Formato Guia Matematica (2°)

REPUBLICA DE COLOMBIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO

NIT.890.481.482-9
CÓDIGO DANE 113001002138
Aprobación oficial según resolución No 0843 del 30 de mayo de 2002 de la Secretaria de Educación CÓDIGO ICFES 049296
NUMEROS DE TRES CIFRAS
THREE-FIGURE NUMBERS
Docentes:ANA MARIA SINNING J, NORA E. BARRETO Y MARIBEL

LORDOY________________________________ Grados:__2°_A,B y C
Unidad temática:
 Adición de números con tres cifras
 Sustracción con números de tres
 Solución de problemas
Eje conceptual: __ LOS NÚMEROS DE TRES CIFRAS
Estándar: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con
diversas representaciones
DBA: __Tiene claro el concepto de unidad, decena y centena
Resuelve distintos tipos de problemas que involucren adición y sustracción
Indicadores de logro: Comprende que la adición es la operación inversa de la sustracción y

viceversa.
Resuelve distintos tipos de problemas que involucren sumas y restas con números de tres cifras.
Muestra interés en comprender la temática.
1. Breve marco de referencia conceptual Solución de problemas de suma y resta
Los contenidos teóricos para el desarrollo de

este tema
Para adicionar dos o más números se debe

debe conservar el valor posicional, es decir,
sumar unidades, con unidades, decenas con
decenas y centenas con centena. Si es
necesario se debe agrupar.
Al igual que en la adición, debemos

conservar el valor posicional al resolver una
sustracción. En ocasiones es necesario
realizar una desagrupación
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relación con los usos de los números y el

contexto en el cual se presentan.
*Tiempo estimado para desarrollar la guía:
2 semanas
*Materiales:
Cuaderno de matematica, lápiz y borrador
4. Desarrollo
*Exploración: Momento de exploración de

ideas
se plantea una pregunta a los estudiantes

para conocer e identificar saberes previos la
pregunta es ¿para que usamos los números?
2. Conocimientos previos *Estructuración: Momento de presentación

de nueva información
¿Qué tienen que saber los estudiantes para
comprender el tema? Empleando una tabla de valor posicional
dibujada en el tablero o en un papel
Reconocer números y contar periódico, el estudiante deberá ubicar la cifra
Reconocer y leer números de tres cifras antes dada, en cada lugar correspondiente,
pegando cada número cada número
Indicar el valor posicional de las cifras de un elaborado en cartulina y posteriormente
número realizar las operaciones dependiendo si es
adición o sustracción.
Concepto de adicción y sustracción
*Transferencia: Momento de puesta en
Identificar los términos de la adición y
práctica de estrategias para evolucionar sus
sustracción
ideas
3. Secuencia de la clase en acción
Se le entregará a cada estudiante un taller
*Objetivos: fotocopiado donde deberá resolver de forma
individual situaciones adictivas y sustracción.
-Comprender y aplicar adición y sustracción
La docente realizara la retroalimentación
de tres cifras
antes y durante la actividad.
Reconocer en sus actuaciones cotidianas
posibilidades de uso de los números y las Finalmente, se le entregará a cada
operaciones (la adición y sustracción). estudiante una actividad complementaria de
situaciones problemas propia del contexto la
-Explicar cómo y por qué es posible hacer cual se revisará la próxima clase.
una operación (adición y sustracción) en
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5. Refuerzo: Actividades finales, de cierre o comprendan como se realiza la adición en

de síntesis situaciones propias de la vida real.
¿Cómo ayudo a mis alumnos a sintetizar las 7. Ampliación del universo de conclusiones
ideas clave aprendidas?
¿Qué recursos utilizo para incorporar ejemplos de la
Se entrega material fotocopiado de vida cotidiana donde estén presentes los fenómenos
operaciones de adiciones, sustracciones y trabajados en clase que amplíen información o inviten
a plantearse nuevas preguntas problema a
problemas ya sean de adición o sustracción
investigar?
con situaciones de su contexto y su vida
cotidiana Resolución de problemas de compra y venta
de alimentos que es un medio de sustento de
algunos padres de familia.
6. Evaluación y/o autoevaluación
Compra que hacen los estudiantes en el
¿Qué situaciones propongo que favorezcan la kiosco escolar
comparación de lo aprendido con las ideas previas
de los estudiantes? Mediante mandados que hacen los niños a la
tienda para la compra de algún producto
El proceso de evaluación y autoevaluación se comestible para ellos o alimentos que su
realizará desde los diferentes momentos de madre necesita para la preparación de sus
la clase, atendiendo que la evaluación es un alimentos, se trabaja la adición y sustracción
proceso continuo, pero sobre todo a través de esta situación.
formativo. Sus saberes previos tienen un
valor agregado en la formación del concepto
de adición y se tendrá en cuenta para
fortalecer el proceso de retroalimentación.
Todas las actividades propuestas desde cada

momento de la clase permitirán valorar el
estado y fortalecimiento de sus aprendizajes.
Su participación activa durante los procesos
de adición y sustracción para hallar el valor
total de las cifras, la asertividad de sus
respuestas y de los procesos que utilizan
para realizar las actividades relacionadas con
la adición y sustracción permitirá conocer su
comprensión. Además, sus dificultades serán
también valoradas para saber que procesos
necesitan ser mejorados para lograr la
comprensión del nuevo aprendizaje.
La solución de situaciones contextualizadas

propuestas en la clase, son también
importantes, para lograr que los estudiantes
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8. ANEXOS
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Soluciono problemas
1 con base en la situación planteada escoge la operación con la que se debe resolver.
A A una función de cine ingresaron 425 mujeres y 431 hombres. ¿cuántos hombres más entraron a
la función?
431 + 425 421- 425
B Carlos es 5 centímetros más alto que Luisa. Si Luisa mide 135 centímetros de estatura, ¿Cuál es
la estatura de Carlos?
135+5 135-5
2. Resuelvo los problemas
En el mes de mayo, 490 personas visitaron un almacén. Solo 185 compraron computador
¿Cuántas personas no compraron computador?

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No compraron computador
_____ personas
Para dotar una sala de cómputo, un grupo de profesores analizó 275 programas de computador.
Finalmente se compraron 196 programas.
¿Cuántos programas decidieron no comprar?
Decidieron no comprar
_____ programas

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Eje conceptual: __ LOS NÚMEROS DE TRES CIFRAS

DBA: __Tiene claro el concepto de unidad, decena y centena

Resuelve distintos tipos de problemas que involucren adición y sustracción

Indicadores de logro: Comprende que la adición es la operación inversa de la sustracción y

Muestra interés en comprender la temática.

1. Breve marco de referencia conceptual Solución de problemas de suma y resta

Los contenidos teóricos para el desarrollo de

Para adicionar dos o más números se debe

Al igual que en la adición, debemos

relación con los usos de los números y el

*Tiempo estimado para desarrollar la guía:

Cuaderno de matematica, lápiz y borrador

*Exploración: Momento de exploración de

se plantea una pregunta a los estudiantes

2. Conocimientos previos *Estructuración: Momento de presentación

5. Refuerzo: Actividades finales, de cierre o comprendan como se realiza la adición en

Todas las actividades propuestas desde cada

La solución de situaciones contextualizadas

431 + 425 421- 425

2. Resuelvo los problemas

¿Cuántas personas no compraron computador?

Finalmente se compraron 196 programas.

¿Cuántos programas decidieron no comprar?

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