PROGRAMA ANALÍTICO DE

ASIGNATURA

I. IDENTIFICACIÓN

Facultad: Humanidades
Programa de
formación: Licenciatura en Ciencias de la Educación

Área de Básica Especifica

formación:
Nombre de la Didáctica general
asignatura:
Sigla y código: EDU-215
Semestre: Tercero
Año: Segundo
Total horas: 3 horas teóricas y 3 horas prácticas
Pre – requisitos: EDU 114
Coordinación DIDACTICAS ESPECIFICAS (EDU-217), PEDAGOGIA GENERAL (EEDU-114)
vertical:
PEDAGOTGIA SOCIAL (CSO-235), TEORIAS DEL APRENDIZAJE (PSI 223),
Coordinación
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO (PSI 224), ESTADISTICA APLICADA A LA
horizontal: EDUCACION (INV 242), ANTROPOLOGIA Y EDUCACION.
Aula digital
(dirección):
Fecha de 12-03-2019
elaboración:
Docente de la Lic. Rafael Valverde Sánchez rafaelvalverdes@gmail.com
asignatura:
Msc. Hugo Cambará
Aprobado por: Director de carrera: Ciencias de la Educación

II. COMPETENCIAS
 General propuestas de políticas educativas, enfoques
Macrocompetencia (s) y modelos pedagógicos innovadores, contextualizados
y pertinentes, en el ámbito institucional/educativo.

Conceptualiza las diferentes escuelas pedagógicas

Competencia (s) de área (globales) desde su evolución histórica, modelo paradigmático y
enfoque pedagógico y psicológico.

Analiza críticamente de los paradigmas que subyacen

a los modelos pedagógicos contemporáneos.
Microcompetencia (s) de la asignatura

 Caracteriza el proceso pedagógico, como objeto

Elementos de competencia (s)
de estudio de la didáctica científica y sus
componentes, analizando las diferentes
propuestas de modelos didácticos.
 Analiza los elementos fundamentales del
curriculum, reflexionando sobre los fines,
objetivos, competencias, contenidos educativos,
estrategias didácticas, procesos de evaluación y
selecciona medio adecuados como componentes
del proceso pedagógico.
 Diseña situaciones de enseñanza con
fundamentación teórica y aplicados a diversos
contextos educativos.

III. UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1 La didáctica como rama y ciencia aplicada de la

pedagogía.
Estudio de los elementos del proceso de
Unidad 2 Enseñanza-Aprendizaje, la integración organiza de
estos y su operatividad.
Unidad de aprendizaje Nº 1
Título de la unidad de aprendizaje: La didáctica como rama y ciencia aplicada de la pedagógica.
Tiempo total asignado a la unidad: 30% Total de horas teóricas: 30% total de horas prácticas: 70%

1.1 elemento (s) de competencia
1.2 Criterios de verificación
Caracteriza el proceso pedagógico, como objeto de estudio de la Didáctica científica y sus componentes, analizando las
diferentes propuestas de modelos didácticos.
Saberes esenciales:
Saber conocer:
El estudiante asimila y explica, con sus propias palabras el proceso de surgimiento, posterior desarrollo científico, su
estructura lógica interna, y sus principales tendencias o modelos de la Didáctica como disciplina y ciencia aplicada de la
Educación.
Saber hacer:
El estudiante organiza y complementa la información facilitada por el docente, empleando diferentes estrategias de
aprendizaje para su exposición en clases.
Saber ser:
El estudiante manifiesta interés por el logro de sus aprendizajes así como por el futuro ejercicio profesional en el campo
laboral del cientista de la educación.
Saber convivir:

Los estudiantes adquieren actitudes como motivación de logro, autodisciplina, responsabilidad, autoestima y valores
democráticos tolerantes, solidarios y de justicia.
1. La Didáctica como campo de conocimiento científico.
1.3 Contenidos de formación
2. Enfoque, teorías y modelos de didáctica.
1.4 Evidencias requeridas 1.5 Métodos e instrumentos de evaluación
Clases Prácticas de Trabajo
1.6 Formas de organización del PEA Conferencia Seminarios Talleres
prácticas laboratorio independiente
Horas académicas por formas de organización 30% 70%
Clase magistral  Interrogatorio  Investigación
participativa. En las didáctico: docente personal
Métodos de enseñanza (por forma de organización) tutorías – estudiante,
presenciales y estudiante –
virtuales. estudiante.
Recursos didácticos  Voz del docente y  Textos impresos y  Textos impresos y
de los estudiantes. digitales digitales
 Presentaciones en seleccionados. seleccionados.
Power Point.  Guía de estudio  Guía de estudio.
 Pizarra física y  Grupo de
digital. Watshaap.
 Reproductor de  Libro digital para
video. dispositivos
 Grupo de móviles.
Watsaap.  Correo
 Libro digital para electrónico.

1.7 Estrategias de aprendizaje (sugeridas)
1.8 Bibliografía
Unidad de aprendizaje Nº 2
Título de la unidad de aprendizaje: Estudio de los elementos del proceso de Enseñanza – Aprendizaje, la integración organiza de estos y su
operatividad.
Tiempo total asignado a la unidad: 30% Total de horas teóricas: 30% total de horas prácticas: 70%
1.1 elemento (s) de competencia
dispositivos
móviles.
1. Lectura de bibliografía actualizada.
2. Debates a nivel de gran grupo (en las tutorías presenciales).
4. conversación heurística (en las tutorías presenciales y virtuales).
6 Ejercicios de autoevaluación, de complementación y de aplicación de los aprendizajes.
Básica:
1. AJA, J. (1999). “ENCICLOPEDIA GENERAL DE EDUCACIÓN (OCEANO)”, BARCELONA – ESPAÑA.
2. MEDINA, A. (2010) “Didáctica General”. Madrid España. 2º Edición. Pearson Educación, S.A.
Complementaria:
3. FELDMAN, (2010), “Didáctica General”, Buenos Aires – Argentina. Edit. Instituto Nacional De Formación
Docente.
4. CARR, W. y KEMMIS, S. (1988). “Teoría critica de la enseñanza”, Barcelona – España. Edic. Martínez Roca.
5. Nérici, I. (1982). “hacia una Didáctica General Dinámica”. Buenos Aires – Argentina. 2da. Edición. Edit.
Kapelusz.
 Analiza los elementos fundamentales del curriculum, reflexionando sobre los fines, objetivos, competencias,
contenidos educativos, estrategias didácticas, procesos de evaluación y selecciona medios adecuados como
componentes del proceso pedagógico.
 Diseña situaciones de enseñanza con fundamentación teórica y aplicados a diversos contextos educativos.
1.2 Criterios de verificación Saberes esenciales:
Saber conocer:

El estudiante analiza el proceso de enseñanza – aprendizaje y comprende la interrelación dinámica de todos sus
componentes para el logro de una educación humanista y de calidad.
Saber hacer:

El estudiante selecciona, organiza y complementa la información facilitada por el docente, empleando variadas técnicas
de investigación documental para su presentación en forma impresa y digital.
Saber ser:

El estudiante mantiene actitudes de análisis crítico, objetividad, de escucha empática, aprendizaje activo y compromiso
con la tarea.
Saber convivir:

Los estudiantes adquieren actitudes y valores democráticos tolerantes, solidarios y de justicia y son capaces de
expresarlos de forma escrita.
1. Planificación del proceso didáctico; elementos nucleares del curriculum: objetivos, contenidos y competencias.
1.3 Contenidos de formación 2. Metodología de la acción didáctica: Métodos, Estrategias de E-A, medios o recursos en el proceso didáctico y
la evaluación en educación.
1.4 Evidencias requeridas 1.5 Métodos e instrumentos de evaluación
Clases Prácticas de Trabajo
1.6 Formas de organización del PEA Conferencia Seminarios Talleres
prácticas laboratorio independiente
Horas académicas por formas de organización 30% 60% 10%
 Clase magistral  Interrogatorio  Investigación
participativa (en las didáctico: Docente personal
tutorías). – estudiante,
 Interrogatorio estudiante –
Métodos de enseñanza (por forma de organización) estudiantes. (en las
didáctico.
tutorías).
 Aprendizaje basado
en problemas.
 Voz del docente y  Textos impresos y  Textos impresos y
de los estudiantes. digitales digitales
 Presentaciones en seleccionados. seleccionados.
Power Point.  Guía de estudio.  Guía de estudio.
 Pizarra física y  Aula virtual.
Recursos didácticos digital.  Correo electrónico.
 Reproductor de  Grupo de Watshaap.
video.  Libro digital para
 Foros interactivos dispositivos
virtuales. móviles.
 Grupo de Watshaap.
1. Lectura de bibliografía actualizada.
1.7 Estrategias de aprendizaje (sugeridas) 2. Debates a nivel de gran grupo (en las tutorías).
3. Ejercicios de autoevaluación, de complementación y de aplicación de los aprendizajes.
1.8 Bibliografía Básica:
 1. MEDINA, A. (2010) “Didáctica General”. Madrid España. 2º Edición. Pearson Educación, S.A.
2. Tabón, S. (2010). “Formación basada en competencia”, Bogotá – Colombia, 2da Edición. ECOE Ediciones.
3. Álvarez, C. y Gonzales, E. M. (2002). “Lecciones de Didáctica General). Bogotá – Colombia, 1ra Edición, Edit.
Magisterio.
Complementaria:
4. Piérola, R. (2005), “habilidades docentes”, Cochabamba – Bolivia. 1ra Edición, Grupo Editorial Kipus.
5. Hidalgo, M. (2006). “Metodología de Enseñanza – Aprendizaje”, Lima – Perú. 6ta Edición. INADEP.
6. AGUEDA, B. y Cruz A. (2005). “Buenas claves para la docencia Universitaria en el Espacio Europeo de
Educación Superior”, Madrid – España. Edic. Narcea S.A.
7. AHUMADA, P. (2003), “La Evaluación en una concepción de aprendizaje significativo”. Valparaíso – Chile,
2da Edición. Universitarias de Valparaíso.
8. BRAVO, J. L. (2004) “Los medios de enseñanza: clasificación, selección y aplicación”, Sevilla – España.
Universidad Politécnica de Madrid. Pixel – Bit. Revista de medios y educación, Nº 24 de Julio 2004.
9. DIAZ BARRIG F. y HERNANDEZ, G. (2001), “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”,
Bogotá – Colombia. McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES.
10. Ministerio de Educación, (2014), “¿Cómo elaborar planificaciones curriculares?”, La Paz – Bolivia, 1ra edición.
Equipo Productivo en Apoyo a la Educación (EPAE)
11. SUAREZ, S. (2015), “Profe”, Santa cruz de la Sierra – Bolivia, 7ma edición, Editorial e imprenta Universitaria
UAGRM.
12. Ministerio de Educación (2013), “Programa de Formación Complementaria para maestros en el Ejercicio”.
PROFOCOM, Unidad de Formación: 1, 2, 3, 4, 5, 6.
13. Ministerio de Educación (2013), “Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular”,
Documento de Socialización PROFOCOM.
14. GUTIERREZ, F. (2014) “Como se formulan los objetivos holísticos”, La Paz – Bolivia, 1ra Edición, Grafica
Gonzales.

Ponderación de las actividades evaluativas:

Actividades evaluativas Ponderación

Trabajo práctico 40%
Examen final 60%
Total 100%
Santa Cruz – Bolivia
2020