INFORME DE EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA

Alumno/a: J.J.T.C

Dpto. Orientación

En Cabo San Lucas B. C. Sur , a 21 de noviembre 2019.

El Jefe del Departamento

Psicóloga: Mtra. Yadira
Albañil Castillo.

P. Psicólogo(a): Alejandra Campos Soto.

1. DATOS PERSONALES
Apellidos: T. C.
Nombre: J. J.
Fecha de nacimiento: 08/01/2008
Domicilio: Cabo San Lucas
Curso: 3º Primaria

2. HISTORIA ESCOLAR

Curso Localidad Medid

Centro Ciclo Curs
Académic (Provincia as
o
o ) Adoptad
as
Escuela Valoración y
Educación Primaria Virgilio Cabo San Primaria 1º a 3º recomendacio
Primaria Horacio Lucas nes para los
Gastelum padres y
Martínez maestra en
3er grado.
Cabo 2° y 3° No fue
Educación Kínder
San necesario
Preescolar
Lucas

En la etapa de educación inicial su aprendizaje fue bastante buena, pero a

partir del inicio de este ciclo escolar se ha distraído mucho en hora de clase,
no concluye sus actividades y en casa se torna desobediente cuando se le
pide hacer la tarea, el padre refiere que fue a causa de un teléfono celular
que le compraron, porque invertía mucho tiempo y no cumplía con sus
deberes de estudiante y apoyo en el hogar.

3. MOTIVO DE EVALUACIÓN
En la escuela Virgilio Horacio Gastelum Martínez, se hizo una evaluación
diagnostica al grado 3, grupo C, a cargo del grupo la maestra ______,
quien nos canalizó a la alumna J. J. T. C. para una evaluación
Psicopedagógica, ya que refiere que la alumna se distrae fácilmente y
distrae a los alumnos al momento de estar haciendo actividades escolares
y eso le impide terminar las tareas.

4. OPINIÓN DE LOS PADRES

El padre esta de acuerdo en que la alumna sea valorada a fin de
que pueda resolver la conducta problema de su aprendizaje.

5. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

 Entrevista con los padres
 Información del tutor y del resto del equipo educativo
 Entrevista personal con el alumno
 Pruebas Psicopedagógicas: resultados bajos en las pruebas de aptitud.

6. DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO

Nivel de Competencia Curricular:

 A nivel general tiene las capacidades necesarias correspondientes a su

nivel académico, situándose incluso por debajo de éste.
 Nivel curricular bajo en todas las áreas académicas.
 Necesita ir paso a paso para recuperar su seguridad y alcanzar los
aprendizajes escolares, ya que se muestra distraída en las tareas que se
realizan en clase.

Estilo de Aprendizaje:

 Hábitos de estudio inadecuados, no tiene adquiridas las técnicas de

trabajo intelectual ni las aplica adecuadamente.
 Actitud desfavorable hacia el aprendizaje, carece de motivación en
todas las áreas académicas y en el hogar.
 Nivel de atención y concentración baja, debido a que se distrae
fácilmente.
 Las dificultades en la realización de tareas se presentan en todas las
materias, especialmente en español, debido al nivel de distracción que
presenta.
 Atribuye el éxito en sus grados anteriores, a la facilidad de la tarea
y a la motivación que tenía, pero ahora ha cambiado a la distracción al
momento de hacer las tareas tanto de su hogar como de la escuela.
 Inicia y después abandona las tareas sean fáciles o difíciles, mostrando
bloqueo y rechazo.
 Plantea estudiar y trabajar individualmente, pero al accederse
también se distrae fácilmente, estableciendo poca interacción con los
compañeros, a quien interrumpe si se le pone a trabajar en equipo.
 Necesita ayuda motivacional para continuar con las tareas, ya que se
siente reprobada al momento de estarlas realizando y por consecuencia
vive el rechazo de sus compañeros.

7. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

 En la actualidad la alumna cursa 3º Grado de Primaria. No ha
adquirido los objetivos establecidos para este curso.
 El grupo en el que se encuentra escolarizada es un grupo numeroso
(28 alumnos), de los cuales 12 manifiestan continuos problemas de
comportamiento con interrupciones frecuentes. Lo que provoca que las
clases no se impartan con el necesario ambiente de estudio. El nivel de
 competencia curricular del grupo es, en general, bueno.

 Quiere obtener el título de Graduado en primaria y después continuar

con la Educación Secundaria, lo cual es posible con la ayuda de sus
padres y maestros.

8. ASPECTOS RELATIVOS AL CONTEXTO FAMILIAR Y

SOCIAL

Familia formada por los padres y dos hijas y la madre esta embarazada,
de los que JJ es la menor. La madre lleva el peso de la educación de sus hijas
a quienes mantiene regladas y en constante castigo ante la falta de
resultados positivos.

En la escuela se muestra como una niña tímida, con poca iniciativa y no

tiene amigos ya que considera que es mejor estar sola. En casa pasa el
mayor tiempo con la madre, extraña mucho a su padre a quien casi no ve
por su horario de trabajo. Le agrada la idea de que su papá pueda ir por ella
a la hora de la salida.

En casa es igual, habla poco y prefiere no dar pie para que su madre se
enoje, aunque eso le resulta difícil porque esta en si misma y se distrae con
frecuencia, lo que genera que la madre le grite y la mantenga en constantes
castigos, lo que provoca que la mande a su cuarto por largas horas.

La familia quiere que mejore su conducta en la escuela y en el hogar, por

ello están dispuestos a cooperar en lo que sea necesario.

9. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES
Necesita apoyo, motivación y refuerzo educativo, en todas sus materias,
especialmente desde la casa, ya que es ahí en donde debe empezar a
recuperar su seguridad.

Necesita un ambiente adecuado y estructurado de trabajo, donde se la

guíe y apoye en su proceso de aprendizaje, con tolerancia y aprobación de
lo que hace, no importa que se equivoque, la motivación la impulsara a
hacerlo cada vez mejor, y usar palabras como “Lo hiciste bien, pero sé que
lo puedes hacer mejor.. te gustaría volver hacerlo!” serán cruciales en este
momento.

Requiere además seguimiento continuo de sus actividades, y en poco

tiempo al adquirir seguridad ya no requerirá apoyo, pues tiene la capacidad
de ser creativa y responsable con lo que se le asigna.

Necesita sentirse valorada y aprobada en lo que realiza por parte de su

madre, y pasar más tiempo con su padre, para avanzar adecuadamente en
su proceso de aprendizaje.

Necesita verse apoyada y sentirse aprobada por parte de su maestra.

 10. CONCLUSIONES

La Junta de Profesores, de la escuela y el Departamento de

Orientación, consideraron necesaria la participación de los padres y de la
maestra, a fin de mejorar las condiciones de JJ.

11. RECOMENDACIONES: ESCUELA (MAESTRO),

PADRES Y ALUMNO(A).
Se propone a los padres de la alumna JJ, y a la maestra, lo siguiente:

A LOS PADRES:
 Ayudarle a JJ a recupera su seguridad, motivándola cada vez
que se le encomiende una tarea con palabras como “lo hiciste
bien, pero se que lo puedes hacer mejor” seguido de hacerle la
invitación con palabras como “Te gustaría volver hacerlo?” esto
evitara los castigos frecuentes.
 Se puede usar el objeto favorito de JJ (celular) como premio,
sin que sea un condicionante para hacer algo, el cual se dará
minutos después de que JJ termine su tarea o actividad que se
le asigno, es decir, hacerle entrega del celular por un par de
horas, y permitirle que disfrute de ese tiempo, seguido de
palabras como “ Valoro mucho tu esfuerzo en la escuela y el
apoyo que nos das en casa, gracias! lo hiciste muy bien”.

A LA MAESTRA:
 La maestra en apoyo a JJ solo debe darle apoyo y estimularla
con un detalle en señal de que esta mejorando, quizá una
estrellita en la frente, le haría bien, esto ayudara a que JJ cada
vez lo haga mejor y ponga mas esfuerzo en sus actividades y
tareas.
 También debe agradecer personalmente a JJ cada vez que
trabaje en equipo y se de cuenta de que JJ evitó distraer a sus
compañeros.
 Cada vez que vea un cambio en los alumnos debe tener
comunicación con ellos, ya que a través de eso podrá darse
cuenta de lo que esta pasando en casa, y podrá sentirse libre de
citar a los padres para solicitar su apoyo a mejorar las
condiciones, y sin temor alguno dar alguna sugerencia que
mejore la situación.

El Jefe del Departamento Departamento de Psicología

Psicóloga P. Psicología
Mtra. Y. A. C. A. C. S.
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Director escuela Maestra

Lic. H. M. T. Lic. S. G. C.
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