UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN

SÍLABO

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la asignatura Diversidad e inclusión educativa
1.2 Código de la asignatura ED125AEU
1.3 Número de créditos 3
1.4 Fecha de inicio 18-05-2020
1.5 Fecha de conclusión 18-09-2020
1.6 Número de horas 4
1.7 Aula y horario D-304 Martes y Jueves (9:00 a.m. – 11:00 a.m.)
1.8. Modo Virtual
1.9 Semestre académico 2020-I
1.10 Docente Jaime Aucca Marín
1.11 Email docente Jaime.aucca@unsaac.edu.pe

II. SUMILLA
La asignatura corresponde al área de Estudios Específicos de la Escuela Profesional de
Educación, es de carácter teórico – práctico, Tiene como propósito impartir los
conceptos y conocimientos básicos necesarios para la comprensión y aplicación de la
inclusión educativa, que significa garantizar el derecho a la educación de calidad en el
respeto y valor de la diversidad humana, cuyo aprendizaje consistente sólo es posible a
través de la convivencia; razón por la cual se considera la atención de estudiantes con
discapacidad y aquellos otros con altas capacidades y/o superdotación en el aula
regular. Desarrolla los siguientes contenidos culturales: La diversidad e inclusión
educativa, sujetos del aprendizaje, estudiantes con discapacidad y estudiantes con
superdotación, problemas de aprendizaje y trastornos del aprendizaje, barreras y
adaptabilidad para la inclusión educativa, la respuesta educativa a los requerimientos de
un sistema inclusivo en la educación.

III. COMPETENCIA
Analiza, comprende e interpreta la naturaleza de la diversidad e inclusión educativa,
estudiantes con discapacidad y con superdotación, problemas y trastornos del
aprendizaje, barreras y adaptabilidad para la inclusión educativa, respuesta educativa
a los requerimientos de un sistema inclusivo en la educación, para la atención a las
 NEE de manera responsable y asumiendo una actitud respetuosa y tolerante, con la
finalidad de formar una sociedad democrática con cultura de paz.

IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

El estudiante:
 Argumenta de manera crítica sobre la diversidad e inclusión educativa para
sensibilizar a la sociedad.
 Argumenta las NEE para desarrollar su pensamiento crítico con sentido de equidad
e igualdad.
 Elabora un trabajo de investigación sobre los problemas y trastornos del
aprendizaje para tener un sustento científico respecto a los temas generando
espacios de convivencia y respeto de opiniones.
 Reconoce al ser humano como persona con sus potencialidades y limitaciones para
interpretar las barreras y adaptabilidad de la inclusión educativa.
 Problematiza críticamente sobre la esencia y naturaleza de la respuesta educativa
para comprender los requerimientos de un sistema inclusivo en la educación
asumiendo cada uno los roles que le corresponden.
 Argumenta críticamente respecto a la atención de las NEE para la E-A haciendo
uso de las TIC’s de manera responsable.

V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: Diversidad e inclusión educativa
HERRAMIENTAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DIGITALES
1. La diversidad y educación  Investigan en equipos
inclusiva sobre las diferentes
1.1. Concepto concepciones de
1.2. Componentes del diversidad y educación
derecho a la educación inclusiva.
inclusiva: asequibilidad,  Socializan las  Classroom
accesibilidad, conclusiones de sus
adaptabilidad, investigaciones  Meet
aceptabilidad. desarrolladas en macro  Drave
1.3. Sujetos, medición, y grupo. 6 semanas
evaluación de la  Elaboran organizadores  WhatsApp
inclusión de estudiantes sobre los componentes  Face book
con discapacidad, de del derecho a la
acuerdo a las educación inclusiva y las
características de cada características de las
discapacidad: diferentes
Discapacidad intelectual, discapacidades.
auditiva, visual, física.  Interpretan las normas
1.4. Normas internacionales sobre la educación
 y nacionales respecto a especial.
la educación especial.
SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: Problemas de socialización y trastornos del
aprendizaje, barreras y adaptabilidad para la inclusión educativa
HERRAMIENTAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DIGITALES
2. Dificultades y los trastornes  Indaga y explica sobre
del desarrollo las dificultades de
2.1. Dificultades de aprendizaje y los  Classroom
aprendizaje trastornes de desarrollo.
2.2. Trastornos de desarrollo  Investiga y socializa  Meet
2.3. Conductas desafiantes sobre las conductas  Drave
2.4. Barreras y adaptabilidad desafiantes. 5 semanas
para la educación  Comprende y analiza las  WhatsApp
inclusiva, la respuesta barreras y adaptabilidad  Face book
educativa a los para la educación
requerimientos de un inclusiva.
sistema para la
educación inclusiva.
TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: Sistema inclusivo en la educación
HERRAMIENTAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO
DIGITALES
3. Políticas Educativas  Comprenden la
3.1. La Escuela inclusiva
3.2. Rol de los profesores
trascendencia sobre los  Classroom
roles de los profesores y
3.3. Rol de la familia la familia en la  Meet
3.4.Uso de las TIC en educación inclusiva.  Drave
propuestas de enseñanza  Entienden la importancia 5 semanas
accesibles para todos los del uso de las TICs  WhatsApp
estudiantes como propuestas de  Face book
enseñanza accesible para
todos los estudiantes
(nativos digitales).

VI. ESTRATÉGIA METODOLÓGICA

 Lluvia de ideas.
 Exposición.
 Debate.
 Técnica del museo.
 Trabajos individuales y grupales.
 Organizadores visuales.
 Actividades en la plataforma classroom y video conferencia (meet).

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

UNIDAD ACTIVIDADES CON EVALUACIÓN PORCENTA PORCEN
 ENTORNOS VIRTUALES JE DE LA TAJE DE
UNIDAD LA
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ASIGNA
TURA
 Investigan en equipos sobre Rubrica. 40% 100%
las diferentes concepciones Observación. Registros.
de diversidad y educación Encuesta. Cuestionario.
inclusiva, mediante los Entrevista. Portafolio.
diferentes buscadores. Pruebas. Prueba oral, escrita
 Socializan las conclusiones y objetiva.
de sus investigaciones
PRIMERA desarrolladas en macro grupo,
a través del meet y/o
WhatsApp.
 Elaboran organizadores sobre
los componentes del derecho
a la educación inclusiva y las
características de las
diferentes discapacidades,
plasmados en diapositivas y
compartidos a través del
enlace meet.
 Interpretan las normas sobre
la educación especial y
comparten mediante la
plataforma del classroom.
 Indaga y explica sobre las Rubrica. 30%
dificultades de aprendizaje y Observación. Registros.
los trastornes de desarrollo, Encuesta. Cuestionario.
mediante el enlace meet. Entrevista. Portafolio.
SEGUNDA  Investiga y socializa sobre las Pruebas. Prueba oral, escrita
conductas desafiantes, a y objetiva.
través del enlace meet.
 Comprende y analiza las
barreras y adaptabilidad para
la educación inclusiva,
proporcionado por medio de
la plataforma classroom.
 Comprenden la trascendencia Rubrica. 30%
sobre los roles de los Observación. Registros.
profesores y la familia en la Encuesta. Cuestionario.
educación inclusiva y Entrevista. Portafolio.
TERCERA socializa mediante el enlace Pruebas. Prueba oral, escrita
meet. y objetiva.
 Entienden la importancia del
uso de las TICs como
propuestas de enseñanza
accesible para todos los
estudiantes (nativos
digitales).
TOTAL 100%

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

8.1. Bibliografía básica
1. CALDERON, M. (2012). La educación inclusiva es una tarea. Perú.
2. FIUZA, M. & FERNANDEZ, M. (2014). Dificultades de aprendizaje y
trastornos del desarrollo: Manual didáctico. Pirámide. España.
3. FORO EDUCATIVO. (2007). La inclusión en la educación: Como hacerla
realidad. Perú.
4. González, Teresa. (2008). Diversidad e inclusión educativa: algunas
reflexiones sobre el liderazgo en el centro escolar REICE. Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 6, núm.
2, España.
5. MINEDU / DIGEBE. (2012). Educación básica especial y educación
inclusiva: Balance y perspectivas. Perú.
6. MINEDUC (2017). Comprendiendo los conceptos de diversidad e inclusión
en nuestra comunidad. Chile.
7. ROMERO, J. & LEVIGNE, R. (2005). Dificultades en el aprendizaje:
Unificación de criterios diagnósticos. TECNOGRAPHIC, S.L.

a. Bibliografía complementaria
b. Web grafía