PRACTICA III

VOCABULARIO

Pre disposición : Preparar y efecto de predisponer o predisponerse,

Paradigma : ejemplos o ejemplar, disposición anticipada de alguna cosa. Predisponer

también refiere a la inclinación del ánimo de una persona hacia una cierta meta

Trasegar : Verbo activo transitivo. Esta palabra se define en revolver, cambiar,

trastornar, desbarajustar, desordenar, enredar, confundir, alterar, desarreglar, mezclar,
trastocar o embrollar las cosas o elementos que hay en un lugar. Trasladar, mudar o mover los
objetos o elementos de un sitio a otro

Directrices : es una norma o instrucción que se tiene en cuenta para realizar una cosa
que también se trata de aquello que fija como se producirá algo

Exteriorizan : Revelar o mostrar algo al exterior, sobre todo hablando de pensamientos o

sentimientos: exteriorizó sus quejas ante el jefe.

Inclusión : es la actitud, tendencia o política para integrara a todas las personas en

la sociedad

Enfatizar : El término enfatizar refiere a aquella persona que se expresa con mucho

énfasis. Aunque también enfatizar es ponerle énfasis a la comunicación o expresión de algo,
una idea, un concepto, entre otras alternativas

Enfoque : El enfoque es el punto de vista que se toma a la hora de realizar un

análisis, una investigación, una teorización, etc.

Optimas : óptimo es el superlativo del término bueno.

Concepción : hace referencia a la acción y efecto de concebir

Jairo Acosta Solano

, Coordinador de Investigación en Corporación Universitaria Rafael Núñez

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Publicado el 3 de sept. de 2011

La labor docente es uno de los trabajos que más dinamismo presenta en la

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El nuevo perfil docente a la luz de los nuevos enfoques pedagógicos

1. 1. EL NUEVO PERFIL DOCENTE A LA LUZ DE LOS NUEVOS ENFOQUES
PEDAGÓGICOS<br />Autor: Jairo Acosta Solano*<br />La labor docente es uno de los
trabajos que más dinamismo presenta en la actualidad, no es nada nuevo, el cambio es una
constante desde los inicios de la profesión del educador, el trasegar del docente se ha visto
influenciado por las diferentes tendencias de cada época y ha tenido muchos acercamientos
desde enfoques filosóficos, sociológicos y sicológicos que han dado origen a diferentes
paradigmas pedagógicos que han tenido aplicación en sus momentos y algunos de los cuales
todavía sirven de soporte y complemento para nuevos enfoques como el constructivismo de
Vigotsky y el conectivismo de Siemmens, entre otros. Así como la intencionalidad docente
ha cambiado, el maestro hoy en día debe tener la capacidad de asumir diferentes perfiles o
roles de acuerdo al tipo de información que va a compartir y al público objetivo al que
dirige su accionar.<br />El docente debe establecer una relación conversacional con sus
estudiantes, el discurso pedagógico utiliza el lenguaje – hablado, escrito o expresivo – para
compartir y construir saberes, este proceso debe darse en varias vías, debe fluir entre todos
los actores que se encuentran en un aula de clases; la conversación y el lenguaje “es el
medio en el cual se crean relaciones de encuentro […] el hombre no tiene el don del
lenguaje; es elocuente […]el hombre es un ser que puede ser apelado y responder, apelar y
ser respondido; que esta llamado a moverse entre ámbitos, no solo entre objetos, y fundar
modos elevados de unidad. Por eso lenguaje auténtico es sólo el que es dicho con amor, con
voluntad de crear relaciones de convivencia” CITATION Alf96 l 3082 (López, 1996). Hoy
en día esta conversación y relación pedagógica ha dejado de ser puramente física para tener
una alto grado de virtualidad gracias a las Tecnologías de la información y Comunicaciones
- TIC’s -, lo que implica nuevas competencias en el uso pedagógico de las
tecnologías.<br />Así mismo como la conversación debe ser fluida, la relación entre docente
y discente es dinámica y relacional, las empatías situacionales fortalecen la riqueza de las
relaciones y permiten el establecimiento de diversos tipos de interacciones que pueden diluir
o fortalecer los vínculos forjados durante el accionar docente/discente, en últimas instancias
el docente debe estar por encima de este tipo de vinculo emocional - sin negar su existencia
- y concentrarse en que estos establezcan lazos duraderos con el conocimiento y con la
construcción comunitaria del mismo, esto se logra a través de una internalización de los
procesos, la identificación, comprensión, conceptualización, formulación y solución de
problemas con la tutoría permanente del docente.<br />Haciendo alusión a Edgar Morin, el
accionar del educador debe ser hipertextual, multilineal y heterodoxo, es una labor compleja
pero la sociedad del conocimiento exige que se relacionen los conceptos con nuevos
saberes, el saber compartido debe tener diferentes formas de abordaje y nunca se debe estar
conforme con una sola posición epistemológica debido a que el conocimiento debe
contextuarse al medio circundante y a los requerimientos de sus usuarios. Lo anterior
implica una ruptura con las técnicas tradicionales de trasmisión y socialización del saber
especializado que manejan los profesores, exige una disposición permanente al cambio, una
innovación continua, el camino al conocimiento se recorre conjuntamente y no tiene ningún
guión establecido.<br />Los docentes deben ser mediadores y no tanto cuantificadores del
conocimiento, este se presenta en diferentes formas y orígenes – libros, tradición, internet,
experiencia, etc. - por lo que la labor del docente consiste en brindar las herramientas
necesarias para que el aprendiz pueda acceder a el y abordarlo de la manera más apropiada
posible, también hay que guiarlos en el tratamiento que se le debe dar a las fuentes de donde
se origina el saber científico. La construcción y asimilación colectiva del conocimiento debe
ser guiada por el docente, estableciendo roles intercambiables, utilizando diferentes
herramientas cognitivas para alcanzar un aprendizaje significativo, el uso de herramientas
como los mentefactos, los mapas conceptuales, los cuadros sinópticos, las auras
conceptuals, etc., permite establecer relaciones entre los diferentes conceptos para que a
partir de ellas se puedan construir e identificar nuevos conocimientos, relaciones,
construcciones y aplicaciones prácticas.<br />En cuanto al proceso de aprendizaje, este debe
ser rico en enfoques y modelos con el fin de obtener un dinamismo que favorezca la
comprensión de los contenidos desarrollados en las sesiones de clases. El aprendizaje
basado en problemas (ABP) es un enfoque constructivista que junto con la pedagogía crítica
de Freire permite el tratamiento de temáticas complejas y auténticas lo que permite
desarrollar conocimientos, habilidades y aptitudes que al final redundaran en una
concepción realista y situada de la información que se intercambia en el proceso a través del
diálogo pedagógico.<br />Se debe individualizar al estudiante, no se le debe estereotipar,
cada uno es un mundo diferente y construye su realidad de acuerdo a nuevas y antiguas
experiencias, es labor del docente hacer estas nuevas experiencias lo más placenteras
posible para facilitar el proceso de aprendizaje. Al darle una mirada más individualista se
pueden identificar problemas de aprendizaje que frenan en diferentes grados el proceso de
aprehensión del saber y de las habilidades que se pretenden moldear en ellos, el trabajo del
profesor no termina solo con evidenciar estos problemas también debe saber manejar
algunos de ellos y por lo menos conocer a quien derivar los casos que se escapen de su
resorte. Este enfoque individualizado ha dado origen también al aprendizaje centrado en el
estudiante, en donde el docente deja de ser el núcleo del proceso pasando a un segundo
lugar, el estudiante ya no se considera como un recipiente vacío que hay que llenar, se tiene
en cuenta sus presaberes y su estructura mental, el ambiente en que se desarrollo y
desenvuelve, aunque este enfoque ha tenido resistencia de algunos docentes tradicionales es
una evolución lógica y justa de la profesión.<br />El docente durante su accionar debe
fomentar el espíritu investigativo y la creatividad en sus estudiantes, la investigación
formativa despierta la curiosidad, el deseo de búsqueda permanente, la lectura y la
conversación sobre novedades científicas, el trabajo intelectual en grupo, entre otras cosas.
Lo más importante de fomentar la investigación y la creatividad es que estos dos
componentes dan origen a innovaciones que pueden retroalimentar a los beneficiarios del
trabajo investigativo y el mismo proceso de formación investigativa. La investigación no
debe ser ajena a los procesos sociales del medio, es por esto que el modelo pedagógico debe
tener en cuenta la proyección social, la misma investigación y la academia, esto debe
traducirse en un abordaje interdisciplinario de las problemáticas de la región de influencia
de la institución educativa.<br />En definitiva el papel del docente se encuentra en un
cambio continuo, constantemente requiere nuevas competencias para desempeñar su labor,
también los perfiles de los estudiantes son cambiantes al igual que sus necesidades de
formación, esto hace que la labor pedagógica sea una labor compleja que requiere a su vez
un pensamiento complejo, una destrucción continua de paradigmas y la creación de nuevos
con el fin de responder a las problemáticas de un mundo globalizado. No podemos cazarnos
con un solo enfoque pedagógico debemos estar en capacidad de destruirlos y construir
nuevos enfoques y reglas para responder a las diversas situaciones a la que hacemos frente,
esto no implica que no podemos realizar guiones, solo que estos deben ser escritos por
nosotros y deben estar sujetos a cambios constantes dependiendo de las circunstancias
atenuantes de nuestra labor. Para volver un poco más complejo este escenario, el propio
conocimiento que transmitimos es dinámico, citando a Gastón de Bachelard los
conocimientos revaluados o mal adquiridos se vuelven obstáculos epistemológicos que
deben ser sorteados por los docentes partiendo de ellos para transformarlos en
conocimientos útiles. Debemos asumir estos retos como parte integral de nuestro trabajo, de
todas maneras somos generadores de los cambios que se necesitan por lo que a la vez
debemos ser susceptibles a los mismos.<br />