Instituto de Educación de Aguascalientes

Escuela Normal de Rincón de Romos “Dr. Rafael Francisco Aguilar Lomelí”

Escuela Primaria “Esteban S. Castorena” San Antonio, Tepezalá
Turno: Matutino Zona Escolar: 52 Clave: 01DPR04341
Ciclo Escolar: 2019-2020

TIEMPO Del 9 al 13 de marzo. ASIGNATURA ESPAÑOL GRADO Y GRUPO 4ºA

ÁMBITO LITERATURA REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 85 a la 87. BLOQUE IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Leer poemas en voz alta. TIPO DE TEXTO Descriptivo
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos: 1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Participen eficientemente en diversas situaciones identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro instrumento para aprender.
de comunicación oral. y poesía. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
Lean comprensivamente diversos tipos de texto 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y situaciones comunicativas.
para satisfacer sus necesidades de información y sentimientos. Analizar la información y emplear el lenguaje para
conocimiento. 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y la toma de decisiones.
Participen en la producción original de diversos admiración, guiones para introducir diálogos, así como • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
tipos de texto escrito. puntos y comas en sus escritos. México.
Reflexionen consistentemente sobre las 4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después
características, funcionamiento y uso del sistema de punto.
de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de 5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y
puntuación y morfosintácticos). comienza a identificar sus preferencias al respecto.
Conozcan y valoren la diversidad lingüística y
cultural de los pueblos de nuestro país.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de
diversos géneros literarios.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION ENFOQUE
Interpreta el significado de las figuras retóricas Comprensión e interpretación Comunicativo y Funcional, enfocado en las
empleadas en los poemas. Significado de las figuras retóricas (comparación, prácticas sociales del lenguaje
Identifica los sentimientos que tratan los poemas. analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan
Emplea el ritmo, la modulación y la entonación o las imágenes que evocan.
al leer poemas en voz alta, para darles la Propiedades y tipos de textos
intención deseada. Características y función de los poemas.
Identifica las características y la función de las Características y función de las invitaciones.
invitaciones. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
Segmentación convencional de palabras con dificultad
ortográfica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Inicio: (de 5 a 10 minutos)
  Compartiré con los alumnos un fragmento del poema “Yo tengo un amigo” de autor anónimo, escribiéndolo en el pizarrón:

o Yo tengo un amigo o Mi amigo querido

o que sabe de todo o es un caramelo,
o que cuenta conmigo o muy dulce, muy bueno
o yvale más que el oro. o y me da consuelo.

o Yo tengo un amigo
o que es un mar en calma
o sana mis heridas
o del cuerpo y del alma.

 Cuestionaré a los alumnos acerca de qué tipo de texto es y qué características tiene.
 Solicitaré al grupo leerlo en voz alta de forma unísona.
1 Desarrollo: (30 minutos)
 Reuniré a los alumnos en equipos para responder acerca de los poemas: ¿qué saben sobre la declamación?, ¿qué es una rima?, ¿en qué
consiste que un poema rime?, ¿qué temas puede haber en un poema?, etc.
 Comentaremos las respuestas de manera grupal.
 Copiarán en su cuaderno el poema “Yo tengo un amigo” y, en equipos, identificarán las rimas señalándolas con un color diferente cada una.
 Responderán en su cuaderno:
 ¿Qué significa la frase que dice “vale más que el oro”?
 ¿Qué quiere decir el autor cuando menciona que su amigo “es un mar en calma”?
 ¿Por qué menciona que su amigo sana sus heridas del cuerpo y del alma?
 ¿Realmente, su amigo “es un caramelo”? ¿A qué se refiere esa expresión?
 ¿Les gustó el poema? ¿Se lo dedicarían a algún amigo?
Cierre: (de 5 a 10 minutos)
 Compartirán en grupo sus respuestas.
 Invitaré a los alumnos a realizar un dibujo de manera individual, en donde representen los sentimientos que el autor quiso expresar en su
poema.
Sesión Inicio: (de 5 a 10 minutos)
2  Presentaré el título del poema que se trabajará en ésta clase: “Saber sin estudiar”, e indagarán acerca de qué creen que tratará.
 Realizarán de manera individual la lectura del poema “Saber sin estudiar”. Pág. 85.
 Solicitarán la participación de algunos alumnos para realizar la lectura del poema en voz alta. Realizaré las precisiones necesarias en cuanto a
la entonación, modulación y ritmo empleados.
 Comentarán acerca del tema del poema y compararán si trató de lo que pensaban.
Desarrollo: (30 minutos)
 En parejas, identificarán las rimas del poema para completar los enunciados de su libro pág. 85
 Socializar las respuestas en grupos.
 Entregaré por parejas el siguiente poema:
 La conejita feliz
Escrito por Luis Eduardo Vivero

Hoy es un lindo día La luna ya va a salir,

para vivirlo con alegría, y yo tendré que dormir,
también saltar de emoción soñaré que tomo un helado
y reír sin contención. y que tomo sol de costado.

Me comeré un pastel
y te daré un abrazo,
haré un rico coctel
y dormiré en tu regazo.

Cierre: (de 5 a 10 minutos)

Identificarán las rimas que contiene el poema anotándolas en su cuaderno.
Daré lectura al poema, cuidando la entonación, modulación y ritmo empleado. Supervisaré en cada bina para realizar la retroalimentación
necesaria.
 Invitaré a los alumnos a leer éste poema a sus familiares.
MATERIAL Y RECURSOS ACTIVIDADES DEL PEMC EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS (Para los alumnos que requieren
apoyo)
 Poemas: “La conejita feliz” Español:  Identificación de los sentimientos que provocan, los recursos literarios y
y “La niña que yo más  Tipos de texto. las figuras retóricas de los poemas.
quiero”.  Dictado de palabras.  Identificación del tema del poema.
 Cuaderno.  Lectura de palabras.  Lectura de poemas, cuidando la modulación, el ritmo y el tono de la voz.
Matemáticas:
 Dictado de Números
Interpreta el significado de las figuras retóricas Si No
 Conocimiento de
empleadas en los poemas.
operaciones básicas.
Identifica los sentimientos que tratan los
 poemas.
Resolución de problemas
de manera
Emplea autónoma.
el ritmo, la modulación y la entonación
Ámbito
al leerypoemas
Línea Temática
en voz alta, para darles la
 intención
Ámbito: deseada.
Aprovechamiento académico
Identifica las y
características y la función de las
asistencia de los alumnos
invitaciones.
 Línea Temática
Aprendizaje colaborativo en el aula.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
  Estar al pendiente de los alumnos que provocan el desorden en clases, se le sancionará con respecto a su comportamiento.
 Llevar actividades para los alumnos que terminen más rápido que los demás (hojas de trabajo, recortes, etc.)
 Atender a los alumnos que tienen rezago, con actividades cognitivas de un nivel bajo de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
Nota: Se dará seguimiento al caso de Juanito trabajando con su libro de apoyo “El Trompito”, de igual manera se incluirá al niño en actividades donde sus
demás compañeros le asignen tares sencillas de acuerdo a su nivel de comprensión, el alumno tendrá que escribir palabras relacionadas con la pagina
contestada se su libro (El Trompito) en la libreta varias veces con el fin de repasar sus áreas de oportunidad, al alumno que termine primero las actividades se
utilizara como monitor para apoyar a Juanito.