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1. DESCRIPCIÓN GENERAL
NOMBRE DE LA ASIGNATURA SEMINARIO RAZONAMIENTO CLINICO (OPTATIVA)
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA PS2219
PROGRAMA ACADÉMICO PSICOLOGIA
ÁREA DE FORMACIÓN EJE DE LO BIOPSICOSOCIAL
FECHA DE APROBACIÓN 04-09-2013
VERSIÓN 2
REQUISITOS SUJETO, SUBJETIVIDAD Y SUBJETIVACION
HABILITABLE SI NO
CR THTA HADD HTI
CRÉDITOS ACADÉMICOS

CR: Créditos.
Relación de trabajo: 1:2
THTA: Total Horas de Trabajo Academico
HADD: Horas de Acompañamiento directo del Docente
HTI: Horas de Trabajo Independiente.

2. JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
La psicología clínica es uno de los campos aplicados de la psicología de mayor relevancia a nivel
académico y profesional, sus desarrollos han sido notables con los aportes freudianos y los
avances realizados a partir de allí. Se halla inserta en el estudio y la intervención de problemáticas
de la salud mental y la psicopatología, éste campo se encuentra íntimamente ligado a otras
disciplinas como la medicina, la psiquiatría y está contenida en el área de la salud, lo que posiciona
a la psicología clínica como uno de los campos no sólo de más interés en los estudiantes de
psicología, sino también un campo de considerable demanda laboral y el cual requiere de mayor
posicionamiento en el contexto regional y nacional.

Por lo tanto, la formación en razonamiento clínico es un tema indispensable para todo aspirante al
título de psicólogo, pues constituye una herramienta de aplicación incluso en campos que no están
directamente relacionados con la intervención individual y para algunos autores lo clínico es una
actitud que se despliega en todos los campos del quehacer psicológico.SE PUEDE AMPLIAR

La intervención clínica en psicología tiene diferentes referentes conceptuales, uno de ellos es el

psicoanálisis,

Esta asignatura tiene como propósito introducir al estudiante a la metodología que se ha de

implementar, por parte de un psicólogo, en contextos clínicos con propósitos de evaluación,
diagnóstico e intervención, no sólo desde la perspectiva de la psicología clínica general sino desde
los diferentes modelos tradicionales de intervención de la psicoterapia tal como las terapias
psicodinámicas

3. PROPÓSITO DE FORMACIÓN DE LA ASIGNATURA

PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

 Reconocer los elementos básicos de la clínica dinámica

Elaboró: Equipo de trabajo Revisó: Equipo de trabajo Aprobó: Equipo de trabajo

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PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

 Examinar los principios teóricos y técnicos que orientan la intervención clínica en la

psicología dinámica
 Analizar los orígenes, epistemología y modelos de intervención individual en la Psicología
Dinámica.
 Reconocer la lógica de la intervención clínica desde el enfoque dinámico

4. UNIDADES DE APRENDIZAJE

Tema(s) a Unidad 1: Generalidades de la clínica Psicológica Dinámica

desarrollar
Subtemas Concepto y objeto de la psicoterapia dinámica: sistema
categorial de la psicología dinámica, Psicopatología
dinámica
La entrevista OPD2, el establecimiento de la relación
terapéutica y el motivo de consulta.
Psicoanálisis y psicoterapia psicoanalítica
Psicoterapeuta dinámico y paciente: características y
condiciones
Psicoterapia psicoanalítica: El vínculo terapéutico: la
transferencia, contratransferencia, fases
Psicoterapia psicoanalítica: Recursos terapéuticos
verbales: La confrontación, la interpretación y otros

No. de semanas 6
que se le dedicarán
a esta unidad
Tema(s) a Unidad 2: Modalidades de Intervención
desarrollar
Subtemas Trabajo clínico con niños y adolescentes
Trabajo clínico con adultos
Trabajo clínico con mujeres
No. de semanas 3
que se le dedicarán
a esta unidad

5. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS (En caso de aplicar)

 ¿Cuáles son los principios teóricos y técnicos básicos de la psicoterapia dinámica?

Elaboró: Equipo de trabajo Revisó: Equipo de trabajo Aprobó: Equipo de trabajo

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6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y EVALUATIVAS

6.1 Estrategias Didácticas.

(Máximo 1200 caracteres, Fuente Arial 10)

Debido a la naturaleza aplicativa del tema del curso, el cual se refiere a las habilidades
clínicas necesarias para el diseño de intervenciones sobre problemáticas de salud mental,
acorde al razonamiento clínico propio de dicho enfoque, la estrategia metodológica del
mismo no sólo involucra la clase magistral en donde se expondrán las bases teóricas de
este enfoque clínico, sino que también incluirá análisis de casos clínicos y dada su
condición de seminario se acudirá a la metodología de seminario alemán, en la cual el
estudiante podrá asumir un papel activo y participativo acorde al modelo dialógico
propuesto por la IUE. En las sesiones trabajadas con seminario alemán se sorteara entre
los estudiantes la presentación intratextual del texto asignado para la clase. Además de la
discusión y el debate se complementará con algunos videos relacionados con los temas
trabajados

6.2 Evaluación
(Máximo 1200 caracteres, Fuente Arial 10)

En coherencia con las estrategias propuestas en el modelo pedagógico y las competencias

definidas en el Proyecto Educativo del programa-PEP, se definen las acciones evaluativas y su
peso específico, para la valoración integral de conocimiento, de desempeño y producto esperados,
propios del desarrollo de las competencias previstas, a saber:

Enfoque Evaluativo Aspectos a evaluar

De conocimiento Examen sobre los textos de clase
De desempeño Análisis de caso
Producto Trabajo revisión teórica de un aspecto de la
clínica dinámica

Actividad Porcentaje Fecha (día, mes, año)

Quisc 15% Se hace en la 5 sesión

Análisis de caso clínico 15% Se presenta en la 8

sesión
Parcial individual 20% Se presenta en la 9
sesión

7. RECURSOS

7.1 Recursos Bibliográficos

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Bellak, Leopold, (2000). Manual de psicoterapia breve intensiva y de urgencia. México: Editorial El
Manual Moderno, S.A de C.V
Bleichmar, H. (1997). Avances en psicoterapia psicoanalítica: hacia una técnica de intervenciones
específicas. Barcelona: Paidós
Braier, Eduardo, A. (1984). Psicoterapia breve de orientación psicoanalítica. Buenos Aires: Nueva
Visión
Coderch, J. (1990). Teoría y técnica de la psicoterapia psicoanalítica. Barcelona: Herder
Coderch, J. (2010). La práctica de la psicoterapia relacional: el modelo interactivo en el campo del
psicoanálisis. Madrid: Ágora Relacional
Colin, M.Galindo,H. Saucedo, C. (2017). Introducción a la entrevista psicológica. Ciudad de México:
Trillas
De Russo, A. Galindo, Jorge. (2018) Psicoterapia infantil. Barranquilla: ediciones ECOE
Esquivel, F. (2010) Psicoterapia infantil con juegos: casos clínicos. México: El Manual Moderno
Fiorini, H. J. (1973) Teoría y técnica de psicoterapias. Buenos Aires: Nueva Visión.
Fiorini., H.J. El concepto de foco. Ed. Nueva Visión. Psicología Contemporánea.
Fiorini, H.J. (2000). Estructuras y abordajes en psicoterapias psicoanalíticas. Buenos Aires: Nueva
Visión.
Fiorini, H.J. Peyrú, G. (1978). Aportes teórico-clínicos en psicoterapias. Buenos Aires: Ediciones
Nueva Visión
Freud, A. (1961) El yo y los mecanismos de defensa. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica
González De Rivera J.L. De Las Cuevas, C. La evaluación psicodinámica de las funciones del yo.
Recuperado de: http://www.psicoter.es/art/92_A101_01.pdf
Kernberg, O. (1979) La teoría de las relaciones objetales y el psicoanálisis clínico. Buenos Aires:
Paidós
Kernberg, O. (2017). Trastornos graves de la personalidad. México: Manual Moderno
Paniagua, C. (2014). Técnica psicoanalítica: aportaciones de la psicología del yo. Madrid: editorial
Tebar Flores
Rodríguez, S. (2014). Psicopatología psicoanalítica relacional. Madrid: Agora Relacional
Siquier, M.Garcia, M. Grassano,E.( ). Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico .
Ediciones Nueva Visión
Vanegas, H. (2011) Sistema categorial de la psicología dinámica. Ponencia en el Congreso
Latinoamericano: Psicoanálisis, una experiencia de Fronteras.

7.2 Otros recursos necesarios, de acuerdo con la asignatura.

Se requieren los siguientes recursos:
Videos sobre la entrevista y el razonamiento clínico psicodinámico

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PACTO PEDAGÓGICO

Seminario Razonamiento
NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRUPO
clÍnico (optativa)
DOCENTE Fabiola Restrepo Ruiz
HORARIO Martes 18:00- 20:00 p.m.
NÚMERO DE CRÉDITOS 2
HORAS DE TRABAJO
HADD HTI
ACADEMICO
FECHA DE ELABORACIÓN 5 de febrero
HADD: Horas de Acompañamiento directo del Docente
HTI: Horas de Trabajo Independiente

Las actividades académicas se organizarán de acuerdo al PEP, al modelo pedagógico y la carta

descriptiva. A continuación se presentan las actividades académicas sesión a sesión que se
desarrollaran a lo largo del periodo académico, de acuerdo con la programación académica de la
asignatura.

Semanas TEMÀTICA PRAGMÀTICA %

Trabajo académico Trabajo académico

Presencial independiente
1 sesión Encuadre y Lectura clase:
presentación del La noción de matriz
Unidad 1: Generalidades de la
programa: relacional y sus
clínica Psicológica Dinámica
contenidos, implicaciones para el
metodología, ejercicio clínico de la
Encuadre y presentación del
proceso evaluativo, psicología dinámica.
programa, contenidos,
pacto pedagógico. Mauricio Bedoya H y
metodología, proceso
sistema categorial de
evaluativo.
Conversatorio acerca la psicología
de intereses y dinámica de
expectativas de los Humberto Vanegas
estudiantes

Objeto de la
psicología dinámica
2 sesión Unidad 1: Generalidades de la Se trabajará con la Lectura clase:
clínica Psicológica Dinámica metodología del La entrevista inicial,
modelo pedagógico el establecimiento de
Objeto de la psicología dialógico propuesto la relación
dinámica por la IUE, lo cual terapéutica y el
permitirá que los motivo de consulta.
La entrevista inicial estudiantes asuman Texto: Maria Luisa
un rol más Siquier
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protagónico en su
formación. También
habrá explicación
magistral acerca de
los aspectos
teóricos y clínicos
esenciales en la
clínica dinámica.
Esta nota es válida
para el resto de las
clases
3 sesión Unidad 1: Generalidades de la Lectura clase:
clínica Psicológica Dinámica Ver nota clase 2 Delimitación y
esencia de la
Conversatorio psicoterapia
Requerimientos del acorde al modelo dinámica. Autor:
psicoterapeuta dinámico y pedagógico de la Joan Coderch
del paciente IUE

Indicaciones de la psicoterapia
4 sesión Unidad 1: Generalidades de Lectura clase:
la clínica Psicológica Dinámica Delimitación y
esencia de la
El vínculo terapéutico: psicoterapia
trasferencias , dinámica. Autor:
contratransferencia y Joan Coderch
resistencias

Recursos terapéuticos
verbales: la confrontación, la
interpretación, la pregunta,
entre otros
5 sesión Unidad 2: modalidades de Lectura clase:
intervención Ver nota clase 2 Manual de
psicoterapia breve
La asesoría psicológica intensiva y de
La terapia de pareja, niños y urgencia Autor:
adolescentes. El juego Leopold Bellak 15%
Intervenciones grupales: T.R,
GO

Quisc
6 sesión Unidad 2: modalidades de Lectura clase:
intervención Manual de
psicoterapia breve
La psicoterapia breve: intensiva y de
panorama general, fines, la urgencia Autor:
temporalidad, focalización) Leopold Bellak
situación problema, foco,

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hipótesis inicial
Lectura clase:
Lectura clase: De la
Parra, G.; Pinedo
Palacios, J.; Plaza
Unidad 3: Diagnóstico y Stuardo, V. y
tratamiento: opd2 Alvarado Paiva, L.
(2010). Diagnóstico
7 sesión Ver nota clase 2
Introducción, metas y ejes 1 y operacionalizado:
2 indicación y
planificación
estratégica en
psicoterapia
psicodinámica

Lectura clase: De 15%

la Parra, G.; Pinedo
Palacios, J.; Plaza
Stuardo, V. y
Unidad 3: Diagnóstico y
Alvarado Paiva, L.
tratamiento: opd2
(2010). Diagnóstico
8 sesión Ejes 3 y 4 del OPD2
operacionalizado:
indicación y
Entrega análisis caso clínico
planificación
estratégica en
psicoterapia
psicodinámica
9 sesión Parcial 20%
Nota: Para el caso de las asignaturas anualizadas del programa de Derecho, el Consejo de
Facultad de Derecho, y Ciencias Política y Jurídicas establecerá el periodo para 16 ò 32 semanas.

ACUERDOS COMPLEMENTARIOS
Además de los derechos, deberes y prohibiciones contenidos en el Reglamento Estudiantil y
Académico de la Institución, se plantean acuerdos complementarios y que se hace necesario
definir con los estudiantes,

Acuerdos complementarios a los establecidos en el reglamento estudiantil

Seguir los conductos regulares dispuestos por la U en el reglamento estudiantil para resolver
las situaciones presentadas en el aula de clase. Es decir cualquier inconformidad presentadas
durante el curso, hablarla a tiempo, no es necesario dejarla para el final, pues en la marcha se
pueden implementar los correctivos requeridos

Entrega puntual de los trabajos en las fechas pactadas, en caso de no ser así avisar 8 días
antes.

Escucha como elemento esencial en el aula de clase y en su formación como psicólogos.

No hacer uso del celular en clase, colocarlo en vibración para que no interfiera con el trabajo

Elaboró: Equipo de trabajo Revisó: Equipo de trabajo Aprobó: Equipo de trabajo

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Acuerdos complementarios a los establecidos en el reglamento estudiantil

realizado en el aula de clase. Sólo recurrir a su uso para fines académicos.

Es un espacio netamente académico abstenerse de acciones que vayan en contra de dicho

propósito.

Participación, responsabilidad respeto y compromiso en su proceso formativo además Lectura

rigurosa de los textos para cada clase.

La clase iniciara a las 6:10 p.m.

ESTUDIANTES

No. DE IDENTIFICACIÓN NOMBRE

Elaboró: Equipo de trabajo Revisó: Equipo de trabajo Aprobó: Equipo de trabajo

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No. DE IDENTIFICACIÓN NOMBRE

Este pacto pedagógico está acorde con el Reglamento Estudiantil y Académico de

la Institución.

Elaboró: Equipo de trabajo Revisó: Equipo de trabajo Aprobó: Equipo de trabajo

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