Discapacidad Intelectual

CONADIS

 Existen 81. 450 personas con discapacidad de las cuales 4. 935 pertenecen a la
provincia del Azuay y de esta cifra 1.313 presentan discapacidad intelectual en el
cantón Cuenca.

La Organización Mundial de la Salud

 El 15% de la población mundial están aquejados por la discapacidad en alguna

forma, y un 2,2 % presentan discapacidad intelectual.
 Las tasas están aumentando debido en parte al envejecimiento de la población y el
aumento de la prevalencia de enfermedades crónicas.

La Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo, 2011.

 La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el

funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa tal y como se ha
manifestado en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas.
 Esta discapacidad se origina antes de los 18 años.

Según autores Parra, 2018 nos manifiesta

 Las personas con discapacidad intelectual les cuesta mucho más que a los demás
aprender, comprender y comunicarse con su entorno.
 La discapacidad intelectual por lo general es permanente y dura para toda la vida.
 No es algo estático es decir, su funcionamiento va a mejorar según el ajuste en el
ámbito físico, social y cultural en el que la persona vive.

Luque, 2018

 La discapacidad intelectual siguen afectando al hombre.

 Defender los derechos de las personas con discapacidad intelectual, y a ocupar su
lugar en la sociedad como todas las demás.
 Deben recibir la educación que requieren, y no aislarlos del entorno, internándolos
en sanatorios.

Urbina, 2010, p.19

 El CI (o cociente intelectual) es una puntuación que se deriva de una serie de

pruebas o test.
 Existen muchos tipos de test cuyo objetivo es medir tanto habilidades generales
como específicas: lectura, aritmética, vocabulario, memoria, conocimiento general,
razonamiento abstracto, habilidades visuales, habilidades verbales.
  Entre los test que miden el CI se encuentran la Escala de Inteligencia de Wechsler
para Niños, la Stanford-Binet, la Batería de Evaluación de Kaufman para Niños y la
Escala de Matrices Progresivas de Raven.

Dificultades de Aprendizaje

 Alteraciones en las capacidades de lectura, escritura y calculo además de

razonamiento cognitivo general.
 En los procesos de enseñanza es muy común encontrar estas dificultades en los
niños que presentan algún tipo de discapacidad intelectual.

Según autores Sánchez, 2014 nos dice:

 Los alumnos con discapacidad intelectual empiezan su desarrollo lingüístico

desde los primeros meses de vida.
 Una de las alertas es el llanto, el cual es mucho más lento que los demás niños.
 Presentan dificultad en el proceso auditivo y la manea de seguir ruidos es mucho
más lenta, otra forma de darnos cuenta es el balbuceo el cual empieza mucho
más tarde.

La Pontificia Universidad Católica de Quito, 2016

 Creación de programas de inclusión para estudiantes con discapacidad intelectual,

ya que en la sociedad se ha encontrado mucha discriminación hacia ellos.
 Conocer el entorno estudiantil
 Realizar evaluaciones psicopedagógicas para conocer la presencia de alguna
discapacidad.
 Los estudiantes con discapacidad intelectual que presentan dificultades de
aprendizaje no son alumnos de educación especial.
 necesitan mayor atención por parte de los docente, porque su desempeño en algunas
actividades de aprendizaje es lento y requieren desarrollar destrezas meta cognitivas
Discusiones y conclusiones

En los resultados que hemos obtenido en esta investigación encontramos datos

correlacionados entre las variables analizadas y los instrumentos que se utilizaron para
encontrar esas variables, se encontró una correlación estadísticamente significativa en
cuanto a las dificultades de aprendizaje frente a una discapacidad intelectual, mientras el
CI, sea más bajo, es decir, menos de 69 vamos a encontrar más dificultades en la
comprensión lectora, escritura y las matemáticas, como anteriormente nos confirmaba la
Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (2011), la
discapacidad intelectual se caracteriza por presentar problemas intelectuales y debido a ello
poseen dificultades de aprendizaje significativas tanto en el funcionamiento de la
inteligencia como en la conducta adaptativa tal y como se ha manifestado en habilidades
adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esto se pudo evidenciar en los resultados
obtenidos tanto en la escala de Wechsler -IV y el K-bit.

Con estos resultados obtenidos conocemos la relación que se mantiene entre la

discapacidad intelectual y al mismo tiempo con las dificultades de aprendizaje, el CI es
fundamental en el desarrollo del aprendizaje de los niños. Las instituciones educativas
deberían conocer el nivel de CI de sus alumnos para poder crear programas en los que se
incluya a los niños que presentan dificultades, en toda esta investigación se obtuvo datos
significativos para demostrar la hipótesis planteada al principio de este trabajo. Nuestros
resultados están en consonancia con estudios realizados por la (Universidad Politécnica
Salesiana, 2012) en el cual se analiza la inclusión educativa frente a las discapacidad
intelectual, podemos ver que este es uno de los temas que preocupa el área educativa de
hoy en día, cada vez se busca analizar los casos de este tipo y encontrar soluciones o
proponer estrategias de enseñanza.

La correlación entre la escala de Wechsler -IV, con un porcentaje positivo de 0,16 y de

K-bit 0,19 en cuanto a los procesos de escritura, así como también en los procesos de
cálculo dando una correlación positiva de 0,21 y de 0,16 en el K-bit. Este es uno de los
datos más importantes que abarca esta investigación, como podemos ver si hay una
correlación significativa, por lo que podemos decir que si afecta la discapacidad intelectual
en los niños en cuanto a su aprendizaje.

Como conclusiones de esta investigación. La discapacidad intelectual afecta a muchos

de los estudiantes, y con ellos hemos encontrado la relación negativa que presentan en las
dificultades de aprendizaje, ya que un estudiante con problemas de inteligencia,
desarrollará más dificultades en el proceso de enseñanza, y ello conlleva a tomar medidas
en las instituciones educativas como la de desarrollar adaptaciones curriculares para
mejorar sus procesos.

En este estudio realizado se pudo encontrar que las dificultades de aprendizaje tienen una
estrecha relación con la inteligencia, la escala de Wechsler mide el CI, mediante procesos
de memoria espacial, de trabajo, para poder medir el nivel de inteligencia, a diferencia del
K-bit que lo realiza mediante otros parámetros, cuya aplicación se relacionan en el
resultado que se obtiene que es el del CI.