República Bolivariana De Venezuela

Ministerio del poder popular para la Educación Universitaria

Universidad Politécnica Territorial de los Altos Mirandinos ‘’Cecilio Acosta’’

Los Teques, Edo- Miranda

PROBLEMAS DEL FUNCIONAMIENTO RELACIONADO

CON EL AUTOCUIDADO ESCOLAR

Docente: Alumno:

-Jessica León -Peñaloza Joikert

Fisioterapia, sección 01

Los Teques, Marzo del 2020

 PROBLEMAS DEL FUNCIONAMIENTO RELACIONADOS CON EL
AUTOCUIDADO ESCOLAR

El desarrollo psicoafectivo de un niño se divide por diferentes etapas y su

correcto proceso es fundamental para asegurar la mejor calidad de vida
posible tanto física como mental en un individuo. Tal es el caso de la
denominada “edad escolar” este periodo está comprendido principalmente
entre los 6 a los 12 años ya que se encuentran entre las edades más
importantes en el desarrollo del niño, sin embargo los periodos posteriores a
esta edad son de igual forma determinantes; en esta etapa el niño deja a un
lado una vida basada en el ambiente familiar y debe enfrentarse a la
sociedad y al entorno que lo rodea, es entonces aquí cuando también inician
las responsabilidades y los compromisos por lo que el individuo debe tener
cierto grado de independencia para enfrentar todas estas circunstancias.

En el momento en el que el niño se enfrenta a la escuela es importante

que el mismo tengo iniciativa y compromiso de cuidar de su propia salud e
imagen, se dice entonces que el autocuidado escolar engloba todos aquellos
aspectos que tienen como fin el mantenimiento o mejoría de diversos
aspectos y que son realizados de forma individual. El autocuidado escolar
toma en consideración tanto los aspectos físicos, como mentales, también la
capacidad del niño de enfrentar diversos problemas independientemente,
que realice sus deberes y tares sin ayuda, que sea capaz de socializar con
otras personas cuando no hay adultos cerca, que tenga la iniciativa y
capacidad de mantener una buena higiene, entre otros.

Hasta ahora se ha hablado de lo que se considera común y lo que debe

hacerse en forma general, sin embargo existen casos donde el niño desea
tener independencia pero es incapaz por diferentes adversidades, ejemplos
de ello puede ser los casos donde el niño tiene necesidades psicológicas
especiales o cuando tiene problemas motores; por ejemplo, un niño que se
encuentra con un yeso en su brazo derecho y además el individuo es diestro
afectará considerablemente su independencia haciendo que una tarea tan
simple y necesaria como cepillarse los dientes se convierta en todo un reto.

Existen diversas discapacidades y deficiencias que pueden afectar el

autocuidado del niño en su etapa escolar, es por ello que es lógico pensar
que cada uno tiene características diferentes entendiendo que la naturaleza
de cada limitación es distinta; sin embargo dicho de forma general se puede
decir que los problemas del funcionamiento con relación al autocuidado
escolar se caracterizan primeramente por afectar la independencia del niño,
por lo general vienen acompañados por limitaciones de actividad y en casos
más graves restricción a la participación, causa rechazo psicológico del niño
hacia sí mismo o hacía su cuerpo o intelecto, puede ocasionar rechazo
social, sobreprotección familiar, entre otros.

Ya llegados a este punto se pueden mencionar los tipos de

discapacidades que puede presentar un niño y además se explicará cómo
puede afectar su autocuidado escolar:

 Discapacidad física: Este tipo de discapacidad afecta la capacidad

motora de un individuo. En estos casos es difícil para el niño
adaptarse sobre todo si la discapacidad es adquirida ya que debe
iniciar otros procesos motores para poder cumplir sus necesidades, en
los casos más leves no afecta el autocuidado escolar de manera
significativa pero en los casos más graves puede afectar totalmente la
independencia de la persona con la discapacidad.
 Discapacidad sensorial: Se refiere a aquellas deficiencias que
afectan a los diferentes sentidos, como la discapacidad auditiva o
visual. En estos casos afecta sobre todo a las personas con
discapacidad adquirida, además estos individuos suelen tener muchos
problemas para relacionarse con otras personas.
 Discapacidad intelectual: Se considera que una persona tiene una
discapacidad intelectual cuando su capacidad de aprendizaje y
 razonamiento se encuentra considerablemente por debajo del
promedio. Estas personas pueden llegar a ser bastante dependientes
de sus padres y si bien en muchos casos pueden llegar a ser
independientes en cuestión de higiene e imagen tienen muchos
problemas en al ámbito escolar al momento de realizar sus deberes y
desenvolverse en clases.
 Discapacidad emocional: En este caso se denomina discapacidad
emocional a todas aquellas alteraciones conductuales que pueden
afectar la autonomía de un individuo. Estas personas tienen
problemas sobre todo para desenvolverse en clases debido a que
suelen tener dificultades para mantener un estado emocional neutro
durante las clases.
 Discapacidad múltiple: Es cuando un individuo presenta diversas
discapacidades, en estos casos las limitaciones en el autocuidado
escolar suelen ser mucho más significativos pero la situación se
adapta a cada caso en particular.

Cuando se hablan de implantes se puede llegar a la conclusión que son

muchos y muy diversos y se adaptan a cada situación específica, tal es el
caso de los bastones para personas con problemas visuales, los implantes
vestibulococleares para personas con pérdida de audición parcial o
completa, prótesis para pacientes amputados de diversos segmentos
corporales, entre otros. Sin embargo existen otras formas de ayudar a los
individuos con dificultades para cumplir con sus responsabilidades, por
ejemplo se pueden desarrollar diversas actividades didácticas que
promuevan el autocuidado escolar esto ayudaría sobre todo a aquellos niños
que no tengan interés en cumplir con sus deberes, en este caso la propuesto
puede ser un juego basado en un sistema de puntos, donde cada actividad
tiene una ponderación (por ejemplo, cepillarse los dientes +5 puntos, hacer la
tarea a tiempo +20 puntos) de esta forma se puede alentar al niño a tratar de
superar cada vez su propio record y además una vez que llegue a cierta
cantidad de puntos puede canjearlo por actividades divertidas como ir a la
playa, al cine, entre otros; de esta forma el infante o adolescente aprenderá
la importancia de las responsabilidades y las recompensas del trabajo duro a
la vez que crea buenos hábitos.

La promoción de la salud una vez más puede ir orientado para padres y

alumnos, en este caso se pueden realizar jornadas donde diversos
profesionales de distintas áreas de la salud se encarguen de observar a los
niños y definir su capacidad en relación al autocuidado escolar de esta forma
se puede tener un control sobre su situación y poder tener datos objetivos
sobre su avance. Además también se puede contar con diversos equipos
multidisciplinarios en los centros escolares que se encarguen de entrevistar a
los niños y ayudar a aquellos que tengan dificultades para cumplir con su
autocuidado escolar sobre todo a los individuos que cuentan con alguna
discapacidad; atacando el problema de raíz y a tiempo es sin duda uno de
los aspectos determinantes para que el niño puede crecer de manera sana y
convertirse en un ciudadano autosuficiente en el futuro.

Además la promoción del funcionamiento humano puede tratar de

dirigirse primeramente a los niños para que conozcan la importancia del
mismo, por lo general las escuelas hacen muy poco énfasis en este punto ya
que por lo general se asume que estos valores deben ser tratados en casa,
pero cuando no es así es muy poco probable que exista un figura que oriente
al estudiante lo que debe hacer, además el término “autocuidado escolar” es
lastimosamente muy poco conocido hoy en día, por lo que comenzar a
decirlo y hacerle saber a la población de su existencia es sin duda uno de los
aspectos más importantes y necesarios. En caso de la prevención de la
enfermedad pueden realizarse talleres y charles pero en este caso sobre
todo deben ir dirigidos a padres, maestros y al resto del personal de las
escuelas, lo que se debería tratar de lograr es dar a entender cuáles son las
consecuencias futuras de un niño que no cumple con sus deberes y posterior
a ello decirle a los oyentes cómo pueden evitarse estos casos, de igual forma
se debe enseñar lo que significa tener un buen autocuidado escolar y por
qué es tan importante.

Por último, se hará mención al enfoque terapéutico en los casos donde un

individuo tenga problemas para cumplir su autocuidado escolar; lo primero
que será determinante en estas circunstancias es primeramente que el
fisiotepeuta sea capaz de valorar la capacidad funcional del individuo para
conocer mejor su situación y su nivel de independencia, de esta forma podrá
crear una hipótesis sobre el origen del problema; además también debe
tomar en consideración si el paciente cuenta o no con una discapacidad, y en
caso de que así sea saber perfectamente cuál es, ya que no es lo mismo
tratar por ejemplo un pacientes con discapacidad motora a uno con
discapacidad visual, una vez que estos aspectos han sido identificados se
podrá analizar todos los datos y a partir de allí generar un correcto plan
fisioterapéutico. Cabe destacar que sumado a todo lo anteriormente
expuesto también se debe tener en gran consideración el aspecto
psicológico por lo que la comunicación será la clave para asegurarse de
lograr la autonomía del paciente en la medida de lo posible, el profesional
puede hablar con los padres o tutores sobre la situación del niño, también es
importante fomentar el aspecto emocional brindándole seguridad y suma
atención al atendido en todo momento, además estar al tanto
constantemente de la mejoría del alumno.
 ANEXOS

La falta de interés puede afectar el proceso de autocuidado escolar del niño.

El niño debe ser capaz de organizarse de manera independiente.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Martínez, E. (2018, Junio 08). Autocuidado: fomento en los niños.

DVK SALUD.
 Arévalo, J. Cómo enseñarle el autocuidado a tus hijos desde
pequeños. Tu Hogar.
 ¿Practicas el autocuidado? (2017, Junio 24). Blog de Kern Pharma.
 Castillero, O. Los 6 tipos de discapacidades y sus características.
Psicología y Mente.