Introducción

Concepto de medio enseñanza

Los medios o recursos de enseñanza son componentes activos en

todo proceso dirigido al desarrollo de aprendizajes.

Un medio es un instrumento o canal por el que transcurre la

comunicación. Los medios de enseñanza son aquellos recursos
materiales que facilitan la comunicación entre profesores y alumnos.
Son recursos instrumentales que inciden en la transmisión educativa,
afectan directamente a la comunicación entre profesores y alumnos y
tienen sólo sentido cuando se conciben en relación con el aprendizaje.
Son aquellos elementos materiales cuya función estriba en facilitar la
comunicación que se establece entre educadores y educandos [Colom
y otros (1988), P.16].

Medios impresos

Los medios impresos de comunicación son muy antiguos, los pueblos

de la antigüedad dejaban constancia de su vida y costumbres
utilizando papiros, códices, pinturas, estelas jeroglíficas.

Los medios impresos muestran la mayor diversidad de todos, en

términos de propiedad y contenidos. Comprenden desde diarios hasta
revistas semanales, desde periódicos noticiosos hasta publicaciones
para intereses especiales y de lo más disímbolos. Para los efectos de
esta publicación, el interés se centra en los diarios, si bien muchas de
las normas y observaciones también son aplicables a otro tipo de
medios impresos.

Medios audiovisuales

Los medios audiovisuales son aquellos materiales y equipos que

registran, reproducen, difunden mensajes visuales y sonoros con el fin
de facilitar conocimientos y, especialmente, motivar aprendizajes y
actitudes. También actúan como elementos contextualizadores en los
procesos de enseñanza-aprendizaje y, al mismo tiempo permiten
desarrollar una dinámica participativa.

Los medios audiovisuales son un canal, pues permiten transportar los

contenidos deseados. En la construcción de los mensajes
audiovisuales intervienen signos de distinta naturaleza: signos icónicos
(imágenes), signos verbales o lingüísticos (lenguaje), signos sonoros
no verbales (música, sonido, ruidos). La combinación de estos
sistemas de signos en los medios audiovisuales, permite que la
comunicación por medio de ellos represente canales y códigos
especiales para el intercambio de mensajes.

El hecho de que un medio sea eficaz para una tarea de comunicación

en cierta área no significa que puede serlo también en otra. Cada
medio tiene sus propias limitaciones y a veces unos necesitan de la
ayuda de otros (complementarios) para dar una visión global y
dinámica del mensaje.

Los materiales audiovisuales, por más elaborados, rigurosos y

completos que sean, nunca sustituirán al expositor (docente,
facilitador). Ni lo pueden pretender: han sido pensados para ayudarlo,
no para reemplazarlo. Por tal razón este debe conocer a fondo y
emplear los recursos adecuadamente.

En resumen, los medios audiovisuales, son una alternativa útil en

clases a distancia o presenciales. La elección de los medios concretos
debe tener un carácter flexible y adecuarse en cada caso a las
características propias del lugar, el auditorio y los contenidos. Se debe
buscar complementariedad de la información con una útil combinación
de medios.

Los medios digitales

Los medios digitales hacen referencia al contenido de audio, vídeo e
imágenes que se ha codificado (comprimido digitalmente). La
codificación de contenidos implica convertir la entrada de audio y
vídeo en un archivo de medio digital como, por ejemplo, un archivo de
Windows Media. Una vez codificado el medio digital, se puede
manipular, distribuir y representar (reproducir) fácilmente en otros
equipos, así como transmitir a través de redes informáticas.

Recursos multimedia en la educación inicial

El Docente de Educación Inicial debe utilizar estrategias que sean
significativas para el aprendizaje de los niños, por ello es primordial
que el docente pueda contar con recursos motivadores para la
adquisición de dichos aprendizajes.
Al buscar que recurso usar para obtener resultados satisfactorios
estos deben estar adaptados al nivel que se aborda, primeramente, se
debe tomar en cuenta la curiosidad del niño y tener presente que es
un ser que actúa ante el mundo con todos sus sentidos para
conocerlo, explorarlo y así aprender. Por eso en esta era donde la
tecnología abarca todos los campos y son los niños en esta era los
más curiosos a manipular recursos tecnológicos, debe el docente
apropiarse de ellos para brindar innovadoras estrategias y recursos
ricos en imágenes, audio y texto que sean apropiados para ellos y que
tengan un objeto educativo.
Por eso el multimedia es un recurso completo que al ser bien
escogido, diseñado y adecuado a lo que se pretende enseñar, el niño
que lo utiliza estará motivado a adquirir un aprendizaje y este será
gratamente significativo…

Incorporando este tipo de recursos en el aula podemos a partir de

ellos realizar muchas otras actividades como con animales, bailes,
juegos y otras canciones. También estos recursos pueden contribuir
mucho para superar algunas dificultades en los niños como de
lenguaje, concentración, atención entre otras.

Internet y educación

El Internet es una "red de redes" es decir una red que no sólo

interconecta computadoras, sino que interconecta redes de
computadoras entre sí.

Por otra parte, la educación proviene del latín educare. Y es

un proceso de promover conocimientos y las normas de cortesía de
una persona. Es el proceso bidireccional mediante el cual se transmite
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
A través del uso del Internet se posibilita, por primera vez en la historia
de la educación que la mente quede liberada de tener que retener una
cantidad enorme de información. Sólo es necesario comprende los
conceptos sobre la dinámica de los procesos en las cuales una
información está encuadrada, ello permite
utilizar métodos pedagógicos con los cuales el alumno puede aprender
más y mejor en un año lo que requería tres.
Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos
en desarrollar más las capacidades mentales que les posibiliten a los
estudiantes poder comprender adecuadamente la información y
elaboración creativamente pudiendo así producir una calidad superior
de razonamiento.

En la actualidad evaluaciones sobre a calidad educativa de los

alumnos que egresan de la escuela media han demostrado que la
mayoría no comprenden bien lo que leen y tienen serias deficiencias
es poder razonar eficientemente.
Por eso deben tener bien en cuenta la forma como la Internet puede
mejorar la calidad del educando ya que este se puede en algunos
casos revertir en su contra ya que por lo fácil que es acceder a esta
fabulosa herramienta los adolescentes no se detienen a analizar ni a
interpretar lo que allí se les trata de empeñar.

Es de suma importancia que las personas que no estén capacitadas

para elaborar con eficiencia, creativamente, lo cuantiosa y variada
información que pueden obtener en Internet, no podrán utilizar en
forma óptima este extraordinario instrumento, verán empobrecido el
proceso de convertir la información en conocimiento, en
su desempeño laboral a nivel de ignorancia que ello produce permite
hablar de un tipo de analfabeto que será cada vez más rechazado en
los ámbitos laborales. Respecto de la enseñanza formal, Internet
puede ser útil de tres maneras: Como apoyo a la enseñanza
tradicional; Como complemento a ella; Como sustituto de esa
enseñanza escolarizada o presencial.

Características pedagógicas de los materiales didácticos

digitales.

Los materiales didácticos digitales sirven de apoyo al profesorado.

Disponiendo de un ordenador personal conectado a Internet y con
acceso a su plataforma, los profesores pueden realizar más fácilmente
actividades de apoyo a la docencia:
Preparación de las clases con el ordenador portátil personal y
consultando los recursos disponibles en Internet y en las plataformas
de contenidos. Al llegar a clase puede conectar su ordenador
directamente al retroproyector para apoyar sus explicaciones con los
materiales que haya seleccionado o preparado.
Control de la tutoría de sus alumnos (trabajos realizados,
asistencias...) desde el ordenador del aula de clase (o con su portátil o
desde el de su despacho), conectándose a la zona de "control de
clases y tutoría" de la plataforma.
Tutorías on-line. Si los alumnos tienen ordenador en su casa, desde el
ordenador de su despacho (o con su portátil) el profesor puede
ponerse en contacto con un alumno que está enfermo, con los padres
de un estudiante que tiene problemas.
Elaboración de materiales didácticos interactivos. Con la ayuda de los
recursos de las plataformas de contenidos en red (blogs, wikis,
WebQuest, páginas web, google sites entre otros) el profesorado
puede preparar o modificar recursos didácticos para utilizar con sus
alumnos.

Manuel Area Moreira: 

Menciona que las principales características de los materiales
didácticos digitales, son materiales didácticos electrónicos, a diferencia
de otros materiales digitales, deben ser elaborados, y en consecuencia
utilizados, teniendo en cuenta las características y demandas
curriculares de un determinado nivel educativo (infantil, primaria,
secundaria, ...) y área (matemáticas, geografía, historia, ...) ya que el
material didáctico debe estar al servicio de un modelo o proyecto de
enseñanza, es decir, supeditado al desarrollo de determinados
objetivos, conocimientos y actividades.

En definitiva, un material didáctico electrónico debe asumir las mismas

características pedagógicas que el resto de materiales de enseñanza,
pero con las ventajas que otorgan una mayor capacidad de
almacenamiento de información, más posibilidades de representación
multimedia, mayor vinculación hipertextual entre unos segmentos o
unidades de información con otras, mayores recursos de comunicación
sincrónica y asincrónica mediante computadoras, y aumento de la
potencialidad interactiva entre humano y máquina.

Los materiales en el desarrollo del currículo.

Los materiales curriculares son elementos que se utilizan en el diseño,

desarrollo y evaluación del currículum con el fin de comunicar
contenidos o de favorecer y orientar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Dentro de la E.F., se pueden distinguir distintos tipos
de materiales curriculares: los materiales impresos, los recursos
materiales y los medios audiovisuales e informáticos. En sí mismos no
son elementos educativos, sino que el significado educativo se
alcanza cuando se combina con estrategias metodológicas y dentro de
un determinado proyecto curricular. Los materiales curriculares son
mediadores entre el contenido curricular seleccionado y la práctica
educativa, sirven para realizar actividades y transmiten valores y
conocimiento intencionada e inintencionadamente (Devís, 1998).
La selección y utilización de un determinado material curricular son
fundamentales porque da forma pedagógica a las actividades y
contenidos, además de obedecer a una determinada opción moral y
política sobre la educación, así como una determinada opción cultural.
Por esta razón resulta conveniente comentar dos formas distintas de
entender los materiales curriculares, como simples instrumentos
neutros o como elementos de experimentación (Devís, 1998).
Entender los materiales como instrumentos significa verlos como
herramientas neutras que transmiten conceptos e ideas, y son
utilizados tal y como los ofrecen las empresas comerciales sin
modificación y adaptación a los contextos educativos particulares de
grupo y centro (Devís, 1998).
Conclusión