Перевод и сопоставительная лингвистика.

Выпуск № 8

АНАЛИЗ ПЕРЕВОДЧЕСКИХ ОШИБОК ПРИ ПЕРЕВОДЕ РЕАЛИЙ

М.С. Пестова
(г. Екатеринбург, Россия)

ERROR ANALYSIS IN REALIA TRANSLATION

M.S. Pestova
(Yekaterinburg, Russia)

Abstract. The paper aims to specify the major types of translation errors made in the process of realia
translation. Under analysis are the processes of perception, understanding, and speech production involved
in the process of translation.

Key words: error analysis; realia translation; perception; understanding; speech production

Аннотация. В работе исследуются основные виды переводческих ошибок, допускаемых при перево-
де реалий. Рассмотрению подвергаются процессы восприятия, понимания, порождения, являющиеся
неотъемлимой частью процесса перевода.

Ключевые слова: анализ ошибок; перевод реалий; восприятие; понимание; речепорождение

Р еалия - понятие комплексное и многоплано-

вое, поэтому в лингвистике существует мно-
жество теорий, пытающихся раскрыть ее сущ-
ность и выявить способы функционирования
реалий. Реалии являются очень своеобразной и
вместе с тем довольно сложной и неоднозначной
категорией лексической системы любого языка.
Являясь одной из важнейших групп безэквива-
лентной лексики, реалии выступают как своего
рода “хранители” и “носители” страноведческой
информации, чем определяется их особая роль.
Сложность определения понятия «реалия»
связана с тем, что разные ученые основывают
свои классификации на различных принципах,
одним из основных является принцип темати-
ческого деления. Также, в целях систематизации
реалий необходимо учитывать экстралингвисти-
ческий фактор.
Среди многочисленных приемов перевода
реалий, предлагаемых различными исследовате-
лями, шесть основных, о которых упоминают все
авторы, а именно транскрипция, транслитерация,
калькирование, описательно-разъяснительный
перевод, приближенный перевод и трансформа-
ционный перевод. Поскольку каждый из прие-
мов передачи слов-реалий имеет свои достоин-
ства и недостатки, то следует использовать ком-
бинированные способы перевода реалий, не ог-
раничиваясь одним приемом, а сочетая два или
три, например, транскрипцию и описательный
перевод, или же давать пояснение или коммента-
рий каждой реалии.
Являясь неотъемлемым атрибутом каждо-
го лингвокультурного общества, реалии знако-
мы всем его представителям, воспроизводятся в
речи, делая ее богаче и колоритнее. Однако на-
личие в тексте реалии может вызвать не только
сложности при восприятии и понимании, но и
представляет проблему для переводчика, перед
которым стоит задача максимально точно и лако-
нично передать смысл, значение и колорит, стоя-
щие за реалией.
Выявить в тексте оригинала реалию достаточ-
но сложно, но в том случае, если это удалось, пе-
редача ее в тексте перевода заключает в себе еще
большую трудность.
Для передачи реалии необходимо фактиче-
ское знание действительности, изображаемой в
произведении. Чем более чужда и далека эта дей-
ствительность с ее деталями, тем легче возника-
ют ошибки, неточность понимания и приблизи-
тельность перевода.

60
Эрратология: теория ошибок и переводческих несоответствий. Методика преподавания.
Единого термина, обозначающего науку об
ошибках, нет. Учеными выделяются эрратоло-
гия (А.Т. Марьянович), семиотическая дефекто-
логия (М.В. Никитин), эррология (Ф.А. Селива-
нов), девиатология (М. Дебренн). А.Б. Шевнин
рассматривает общую, частную, переводческую
эрратологию
Ссылаясь на работу А.Б.Шевнина, М.Дебренн
указывает на неактуальность предлагаемого тер-
мина «эрратология», обясняя это тем, что данный
термин «уже приобрел несколько значений, кото-
рые нам кажутся нежелательными: эрратологией
называют «науку» о том, как не повторять чужих
ошибок в написании кандидатский и докторских
диссертаций (Марьянович 2004; Марьянович,
Князькин 2005), во-вторых, эти термином поль-
зуется писатель-фантаст П. Амнуэль для обозна-
чения «теории о научных ошибках (Амнуэль), и,
наконец, он не свободен от нежелательных в на-
учном труде ассоциаций» [1, с.17].
Однако предлагая в свою очередь термин «де-
виатология», в качестве исследовательского объ-
екта языковой девиатологии М.Дебренн рассмат-
ривает «1) запланированные отклонения от нор-
мы (авторские неологизмы, каламбуры, результа-
ты игры слов и т.д. и 2) незапланированные от-
клонения от нормы (ляпсусы, оговорки, описки
(в случаях, когда нормы говорящему известны)
и собственно речевые ошибки (ошибки плани-
рования - случаи, когда нормы говорящему не-
известны)».
На наш взгляд, разграничение ошибок на
преднамеренные непреднамеренные необходи-
мо, чем и объясняется выделение переводческой
эрратологии в качестве отдельного направления
исследований.
Основополагающими для осуществления ус-
пешной коммуникации между отправителем и
получателем текста является рассмотрение про-
цесса перевода с позиции процессов восприятия,
понимания исходного текста и его порождение
на языке перевода.
Процесс восприятия исходного текста пере-
вода связан с частично сознательным и отчас-
ти бессознательным вычленением переводчиком
смысла на основе имеющихся фоновых знаний,
пресуппозиций, знаний языка и т.п. Именно по-
этому, несмотря на достаточно дробное деление
ошибок А.Б.Шевниным (см. А.Б.Шевнин, 2003,
2010), в зависимости от типов процессов вос-
приятия, понимания и порождения, участвую-
щих в переводе, находим необходимым выделе-
ние в рамках группы лингвокультурных агнони-
мов более подробное деления / дробления оши-
бок на подгруппы, а именно выделяем:
• ошибки, связанные с неумением перево-
дчика выделить точные значения слов-реалий;
• ошибки, связанные с неправильным уста-
новлением синтаксических отношений в кото-
рые вступают слова-реалии;
• ошибки, связанные с неспособностью пе-
реводчика выделить общий смысл сообщения.
При порождении речи переводчик сталкивает-
ся с необходимостью подбора подходящей формы
для выражения мысли, линейного развертывания
определенных ментальных структур высказыва-
ния в соответствии с определенной синтаксиче-
ской схемой (иными словами, с необходимостью
выбора слов и структуры самого высказывания).
Эффективность осуществления процесса порож-
дения речи напрямую зависит от уровня сформи-
рованности коммуникативной компетенции пе-
реводчика на родном языке (в случае перевода с
иностранного на родной язык), о наличии мета-
языковых знаний, способности переводчика най-
ти надлежащую форму для передачи мысли и ее
содержания. Речь идет о способности перево-
дчика передать общий смысл сообщения с уче-
том устоявшихся в языке перевода синтаксиче-
ских связей.
Рассмотрим этапы восприятия, понимания,
порождения реалий, выделенные ученым, на
примерах переводов реалий, выполненных сту-
дентами-переводчиками, обучающимися на
старших курсах отделения иностранных языков
по специальности 031202 «Перевод и переводо-
ведение».
Проанализируем перевод реалии «brownstone»
(перевод: особняк). Студентами были представ-
лены следующие варианты перевода:
• Здание из красного кирпича
• Здание из коричневого камня
• Бурый камень
• Галька
Очевидно, что студенты мыслили в верном на-
правлении. Им удалось определить денотат реа-
лии, понять, что речь идет о здании. Однако, при
переводе предложения, включающего данную
реалию, результаты оказались неожиданными:
Оригинал: For instance, there is a brownstone in
the East Seventies.
Варианты перевода:
• На улице ист севентинс есть канализацион-
ный люк.
61
 Перевод и сопоставительная лингвистика. Выпуск № 8
• Например, в 70-е годы на востоке были об-
наружены залежи коричневых камней.
• На заре 70-х, например, были большие про-
блемы.
• На мгновение, на Ист Севентис появился
некий коричневый камень.
Несмотря на относительно удачные вариан-
ты перевода реалии вне контекста, при перево-
де предложений студентам не удалось выделить
общий смысл сообщения. Целостная реалия
была разложена студентами на отдельные ком-
поненты, и каждый из компонентов был пере-
веден отдельно. Не была учтена форма реалии,
что и привело к возникновению ошибки. Кон-
текст не помог студентам определить значение
данной реалии, а наоборот привел к еще боль-
шей ошибке, чем при переводе реалии, взятой в
отдельности. В качестве правильного варианта
перевода предлагаем следующий: «К примеру,
в районе семидесятых улиц располагается особ-
няк».
Рассмотрим пример перевода реалии-слово-
сочетания «smoker (smoking party)».
Варианты перевода:
• Вечеринка для курящих
• Вечеринка, на которой курят
• Вечеринка, куда приходят в смокингах
• Человек, употребляющий травку
Переводчики столкнулись с необходимостью
восприятия, понимания и порождения слов, на-
зывающих объекты, которые характерны для
жизни, быта и культуры народа чуждого им. Со-
поставив компоненты предложенной реалии,
некоторым студентам удалось вычленить дено-
тативное значение компонентов smoking и par-
ty, однако переводчики не смогли передать зна-
чение реалии.
В ходе перевода предложения, включающе-
го в себя упомянутую выше реалию, студента-
ми были предложены следующие варианты пе-
ревода, а именно:
Оригинал: There were about 30 men at the
smoker, he knew everyone.
Варианты перевода:
• В комнате 30 человек курило, и он знал
всех их.
• В помещении для курящих было около 30
человек, и он всех знал.
• В курилке было 30 человек, и он знал их
всех.
• В курилке было порядка 30 человек. Он
знал их всех.
62
• В комнате для курения было приблизи-
тельно 30 мужчин, он знал всех.
Из приведенных вариантов перевода видно,
что переводчики опирались, как и при перево-
де словосочетания на денотативное значение
слова. Студентам удалось выделить точные зна-
чения отдельных слов, усвоить их синтаксиче-
ские отношения, им также удалось уловить об-
щий смысл сообщения, если принимать во вни-
мание денотативное значение слова обозначаю-
щего реалию. Однако ее значение совсем иное
– «(разг.) мужская компания, вечеринка, «маль-
чишник», куда приглашаются только молодые
люди без девушек». Соответственно, правиль-
ным мог бы быть следующий вариант перево-
да: «На мальчишнике было около 30 человек, и
он знал их всех».
Приведем еще один пример. При переводе
словосочетания «scrap quilt» были получены
следующие варианты перевода:
Варианты перевода:
• Кусок одеяла
• Шерстяное одеяло
• Перо
• Одеяло для пикника
• Одеяло из перьев
• Скребок
• Скрепка
Как и в предыдущем случае, перед студента-
ми была поставлена задача определить точные
значения отдельных слов, выявить синтаксиче-
ские отношения, в которые эти слова вступают,
выделить общий смысл сообщения. Мы видим,
что переводчикам также не удалось передать
реалию полностью, а лишь одну из частей реа-
лии «quilt» - одеяло. Что привело к возникно-
вению агнонимов (появление которых обуслов-
лено опущением информации предназначенной
для перевода – термин А.Б.Шевнин). Перейдем
к рассмотрению вариантов перевода данной
реалии на примере переводов предложения.
Оригинал: From Catherine’s satchel we took a
rose and gold scrap quilt.
Варианты перевода:
• Из сумки Кэтрин мы взяли розу и кусочек
желтого одеяла.
• Из чемодана Кэтрин мы достали розу и зо-
лотое одеяло.
• Катерина взяла розу и одеяло для пикни-
ка.
• Из сундука Кэтрин мы достали красное и
золотое покрывало в клетку.
Эрратология: теория ошибок и переводческих несоответствий. Методика преподавания.
Из предложенных выше вариантов перевода
очевидно, что авторы перевода верно идентифи-
цировали денотативное значение слова «quilt» -
одеяло. Это в свою очередь приводит к неболь-
шим искажениям, неточностям перевода. «scrap
quilt» - одеяло, сшитое из разных кусочков ма-
терии, лоскутное одеяло. Правильным мог бы
быть следующий вариант: «Из сумки Кэтрин
мы достали лоскутное одеяло розовых и жел-
тых тонов».
Пример: «filing cabinets». Переводчики пред-
ложили такие варианты перевода:
• Кабинет подачи документов
• Полные кабинки
• Комната секретаря
Студентам-переводчикам не удалось понять
и отобразить реалию. Студенты ошибочно при-
няли «ложного друга переводчика» за интерна-
ционализм, неверно восприняли компонент fil-
ing. Это, в свою очередь, повлекло непонимание
синтаксических отношений, в которые эти сло-
ва вступают, а также невозможность выделения
общего смысла словосочетания.
В случае перевода предложения, содержаще-
го данную реалию:
Оригинал: There was a rolltop clesk, a library
of ledgers, filing cabinet:
Варианты перевода:
• Комната была забита столами и книжны-
ми шкафами.
• Там были ролл-ставни, полки с толстыми
книгами и стол-бюро.
• Там стоял складной стол, буквально целая
«библиотека» лестниц, которые заполняли ка-
бинет.
В вариантах перевода видно, что даже кон-
текст не помог правильно передать реалию на
родной язык «filing cabinets» - картотеки.
Возможный правильный вариант:
В комнате находились столик на роликах,
библиотека гроссбухов и картотеки.
В ходе анализа эмпирического материала,
представленного 150 единицами перевода, вы-
явлено, что наибольшую сложность составля-
ет процесс выделения общего смысла сообще-
ния. Наименьшую сложность представляет оп-
ределение того, в какие синтаксические отно-
шения вступают компоненты словосочетаний,
представленных реалиями.
Полученные результаты указывают на необ-
ходимость развития критического мышления
студентов, коммуникативной компетентности
переводчиков, формирование базы экстралин-
гвистических знаний. Перспектива исследова-
ния может быть связана с выявлением, анали-
зом, классификацией ошибок, возникающих на
этапе порождения текста.
Список литературы
1. Дебренн М. Теоретические и прикладные
аспекты межъязыковой девиатологии : дис. …
д-ра филол. наук / М. Дебренн. − Новосибирск,
2006.
2. Шевнин А. Б. Переводческая эрратология:
теория и практика : монография / А. Б. Шевнин.
– Екатеринбург : УрГИ, 2010. − 140 с.
3. H. Vivanco, J. Carlos Palazuelos, Patricia
Hörmann, C. Garbarini et M. Blatrach Meta. Error
Analysis in Translation: A Preliminary Report //
journal des traducteurs / Meta: Translators' Journal,
vol. 35, n 3. 1990. 540 p.
63