЕЙТА)»


СОДЕРЖАНИЕ

I. Пояснительная записка....................................................................................... 3
1. Характеристика учебного предмета, его мето и роль в
образовательном процессе
2. Цель и задачи учебного предмета «Специальность (флейта)»
3. Место учебного предмета в структуре образовательной программы
4. Срок реализации учебного предмета
5. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
«Специальность (флейта)»
6. Форма проведения учебных аудиторных занятий
7. Виды внеаудиторной работы
8. Обоснование структуры программы учебного предмета
9. Методы обучения
10.Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета.
II. Структура и содержание учебного предмета................................................. 7
1. Сведения о затратах учебного времени
2. Распределение учебного материала по годам обучения
III. Требования к уровню подготовки обучающихся....................................... 19
IV. Формы и методы контроля. Система оценок.............................................. 20
1. Аттестация: цели, виды, формы, содержание
2. Критерии оценок
3. Требования к промежуточной аттестации
4. Требования к итоговой аттестации
V. Методическое обеспечение учебного процесса............................................. 38
1. Методические рекомендации педагогическим работникам.
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся
3. Методические рекомендации по организации концертно-
воспитательной работы
VI. Списки рекомендуемой методической и нотной литературы................ 44
1. Основная учебно-методическая литература
2. Дополнительная учебно-методическая литература
3. Нотная литература
I. Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в


образовательном процессе.
Программа учебного предмета ПО.01.УП.01 «Специальность (флейта)»
разработана на основе и с учетом Федеральных государственных требований к
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе
«Духовые и ударные инструменты» в области музыкального искусства
«Музыкальное исполнительство».
Учебный предмет «Специальность (флейта)» направлен на приобретение
обучающимися знаний, умений и навыков игры на флейте, получение ими
художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-
нравственное развитие ученика.
Программа рассчитана на выработку у обучающихся навыков творческой
деятельности, умения планировать свою домашнюю работу, навыков
осуществления самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью,
умения давать объективную оценку своему труду, формирования навыков
взаимодействия с преподавателями.
Выявление одаренных детей в раннем возрасте позволяет
целенаправленно развивать их профессиональные и личные качества,
необходимые для продолжения профессионального обучения.
Флейта является не только сольным, но и ансамблевым, оркестровым
инструментом. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся имеет
возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной культуры в
различных жанрах. В классе ансамбля или оркестра учащийся оказывается
вовлеченным в процесс коллективного музицирования, используя знания,
умения и навыки, полученные в классе по специальности.
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, все
разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также
возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику.

Цель и задачи учебного предмета «Специальность (флейта)».


Цель — выявление наиболее одаренных детей в области музыкального
исполнительства на флейте и подготовки их к дальнейшему поступлению в
образовательные учреждения, реализующие образовательные программы
среднего профессионального образования (ГОУ СПО).
Задачи:
Обучающие:
– освоение музыкальной грамоты как необходимого средства для
музыкального исполнительства на флейте в пределах образовательной
программы;
– овладение основными исполнительскими навыками игры на флейте,
позволяющими грамотно исполнять музыкальные произведения соло и
в ансамбле;
– обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным
материалом, чтение с листа нетрудного текста.
Развивающие:
– развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма,
эмоциональной сферы, музыкальности, артистизма;
– развитие исполнительской техники как необходимого средства для
реализации художественного замысла композитора;
– приобретение детьми опыта творческой деятельности и публичных
выступлений;
– формирование у наиболее одаренных выпускников осознанной
мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки
их к вступительным экзаменам в образовательные учреждения,
реализующие профессиональные образовательные программы (ГОУ
СПО).
Воспитательные:
– формирование духовной культуры и нравственности ребенка;
– приобщение к отечественным и мировым культурным ценностям;
– воспитание любви к музыке;
– формирование высоких этических норм в отношениях преподавателей
и учеников;
– воспитание самостоятельности.

Место учебного предмета в структуре образовательной программы.


Учебный предмет ПО.01.УП.01. «Специальность (флейта)» входит в
обязательную часть дополнительной предпрофессиональной обще-
образовательной программы «Духовые и ударные инструменты», в предметную
область «Музыкальное исполнительство».
Учебный предмет направлен на приобретение и формирование у
обучающихся следующих знаний, умений и навыков:
– знания музыкальной терминологии;
– знания художественно-эстетических и технических особенностей,
характерных для сольного исполнительства;
– умения грамотно исполнять музыкальные произведения на флейте;
– умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения
различных жанров и стилей на флейте;
– умения самостоятельно преодолевать технические трудности при
разучивании несложного музыкального произведения на флейте;
– навыков импровизации, чтения с листа несложных музыкальных
произведений на флейте;
– навыков публичных выступлений — как сольных, так и в составе
ансамбля, оркестра.

Срок реализации учебного предмета «Специальность (флейта)» для


детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:
– с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет;
– с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет.
Для детей, не закончивших освоение образовательной программы
основного общего образования или среднего (полного) общего образования и
планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие
основные профессиональные образовательные программы в области
музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом


образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
«Специальность (флейта)»:
Таблица 1
Срок обучения 9-й класс Срок обучения 6-й класс
— 8 лет — 5 лет
Максимальная учебная нагрузка 1316 214.5 924 214.5

Количество часов на аудиторные 559 82.5 363 82.5


занятия
Количество часов на внеаудиторную 757 132 561 132
(самостоятельную) работу

Форма проведения учебных аудиторных занятий — индивидуальная;


рекомендуемая продолжительность урока — 45 минут. Индивидуальная форма
занятий позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные
возможности, способности, эмоционально-психологические особенности.

Виды внеаудиторной работы:


– самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
– подготовка к контрольным урокам, техническим зачетам,
академическим прослушиваниям, экзаменам;
– подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
– посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных
залов, музеев и др.);
– участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-
просветительской деятельности образовательного учреждения.

Обоснование структуры программы учебного предмета. Программа


содержит необходимые для организации занятий параметры:
– сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
– распределение учебного материала по годам обучения;
– описание дидактических единиц учебного предмета;
– требования к уровню подготовки обучающихся;
– формы и методы контроля, система оценок;
– методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы - «Структура и содержание учебного предмета».
Методы обучения. Для достижения поставленной цели и реализации
задач предмета используются следующие методы обучения:
– словесный (рассказ, беседа, объяснение);
– наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация
исполнительских приемов);
– практический (игра на инструменте, упражнения воспроизводящие и
творческие);
– аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического
мышления).
Выбор методов обучения зависит от индивидуальных возрастных,
физических и психологических особенностей учащегося.

Описание материально-технических условий реализации учебного


предмета. Материально-техническая база образовательного учреждения
должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда.
Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность
(флейта)» должны иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и хорошо
проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка учебной
аудитории.
Учебные аудитории должны быть оснащены роялем или пианино, а также
должен иметься пюпитр, который возможно отрегулировать под любой рост
учащегося.
В образовательном учреждении создаются условия для содержания,
своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.
Рояль или пианино должны быть хорошо настроены.
II. Структура и содержание учебного предмета

Учебный материал распределяется по годам обучения — классам.


Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, данный для
освоения учебного материала.
Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому
учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических
традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей
учащегося.

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение


учебного предмета «Специальность (флейта)», на максимальную,
самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Срок обучения — 8 (9) лет


Таблица 2
Распределение по годам обучения
Класс 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Продолжительность учебных 32 33 33 33 33 33 33 33 33
занятий (в неделях)
Количество часов на 2 2 2 2 2 2 2.5 2.5 2.5
аудиторные занятия в неделю
Общее количество часов на 559 82.5
аудиторные занятия 641.5
Количество часов на 2 2 2 3 3 3 4 4 4
самостоятельные занятия в
неделю
Общее количество часов на 64 66 66 99 99 99 132 132 132
самостоятельные занятия по
годам
Общее количество часов на 757 132
самостоятельные занятия 889
Максимальное количество 4 4 4 5 5 5 6.5 6.5 6.5
часов занятий в неделю
Общее максимальное 128 132 132 165 165 165 214.5 214.5 214.5
количество часов по годам
Общее максимальное 1316 214.5
количество часов на весь 1530.5
период обучения
Количество часов на 6 8 8 6 6 6 8 8 8
консультации по годам
Общее количество часов на 56 8
консультации 64
Срок обучения 5 (6) лет
Таблица 3
Распределение по годам обучения
Класс 1 2 3 4 5 6
Продолжительность учебных занятий (в неделях) 33 33 33 33 33 33
Количество часов на аудиторные занятия в неделю 2 2 2 2.5 2.5 2.5
Общее количество часов на аудиторные занятия 66 66 66 82.5 82.5 82.5
по годам
Общее количество часов на аудиторные занятия 363 82.5
445.5
Количество часов на внеаудиторные 3 3 3 4 4 4
(самостоятельные) занятия в неделю
Общее количество часов на внеаудиторные 99 99 99 132 132 132
(самостоятельные) занятия по годам
Общее количество часов на внеуадиторные 561 132
(самостоятельные) занятия 693
Максимальное количество часов на занятия в 5 5 5 6.5 6.5 6.5
неделю
Общее максимальное количество часов по годам 165 165 165 214.5 214.5 214.5
Общее максимальное количество часов на весь 924 214.5
период обучения 1138.5
Количество часов на консультации по годам 6 6 6 8 8 8
Общее количество часов на консультации 34 8
42

Распределение учебного материала по годам обучения.

Срок обучения — 8 (9) лет


Учитывая индивидуальные возрастные особенности обучающихся игре на
флейте по 8-летнему учебному плану, рекомендуется проводить обучение в
первые два — три полугодия на блокфлейте, либо флейте-пикколо, либо на
инструментах, специально адаптированных для юных флейтистов (модели
флейт с загнутой головкой, «волной», с диапазоном от «ре» первой октавы). В
связи с этим, учебные задачи и примерный список нотных источников для
первого и второго класса объединены.

1 и 2 классы
В течение первых двух лет обучения происходит знакомство учащегося с
инструментом, историей его возникновения и развития, правилами ухода,
формируются базовые навыки работы исполнительского аппарата (положение
корпуса, рук, координация пальцев при смене аппликатуры, работа амбушюра,
технология исполнительского дыхания). Приобретаются навыки чтения нот с
листа и опыт публичного выступления. Учащийся знакомится с музыкально-
исполнительскими средствами выразительности (штрихи detache, legato,
стаккато, акценты, нюансировка, звуковедение, фразировка),
профессиональной терминологией. Осваивается диапазон в две — две с
половиной октавы. Основное внимание уделяется технологии исполнительского
дыхания, качеству звука, чистоте интонации. Репертуар учащегося составляют
специальные мелодичные упражнения, упражнения в тональностях, простые
этюды и разнохарактерные пьесы отечественных и зарубежных авторов.
Примерный список нотных источников
Нотная папка флейтиста №1. Сост. Ю.Н. Должиков.
Н. Платонов. Школы игры на флейте.
И. Пушечников. Школа игры на блокфлейте.
А. Кискачи. Блокфлейта. Школа для начинающих.
Ю. Литовко. Песенки для блокфлейты и фортепиано.
Е.В. Туркина. Флейта. Первые шаги. Пособие для начинающих.
Репертуар блокфлейтиста. Пьесы для блокфлейты и фортепиано. Сост.
В.И. Фурманов. Вып. 1, 2, 3.
Ю. Гараникова, К. Панова. Хочу играть на флейте. Учебное пособие для
начинающих с приложением клавира.
Ж. Металлиди. Серебряная флейта. Альбом пьес для флейты и
фортепиано.
Маленький флейтист. Пьесы для флейты и фортепиано. Сост. Ю. Литовко.
25 легких пьес для флейты и фортепиано. Учебное пособие. Сост. М.В.
Яковлева.
Хрестоматия для блокфлейты. 1 — 3 классы ДМШ. Пьесы.
Флейта. Хрестоматия. Педагогический репертуар. ДМШ И ДШИ. Ред. -
сост. Е. Ерышева-Малиновская.
Музыкальная мозаика. Детские пьесы и песни. Переложение для
блокфлейты и фортепиано. 1, 2 части.
И.В. Станкевич. Легкие этюды для блокфлейты с фортепиано.
В.Л. Кудря. Школа игры на флейте. 1 часть.
Хрестоматия для блокфлейты. Сост. И. Оленчик.
П. Таффанель, Ф. Гобер. Complete Flute Method.
Б. Гислер-Хаазе. Волшебная флейта. Методика для начинающих. 1, 2, 3
части.
В. Попп. Упражнения для начинающих с аккомпанементом фортепиано.
Дж. Гарибольди. 58 этюдов для флейты.

3 класс
На третьем году обучения происходит закрепление и совершенствование
полученных ранее навыков работы исполнительского аппарата, расширяются
представления учащегося о музыкально-исполнительских средствах
выразительности (расширение градаций нюансировки, изучение штриха
двойное стаккато, начальные навыки вибрато). Диапазон расширяется до трех
октав. Репертуар учащегося составляют специальные мелодичные упражнения
для качественного звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, простые
упражнения на развитие техники пальцев, упражнения в тональностях, этюды,
разнохарактерные пьесы отечественных и зарубежных авторов; возможно
исполнение произведений крупной формы.
Примерный список нотных источников
Нотная папка флейтиста №1. Сост. Ю.Н. Должиков.
Ж. Металлиди. Серебряная флейта. Альбом пьес для флейты и
фортепиано.
Флейта. Хрестоматия. Педагогический репертуар. ДМШ И ДШИ. Ред. -
сост. Е. Ерышева-Малиновская.
В. Цыбин. Техника игры на флейте.
П. Таффанель, Ф. Гобер. Complete Flute Method.
Н. Платонов. Школа игры на флейте.
Дж. Гарибольди. 58 этюдов для флейты.
В.Л. Кудря. Школа игры на флейте. 1 часть.
Дж. Гарибольди. 58 этюдов для флейты.

4 класс
На четвертом году обучения происходит закрепление и
совершенствование полученных ранее навыков работы исполнительского
аппарата, навыков использования музыкально-исполнительских средств
выразительности. Репертуар учащегося составляют специальные упражнения
для качественного звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, упражнения на
развитие техники пальцев, упражнения в тональностях, этюды,
разнохарактерные пьесы и произведения крупной формы отечественных и
зарубежных авторов.
Примерный список нотных источников
Нотная папка флейтиста № 1. Сост. Ю.Н. Должиков.
Нотная папка флейтиста № 2. Сост. Ю.Н. Должиков.
И.Г. Николаи. Англез и вариации.
Платонов Н. Школа игры на флейте.
Педагогический репертуар для флейты ДМШ 1-5 кл. Этюды (сост.
Ю.Должиков).
ПлатоновН. Тридцать этюдов для флейты.
Ягудин Ю. Легкие этюды для флейты.

5 класс
На пятом году обучения происходит совершенствование полученных
ранее навыков работы исполнительского аппарата, навыков использования
музыкально-исполнительских средств выразительности. Репертуар учащегося
составляют специальные упражнения для качественного звукоизвлечения,
звуковедения, артикуляции, упражнения на развитие техники пальцев,
упражнения в тональностях, этюды, разнохарактерные пьесы и произведения
крупной формы отечественных и зарубежных авторов.
Примерный список нотных источников
Россини. «Анданте и вариации».
Демерсманн. Маленькая фантазия на тему Венецианского карнавала.
В. Попп. Испанский концерт.
Мендельсон Ф. Весенняя песня
Глюк К. Мелодия из оперы «Орфей»
Гендель Г. Сонаты №3, №7
Платти Дж. Соната op.3 №3 для флейты
Вивальди А. Концерты соль мажор, ре мажор («Щегленок»)
Металлиди Ж. Баллада
Глазунов А. Гавот из балета «Барышня-служанка»
Девьенн Ф. Концерты соль мажор, ре мажор
Моцарт В. Анданте до мажор
Дворжак А. Юмореска

6 класс
На шестом году обучения происходит совершенствование полученных
ранее навыков работы исполнительского аппарата, навыков использования
музыкально-исполнительских средств выразительности. Репертуар учащегося
составляют специальные упражнения для качественного звукоизвлечения,
звуковедения, артикуляции, упражнения на развитие техники пальцев,
упражнения в тональностях, этюды, разнохарактерные пьесы и произведения
крупной формы отечественных и зарубежных авторов.
Примерный список нотных источников
Келлер Э. Этюды для флейты. Будапешт, 1982. Тетр. 2.
ПлатоновН. Тридцать этюдов для флейты. - М., 1938.
Ягудин Ю. 24 этюда для флейты. М., 1968.
Рахманинов С. Вокализ
Дебюсси К. «Лунный свет»
Василенко С. Сюита «Весной»;
Бизе Ж. Менуэт из сюиты № 2 «Арлезианка»
Гендель Г. Ф. Сонаты №1,7
Кванц И. Концерт соль мажор
Платонов Н. Вариации на русскую тему
Моцарт В. А. Шесть сонат
Бах И. С. Сюита h-moll
Андерсен И. Тарантелла
Синисало Г. Три миниатюры
Кулиев Т. «Песня утра», «Маленькое скерцо»

7 класс
На седьмом году обучения происходит совершенствование полученных
ранее навыков работы исполнительского аппарата, навыков использования
музыкально-исполнительских средств выразительности. Репертуар учащегося
составляют специальные упражнения для качественного звукоизвлечения,
звуковедения, артикуляции, упражнения на развитие техники пальцев,
упражнения в тональностях, этюды, разнохарактерные пьесы и произведения
крупной формы отечественных и зарубежных авторов.
Примерный список нотных источников
Келлер Э. Этюды для флейты. Будапешт, 1982. Тетр. 2.
Моиз М. Упражнения на артикуляцию. СПб. Композитор
Бах И. С. Сюита си минор, Сонаты № 2, №4
Бетховен Л. Серенада
Блодек В. Концерт
Верачини Ф. 12 сонат
Вивальди А. Концерт ре мажор
Гендель Г. Ф. Сонаты
Годар Б. Сюита
Дебюсси К. Лунный свет
Кванц И. Ариозо и престо из Сонаты ре мажор; Концерт соль мажор
Меркаданте М. Концерт соль мажор
Форе Г. Фантазия
Цыбин В. Концертные этюды
Чайковский П. Мелодия
Прокофьев С. Танец девушек из балета «Ромео и Джульетта»

8 класс
На восьмом году обучения происходит совершенствование полученных
ранее навыков работы исполнительского аппарата, навыков использования
музыкально-исполнительских средств выразительности. Репертуар учащегося
составляют специальные упражнения для качественного звукоизвлечения,
звуковедения, артикуляции, упражнения на развитие техники пальцев,
упражнения в тональностях, этюды, разнохарактерные пьесы и произведения
крупной формы отечественных и зарубежных авторов.
Примерный список нотных источников
Моиз М. Упражнения на артикуляцию. СПб.: Композитор, 2000.
Келлер Э. Этюды для флейты. Будапешт, 1982. Тетр. 2.
Алябьев А. «Соловей»
Бах И. С. Соната ми-бемоль мажор
Блодек В. Концерт ре мажор
Вивальди А. Концерт фа мажор
Гайдн Й. Концерт ре мажор
Гендель Г. Ф. Сонаты
Глюк К. В. Концерт

9 класс
На девятом году обучения происходит совершенствование полученных
ранее навыков работы исполнительского аппарата, навыков использования
музыкально-исполнительских средств выразительности. Репертуар учащегося
составляют специальные упражнения для качественного звукоизвлечения,
звуковедения, артикуляции, упражнения на развитие техники пальцев,
упражнения в тональностях, этюды, разнохарактерные пьесы и произведения
крупной формы отечественных и зарубежных авторов.
Примерный список нотных источников
Дебюсси К. Сиринкс
Девьенн Ф. Концерты № 2, 4
Дювернуа Ф. Н. Концертино
Кулау Ф. Интродукция и рондо
Локателли П. Соната
Моцарт В. А. Шесть сонат; Анданте до мажор; Рондо
Онеггер А. Танец козочки
Перголези Дж. Б. Концерт соль мажор
Платонов Н. Вариации на русскую народную тему
Рахманинов С. Вокализ; Итальянская полька
Рейнеке К. Концерт ре мажор
Стамиц К. Концерт соль мажор
Телеман Г. Ф. Кантабиле и аллегро; Соната фа минор; Методическая
сонатина
Форе Г. Фантазия
Рёсслер — Розетта. Концерт соль мажор
Хофмайстер Ф. А. Концерт ре мажор
Цыбин В. Анданте; Концертные этюды № 8-10; Тарантелла
Шаминад С. Концертино
Шопен Ф. Вариации на тему Россини
Энеску Дж. Кантабиле и престо

Срок обучения — 5 (6) лет


1 класс
Освоение первоначальных навыков игры на флейте. Знакомство с
инструментом, правила ухода за ним. Правила рациональной постановки губного
аппарата, корпуса, рук, головы. Работа над постановкой дыхания (в том числе
упражнения, направленные на развитие грудобрюшного типа дыхания), техникой
языка, извлечением звука (правильное расположение отверстия головки флейты
относительно губ и формирование струи воздуха). Изучение аппликатуры,
знакомство со штрихами.
Освоение нотной грамоты. Простейшие музыкальные термины. Приобретение
первоначальных навыков чтения с листа и транспонирования, подбор по слуху
простых мелодий. Развитие музыкально - слуховых представлений.
Гаммы в тональностях до двух знаков в умеренном темпе. Гаммы исполняются
штрихами деташе, легато и стаккатто. 9-12 этюдов (по нотам). 8-10 пьес.
В первом полугодии в рамках текущей аттестации обучающихся запланирован
контрольный урок, во втором – прослушивание в феврале-марте и переводной зачет в
виде академического концерта в конце учебного года (2 разнохарактерных
произведения).
Примерный список нотных источников
Педагогический репертуар для флейты ДМШ 1-5 кл. Этюды (сост.
Ю.Должиков). - М., 1989
Платонов Н. Школа игры на флейте. - М., 1983.
Белорусская народная песня «Перепёлочка».
Чешские народные песни: «Пастушок», «Аннушка».
Бах И. С. Песня, Менуэт.
Бетховен Л. Немецкий танец.
Гендель Г. Менуэт.
Гречанинов А. Вальс
Дунаевский И. Колыбельная
Лысенко Н. Колыбельная
Моцарт В. А. Аллегретто, Менуэт, Песня пастушка.
Шуберт Ф. Вальс, Романс
Шапорин Ю. Колыбельная
Шостакович Д. Хороший день
Чайковский П. Шарманщик поёт, Старинная французская песенка,
Сладкая грёза.

2 класс
Продолжение работы над постановкой дыхания, рациональной
постановкой корпуса, рук, головы. Расширение игрового диапазона.
Ознакомление с настройкой инструмента. Изучение музыкальной
терминологии. Улучшение качества звука, работа над интонацией, ритмической
и динамической сторонами исполнения как важнейшими средствами
музыкальной выразительности. Приобретение навыков чтения с листа и
транспонирования.
Мажорные и минорные гаммы, терции, трезвучия, арпеджио в
тональностях до четырех знаков в среднем темпе. Доминантовый септаккорд и
его обращения. Гаммы исполняются штрихами деташе, стаккато и легато. 10-12
этюдов (по нотам). 6-8 пьес.
В течение учебного года учащийся должен сыграть: технический зачет в
первом полугодии, зачет в виде академического концерта в первом полугодии (2
разнохарактерных произведения), переводной зачет в виде академического
концерта в конце учебного года (2 разнохарактерных произведения).
Примерный список нотных источников
Педагогический репертуар для флейты ДМШ 1-5 кл. Этюды (сост.
Ю.Должиков). - М., 1989
Платонов Н. Школа игры на флейте. - М., 1983.
Бакланова. Хоровод.
Бах И.С. Гавот.
Бах В.Ф. Аллегро.
Гайдн Й. Серенада
Дварионас Б. Прелюдия.
Корелли А. Сарабанда.
Моцарт В. А. Ария из оперы «Волшебная флейта»;
Чайковсий П. Грустная песенка, Колыбельная в бурю, Вальс
Шостакович Д. Шарманка, Гавот
Шуман Р. Веселый крестьянин, Смелый наездник.
Цыбин В. Улыбка весны, Листок из альбома

3 класс
Работа над скоординированностью всех элементов исполнительской
техники. Самостоятельная настройка инструмента. Расширение музыкальной
терминологии. Развитие навыков чтения с листа и самостоятельной работы.
Работа над интонационной, ритмической, динамической сторонами исполнения.
Дальнейшая работа над качеством звука. Применение полученных навыков в
работе над пьесами (развитие сознательного отношения и ясного представления
о художественной цели, которой служат освоенные технические приемы).
Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.
Мажорные и минорные гаммы, терции, трезвучия, арпеджио в
тональностях до пяти знаков в среднем темпе. Доминантовый септакккорд с
обращениями и уменьшенный вводный септаккорд . Гаммы исполняются
штрихами деташе, стаккато и легато. 10-15 этюдов (по нотам). 8-10 пьес.
В течение учебного года учащийся должен сыграть: технический зачет в
первом полугодии, зачет в виде академического концерта в первом полугодии (2
разнохарактерных произведения), переводной экзамен в виде академического
концерта в конце учебного года (2 разнохарактерных произведения).
Примерный список нотных источников
ПлатоновН. Тридцать этюдов для флейты. - М., 1938.
Педагогический репертуар для флейты ДМШ 1-5 кл. Этюды (сост.
Ю.Должиков).
Александров. Ария
Андерсен И. Колыбельная
Бизе Ж. Антракт из оперы «Кармен»
Госсек Ф. Тамбурин
Гендель Г. Соната №2
Глазунов А. Гавот.
Дебюсси К. Маленький негритёнок
Калинников В. Грустная песенка.
Мендельсон Ф. Весенняя песня
Моцарт В.А. Менуэт из “Маленькой ночной серенады”.
Мусоргский М. Слеза.
Прокофьев С. Гавот из “Классической симфонии”
Платти Дж. Соната op.3 №3 для флейты
Рамо Ж. Грациозное рондо
Чайковский П. Баркаролла, Подснежник
Шостакович Д. Танец из Балетной сюиты.
Щуровский Ю. «Баркарола»
4 класс
Комплексное развитие исполнительской техники. Развитие навыков
чтения с листа и самостоятельной работы. Дальнейшее изучение музыкальной
терминологии. Работа над ведением звука, его устойчивостью и ровностью.
Работа над динамикой, фразировкой, интонацией, выразительностью
исполнения. Знакомство с произведениями крупной формы.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до шести знаков, в том
числе доминантсептаккордс обращениями, уменьшенный вводный септаккорд и
его обращения. Хроматические гаммы в тональностях. (Гаммы исполняются
штрихами деташе, стаккато и легато). 10-15 этюдов (по нотам). 3-5 пьес и / или
1-2 произведения крупной формы.
В течение учебного года учащийся должен сыграть: технический зачет в
первом полугодии, зачет в виде академического концерта в первом полугодии (2
разнохарактерных произведения или части крупной формы), переводной зачет в
виде академического концерта в конце учебного года (2 разнохарактерных
произведения или части крупной формы).
Примерный список нотных источников
Келлер Э. Этюды для флейты. Будапешт, 1982. Тетр. 2.
ПлатоновН. Тридцать этюдов для флейты. - М., 1938.
Ягудин Ю. 24 этюда для флейты. М., 1968.
Андерсен И. Тарантелла
Бах И. С. Сюита h-moll
Бизе Ж. Менуэт из сюиты № 2 «Арлезианка»
Василенко С. Сюита «Весной»
Гендель Г. Ф. Сонаты №
Дебюсси К. «Лунный свет»
Перголези Дж. Концерт соль мажор
Моцарт В. А. Шесть сонат
Платонов Н. Вариации на русскую тему
Рахманинов С. Вокализ
Синисало Г. Три миниатюры

5 класс
Главная задача пятого класса - предоставить выпускную программу в
максимально качественном виде. Перед экзаменом учащийся обыгрывает
выпускную программу на зачетах, классных вечерах и концертах.
Совершенствование исполнительской техники. Дальнейшее развитие
музыкально - образных представлений. Формирование устойчивых навыков
чтения с листа несложных пьес и самостоятельной работы. Музыкальная
терминология. Работа над качеством звука, динамикой, интонацией, ведением
звука и фразировкой.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до семи знаков, в том числе
доминантсептаккорд и его обращения, уменьшенный вводный септаккорд с
обращениями. Исполнять в подвижном темпе различными штрихами. 10-15
этюдов (по нотам). 3-5 пьес и / или 1-2 произведения крупной формы.
В течение учебного года учащийся должен сыграть: технический зачет в
первом полугодии, зачет в виде академического концерта в первом полугодии (2
разнохарактерных произведения или произведение крупной формы),
переводной зачет в виде академического концерта в конце учебного года - для
продолжающих обучение в 6 кл. Итоговый экзамен в виде академического
концерта – для заканчивающих обучение.
Примерный список нотных источников
Келлер Э. Этюды для флейты. Будапешт, 1982. Тетр. 2.
Моиз М. Упражнения на артикуляцию. СПб. Композитор, 2000.
Ягудин Ю. 24 этюда для флейты. М., 1968.
Бах И. С. Сюита си минор, Сонаты № 2, №4
Бетховен Л. Серенада
Блодек В. Концерт
Верачини Ф. 12 сонат
Вивальди А. Концерт ре мажор
Гендель Г. Ф. Сонаты
Глиэр Р. Мелодия
Годар Б. Сюита
Дебюсси К. Лунный свет
Кванц И. Ариозо и престо из Сонаты ре мажор; Концерт соль мажор
Меркаданте М. Концерт соль мажор
Прокофьев С. Танец девушек из балета «Ромео и Джульетта»
Стамиц К. Концерт соль-мажор
Форе Г. Фантазия
Цыбин В. Концертные этюды
Чайковский П. Мелодия

6 класс
В шестом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно
готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение.
Работа над программой соответствующей требованиям приёмных экзаменов.
Изучение произведений, различных по стилям и жанрам. Дальнейшее
совершенствование исполнительской техники, навыков чтения с листа и
самостоятельной работы. Музыкальная терминология.
Мажорные и минорные гаммы во всех тональностях, в том числе
доминантсептаккорд и уменьшенный вводный септаккорд и их обращения.
Исполнять в подвижном темпе различными штрихами. 12-15 этюдов (по нотам).
2-4 пьесы и / или 1-2 произведение крупной формы.
В течение учебного года учащийся должен сыграть: технический зачет в
первом полугодии, зачет в виде академического концерта в первом полугодии (2
разнохарактерных произведения или произвндение крупной формы), итоговый
выпускной экзамен в виде академического концерта в конце учебного года.
Примерный список нотных источников
Моиз М. Упражнения на артикуляцию. СПб. Композитор, 2000.
Платонов Н. Этюды для флейты. М., 1962.
Ягудин Ю. 24 этюда для флейты. М., 1968.
Келлер Э. Этюды для флейты. Будапешт, 1982. Тетр. 2.
Алябьев А. «Соловей»
Бах И. С. Соната ми-бемоль мажор
Блодек В. Концерт ре мажор
Вивальди А. Концерт фа мажор
Гайдн Й. Концерт ре мажор
Гендель Г. Ф. Сонаты
Глюк К. В. Концерт
Дебюсси К. Сиринкс
Девьенн Ф. Концерты № 2, 4
Дювернуа Ф. Н. Концертино
Кулау Ф. Интродукция и рондо
Локателли П. Соната
Моцарт В. А. Шесть сонат; Анданте до мажор; Рондо
Онеггер А. Танец козочки
Перголези Дж. Б. Концерт соль мажор
Платонов Н. Вариации на русскую народную тему
Рахманинов С. Вокализ; Итальянская полька
Рейнеке К. Концерт ре мажор
Стамиц К. Концерт соль мажор
Телеман Г. Ф. Кантабиле и аллегро; Соната фа минор; Методическая
сонатина
Форе Г. Фантазия
Рёсслер — Розетта. Концерт соль мажор
Хофмайстер Ф. А. Концерт ре мажор
Цыбин В. Анданте; Концертные этюды № 8-10; Тарантелла
Шаминад С. Концертино
Шопен Ф. Вариации на тему Россини
Энеску Дж. Кантабиле и престо
III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения


образовательной программы учебного предмета «Специальность (флейта)»,
который приводит к формированию комплекса знаний, умений и навыков, таких
как:
– наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
– знание репертуара для флейты, включающего произведения разных
стилей и жанров (сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные
миниатюры, ансамблевые произведения) в соответствии с
программными требованиями;
– знание основных исторических сведений об инструменте
(конструктивные особенности; краткие биографии выдающихся
исполнителей и композиторов, писавших музыку для флейты);
– знание профессиональной терминологии;
– знание художественно-исполнительских возможностей флейты;
– сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и
навыков, позволяющий использовать многообразные возможности
флейты для достижения наиболее убедительной интерпретации
авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из
музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений,
жанров и форм;
– навыки по чтению с листа музыкальных произведений;
– навыки по воспитанию слухового контроля, умение управлять
процессом исполнения музыкального произведения;
– навыки по использованию музыкально-исполнительских средств
выразительности (тембр, темп, ритм, штрихи, динамика, артикуляция,
фразировка), владению различными видами техники исполнительства,
использованию художественно оправданных технических приемов;
– навыки по выполнению анализа исполняемых произведений;
– наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы
над исполнительскими трудностями;
– наличие музыкальной памяти, развитого мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха;
– наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста
и участника ансамбля.
IV. Формы и методы контроля. Система оценок.

Аттестация: цели, виды, формы, содержание.


Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои формы и
направлен на решение определенных учебно-методических задач.
Оценка качества знаний по учебному предмету «Специальность (флейта)»
предполагает все виды контроля: текущий контроль успеваемости,
промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.

Таблица 4
Вид контроля Задачи Формы
Текущий - поддержание учебной дисциплины; Текущий контроль
контроль - выявление отношения учащегося к осуществляется
изучаемому предмету; преподавателем по
- повышение уровня освоения текущего специальности регулярно (с
учебного материала. периодичностью не более чем
Результаты текущего контроля через два, три урока) в рамках
учитываются при выставлении четвертных, расписания занятий и
полугодовых, годовых оценок. предлагает использование
различной системы оценок.
В рамках текущего контроля
осуществляются
прослушивания к концертам,
фестивалям и конкурсам.
Промежуточная Определение успешности развития Контрольные уроки
аттестация учащегося и усвоения им программы на (проводятся в счет
определенном этапе обучения. аудиторного времени),
технические зачеты,
академические
прослушивания, переводные
экзамены, прослушивания
программы выпускного и
итогового экзаменов
(проводятся за пределами
аудиторных учебных
занятий).
Итоговая Определение уровня и качества освоения Выпускной экзамен в 5, 8
аттестация программы учебного предмета. классах; итоговый экзамен в
6, 9 классах.

Последовательность проведения промежуточной аттестации в течение


учебного года для 1 — 7 и 1 — 5 классов:
Таблица 5
Форма аттестации Время проведения
Контрольный урок Октябрь
Технический зачет Ноябрь
Академическое прослушивание Декабрь
Контрольный урок Февраль
Технический зачет Март
Переводной экзамен Май

Конкретные даты проведения промежуточных аттестационных


мероприятий определяются индивидуально для каждого класса.
Каждая форма проверки (кроме переводного, выпускного и итогового
экзамена) может быть как дифференцированной (с оценкой), так и
недифференцированной.
Обязательным является методическое обсуждение, которое должно
носить рекомендательный, аналитический характер, отмечать степень освоения
учебного материала, активность, перспективы и темп развития ученика.
Участие в конкурсах приравнивается к выступлению на контрольных
уроках, академических прослушиваниях. Переводной экзамен является
обязательным для всех.
Переводной экзамен проводится в конце каждого учебного года,
определяет качество освоения учебного материала, уровень соответствия с
учебными задачами года.
На экзаменационную аттестацию составляется утверждаемое
руководителем образовательного учреждения расписание экзаменов, которое
доводится до сведения обучающихся и педагогических работников не позднее,
чем за две недели до начала проведения промежуточной (экзаменационной)
аттестации. К экзамену допускаются учащиеся, полностью выполнившие все
учебные задания по предмету, реализуемые в соответствующем учебном году.
По завершении экзамена допускается его пересдача, если обучающийся
получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи
экзамена определены в локальном нормативном акте образовательного
учреждения «Положение о текущем контроле знаний и промежуточной
аттестации обучающихся».
Итоговая аттестация (выпускной экзамен) определяет уровень и качество
владения полным комплексом музыкальных технических и художественных
задач в рамках представленной концертной программы.
На экзамене выставляется оценка и фиксируется в соответствующей
документации.
Учащимся, не прошедшим итоговую аттестацию по уважительной
причине (в результате болезни или в других исключительных случаях,
документально подтвержденных), предоставляется возможность пройти
итоговую аттестацию в иной срок без отчисления из образовательного
учреждения, но не позднее шести месяцев с даты выдачи документа,
подтверждающего наличие указанной уважительной причины (согласно
Положению о порядке и формах проведения итоговой аттестации обучающихся,
освоивших дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные
программы в области искусств).
Критерии оценок.
Таблица 6
Оценка Критерии оценивания исполнения
5 («отлично») Технически качественное и художественно осмысленное
исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе
обучения.
4 («хорошо») Грамотное исполнение с небольшими недочетами как в
техническом, так и в художественном плане.
3 («удовлетворительно») Исполнение с большим количеством недочетов (недоученный
текст, слабая техническая подготовка, низкий художественный
уровень, отсутствие свободы игрового аппарата и т. п.).
2 («неудовлетворительно») Комплекс недостатков, являющийся следствием регулярного
невыполнения домашнего задания, а также плохой
посещаемости аудиторных занятий.
«зачет» (без оценки Достаточный для аттестации на данном этапе обучения уровень
исполнительской подготовки и художественной интерпретации
музыкального текста.

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является


основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного
заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может
быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно
оценить выступление учащегося.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий
учебного года.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие


параметры:
– оценка годовой работы учащегося;
– оценки за контрольные уроки, технические зачеты, академические
прослушивания;
– другие выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускной экзамен должны быть учтены


следующие параметры:
– демонстрация учащимся должного уровня владения инструментом;
– полное и убедительное раскрытие художественных образов
исполняемых произведений;
– понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля
исполняемых произведений.

Требования к промежуточной аттестации


Срок обучения — 8 (9) лет

1 класс
I полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, две из
которых исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 мажорных тональностях в диапазоне
1,5 октав (гаммы в прямом движении, гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в
группировке по 3; все упражнения исполняются наизусть штрихами detache и
legato в умеренном темпе); пять этюдов, один из которых исполняется наизусть.
Академическое прослушивание: три — четыре разнохарактерные пьесы,
две из которых исполняются наизусть.
II полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, две из
которых исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор и
гармонический минор) в диапазоне 1,5 — 2 октав (гаммы в прямом движении,
гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 3 или по 4; все
упражнения исполняются наизусть штрихами detache и legato в умеренном
темпе); пять этюдов, один из которых исполняется наизусть.
Экзамен: четыре разнохарактерные пьесы, исполняются наизусть.
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант:
1. Русская народная песня «Я на камушке сижу»;
2. М.И. Глинка. «Жаворонок»;
3. Р. Шуман. «Смелый наездник»;
4. В.А. Моцарт. «Вальс».
2 вариант:
1. Чешская народная песня «Аннушка»;
2. П.И. Чайковский. «Шарманщик поет»;
3. А. Диабелли. «Аллегретто»;
4. Л. ван Бетховен. «Сурок».

2 класс
I полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, две из
которых исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 2 — 2,5 октав (гаммы в прямом движении,
гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7,
обращения D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются
наизусть штрихами detache и legato в умеренном темпе); пять этюдов, один из
которых исполняется наизусть.
Академическое прослушивание: три — четыре разнохарактерные пьесы,
две из которых исполняются наизусть.
II полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, две из
которых исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 2 — 2,5 октав (гаммы в прямом движении,
гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7,
обращения D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются
наизусть штрихами detache и legato в умеренном темпе); пять этюдов, один из
которых исполняется наизусть.
Экзамен: четыре разнохарактерные пьесы, исполняются наизусть.
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант:
1. В. Цыбин. «Улыбка весны»
2. Ж. Металлиди. «Эстафета»;
3.Г. Пёрселл. «Ария»;
4. Г.Ф. Телеман. «Жига».
2 вариант:
1. П.И. Чайковский. «Старинная французская песенка»;
2. Ю. Литовко. «Признание Пьеро»;
3. Ф. Куперен. «Фанфары Дианы»;
4. Л. ван Бетховен. «Экосез».

3 класс
I полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, либо часть
крупной формы и две — три пьесы, либо две части крупной формы и одна —
две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; два произведения (пьесы
и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 2,5 — 3 октав (гаммы в прямом движении,
гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7,
обращения D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются
наизусть штрихами detache и legato в умеренном и более подвижном темпе);
пять этюдов, один из которых исполняется наизусть.
Академическое прослушивание: три — четыре разнохарактерные пьесы,
либо часть крупной формы и две — три пьесы, либо две части крупной формы
и одна — две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; два произведения
(пьесы и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
II полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, либо часть
крупной формы и две — три пьесы, либо две части крупной формы и одна —
две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; два произведения (пьесы
и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачет: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 2,5 — 3 октав (гаммы в прямом движении,
гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7,
обращения D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются
наизусть штрихами detache и legato в умеренном и более подвижном темпе);
пять этюдов (в том числе на двойное стаккато), один из которых исполняется
наизусть.
Экзамен: четыре разнохарактерные пьесы, либо часть крупной формы и
три пьесы, либо две части крупной формы и две пьесы; исполняются наизусть.
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант:
1. Д. Шостакович. «Танец из Балетной сюиты»;
2. Н.А. Римский-Корсаков. «Песня индийского гостя» из оперы «Садко»;
3. Й. Гайдн. «Аллегретто»;
4. Ж. Бизе. «Антракт» из оперы «Кармен».
2 вариант:
1. Ж.Б. Лойе. «Соната a-moll» (III и IV части);
2. Д. Кабалевский. «Клоуны»;
3. К. Сен-Санс. «Лебедь» из цикла «Карнавал животных»

4 класс
I полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, либо часть
крупной формы и две — три пьесы, либо две части крупной формы и одна —
две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; два произведения (пьесы
и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 3 октав (гаммы в прямом движении, гаммы
терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7, обращения
D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются наизусть
штрихами detache и legato в подвижном темпе); пять этюдов (в том числе на
двойное стаккато), один из которых исполняется наизусть.
Академическое прослушивание: часть крупной формы и две — три пьесы,
либо две части крупной формы и одна — две пьесы, либо три части крупной
формы и пьеса; два произведения (пьесы и/или части крупной формы)
исполняются наизусть.
II полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, либо часть
крупной формы и две — три пьесы, либо две части крупной формы и одна —
две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; два произведения (пьесы
и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачет: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 3 октав (гаммы в прямом движении, гаммы
терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7, обращения
D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются наизусть
штрихами detache и legato в подвижном темпе); пять этюдов (в том числе на
двойное staccato), один из которых исполняется наизусть.
Экзамен: часть крупной формы и три пьесы, либо две части крупной
формы и две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; исполняются
наизусть.
Примеры программы переводного экзамена:
1 вариант:
1. Л. ван Бетховен.«Вариации на ирландскую народную тему» op.105 №5;
2. К.В. Глюк. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»;
3. А. Зверев. «Маленькое рондо»;
4. Ю Должиков. «Элегия».
2 вариант:
1. Дж. Платти. «Соната» (I, II части);
2. Г. Синисало. «Миниатюра №3»;
3. А. Рубинштейн. «Мелодия».
3 вариант:
1. В.А. Моцарт. «Сонатина №1 B-dur» (3 части);
2. С. В. Рахманинов. «Итальянская полька».

5 класс
I полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, либо часть
крупной формы и две — три пьесы, либо две части крупной формы и одна —
две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; два произведения (пьесы
и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 3 октав (гаммы в прямом движении, гаммы
терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7, обращения
D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются наизусть
штрихами detache и legato в подвижном темпе); пять этюдов на разные виды
техники, один из которых исполняется наизусть.
Академическое прослушивание: часть крупной формы и две — три пьесы,
либо две части крупной формы и одна — две пьесы, либо три части крупной
формы и пьеса; два произведения (пьесы и/или части крупной формы)
исполняются наизусть.
II полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, либо часть
крупной формы и две — три пьесы, либо две части крупной формы и одна —
две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; два произведения (пьесы
и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачет: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 3 октав (гаммы в прямом движении, гаммы
терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7, обращения
D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются наизусть
штрихами detache и legato в подвижном темпе); пять этюдов на разные виды
техники, один из которых исполняется наизусть.
Экзамен: часть крупной формы и три пьесы, либо две части крупной
формы и две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; исполняются
наизусть.
Примеры программы переводного экзамена:
1 вариант
1. И.К.Ф. Бах. «Соната №6 B-dur» (I часть);
2. Й. Андерсен. «Тарантелла»;
3. П.И. Чайковский. «Ноктюрн»;
4. Ж. Ибер. «Маленький белый ослик».
2 вариант
1. Х. Родриго. «Виллано и Ричеркар», «Танец с топорами» из «Фантазии
для джентельмена»;
2. Р. Глиэр. «Мелодия»;
3. Н.А. Римский-Корсаков. «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе
Салтане».
3 вариант
1. И.С. Бах. «Соната №2 Es-dur» (3 части);
2. П.И. Чайковский. «Песня без слов».

6 класс
I полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, либо часть
крупной формы и две — три пьесы, либо две части крупной формы и одна —
две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; два произведения (пьесы
и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 3 октав (гаммы в прямом движении, гаммы
терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7, обращения
D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются наизусть
штрихами detache, legato и двойным staccato в подвижном темпе); пять этюдов
на разные виды техники, один из которых исполняется наизусть.
Академическое прослушивание: часть крупной формы и две — три пьесы,
либо две части крупной формы и одна — две пьесы, либо три части крупной
формы и пьеса; два произведения (пьесы и/или части крупной формы)
исполняются наизусть.
II полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, либо часть
крупной формы и две — три пьесы, либо две части крупной формы и одна —
две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; два произведения (пьесы
и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачет: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 3 октав (гаммы в прямом движении, гаммы
терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7, обращения
D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются наизусть
штрихами detache, legato и двойным staccato в подвижном и быстром темпе);
пять этюдов на разные виды техники, один из которых исполняется наизусть.
Экзамен: часть крупной формы и три пьесы, либо две части крупной
формы и две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; исполняются
наизусть.
Примеры программы переводного экзамена:
1 вариант
1. Г. Доницетти. «Концертино C-dur»;
2. М. Равель. «Павана на смерть Инфанты»;
3. А. Даргомыжский. «Танец» из оперы «Русалка»;
4. Ж. Металлиди. «Баллада».
2 вариант
1. И.И. Кванц. «Концерт G-dur» (II и III части);
2. К. Дебюсси. «Прекрасный вечер»;
3. В.А. Гаврилин. «Тарантелла» из музыки к балету «Анюта».
3 вариант
1. В. Попп. «Испанский концерт» (3 части);
2. В. Цыбин. «Рассказ»

7 класс
I полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, либо часть
крупной формы и две — три пьесы, либо две части крупной формы и одна —
две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; два произведения (пьесы
и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 3 октав (гаммы в прямом движении, гаммы
терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7, обращения
D7/ум.VII7 в группировке по 4, хроматическая гамма; все упражнения
исполняются наизусть штрихами detache, legato и двойным staccato в
подвижном и быстром темпе); пять этюдов на разные виды техники, один из
которых исполняется наизусть.
Академическое прослушивание: часть крупной формы и две — три пьесы,
либо две части крупной формы и одна — две пьесы, либо три части крупной
формы и пьеса; два произведения (пьесы и/или части крупной формы)
исполняются наизусть.
II полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, либо часть
крупной формы и две — три пьесы, либо две части крупной формы и одна —
две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; два произведения (пьесы
и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачет: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 3 октав (гаммы в прямом движении, гаммы
терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7, обращения
D7/ум.VII7 в группировке по 4, хроматическая гамма; все упражнения
исполняются наизусть штрихами detache, legato и двойным staccato в быстром
темпе); пять этюдов на разные виды техники, один из которых исполняется
наизусть.
Экзамен: часть крупной формы и три пьесы, либо две части крупной
формы и две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; исполняются
наизусть.
Примеры программы переводного экзамена:
1 вариант:
1. Ф. Шуберт. «Тема с вариациями B-dur»;
2. М. Равель. «Пьеса в форме хабанеры»;
3. И.И. Кванц. «Прелюдия №7 D-dur»;
4. В. Цыбин. «Тарантелла».
2 вариант:
1. Ф.А. Росслер-Розетти. «Концерт D-dur» (II и III части);
2. А. Онеггер. «Танец козы»;
3. С. Рахманинов. «Вокализ».
3 вариант:
1. В.А. Моцарт. «Соната D-dur» (3 части);
2. В. Цыбин. «Анданте».

8 класс
I полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, либо часть
крупной формы и две — три пьесы, либо две части крупной формы и одна —
две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; два произведения (пьесы
и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) во всём диапазоне инструмента (гаммы в прямом
движении, гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4,
D7/ум.VII7, обращения D7/ум.VII7 в группировке по 4, хроматическая гамма;
все упражнения исполняются наизусть штрихами detache, legato и двойным
staccato в подвижном и быстром темпе); пять этюдов на разные виды техники,
один из которых исполняется наизусть.
Академическое прослушивание: часть крупной формы и три — четыре
пьесы, либо две части крупной формы и две — три пьесы, либо три части
крупной формы и одна — две пьесы; два произведения (пьесы и/или части
крупной формы) исполняются наизусть.
II полугодие
Контрольный урок: четыре - пять разнохарактерных пьес, либо часть
крупной формы и три — четыре пьесы, либо две части крупной формы и две —
три пьесы, либо три части крупной формы и одна — две пьесы; два
произведения (пьесы и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачет: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) во всём диапазоне инструмента (гаммы в прямом
движении, гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4,
D7/ум.VII7, обращения D7/ум.VII7 в группировке по 4, хроматическая гамма;
все упражнения исполняются наизусть штрихами detache, legato и двойным
staccato в подвижном и быстром темпе); пять этюдов на разные виды техники,
один из которых исполняется наизусть.
Прослушивание программы выпускного экзамена: произведение крупной
формы (1 или 2 части) и две разнохарактерные пьесы; исполняются наизусть;
одно из произведений может быть выбрано из тех, что исполнялись ранее.
Выпускной экзамен: см. Требования к итоговой аттестации для 8 класса.

9 класс
I полугодие
Контрольный урок: четыре - пять разнохарактерных пьес, либо часть
крупной формы и три — четыре пьесы, либо две части крупной формы и две —
три пьесы, либо три части крупной формы и одна — две пьесы; два
произведения (пьесы и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) во всём диапазоне инструмента (гаммы в прямом
движении, гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4,
D7/ум.VII7, обращения D7/ум.VII7 в группировке по 4, хроматическая гамма;
все упражнения исполняются наизусть штрихами detache, legato и двойным
staccato в подвижном и быстром темпе); пять этюдов на разные виды техники,
один из которых исполняется наизусть.
Академическое прослушивание: часть крупной формы и три — четыре
пьесы, либо две части крупной формы и две — три пьесы, либо три части
крупной формы и одна — две пьесы; два произведения (пьесы и/или части
крупной формы) исполняются наизусть.
II полугодие
Контрольный урок: четыре - пять разнохарактерных пьес, либо часть
крупной формы и три — четыре пьесы, либо две части крупной формы и две —
три пьесы, либо три части крупной формы и одна — две пьесы; два
произведения (пьесы и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачет: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) во всём диапазоне инструмента (гаммы в прямом
движении, гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4,
D7/ум.VII7, обращения D7/ум.VII7 в группировке по 4, хроматическая гамма;
все упражнения исполняются наизусть штрихами detache, legato и двойным
staccato в подвижном и быстром темпе); пять этюдов на разные виды техники,
один из которых исполняется наизусть.
Итоговый экзамен: см. Требования к итоговой аттестации для 9 класса.

Срок обучения — 5 (6) лет

1 класс
I полугодие
Контрольный урок: три — четыре разнохарактерные пьесы, две из
которых исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 мажорных тональностях в диапазоне
1,5 октав (гаммы в прямом движении, гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в
группировке по 3; все упражнения исполняются наизусть штрихами detache и
legato в умеренном темпе); пять этюдов, один из которых исполняется наизусть.
Академическое прослушивание: четыре — пять разнохарактерных пьес,
две из которых исполняются наизусть.
II полугодие
Контрольный урок: четыре - пять разнохарактерных пьес, две из которых
исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор и
гармонический минор) в диапазоне 1,5 — 2 октав (гаммы в прямом движении,
гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 3 или по 4; все
упражнения исполняются наизусть штрихами detache и legato в умеренном
темпе); пять этюдов, один из которых исполняется наизусть.
Экзамен: четыре разнохарактерные пьесы, исполняются наизусть.
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
1. Чайковский П. Сладкая греза
2. Гречанинов А. Вальс
3. Лысенко Н. Колыбельная
4. Моцарт В. А. Песня пастушка
2 вариант
1. Бетховен Л. Немецкий танец.
2. Гендель Г. Менуэт.
3. Гречанинов А. Вальс
4. Дунаевский И. Колыбельная

2 класс
I полугодие
Контрольный урок: четыре - пять разнохарактерных пьес, две из которых
исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 2 — 2,5 октав (гаммы в прямом движении,
гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7,
обращения D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются
наизусть штрихами detache и legato в умеренном темпе); пять этюдов, один из
которых исполняется наизусть.
Академическое прослушивание: четыре - пять разнохарактерных пьес, две
из которых исполняются наизусть.
II полугодие
Контрольный урок: четыре - пять разнохарактерных пьес, либо часть
крупной формы и три — четыре пьесы, либо две части крупной формы и две —
три пьесы, либо три части крупной формы и одна — две пьесы; два
произведения (пьесы и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 2 — 2,5 октав (гаммы в прямом движении,
гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7,
обращения D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются
наизусть штрихами detache и legato в умеренном и более подвижном темпе);
пять этюдов, один из которых исполняется наизусть.
Экзамен: часть крупной формы и три пьесы, либо две части крупной
формы и две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; исполняются
наизусть.
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
1. Гендель Г. Соната №2 1 часть
2. Александров. Ария
3. Андерсен И. Колыбельная
4. Бизе Ж. Антракт из оперы «Кармен»
2 вариант
1. Гендель Г. Соната №2 1,2 часть
2. Глазунов А. Гавот.
3. Дебюсси К. Маленький негритёнок
3 вариант
1. Гендель Г. Соната №2
2. Мендельсон Ф. Весенняя песня

3 класс
I полугодие
Контрольный урок: четыре - пять разнохарактерных пьес, либо часть
крупной формы и три — четыре пьесы, либо две части крупной формы и две —
три пьесы, либо три части крупной формы и одна — две пьесы; два
произведения (пьесы и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 3 октав (гаммы в прямом движении, гаммы
терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7, обращения
D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются наизусть
штрихами detache и legato в умеренном и более подвижном темпе); пять этюдов
(в том числе на двойное стаккато), один из которых исполняется наизусть.
Академическое прослушивание: часть крупной формы и три — четыре
пьесы, либо две части крупной формы и две — три пьесы, либо три части
крупной формы и одна — две пьесы; два произведения (пьесы и/или части
крупной формы) исполняются наизусть.
II полугодие
Контрольный урок: четыре - пять разнохарактерных пьес, либо часть
крупной формы и три — четыре пьесы, либо две части крупной формы и две —
три пьесы, либо три части крупной формы и одна — две пьесы; два
произведения (пьесы и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачет: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 3 октав (гаммы в прямом движении, гаммы
терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7, обращения
D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются наизусть
штрихами detache и legato в подвижном темпе); пять этюдов (в том числе на
двойное staccato), один из которых исполняется наизусть.
Экзамен: часть крупной формы и три пьесы, либо две части крупной
формы и две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; исполняются
наизусть.
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
1. Перголези Дж. Концерт соль мажор 1 часть
2. Рахманинов С. Вокализ
3. Щуровский Ю. «Баркарола»
4. Прокофьев С. Гавот из “Классической симфонии”
2 вариант
1. Перголези Дж. Концерт соль мажор 2,3 части
2. Госсек Ф. Тамбурин
3. Бизе Ж. Антракт из оперы «Кармен»
3 вариант
1. Перголези Дж. Концерт соль мажор
2. Андерсен И. Тарантелла

4 класс
I полугодие
Контрольный урок: четыре — пять разнохарактерных пьес, либо часть
крупной формы и три — четыре пьесы, либо две части крупной формы и две —
три пьесы, либо три части крупной формы и одна — две пьесы; два
произведения (пьесы и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 3 октав (гаммы в прямом движении, гаммы
терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7, обращения
D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются наизусть
штрихами detache и legato в подвижном и быстром темпе); пять этюдов на
разные виды техники, один из которых исполняется наизусть.
Академическое прослушивание: часть крупной формы и три — четыре
пьесы, либо две части крупной формы и две — три пьесы, либо три части
крупной формы и одна — две пьесы; два произведения (пьесы и/или части
крупной формы) исполняются наизусть.
II полугодие
Контрольный урок: четыре - пять разнохарактерных пьес, либо часть
крупной формы и три — четыре пьесы, либо две части крупной формы и две —
три пьесы, либо три части крупной формы и одна — две пьесы; два
произведения (пьесы и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачет: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) в диапазоне 3 октав (гаммы в прямом движении, гаммы
терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4, D7/ум.VII7, обращения
D7/ум.VII7 в группировке по 4; все упражнения исполняются наизусть
штрихами detache и legato в подвижном и быстром темпе); пять этюдов на
разные виды техники, один из которых исполняется наизусть.
Экзамен: часть крупной формы и три пьесы, либо две части крупной
формы и две пьесы, либо три части крупной формы и пьеса; исполняются
наизусть.
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
1. Василенко С. Сюита «Весной» - Прелюдия
2. Платонов Н. Вариации на русскую тему
3. Чайковский П. Мелодия
4. Прокофьев С. Танец девушек из балета «Ромео и Джульетта»
2 вариант
1. Василенко С. Сюита «Весной» - Прелюдия, В пустыне
2. Андерсен И. Тарантелла
3. Бетховен Л. Серенада
3 вариант
1. Василенко С. Сюита «Весной» - Прелюдия, В пустыне, Весенние ручьи
2. Дебюсси К. «Лунный свет»

5 класс
I полугодие
Контрольный урок: четыре - пять разнохарактерных пьес, либо часть
крупной формы и три — четыре пьесы, либо две части крупной формы и две —
три пьесы, либо три части крупной формы и одна — две пьесы; два
произведения (пьесы и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) во всём диапазоне инструмента (гаммы в прямом
движении, гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4,
D7/ум.VII7, обращения D7/ум.VII7 в группировке по 4, хроматическая гамма;
все упражнения исполняются наизусть штрихами detache, legato и двойным
staccato в подвижном и быстром темпе); пять этюдов на разные виды техники,
один из которых исполняется наизусть.
Академическое прослушивание: часть крупной формы и три — четыре
пьесы, либо две части крупной формы и две — три пьесы, либо три части
крупной формы и одна — две пьесы; два произведения (пьесы и/или части
крупной формы) исполняются наизусть.
II полугодие
Контрольный урок: четыре - пять разнохарактерных пьес, либо часть
крупной формы и три — четыре пьесы, либо две части крупной формы и две —
три пьесы, либо три части крупной формы и одна — две пьесы; два
произведения (пьесы и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачет: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) во всём диапазоне инструмента (гаммы в прямом
движении, гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4,
D7/ум.VII7, обращения D7/ум.VII7 в группировке по 4, хроматическая гамма;
все упражнения исполняются наизусть штрихами detache, legato и двойным
staccato в подвижном и быстром темпе); пять этюдов на разные виды техники,
один из которых исполняется наизусть.
Прослушивание программы выпускного экзамена: произведение крупной
формы (1 или 2 части) и две разнохарактерные пьесы; исполняются наизусть;
одно из произведений может быть выбрано из тех, что исполнялись ранее.
Выпускной экзамен: см. Требования к итоговой аттестации для 5 класса.

6 класс
I полугодие
Контрольный урок: четыре - пять разнохарактерных пьес, либо часть
крупной формы и три — четыре пьесы, либо две части крупной формы и две —
три пьесы, либо три части крупной формы и одна — две пьесы; два
произведения (пьесы и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачёт: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) во всём диапазоне инструмента (гаммы в прямом
движении, гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4,
D7/ум.VII7, обращения D7/ум.VII7 в группировке по 4, хроматическая гамма;
все упражнения исполняются наизусть штрихами detache, legato и двойным
staccato в подвижном и быстром темпе); пять этюдов на разные виды техники,
один из которых исполняется наизусть.
Академическое прослушивание: часть крупной формы и три — четыре
пьесы, либо две части крупной формы и две — три пьесы, либо три части
крупной формы и одна — две пьесы; два произведения (пьесы и/или части
крупной формы) исполняются наизусть.
II полугодие
Контрольный урок: четыре - пять разнохарактерных пьес, либо часть
крупной формы и три — четыре пьесы, либо две части крупной формы и две —
три пьесы, либо три части крупной формы и одна — две пьесы; два
произведения (пьесы и/или части крупной формы) исполняются наизусть.
Технический зачет: упражнения в 4 тональностях (мажор, гармонический
и мелодический минор) во всём диапазоне инструмента (гаммы в прямом
движении, гаммы терциями, Т53, обращения Т53 в группировке по 4,
D7/ум.VII7, обращения D7/ум.VII7 в группировке по 4, хроматическая гамма;
все упражнения исполняются наизусть штрихами detache, legato и двойным
staccato в подвижном и быстром темпе); пять этюдов на разные виды техники,
один из которых исполняется наизусть.
Итоговый экзамен: см. Требования к итоговой аттестации для 6 класса.

Требования к итоговой аттестации


Требования к итоговой аттестации для 8-го класса
Выпускной экзамен: произведение крупной формы (1 или 2 части) и две
разнохарактерные пьесы, исполняются наизусть.
Примеры программы выпускного экзамена
1 вариант:
1. К. Стамиц. Концерт (I часть);
2. Дж. Энеску. «Кантабиле и Престо»;
3. П.И. Чайковский. «Мелодия».
2 вариант:
1. И. Плейель. Концерт (II и III части);
2. Дж. Россини. «Неаполитанская тарантелла»;
3. Р. Глиэр. «Вальс».

Требования к итоговой аттестации для 9 класса


Итоговый экзамен: произведение крупной формы (1 или 2 части) и две
разнохарактерные пьесы.
Примеры программы выпускного экзамена
1 вариант:
1. Э. Кёллер. «Концерт-фантазия «La Romantique»;
2. В. А. Моцарт. «Анданте C-dur»;
3. В. Ротару. «Сельские картинки».
2 вариант:
1. В. Блодек. «Концерт» (II и III части).
2. С. Рахманинов. «Не пой, красавица».
3. Б. Годар. «Канцонетта».

Требования к итоговой аттестации для 5-го класса


Выпускной экзамен: произведение крупной формы (1 или 2 части) и две
разнохарактерные пьесы.
Примеры программы выпускного экзамена
1 вариант:
1. С. Шаминад. «Концертино».
2. К.В. Глюк. «Анданте и Ленто» из оперы «Орфей».
3. Дебюсси К. Сиринкс
2 вариант:
1. И. И. Кванц. «Концерт G-dur» (II и III части).
2. В. Беллини. «Каватина Нормы» из оперы «Норма».
3. Р. Глиэр. «Вальс».

Требования к итоговой аттестации для 6-го класса


Итоговый экзамен: произведение крупной формы (1 или 2 части) и две
разнохарактерные пьесы.
Примеры программы выпускного экзамена
1 вариант:
1. Ф. Пуленк. «Соната» (I часть).
2. Ф. Шопен. «Ноктюрн».
3. В. Цыбин. «Тарантелла».
2 вариант:
1. В. А. Моцарт. «Рондо G-dur».
2. М. Равель. «Павана».
3. Энеску Дж. Кантабиле и престо
V. Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации педагогическим работникам.


Основная форма учебной и воспитательной работы — индивидуальный
урок в классе по специальности, обычно включающий в себя подготовку
исполнительского аппарата, проверку выполненного задания, совместную
работу педагога и ученика над музыкальным материалом, рекомендации
педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок
может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными
задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его
индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий
отношениями ученика и педагога.
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам
последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении
материала. Весь процесс обучения должен быть построен от простого к
сложному и учитывать индивидуальные особенности ученика:
интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные,
уровень его подготовки. Работа в классе, как правило, сочетает словесное
объяснение с показом на инструменте музыкального текста.
Колоссальное значение в воспитании ученика-музыканта играет
исполнение на инструменте педагогом как произведений целиком, так и
отрывков, упражнений, в том числе и демонстрация ошибочных исполнений с
пояснениями. Только благодаря такому наглядно-слуховому методу можно дать
ясное представление о технологиях игры на инструменте, о художественно-
выразительных приемах, о трактовке произведения, о стиле. Необходимо, чтобы
педагог был в хорошей исполнительской форме, владел инструментом на
должном уровне, поддерживал и совершенствовал личное исполнительское
мастерство; желательно, чтобы педагог также вел личную концертно-
исполнительскую практику в той или иной мере. Таким образом, педагог
мотивирует учащегося к занятиям музыкой личным примером.
Рекомендуются следующие виды наглядно-слуховой работы:
демонстрация изучаемого материала (упражнения, гаммы, этюды, пьесы)
педагогом целиком и фрагментарно со словесными пояснениями, игра вместе с
учеником в унисон, игра ансамблевых произведений в дуэте ученик-педагог.
Все это дает наиболее яркое представление о тембре, интонации, штрихах,
артикуляции, ритме, фразировке, художественной выразительности.
Однако, следует помнить, что наглядно-слуховой метод не должен
превращаться в метод «слепого копирования»: учащийся должен понимать и
осознавать технологию игры на флейте, уметь работать с текстом
самостоятельно, уметь анализировать, ставить задачи и выполнять их. Педагог
должен помнить о правильном балансе методов работы с каждым учеником,
выбирать такой баланс индивидуально на конкретном этапе обучения.
Важнейшей предпосылкой для успешного развития ученика является
воспитание у него свободной и естественной постановки корпуса,
исполнительского дыхания, амбушюра, развитие целесообразных игровых
движений.
Работа над качеством и выразительностью звука, чистотой интонации,
точностью ритмического рисунка, динамикой, артикуляцией, фразировкой и
звуковедением должна последовательно проводиться на протяжении всех лет
обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности,
управляемости и т. д.) способствует систематическая работа над упражнениями,
гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого
вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов
проработки — штриховых, динамических, ритмических и т. д. Необходимо
давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.
Педагог должен способствовать выработке у ученика навыков грамотного
и осмысленного использования исполнительских приемов, наиболее полно
раскрывающих художественное содержание музыкального произведения.
Большое значение для музыкального развития учащихся имеет работа с
концертмейстером. Совместное исполнение обогащает музыкальное
представление учащихся, помогает лучше понять и усвоить содержание
произведения, укрепляет и совершенствует интонацию и ритмическую
организацию учащихся, заставляет добиваться согласованного ансамблевого
звучания.
Чтение с листа является неотъемлемой частью урока, особенно в
начальных классах. Оно тренирует мозговую реакцию на нотный текст и
координирует работу исполнительского аппарата непосредственно с
исполнением музыкального текста. При чтении с листа, в первую очередь,
следует обратить внимание ученика на темповые указания, размер, тональность,
основные ритмические структуры. Перед проигрыванием произведения будет
полезной игра гаммы в тональности произведения. Желательно играть
произведение сразу с аккомпанементом, так как это даст полноценное звучание
и лучшее представление о произведении. Главная задача при чтении с листа —
охватить произведение целиком, сыграть ритмично, в нужном темпе, с
соблюдением динамики и штрихов. Перед тем, как ученик начнет играть,
педагог может проиллюстрировать произведение или вместе с учеником
прослушать запись, чтобы у ученика возникли слуховые представления об
исполнении.
Игра наизусть должна быть потребностью самого ученика, возникающей,
когда внимание к нотам мешает сосредоточиться на исполнении, или когда
музыка уже не воспринимается в тактовых рамках, а имеет свое «внетактовое»
развитие и движение.
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее
развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят
непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом,
глубоко продуман выбор репертуара.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося
индивидуальный план. В конце учебного года преподаватель представляет отчет
о его выполнении с приложением краткой характеристики работы учащегося и
информации обо всех выступлениях ученика с оценками. При составлении
индивидуального учебного плана следует учитывать индивидуально-
личностные особенности и степень подготовки обучающегося.
Индивидуальные планы вновь поступивших обучающихся должны быть
составлены к середине сентября после детального ознакомления с
особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.
В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени
технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию,
разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. В учебной работе, помимо
музыкального материала, специально написанного для флейты, следует
использовать переложения произведений, написанных для других инструментов
или для голоса. Рекомендуются переложения, в которых сохранен замысел
автора и широко использованы характерные особенности флейты. При
составлении аттестационной программы важно соблюсти все аспекты
музыкальных и технических сложностей, освоение которых ученик должен
продемонстрировать на данном этапе своего развития.
Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том,
чтобы научить ребенка работать самостоятельно. Важно показывать учащимся,
как рационально использовать время, отведенное для самостоятельных занятий,
ставить конкретные задачи и показывать пути их решения, фиксировать их в
дневнике. Значимым аспектом образовательного процесса становится общение
педагога с родителями учащегося, особенно в начальный период обучения.
Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида
деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность,
трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества
необходимы для организации грамотной самостоятельной работы, которая
позволяет значительно активизировать учебный процесс.

Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся.


Самостоятельные занятия должны быть регулярными и
систематическими, психологический настрой должен быть позитивным.
Периодичность занятий — каждый день.
Количество занятий в неделю — от двух до четырех часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных
затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми
программы основного общего образования), а также с учетом сложившихся
педагогических традиций в учебном заведении и методической
целесообразности.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной
температуре, затрудненном дыхании, болях опасны для здоровья и
нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
Важную роль в занятиях музыкой (особенно домашних) детей играет
участие родителей. Они помогают организовать время, место для
самостоятельной работы учащегося, оказывают влияние на настрой ребенка, его
отношение к занятиям, помогают контролировать выполнение домашних
заданий. Ребенок должен заниматься дома в светлом, хорошо проветриваемом
помещении, в спокойной, дружелюбной атмосфере. Его не должны отвлекать
включенные телевизор, компьютер, радио и т. п., а также играющие братья и
сестры.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов
и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по
специальности. Ученик должен уйти с урока с ясным представлением, как и
над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы
в дневнике. Возможные виды домашнего задания:
– упражнения для развития правильной технологии исполнительского
дыхания;
– упражнения для улучшения качества звука (выдержанные звуки,
мелодические последовательности);
– работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);
– работа над художественным материалом (этюды, пьесы, произведения
крупной формы);
– разбор новых и чтение с листа более легких (на один — два класса
ниже по уровню трудности) произведений;
– выучивание нотного текста наизусть, доведение исполнения до
концертного уровня;
– проигрывание программы целиком перед зачетом, экзаменом или
концертом;
– повторение ранее изученных произведений;
– посещение концертов классической музыки, доступной для понимания
ученика на конкретном году обучения;
– прослушивание аудио- и видеоматериалов (записи концертов, мастер-
классов);
– изучение биографий композиторов и выдающихся исполнителей-
флейтистов, знакомство с историей создания музыкальных
произведений; анализ формы и содержания исполняемых
произведений.
Периодически следует проводить уроки, имитирующие домашние занятия
ученика.
Для успешной реализации программы «Специальность (флейта)» ученик
должен быть обеспечен доступом к библиотечным фондам, а также аудио-
видеотекам, сформированным по учебным программам.

Методические рекомендации по организации концертно-


воспитательной работы.
Выступления учащегося перед публикой являются одной из важнейших
частей учебно-воспитательного процесса в обучении юного музыканта.
Публичные выступления наиболее ярко демонстрируют как педагогу, так и
самому ученику, и чего родителям, чему именно научился ребенок на данном
этапе обучения, показывают и сильные, и слабые стороны как в
технологическом плане, так и в психологическом.
Публичные концертные выступления формируют и развивают такие
качества как выдержка, внимание, умение концентрироваться, умение быть в
центре внимания, способность донести подготовленный материал, умение
справляться с волнением, определенного рода смелость, артистизм. К
концертам нужно тщательно готовиться и, соответственно, заранее планировать
время для подготовки (так развивается чувство ответственности, умение
рассчитывать и планировать время).
Концертное выступление должно восприниматься как праздник, вызывать
чувство радости и гордости. Для этого необходимы соответствующие
подготовка и настрой как непосредственно в деть выступления, так и заранее.
Классный и академический концерт являются формой промежуточной
аттестации, в нем принимают участие все учащиеся класса. Вместе с тем, это
еще и концерты для родителей, которые вызывают чувство гордости за ребенка,
чувство радости. Как правило, такие концерты проходят в доброжелательной
атмосфере, в приподнятом настроении. Среди детей укрепляется сплоченность
внутри класса — общее дело всегда объединяет, дети учатся поддерживать друг
друга, сопереживать, радоваться успехам друзей.
Тематический концерт расширяет кругозор, причем информация
усваивается не пассивным способом «услышал/увидел», а активным образом
«почувствовал/сделал». Участвуя в таком мероприятии, учащийся становится
не просто выступающим артистом, а частью общего замысла. Сами собой такие
концерты представляют собой большой интерес, развивают.
Концерт отдела или общешкольный концерт особо интересен и почетен,
так как выбираются наиболее интересные номера, наиболее подготовленные и
артистичные исполнители.
Конкурс является мощным стимулом для подготовки, для развития
технических данных учащегося, расширения репертуара. Принцип
соревнования воспитывает волю, выдержку, здоровый азарт, стремление играть
лучше. Подготовка к конкурсу предполагает более тщательные домашние
занятия.
Выступление в составе музыкального коллектива, как правило,
доставляет много радости учащимся: вместе и не так страшно выступать, как
сольно, и веселее в компании друзей. Такие выступления воспитывают чувство
«локтя», чувство ответственности перед коллективом, взаимопомощи и
поддержки.
Концертные поездки не только дают опыт выступления на разнообразных
сценических площадках, но и представляют собой вид воспитательной работы
— путь к месту проведения концерта, организационные моменты, акустическая
репетиция, само выступление, возвращение — все это как развивает особую
степень выносливаости, концентрации, расширяет кругозор, так и вносит
элемент приключения (эмоциональная приподнятость, которая повышает
интерес к выступлению, обучению и подготовке, музыке в целом), сплачивает
участников концерта, развивает соответствующие личностные качества.
Посещение концертов должно стать неотъемлемой частью учебного
процесса. Важно, чтобы учащиеся посещали все вышеперечисленные виды
концертов в стенах учебного заведения. Важно, чтобы учащиеся посещали
филармонические и концертные залы. Необходимо слушать исполнителей-
солистов на различных музыкальных инструментах, ансамбли, оркестры.
Посещение концертов поднимает общий культурный и духовный уровень
человека, развивает, расширяет кругозор, дает конкретные знания и
представления о музыкальном исполнительстве, знакомит с музыкальными
произведениями, исполнителями, музыкальными инструментами, концертными
залами. Особую роль в концертно-воспитательной работе играют выступления
педагога: личный пример наиболее ярко представляет обучающимся значимость
музыкального исполнительства, вызывает желание слушать музыку и играть ее.
Учебное заведение должно обеспечить учащимся возможность регулярно
выступать в различного вида концертах. Программы выступлений должны быть
тщательно продуманы и составлены, они могут быть дополнены
литературными строками, фото и видеоматериалами (что внесет
дополнительный образовательный аспект, а также сделает концерт более
интересным и запоминающимся). Концертно-методическая работа учебного
заведения в целом и каждого класса в частности должна быть организована
таким образом, чтобы возможность выступать на сцене была у большинства
обучающихся, а не только у небольшого количества наиболее одаренных детей.
Каждый педагог составляет индивидуальный план для каждого ученика так,
чтобы выступления были регулярными и по возможности разнообразными, но
не переутомляли ребенка.
Концертно-воспитательная работа может быть рассмотрена как
важнейший элемент в учебном процессе: любовь и понимание академической
музыки, желание и умение ее слушать и слышать, интерес к искусству и
духовному наследию — это одни из тех ценностей, которые воспитывают
культурное и гуманное общество.
VI. Списки рекомендуемой методической и нотной литературы

Основная учебно-методическая литература.


1. Апатский В. Основы теории и методики духового музыкально-
исполнительского искусства. - НМАУ им. П.И. Чайковского. - Киев,
2008.
2. Волков Н. Теория и практика искусства игры на духовых
инструментах. - М., 2008.
3. Шульпяков О. Работа над художественным произведением и
формирование музыкального мышления исполнителя. - Спб.;
Композитор, 2008.
4. Бочкарев Л. Психология музыкальной деятельности. - М.: Классика-
XXI, 2008.
5. Цагарелли Ю. Психология музыкально-исполнительской
деятельности. - Спб.: Композитор, 2008.
6. Ключникова Е. Как учить музыке одаренных детей. - М.: Классика-
XXI, 2010.
7. Леонов В., Палкина И. Методика обучения игре на духовых
инструментах. - Ростов-на Дону, 2012.

Дополнительная учебно-методическая литература


1. Апатский В. О совершенствовании методов музыкально-
исполнительской подготовки // Исполнительство на духовых
инструментах. История и методика. - Киев, 1986. - С. 24-39; Вып. 4.
- Киев, 1983. - С. 6-19.
2. Апатский В. Опыт экспериментального исследования дыхания и
амбушюра духовика // Методика обучения игре на духовых
инструментах. - Вып. 4. - М., 1976. - С. 11-31.
3. Арчажникова Л. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых
представлений и музыкально-двигательных навыков: Автореф.
канд. Иск. - М., 1971.
4. Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. - Т. 1. - 2-е изд. - Л.,
1971.
5. Барановский П., Юцевич Е. Звуковысотный анализ свободного
мелодического строя. - Киев, 1956.
6. Березин Б. Некоторые проблемы исполнительства в классическом
духовом квинтете // Вопросы музыкальной педагогики. - Вып. 10. -
М., 1991. - С. 146-147.
7. Волков Н. Проблемы развития творческого мышления музыканта-
духовика // Наука, искусство, образование на пороге третьего
тысячелетия. Тезисы доклада на II международном конгрессе. -
Волгоград, 2000. - С. 140-142.
8. Володин А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и
тембра звука // Музыкальное искусство и наука. - Вып. 1. - М., 1970.
- С. 11-38.
9. Володин А. Вопросы исполнительства на духовых инструментах:
Сб. тр. - Л., 1987. - С. 96.
10.Гарбузов Н. Зонная природа тембрового слуха. - М., 1956.
11.Григорьев В. Некоторые проблемы специфики игрового движения
музыканта-исполнителя // Вопросы музыкальной педагогики. -
Вып. 7. - М., 1986. - С. 65-81.
12.Грищенко Л. Психология восприятия, внимания, памяти. -
Екатеринбург, 1994.
13.Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. - М., 1956.
14.Евтихиев П., Карцева Г. Психолога-педагогические основы работы
учащегося над музыкально-исполнительским образом //
Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, перспективы: Сб. тр. -
Тамбов, 1994. - С. 43-54.
15.Зис А. Исполнительство на духовых инструментах (история и
методика). - Киев, 1986.
16.Исполнительство на духовых инструментах и вопросы
музыкальной педагогики: Сб. тр. - Вып. 45. - М., 1979.
17.Комплексный подход к проблемам музыкального образования: Сб.
тр. - М., 1986.
18.Логинова Л. О слуховой деятельности музыканта-исполнителя:
теоретические проблемы. - М., 1998.
19.Маркова Е. Интонационность музыкального искусства. - Киев,
1990.
20.Материалы Всесоюзного семинара исполнителей на духовых
инструментах. - М., 1988.
21.Метцгер Б., Папенберг М. Флейта: играй и учись. Методика для
начинающих. Информация для родителей. Перевод с немецкого: А.
Грот.
22.Работа над чистотой строя на духовых инструментах (методические
рекомендации). - Минск, 1982.
23.Совершенствование методики обучения игре на духовых
инструментах (методические рекомендации). - Минск, 1982.
24.Современное исполнительство на духовых и ударных
инструментах: Сб. тр. - Вып. 103. - М., 1990.
25.Теория и практика игры на духовых инструментах: Сб. ст. - Киев,
1989.
26.Усов Ю. История отечественного исполнительства на духовых
инструментах. - М., 1986.
27.Федотов А. Методика обучения игре на духовых инструментах. -
М., 1975.

Нотная литература
1. Гарибольди Дж. 30 этюдов для флейты. – Будапешт: Editio musica,
1986.
2. Келлер Э. Десять этюдов для флейты. - М.: Музыка, 1980.
3. Келлер Э. Пятнадцать легких этюдов для флейты, 1 тетр. - М.
Музыка,1985.
4. Келлер Э. 12 упражнений средней трудности, 2 тетр. - М.: Музгиз,
1948.
5. Келлер Э. Этюды для флейты (op.33,no.1,2). – Будапешт: Editio
musica 1980.
6. Педагогический репертуар для флейты ДМШ 1-5 кл. Этюды (сост.
Ю.Должиков). - М. Музыка, 1989.
7. Платонов Н. Тридцать этюдов для флейты. - М.: Музыка, 1978.
8. Цыбин В. Основы техники игры на флейте. - М.: Музыка, 1988.
9. Этюды для флейты 1-5 кл. (сост.Ю.Должиков). - М.: Музыка,1985.
10.Ягудин Ю. Легкие этюды для флейты. - М.: Музыка, 1968.
11.Альбом ученика-флейтиста для 1-3 классов ДМШ (составитель Д.
Гречишников). – Киев: Музична Украина, 1969.
12.Альбом ученика-флейтиста: Учебно-педагогический репертуар для
ДМШ. – Киев: Музична Украина, 1969.
13.Альбом ученика-флейтиста: Для ДМШ (составитель Д.
Гречишников). – Киев: Музична Украина, 1977.
14.Альбом ученика-флейтиста: Учебно-педагогический репертуар для
ДМШ. – Киев: Музична Украина, 1973.
15.Альбом юного флейтиста вып.2/сост. Я. Мориц - М.: Советский
композитор, 1987.
16.Г. Гендель. Сонаты для флейты. - М.: Музыка, 2007.
17.Избранные произведения для флейты (составитель Н. Платонов). -
М., Л.: Музгиз, 1946.
18.Легкие пьесы для флейты. – Будапешт: Editio musica 1982.
19.Легкие пьесы зарубежных композиторов. – СПб.: Северный Олень,
1993.
20.Педагогический репертуар для флейты (составитель Ю. Должиков).
- М.: Музгиз, 1956.
21.Педагогический репертуар для флейты (составитель Ю. Должиков).
- М.: Музыка, 1982.
22.Платонов Н. Школа игры на флейте. - М.: Музгиз, 1958.
23.Платонов Н. Школа игры на флейте. - М.: Музыка, 1964.
24.Платонов Н. Школа игры на флейте. - М.: Музыка, 1983.
25.Покровский А. Начальные уроки игры для блокфлейты: Пособие
для 1-4 классов ДМШ. - М.: Музыка, 1982.
26.Пьесы для начинающих для флейты. (сост. Н. Семенова и А.
Новикова). - СПб.: Композитор, 1998.
27.Пьесы русских композиторов для флейты (под редакцией Ю.
Должикова). - М.: Музыка, 1984.
28.Сборник пьес (под редакцией Г. Мадатова, Ю. Ягудина). - М.:
Музгиз, 1950.
29.Старинные сонаты (под редакцией Ю. Должикова). - М.: Музыка,
1977.
30.Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 1 класс. – Киев: Музична
Украина, 1977.
31.Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 2 класс. – Киев: Музична
Украина, 1978.
32.Учебный репертуар для ДМШ: Флейта 3 класс. – Киев: Музична
Украина, 1979.
33.Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 4 класс. – Киев: Музична
Украина, 1980.
34.Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 5 класс. – Киев: Музична
Украина, 1981.
35.Хрестоматия для флейты: 1-2 классы ДМШ (составитель Ю.
Должиков). - М.: Музыка, 1976.
36.Хрестоматия для флейты: 3-4 классы ДМШ (составитель Ю.
Должиков). - М.: Музыка, 1978.
37.Хрестоматия для флейты: 3, 4 классы ДМШ (составитель Ю.
Должиков). - М.: Музыка, 1982.
38.Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 1
(составитель Ю.Должиков). - М.: Музыка, 1969.
39.Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 2
(составитель Ю. Должиков).- М.: Музыка, 1971.
40.Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 3
(составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка, 1972.