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RESULTADOS

Reconocimiento de dificultades e importancia de la comprensión lectora

La comprensión lectora es un proceso cognitivo que permite a los estudiantes tener una propia
interpretación acerca de lo que leen, ello determinará el éxito o fracaso del lector. Para conocer
las dificultades en la comprensión de textos realizamos un diagnóstico que revelará, a su vez,
algunas estrategias que los estudiantes realizan para afrontar estas dificultades.

Tabla 1: Encuesta y contabilización de datos sobre las dificultades e importancia de la


comprensión lectora en estudiantes universitarios del área de sociales en la Universidad Nacional
de San Agustín
TEMA: DIFICULTADES E IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
PREGUNTAS 1 2 3 4 5 TOTAL
1- ¿Realizas un cuestionario previo interno o escrito sobre lo que esperas conseguir antes de
11 12 12 2 4 41
leer un texto?
2.¿Recuerdas lo que lees? 1 3 10 21 6 41
3. ¿Podrias relatar o explicar lo que lees a otros? 1 3 8 19 10 41
4- ¿Eres crítico con lo que lees? 0 4 12 11 14 41
5. ¿Realizas una vista rápida antes de la lectura? 0 8 5 8 20 41
6. En alguna ocasión, ¿Necesitaste leer más de una vez ára comprenderlo? 0 5 18 11 7 41
7. ¿Consideras que la lectura y la comprensión forman parte de tu vida social y académica? 0 1 5 11 24 41
8. ¿Realizas el sumillado, subrayas lo más importante u otro método para mejorar tu
2 3 9 12 15 41
comprensión lectora?
9. Antes de leer el texto, ¿Formulas una hipótesis sobre la temática del texto con solo leer el
4 16 14 5 2 41
título? ¿ y verificas tu hipótesis al finalizar?
10. Al culminar con la lectura, ¿Te preguntas si cumplio con tus espectativas? 1 4 15 12 9 41
11. Al finalizar la lectura, ¿Realizas un resumen u organizas la información más relevante en
5 6 11 9 10 41
un organizador visual?

Fuente: Elaboración propia

Tabla 2: Leyenda sobre el nivel


de regularidad de una acción

NIVEL DE CALIFICACIÓN
LEYENDA Símbolo La tabla 1 presenta las preguntas aplicadas en la encuesta sobre
NUNCA 1 las dificultades e importancia de la comprensión lectora, se
RARA VEZ 2 relaciona a la tabla 2 que describe la leyenda sobre el nivel de
A VECES 3 frecuencia con el que se realiza las acciones de la encuesta
USUALMENTE 4 realizada (Anexo 1) para mostrar el conteo.
SIEMPRE 5

Fuente: Elaboración propia

A continuación, analizaremos e interpretaremos los resultados de cada pregunta:


Gráfico 1: Resultados sobre la encuesta de dificultades e importancia de la comprensión lectora
(Preguntas 1-4)

Fuente: Datos de tabla 1

Del gráfico 1, tenemos que la mayoría de los estudiantes universitarios rara vez o a veces
(12,29%) realizan un cuestionario previo acerca de lo que esperan obtener de un texto. Además,
el 11,27% nunca ha realizado esta acción.

Respecto a recordar lo que leen, lo hacen usualmente más del 50% de los estudiantes
universitarios y un 3% de los estudiantes nunca recuerda lo que leyó

Este último porcentaje se repite para aquellos que afirmaron nunca relatar o explicar lo que
leyeron a otros con claridad. Por otro lado, el 46,34% usualmente llegar a explicar lo que han
leído.

La mayor cantidad de estudiantes (34%) es siempre crítico con lo que lee, siendo solo un 9,76%
los que rara vez lo hacen.
Gráfico 2: Resultados sobre la encuesta de dificultades e importancia de la comprensión lectora
(Preguntas 5-8)

Fuente: Datos de tabla 1

En el gráfico 2, se muestra que un 49% de los estudiantes universitarios siempre realiza una vista
rápida antes de leer. Claramente, denotamos que ellos hacen uso de esta acción para conocer del
tema a tratar en el texto.

Para mejorar su compresión de la lectura, el 36,59% de los encuestados realiza algún método
como realizar un sumillado o subrayar palabras clave en su lectura.

Todos los jóvenes necesitaron en algún momento leer más de una vez el texto o escrito para
lograr comprenderlo. Siendo así, el 43,9% de estudiantes que declararon necesitar a veces leer
más de una vez el texto leído.

Más de la mitad de los estudiantes universitarios (58,54%) consideran que la lectura y


comprensión siempre forman parte de sus vidas en los ámbitos: social y académico. En su
totalidad, aseveran que la lectura y compresión está presente en sus vidas, aunque con diferente
frecuencia.

Gráfico 3: Resultados sobre la encuesta de dificultades e importancia de la comprensión lectora


(Preguntas 9-11)

Fuente: Datos de tabla 1

Según el gráfico 3, el 73,17% de estudiantes universitarios a veces o rara vez formulan una
hipótesis sobre la temática del texto con solo leer el título, incluyendo la posterior verificación de
la misma.

Al concluir la lectura de un texto, un 65,86% de los universitarios usualmente o a veces se


cuestionan acerca del grado de satisfacción respecto a sus expectativas con el texto. Solo un
2,44% nunca se preguntó sobre estas expectativas.
Parte de los estudiantes (12,20%) nunca organiza la información relevante ya sea mediante
organizadores visuales o en la redacción de un resumen. Sin embargo, 24, 39% de ellos siempre
realiza alguna estrategia de organización de información.

Gráfico 4: Resultados sobre la pregunta 12

Fuente: Encuesta-preguntas abiertas

El gráfico 4 describe las dificultades más comunes que se les ha presentado a los estudiantes
universitarios para comprender un texto, las palabras desconocidas abarcan más del 60% de los
resultados por lo que sería el principal problema de compresión de lectura entre estos
universitarios.

Gráfico 5: Resultados sobre la pregunta 13


Fuente: Encuesta-preguntas abiertas

Del gráfico 5, podemos explicar cuáles serían las soluciones que los estudiantes dan frente a las
dificultades presentadas en el gráfico 4. Frente al desconocimiento o inquietud sobre el sentido
de una palabra en la lectura, los estudiantes hacen uso de un diccionario confiable, ya sea virtual
o en físico.

Gráfico 6: Resultados sobre la pregunta 14

Fuente: Encuesta-preguntas abiertas

Tras la organización de respuestas ante el tipo de libros que llaman la atención de los estudiantes
universitarios, el gráfico 6 concluye que los textos narrativos (41%) son aquellos más propensos
a ser leídos por el estudiante sin tener la obligación de hacerlo.

Gráfico 7: Resultados sobre la pregunta 15


15. ¿Cúantos libros en promedio has leído en el
año 2019?

7%

17%

56%
20%

Entre 1 y 5 Entre 5 y 10 Entre 10 y 15 Má s de 15

Fuente: Encuesta-preguntas abiertas

En el gráfico 7, se detalla el promedio de libros que los estudiantes universitarios han leído en
este año 2019. Así, el 56% ha leído entre 1 a 5 libros este año, mientras que solo un 7% logró
leer más de 15 libros.

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