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CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

• Estudia la conducta del • A la hora de tratar de • También llamada • El individuo no es la Existen 2 clases de
ser humano con un comprender a un alumno psicología instruccional, única variable en el constructivismo, el psicológico
método deductivo y hay que verlo en forma estudia las aprendizaje. Su historia y el social.
como un comportamiento integral. representaciones personal, su clase social,
observable, medible y mentales, con tendencias su época histórica, las En el Psicológico:
cuantificable. • El ser humano requiere hacia el constructivismo. herramientas que tenga a • Asume que el conocimiento
de vivir en grupo para su disposición, son previo da nacimiento al
• Basada en el modelo crecer. • Concibe como parte variables que nosolo conocimiento nuevo.
de estímulo y respuesta. fundamental enseñar a apoyan el aprendizaje, • Sostiene que el aprendizaje
• Fomenta el los alumnos habilidades sino que son parte integral es esencialmente activo. Una
• Los conocimientos del aprendizaje significativo de aprender a aprender y de “él". persona que aprende algo
sujeto son y participativo. a pensar en forma nuevo, lo incorpora a sus
acumulaciones de eficiente, • Para Vigotsky la relación experiencias previas y a sus
asociaciones entre • Promueve una independientementedel entre sujeto y objeto de propias estructuras mentales.
estímulos y respuestas, educación basada en el contexto instruccional conocimiento no es una • "Construye" conocimiento
sin alguna organización desarrollo de una relación bipolar como en partiendo de su experiencia e
estructural. conciencia ética, altruista • La actividad otros paradigmas, para él integrándola con la información
y social. mental es se convierte en un que recibe.
LOS • Fundamentada en el inherente al hombre y triángulo abierto en el que
PARADIGMA uso de la metodología • Promueve el respeto debe ser desarrollada. las tres vértices se En el Social
S experimental. a las diferencias representan por sujeto, • Sólo en un contexto social se
EDUCATIVO individuales. objeto de logra aprendizaje significativo.
S • Plantea que la conocimiento y los • El origen de todo
conducta es el resultado • Enfoque centrado en instrumentos conocimiento no es la mente
del ambiente, y su la persona. socioculturales. humana, sino una sociedad
asociación por medio de dentro de una cultura, dentro de
la experiencia. una época histórica
• El lenguaje es la herramienta
cultural de aprendizaje por
excelencia.
• La mente para lograr sus
cometidos constructivistas,
necesita no sólo de sí
misma, sino del contexto
social que la soporta
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•Arreglo adecuado •Su aplicación en la • El uso de • Planeación y desarrollo •Dentro de las aplicaciones del
de las Contingencias educación se refiere estrategias de de la enseñanza a partir paradigma constructivista al
de reforzamiento. al desarrollo integral Enseñanza: del nivel de desarrollo real campo de la educación,
de la persona, a) Los programas de y también del estímulo al podemos encontrar, por
• Programación buscando la entrenamiento de desarrollo potencial. ejemplo: La enseñanza de las
instruccional basada en autorrealización de estrategias de ciencias naturales, ciencias
el análisis de las cada uno. El docente aprendizaje. • Modelo de sociales (historia,
respuestas de los centra su metodología b) Los programas de enriquecimiento escolar e geografía, etc.)
alumnos. en el aprendizaje enseñar a pensar. instrumental.
significativo vivencial c) Los sistemas expertos •En el terreno de la
• Aprendizaje y la autoevaluación y de tutoría inteligente. • Aprendizaje cooperativo. informática educativa,
producto de una que posibilita la una de las experiencias más
relación "estímulo- autocrítica y la • Interés por el • Proyecto de conocidas es el lenguaje
respuesta". autoconfianza. desarrollo mental del escuelas bilingües. LOGO.
sujeto que aprende El lenguaje LOGO es el
•El aprendizaje • La importancia del (funciones • Currículum primer lenguaje de
APORTES A únicamente ocurre ambiente y las psicológicas, cognoscitivo para niños programación diseñado para
LA cuando se observa un vivencias para procesos y pequeños. niños.
EDUCACION cambio en el aprender. operaciones Su pretensión básica es que
DE LOS comportamiento. mentales). • La concepción los sujetos lleguen a dominar
PARADIGMA • Establece un modelo de evaluación los conceptos básicos de
S • El mayor legado del de desarrollo de la • Énfasis en la dinámica. geometría. (aprendizaje por
EDUCATIVO conductismo consiste en creatividad. comprensión. Descubrimiento).
S sus aportaciones
científicas sobre • Impulsa los • El papel del sentido y • El individuo es producto de
el comportamiento valores humanos. el significado versus el una construcción propia de su
humano, en sus aprendizaje memorístico. conocimiento y su persona.
esfuerzos por resolver
problemas relacionados • Enfoque holístico, • El aprendizaje es una
con la conducta humana democrático y optimista actividad de interacción
y el moldeamiento de del desarrollo de la social en forma
conductas, que si bien no inteligencia. cooperativa.
pueden
solucionarse • Técnicas y estrategias  El alumno trabaja con
totalmente a base para el desarrollo de la independencia a su propio
de premio-castigo, nos creatividad y el ritmo, con colaboración y
enseña que el uso de pensamiento crítico. trabajo en equipo.
refuerzos puede
fortalecer conductas • Múltiples
apropiadas y su propuestas
desuso metodológicas de
debilitar las no deseadas. enseñar a pensar y
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aprender a prender.
• Los principios de las • La mediación como
ideas conductistas tipo de relación
pueden aplicarse con maestro – alumno.
éxito en la adquisición
de conocimientos • Metodologías de
memorísticos, que enseñar a pensar y
suponen niveles aprender a prender.
primarios de
comprensión, como por
ejemplo el aprendizaje
de
las capitales del
mundo o las tablas de
multiplicar. Sin
embargo, esto
presenta una limitación
importante: que la
repetición no garantiza
asimilación de la
nueva conducta, sino
sólo su ejecución.

 Los principios
conductistas pueden
aplicarse eficazmente
en el entrenamiento de
adultos para
determinados trabajos,
donde la preparación
"estímulo-respuesta"
es útil e incluso
imprescindible, por
ejemplo: preparar
pilotos en una línea
área para afrontar una
situación de
emergencia, en la que
la rapidez de respuestas
es una de las
exigencias para el éxito
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y lleva consigo un
adiestramiento
estímulo-respuesta.

•Promueve el desarrollo y la
• Profesor  Maestro facilitador. • Parte de las ideas •Experto que enseña en autonomía de los
programador, hace Parte de previas de los alumnos una situación educandos.
arreglos de potencialidades y las para que aprendan a esencialmente interactiva.
contingencias de necesidades aprender y a pensar. •Su participación en •Promueve una atmósfera de
reforzamiento para individuales el proceso instruccional reciprocidad, de respeto y
enseñar. • Promueve el para la enseñanza de autoconfianza para el niño,
aprendizaje algún contenido principalmente mediante la
• Percibe el aprendizaje • Fomenta el espíritu Significativo. (conocimientos, "enseñanza indirecta" y del
como algo mecánico, cooperativo de los . habilidades, procesos) en planteamiento de problemas y
deshumano y alumnos. • Diseña un inicio debe ser sobre conflictos cognitivos
reduccionista. actividades de todo "directiva".
• Fomenta el aprendizaje que •Posteriormente con los •La enseñanza debe partir de
• Maneja los recursos autoaprendizaje y la promuevan el desarrollo avances del alumno en la actividades reales que
conductuales. creatividad. de las habilidades adquisición o permitan su posterior
PAPEL DEL intelectuales internalización del transferencia, pero que al
MAESTRO • Es un guía que contenido, se va mismo tiempo integren la
EN LOS enseña de manera reduciendo su complejidad que caracteriza a
PARADIGMA afectiva:conocimient participación al nivel de un las situaciones del mundo
S os, habilidades "espectador empático". real.
EDUCATIVO cognitivas, •El profesor es un agente
S metacognitivas y cultural que enseña en un •Favorece una búsqueda
autorreguladoras. contexto de prácticas y activa y continua del
medios socioculturalmente significado.
determinados, a través de
actividades conjuntas e •El conocimiento se construye
interactivas. a partir de la experiencia; el
error lo considera como una
posibilidad de autovaloración
de los procesos realizados

•Son importantes los

elementos motivacionales
para llevar a cabo
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aprendizajes significativos
•Sujeto cuyo desempeño •Seres con iniciativa, •Es un sujeto activo •Ente social, protagonista y •Constructor activo de su
y aprendizaje escolar individuales, únicos y procesador de producto de las múltiples propio conocimiento y
pueden ser arreglados diferentes de los información quien posee interacciones sociales reconstructor de los
por el exterior (situación demás, tienen una serie de esquemas, en que se ve involucrado contenidos escolares a los
instruccional, métodos, potencialidades, planes y estrategias para a lo largo de su vida que se enfrenta.
contenidos, etc.) poseen afectos, aprender a escolar y •El alumno debe ser visto
• Basta con programar intereses y solucionar problemas. extraescolar. como un sujeto que posee un
adecuadamente los valores particulares. determinado nivel de
insumos educativos, para •Se parte de que el •El alumno reconstruye desarrollo cognitivo y que ha
que se logre el • Son personas totales, alumno posee un los Saberes. elaborado una serie de
PAPEL DEL aprendizaje de trabaja en su conocimiento previo, . interpretaciones o
ALUMNO EN conductas Autorrealización en todas acorde a su nivel de construcciones sobre los
LOS académicas las esferas de la desarrollo cognitivo, al contenidos escolares.
PARADIGMAS deseables. personalidad cual se programa
EDUCATIVOS experiencias sobre
•Dócil: el respeto a la • Soluciona hechos que promoverán
disciplina impuesta y por problemas aprendizajes
ende a la pasividad. creativamente. significativos,
.
•Considera al alumno
como un procesador
activo de información.
•Pruebas objetivas •Autoevaluación como •Se evalúa el •Evaluaciones derivadas
basadas en objetivos recurso que fomenta la aprendizaje de los •Evaluación dinámica. directamente de los estudios
propuestos. creatividad, la autocrítica contenidos declarativos realizados de las distintas
y la autoconfianza de los (saber qué), •Diagnostica el potencial interpretaciones que los
•Pruebas pedagógicas estudiantes. procedimentales de aprendizaje. niños van construyendo en
basadas en (saber hacer) y relación a determinados
instrumentos para medir actitudinales. (saber •Centrada en considerar contenidos escolares.
EVALUACION objetivamente las ser). los procesos en camino
DE LOS conductas. de desarrollo y/o el •Centrada mayoritariamente
PARADIGMAS •Evaluación de los llamado potencial de en los procesos relativos a
EDUCATIVOS •Los Programas procesos de aprendizaje. los estados de conocimiento,
CAI/IAC. programas aprendizaje. hipótesis e interpretaciones
de instrucción logradas por los niños. Se
asistida por •Cuestionarios de utilizan registros de
computadora autorreporte y de progresos, análisis de
productos finales. actividades grupales, estudio
de formas de solución.
•Tareas usando
estrategias.
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•La evaluación debe
realizarse sobre los
procesos, nociones y
competencias Cognitivas de
los alumnos.
 Los aportes que hizo a • La concepción del • Estimular el desarrollo • El trabajo colaborativo
la educación como: el alumno como un ente de las habilidades en los ambientes • Recuperación de
trabajo planeado, humano. intelectuales de los de aprendizaje. conocimientos previos.
QUE las pequeñas alumnos mediante el
HACEMOS unidades de información • La autoevaluación. diseño de actividades. • El tutelaje. • Propiciar conflictos
NUESTRO DE y las actividades por cognitivos.
LOS estímulo y respuesta, • El medio ambiente • El maestro mediador
PARADIGMAS mediante el que influye en el de los procesos de • Propiciar actividades
EDUCATIVOS reforzamiento positivo. aprendizaje aprendizaje. Cooperativas.
• El maestro como
coordinador tomando en • Promover el diálogo e
cuenta los estímulos intercambio de puntos de
para provocar respuestas vista
fáciles de observar y
valorar y el uso de • Estrategias de progreso en
recursos las situaciones problemáticas
audiovisuales. planteadas
 QUE HACEMOS NUESTRO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

 Los aportes que hizo a la • La concepción del • Estimular el desarrollo • El trabajo colaborativo • Recuperación
educación como: el trabajo alumno como un ente de las habilidades en los ambientes de
planeado, las humano. intelectuales de los de aprendizaje. conocimientos previos.
pequeñas unidades de alumnos mediante el
información y las • La autoevaluación. diseño de actividades. • El tutelaje. • Propiciar
actividades por estímulo y conflictos
respuesta, mediante el • El medio ambiente que • El maestro mediador cognitivos.
reforzamiento positivo. influye en el aprendizaje de los procesos de
aprendizaje. • Propiciar
actividades
Cooperativas.
• El maestro como
coordinador tomando en • Promover el
cuenta los estímulos para diálogo e intercambio
provocar respuestas de puntos de vista
fáciles de observar y
valorar y el uso de • Estrategias de progreso
recursos en las situaciones
audiovisuales. problemáticas planteadas