(Слайд 1)

Титульный слайд

(Слайд 2)

Кушнир Алексей Михайлович- главный редактор журналов «Народное образование»,

«Школьные технологии», кандидат психологических наук.

Разрабатывает природосообразный подход в обучении. В качестве иллюстрации

возможностей этого подхода внедрил в массовую практику природосообраз-ную модель
обучения грамоте, показавшую двухтрехкратное превосходство над аналогами
(традиционное, развивающее) по техническим параметрам чтения и письма, и десятикратное
превосходство по информационно-содержательной емкости. Эффективность обусловлена
опорой на интегральные процессы целостной психики. Обращение к целостности
человеческой психики и личности, отказ от формирования, развития, тренировки и т.п. каких
бы то ни было отдельных процессов и функций позволили реализовать в современном
учебном процессе тысячелетние традиции народной педагогики.

(Слайд 3)

Подход к обучению

Подход к обучению чтению у Алексея Михайловича отличается

и является довольно нестандартным.
Он воспитывает Читателя, любящего книги.
Что делают другие методики?
Они обучают навыку чтения: по буквам или слогам, не важно. При этом сама суть чтения, как
увлекательного мира открытий, отходит на второй план, если вообще про нее не забывают. Во главу
ставится правильное прочтение, а не осмысление прочитанного. В результате, к школе у детей
возникает стойкая неприязнь к чтению и книгам.
Алексей Михайлович считает, что знакомство с чтением должно быть полноценным. К возрасту 6-7
лет ребенок осознает — люди читают для того, чтобы узнать что-то новое и интересное. Это
главное.

(Слайд 4)
Суть
Предметом урока становится само чтение.
Читают не по слогам, не отрывками, не адаптированными текстами.
Здесь нет теоретических заданий и примитивных текстов, к которым дети не восприимчивы.
Читают сразу высокохудожественные произведения в оригинале. Ради чего это делается?
Ради пробуждения души. Ведь если ребенок глубоко не переживет прочитанное, то это пройдет
бесследно и не останется в его памяти.
Дети, обученные чтению с помощью методики Кушнира, к книгам неравнодушны: они умеют
размышлять, анализировать, переживать.

(Слайд 5)

Целевые ориентации
• Воспитание читателя и более широко — воспитание автономной самообучающейся личности.
• Создание психоинтеллектуальной базы для широкого использования в по следующем обучении
глубинных процессов воображения, интуиции, инсайта и др.
• Развитие прежде всего эйдетического чтения - способности видеть в воображении пространство и
события читаемого произведения одновременно с чтением.
• Достижение максимальной разницы между темпом чтения вслух и про себя. Отрыв чтения от
артикуляции.
• Отказ от промежуточных - учебных и подготовительных - моделей чтения. Изначальное
формирование развитого чтения как процесса понимания текста через узнавание известных слов как
целостных образов.

(Слайд 6)
Классификационные параметры технологии
По уровню применения: частнопредметная + общепедагогическая.
По философской основе: антропософская, природосообразная.
По основному фактору развития: психогенная + социогенная.
По концепции усвоения: гештальт + ассоциативно-рефлекторная.
По ориентации на личностные структуры: мотивационно-личностный комплекс, ЗУН + СУД.
По характеру содержания: воспитывающая, светская, общеобразовательная, гуманистическая.
По типу управления познавательной деятельностью: самоуправление.
По организационным формам: природосообразная, разновозрастная, индивидуальная.
По подходу к ребенку: ребенок - взрослый - единый субъект жизнедеятельности.
По преобладающему методу: диалогическая, развивающая.
По направлению модернизации: возврат к народной педагогике, природо-сообразность.
По категории обучаемых: массовая.

(Слайд 7)
Плюсы и минусы методики. Плюсы
1. Учимся быстро. Новый подход к обучению чтению позволяет научить детей читать целыми
словами за два – два с половиной месяца. За первый год ребенок осваивает материал не только
первого, но и второго класса.
2. Читаем быстро. Темп чтения про себя, хотя для Кушнира это и последний по значимости
критерий, не менее 300 слов в минуту. А в традиционных системах – в два, в три раза ниже.
3. Дети любят книгу. Эта любовь на всю оставшуюся жизнь. Если обычно дети за первые годы
обучения чтению осваивают три-четыре книжки, то, занимаясь по методу Кушнира, они
прочитывают как минимум 50-60 книг. Причем это литература самой высокой пробы, том за томом
из библиотеки мировой классики. То есть закладывается огромный потенциал будущего развития
человека, духовного и интеллектуального.
4. Скорость чтения не мешает понимать смысл. Наоборот, чтение без понимания в методике
Кушнира невозможно.
5. Обучение от буквы, слова к его произношению закрепляет в памяти правильный образ слова – так,
как оно пишется, а не произносится. Дети, обучавшиеся по Кушниру, изначально пишут грамотно.

(Слайд 8)
Минусы
1. Начав заниматься, нельзя прекращать занятия ни на один день. Пропустите пару дней, и вам
придется все начинать сначала, ребенок просто забудет все, что освоил.
2. Ребенка ожидают трудности в школе. Дети читают бегло, понимают, пишут грамотно, но не умеют
делать фонематический анализ. Возникает, конечно, вопрос: зачем им фонематический анализ, если
они и так хорошо читают и пишут? Но не нам с вами менять школьную программу.

(Слайд 9)
Вывод
Суть методики заключается в естественном развитии: не в  забегании вперед и
навязывании стандартов, а воспитанию и обучению ребенка согласно его 
физиологической и психологической готовностям.

(Слайд 10)
Технология саморазвития (М. Монтессори)
Мария Монтессори ( Maria Montessori , 1870-1952) - выдающийся итальянский педагог-психолог.
Родилась в Италии 31 августа 1870 году в городе Кьяровалле . Отец — важный чиновник —
противился учебе дочери, а мать всегда поддерживала стремление Марии к образованию. Девочка
была одаренной, училась легко, особенно любила математику. 12-летняя Мария поступила в
мужскую техническую школу, сломав все стереотипы, и закончила ее с блеском. Студенткой
девушка начала подрабатывать в больнице при университете. Здесь состоялось ее первая встреча с
особыми детьми. В эти годы у нее зародилась идея методики, основанная на применении
развивающей среды. Мария продолжала свое дело до последних дней, живя в Голландии. В 1950 г.
стала профессором Амстердамского университета. Здесь же скончалась в 1952 г.

(Слайд 11)
Сначала Мария Монтессори начала применять свою педагогику для особых детей, детей с задержкой
развития психики и сложной адаптацией к внешнему миру.
При работе с ними Мария создавала особую среду, которая прививала детям навыки
самообслуживания. Это реализовывалось через игры, основанные на тактильной чувствительности.
Результаты поражали.
За год воспитанники догнали и перегнали здоровых сверстников.
Соединив свои наблюдения, опыт и теорию других педагогов, психологов и философов, Мария
собрала все в единую стройную систему, которая и получила название метода Монтессори .
Затем эта методика была применена и для обычных, здоровых ребят.

(Слайд 12)
Суть
Коротко философия методики укладывается во фразу: "Направлять детей на самостоятельное
воспитание, обучение и развитие". Девиз Марии Монтессори : «Помоги мне сделать это самому».
Система Монтессори основана на максимальной свободе и индивидуальном подходе к детям . Ее
цель — это умелое направление саморазвития ребят, не ломая их, а принимая такими, какими они
есть на самом деле, которое позволяет детям достичь максимального результата во всем
самостоятельно, без корректировки этого процесса взрослыми.

(Слайд 13)
Цель и задача
• Цель метода - это умелое направление саморазвития ребят, не ломая их, а принимая такими,
какими они есть на самом деле, которое позволяет детям достичь максимального результата
во всём самостоятельно, без корректировки этого процесса взрослыми.
Целевые ориентации:
Всестороннее развитие.
Воспитание самостоятельности.
Соединение в сознании ребенка предметного мира и мыслительной деятельности.
Задачей же воспитателя или учителя является помочь ребенку организовать свою деятельность в
этой среде, пойти своим собственным, уникальным путем, реализовать свой творческий потенциал.

(Слайд 14)
Содержание технологии
М. Монтессори свою программу назвала системой саморазвития ребёнка в специально-
подготовленной окружающей среде, частью которой являются развивающие материалы Монтессори.
Обучение ребёнка осуществляется через самостоятельную работу с материалом, который он
выбирает. А так же выбор места и продолжительности работы с материалом формирует у ребёнка
свою деятельность.
Система Монтессори основана на максимальной свободе и индивидуальном подходе к детям.

(Слайд 15)
Возрастная периодизация,разработанная М.Монтессори
0-3 года: предметно-чувственная ориентировка; 3-6 лет: сензитивность к речи, освоение языка,
наглядно-образное мышление; 6-9 лет: освоение абстрактных действий; 9-12 лет: завершение
первого, начального концентра школы; 12-18 лет: гимназическая и старшая
ступень.

(Слайд 16)
Плюсы и минусы
Плюсы

• рассчитана на развитие аналитических способностей, мелкой моторики, логики, практических

навыков. Данные сферы деятельности находятся под контролем левого полушария головного
мозга.
• очень разнообразный развивающий материал.
• ребенок сам выбирает те занятия , которые соответствуют его умственному и физическому
развитию в данный момент.
• рассчитана на развитие деток в саду и школе, однако многие принципы можно перенять для
воспитания ребенка дома
• нет никакого насилия, ребенок сам определяет, что будет делать и с чем заниматься
• ребенок - это уникальная, неповторимая и свободная личность.

(Слайд 17)
Минусы
• не уделяется должного внимания развитию правого полушария головного мозга, которое
контролирует развитие творческих и гуманитарных способностей.
• отвергается детское художественное творчество, а именно рисование, а также музыка и танец.
• нет подвижных, спонтанных творческих и ролевых игр.
• после Монтессори -садиков детям тяжело привыкнуть к обычным государственным школам.
• методы Монтессори изменены во многих центрах, педагоги по-своему преподносят данные
методы, вводят экзамены и занятия.

(Слайд 18)
Вывод
Таким образом, можно отметить, что очень важно ориентироваться на
самостоятельное развитие и обучение ребенка, учитывать его индивидуальность, давать право
выбора. Методика М. Монтессори развивает интеллект, мощную логику, аналитические
способности, учит самостоятельно искать ответы на свои вопросы, мотивирует к
учебе.

(Слайд 19)
Благодарю за внимание!