PLAN DE APOYO CONDUCTUAL

Nombre del Estudiante: __________________________________________________________

Fecha de hoy: ____________________________________

PREVENCIÓN PARTE I: FACTORES AMBIENTALES Y CAMBIOS NECESARIOS

ón y Observaci

1. ¿Cuáles son los predictores de la conducta? (Situaciones en las que es probable que ocurra la
conducta: personas, tiempo, lugar, tema, etc)
on Intervenci

3. ¿Qué cambios ambientales, de estructura y de apoyo son necesarios para eliminar la necesidad del
estudiante de usar estas conductas? (cambios en el tiempo/ espacio/ materiales / interacciones para
eliminar la probabilidad de la conducta)

¿Quién lo va a establecer? ¿Quién lo va a monitorear? ¿Con qué frecuencia?

ALTERNATIVAS PARTE II: FACTORES FUNCIONALES Y NUEVOS
COMPORTAMIENTOS PARA ENSEÑAR Y APOYAR
ón y Observaci

4. El equipo profesional cree que el comportamiento ocurre porque: (función de comportamiento en

términos de conseguir, protestar o evitar algo)
on Intervenci

6. ¿Qué estrategias de enseñanza/ cambios en el currículo / materiales son necesarios? (Numere el

numero de pasos para que el estudiante aprenda los comportamientos alternativos)

Identificar un comportamiento alternativo que cumpla la misma función

PREVENCIÓN PARTE III: ESTRATEGIAS REACTIVAS

8. ¿Qué estrategias se emplearán si la conducta problema ocurre nuevamente?

a. Instruir al nino a que realice la conducta alternativa

b. Describa que se debe hacer si la conducta problema ocurre de nuevo
c. Discusión positiva con el nino después de la conducta termina
Opcional
d. ¿Es necesario otra clase de consecuencias en la escuela o salón de clases?

PREVENCIÓN PARTE IV: OBJETIVOS CONDUCTUALES

9. Metas Conductuales

Requerido: Metas de Conductas que sean Funcionalmente Equivalentes

Cuándo Quien Realizara la Para la En lugar de Para la Bajo qué A qué nivel Medido por
conducta funcion de la conducta funcion de condiciones de quién y
(Línea 5) (Linea 4) (Linea 1) (Linea 4) competencia cómo

Opción 1: Incrementar comportamientos generales positivos o decrementar el comportamiento problema

Para cuándo Quien Debe hacer que, o NO Bajo qué A qué nivel de Medido por quién y
debe hacer que condiciones competencia cómo

Opción 2: Incrementar comportamientos generales positivos o decrementar el comportamiento problema

Para cuándo Quien Debe hacer que, o NO Bajo qué A qué nivel de Medido por quién y
debe hacer que condiciones competencia cómo

Las anteriores metas comportamentales son para:

☐ Incrementar el uso de conductas alternativas y pueden incluir:
☐ Reducir la frecuencia de la conducta problema
☐ Desarrollar nuevas habilidades que eliminen la posibilidad que el nino utilice la conducta problema

Observacion y analisis de las conclusiones

- Son necesarios cambios o modificaciones curriculares? Donde?..................................... ☐Si ☐ No
- Se requieren cambios y apoyo ambiental?....................................................................... ☐Si ☐ No
- El reforzamiento de la conducta alternativa es sufuciente (no se requiere ensenar otra) ☐Si ☐ No
- Se ncesita ensenar y reforzar una nueva conducta?......................................................... ☐Si ☐ No
- El programa de apoyo conductual esta coordinado con otros planes………………...….☐Si ☐ No

COMUNICACIÓN PARTE V: COMUNICACIÓN

10. Formas y Contenidos de Comunicacion

1. Quien 2. Bajo qué 3. Forma de entrega 4. Frecuencia esperada 5. Contenido 6. Cómo va a sere esta a
condiciones comunicación.
(¿contingentes
o continuas?)

1. Quien 2. Bajo qué 3. Forma de entrega 4. Frecuencia esperada 5. Contenido 6. Cómo va a sere esta a
condiciones comunicación.
(¿contingentes
o continuas?)

1. Quien 2. Bajo qué 3. Forma de entrega 4. Frecuencia esperada 5. Contenido 6. Cómo va a sere esta a
condiciones comunicación.
(¿contingentes
o continuas?)

PARTICIPACIÓN PARTE VI: PARTICIPANTES EN EL DESARROLLO DEL PLAN

☐ Estudiante
☐ Padre/acudiente
☐ Madre/acudiente
☐ Educador y título
☐ Educador y título
☐ Educador y título
☐ Administrador
☐ Otros
☐ Otros