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La comprensión lectora es un proceso cognitivo que permite a los estudiantes tener una propia
interpretación acerca de lo que leen, ello determinará el éxito o fracaso del lector. Para conocer
las dificultades en la comprensión de textos realizamos un diagnóstico que revelará, a su vez,
algunas estrategias que los estudiantes realizan para afrontar estas dificultades.
NIVEL DE CALIFICACIÓN
LEYENDA Símbolo La tabla 1 presenta las preguntas aplicadas en la encuesta sobre
NUNCA 1 las dificultades e importancia de la comprensión lectora, se
RARA VEZ 2 relaciona a la tabla 2 que describe la leyenda sobre el nivel de
A VECES 3 frecuencia con el que se realiza las acciones de la encuesta
USUALMENTE 4 realizada (Anexo 1) para mostrar el conteo.
SIEMPRE 5
Del gráfico 1, tenemos que la mayoría de los estudiantes universitarios rara vez o a veces
(12,29%) realizan un cuestionario previo acerca de lo que esperan obtener de un texto. Además,
el 11,27% nunca ha realizado esta acción.
Respecto a recordar lo que leen, lo hacen usualmente más del 50% de los estudiantes
universitarios y un 3% de los estudiantes nunca recuerda lo que leyó
Este último porcentaje se repite para aquellos que afirmaron nunca relatar o explicar lo que
leyeron a otros con claridad. Por otro lado, el 46,34% usualmente llegar a explicar lo que han
leído.
La mayor cantidad de estudiantes (34%) es siempre crítico con lo que lee, siendo solo un 9,76%
los que rara vez lo hacen.
Gráfico 2: Resultados sobre la encuesta de dificultades e importancia de la comprensión lectora
(Preguntas 5-8)
En el gráfico 2, se muestra que un 49% de los estudiantes universitarios siempre realiza una vista
rápida antes de leer. Claramente, denotamos que ellos hacen uso de esta acción para conocer del
tema a tratar en el texto.
Para mejorar su compresión de la lectura, el 36,59% de los encuestados realiza algún método
como realizar un sumillado o subrayar palabras clave en su lectura.
Todos los jóvenes necesitaron en algún momento leer más de una vez el texto o escrito para
lograr comprenderlo. Siendo así, el 43,9% de estudiantes que declararon necesitar a veces leer
más de una vez el texto leído.
Según el gráfico 3, el 73,17% de estudiantes universitarios a veces o rara vez formulan una
hipótesis sobre la temática del texto con solo leer el título, incluyendo la posterior verificación de
la misma.
El gráfico 4 describe las dificultades más comunes que se les ha presentado a los estudiantes
universitarios para comprender un texto, las palabras desconocidas abarcan más del 60% de los
resultados por lo que sería el principal problema de compresión de lectura entre estos
universitarios.
Del gráfico 5, podemos explicar cuáles serían las soluciones que los estudiantes dan frente a las
dificultades presentadas en el gráfico 4. Frente al desconocimiento o inquietud sobre el sentido
de una palabra en la lectura, los estudiantes hacen uso de un diccionario confiable, ya sea virtual
o en físico.
Tras la organización de respuestas ante el tipo de libros que llaman la atención de los estudiantes
universitarios, el gráfico 6 concluye que los textos narrativos (41%) son aquellos más propensos
a ser leídos por el estudiante sin tener la obligación de hacerlo.
7%
17%
56%
20%
En el gráfico 7, se detalla el promedio de libros que los estudiantes universitarios han leído en
este año 2019. Así, el 56% ha leído entre 1 a 5 libros este año, mientras que solo un 7% logró
leer más de 15 libros.
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