INSTITUCIÓN EDUCATIVA LEÓN XIII

Tv. 6 A No. 22 – 20 Teléfono 8515716 Fax 851 59 77

El Peñol – Antioquia
NIT: 811021953-6

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROFESOR: JUAN CARLOS PEREZ
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA.
GRADO: DECIMO
PERIODO ACADÉMICO: I
TÍTULO DE LA SECUENCIA: LITERATURA
TIEMPO PARA DESARROLLAR LA SECUENCIA: 16 HORAS.
Grado: Objetivo general o logro:
- Caracterizar las producciones literarias universales.
DECIMO
- Escribir textos coherentes de acuerdo a necesidades y situaciones comunicativas
específicas.
- Realizar ejercicios de oratoria
- Emplear estrategias de lectura para comprender e interpretar textos sobre
cultura general.
- Comprender el surgimiento y la evolución de la lengua castellana.
- Realizar trabajos en equipos argumentando la importancia de la unión.
Estándar/Competencia: Literatura.
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

 Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

 Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas,
estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
 Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se
evidencian en ellos.
 Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para
enriquecer su interpretación.
Pregunta Guía:
¿CÓMO LA LITERATURA UNIVERSAL, ES UNA FORMA DE ACERCAMIENTO A LAS
DIVERSAS TIPOLOGÍAS TEXTUALES? ?
Organización de contenidos
Conceptual Procedimental DBA - Actitudinal DBA - SER
HACER
- Concepto de literatura. Interioriza con gran dedicación los
- Lectura de diversos textos - Comprende la conceptos y generalidades sobre la
ensayísticos. influencia de las literatura y los textos paraliterarios.
épocas en la
- Características de la lectura estructura y Otorga gran interés a la importancia del
y sus tipos configuración de los análisis adecuado de los textos de
géneros literarios. diversas tipologías textuales.
- Reconoce y da
- Tipología textual: textos
cuenta de las Expresa interés a la hora de comprender
argumentativos
temáticas, los las características de las distintas
exponentes y los tipologías textos.
- Comprensiones de diversas perfiles estilísticos
lecturas. de las obras Es muy entusiasta a hora de identificar y
literarias de una clasificar la influencia de la literatura a
- Aportes Sociales y época o movimiento los diferentes contextos.
lingüísticas de otras culturas literario.
a la propia - Identifica las Se esfuerza por comprender algunos
estructuras propias tipos de textos.
- Ensayos sobre la de cada género
problemática del mundo literario. Le otorga gran importancia a los
actual - Amplía su visión elementos y características de textos

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Aprendizajes esperados:
SABER
- Lee literatura universal e
identifica las dimensiones
éticas, estéticas, filosóficas y
socio-culturales.
- Escribe textos críticos y
argumentativos sobre el
contexto en el que se
desenvuelve.
- Expone su oratoria de una
forma rápida y fluida
- Desarrolla una escucha y
expresión oral que facilita
los procesos de clase
- Desarrolla una escucha y
expresión oral que facilita un
óptimo desarrollo de las
clases.
Momento Secuencia de
s: actividades
1. Despertar el
gusto e interés
/Promover la
curiosidad /
Exploración de
saberes previos.
INICIO
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de las corrientes literarios y paraliterarios.
literarias mediante
el conocimiento de Se esmera por desarrollar actividades en
las manifestaciones la que tiene que identificar
artísticas de una características propias de cada tipo de
época determinada. texto.
- Determina las
principales Se muestra como una persona
características de responsable y respetuosa ante su
los textos literarios quehacer dentro y fuera del aula.
que lee y los
relaciona con Asume con esmero y dedicación los
expresiones compromisos adquiridos en el área.
artísticas.
- Reconoce las Se esfuerza por alcanzar las metas
propuestas desde el área.
diferencias
formales entre las
Con su comportamiento e interacción
obras literarias y
en el aula o fuera de ella contribuye a la
las artes plásticas o
sana convivencia y armonía en el grupo.
visuales.
Competencias que favorecen:
 Comprensión escrita.
 Expresión oral.
 Expresión escrita.
 Interacción oral.
 Expresión corporal.
 Interpretación.
 Argumentación.
 Inferencia.
 Redacción.
 Gramática.
 Narrativa.
 Enciclopédica.
 Léxico.
Actividad o estrategia a realizar:
Las clases comienzan y se desarrolla con los siguientes
parámetros: asistencia, lectura diaria (ensayo, crónica, biografía) y
palabra destacada. A lo largo de este proceso se establece una
charla amena sobra algún aspecto en particular que tenga que ver
con la lectura o la palabra destacada.
Indagación sobre las ideas y conocimientos previos de los
estudiantes sobre la temática que se va a desarrollar o aspecto a
tratar.
De igual forma, también cabe la posibilidad de retomar una
temática, actividad o taller que haya quedado pendiente por
terminar o por socializar.
Luego, se procede con un ejercicio de lectura mental o en voz alta
durante media hora.
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2.  Elaboración del Se orienta a los estudiantes sobre los lineamientos, indicaciones

conocimiento y/o directrices para asumir de manera significativa las actividades
teórico / programados para el periodo. Dichas orientaciones ya están
conocimiento socializadas desde el primer día de clase del periodo. Existe un
práctico plan de acción.
El trabajo, en lo posible se desarrolla en clase, bajo la orientación y
coordinación del docente.
Es decir, a cada estudiante se le estará entregando un material de
apoyo (guía de trabajo) impresa o en formato digital (Tablet), para
que, con la orientación y explicación del docente vayan dando
DESARROLLO

respuesta a inquietudes y vayan adquiriendo claridad y dominio

del tema.
3. Ejercitación del Periódicamente, a lo largo del periodo, los estudiantes darán
conocimiento respuesta a una serie de actividades de lectura, comprensión y
redacción.
En cuanto al desarrollo de las temáticas, luego de cada
introducción, se dan a conocer los referentes conceptuales y
teóricos en donde docente y estudiantes interactúan dando
respuesta a una serie de actividades y procesos a largo de cada
sesión, en torno a cada tema abordado y estudiado.
4. Aplicación del Durante la clase o sesión, los estudiantes estarán trabajando activa
conocimiento / y dinámicamente (cooperativa o individualmente), desarrollando
competencia una serie de actividades registradas en unas guías de manera digital
o física en las que deben poner en práctica lo aprendido. No sin
antes brindarles las directrices generales sobre la forma cómo
abordar el material preparado (guías de trabajo).
5. Recapitulación / Sistemáticamente se estará haciendo seguimiento y
Cierre / socialización de los trabajos y ejercicios desarrollados y
Evaluación. compromisos asignados.

6. Recursos: Físicos
-Escolares
-Medios audiovisuales
CIERRE

- Espaciales
Aulas, biblioteca
R. humano:
- Estudiantes
- Profesora
7. Cibergrafía:
Lecturas sugeridas…
http://www.profesorenlinea.cl/cursos/7bcastellano_Lecturas_suger
idas.html

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LENGUA CASTELLANA.

- Análisis de textos.
-Socialización en clase

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- Talleres.
- Participación y trabajo en clase
- Seguimiento de las lecturas y actividades escriturales escolar y extraescolar
- Elaboración de síntesis.
- Talleres de comprensión lectora individuales.
- Taller en parejas.
- Participación y trabajo clase.
- Evaluación escrita individual.
- Representaciones de las obras.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PROFESOR: JUAN CARLOS PEREZ

AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA.
GRADO: DECIMO
PERIODO ACADÉMICO: II
TÍTULO DE LA SECUENCIA: TIPOLOGÍA TEXTUAL
TIEMPO PARA DESARROLLAR LA SECUENCIA: 16 HORAS.
Grado: Objetivo general o logro:
- Escribir textos acordes a una tipología textual y teniendo en cuenta reglas
DECIMO
sintácticas, y semánticas.
- Emplear estrategias de lectura para comprender e interpretar textos.
- Reconocer los aportes lingüísticos y culturales de diversos grupos sociales a
nuestra lengua
- Identificar diferentes manifestaciones del lenguaje e identificar características
culturales y sociales.
Estándar/Competencia: Comprensión e interpretación textual.
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

 Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto
que leo.
• Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los
cuales se han producido.
• Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención
comunicativa.
• Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
• Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto:
explicativos, descriptivos y narrativos.
Pregunta Guía:
¿COMO EL CONTEXTO Y LA DIVERSIDAD CULTURALINFLUYEN EN LA ESENCIA DE LOS
TEXTOS DE CARÁCTER LITERARIO?
Organización de contenidos
Conceptual Procedimental DBA - Actitudinal DBA - SER
HACER
- - Elementos de coherencia y - Deduce referentes Muestra disposición a trabajar junto a
de cohesión. sociales, culturales o otras personas para la consecución de
- -Puntuación. ideológicos un bien común, que se convierte en el
- Tipología textual: presentes en las hilo conductor hacia determinadas
- Tesis voces que hablan en metas.
- Argumentos el texto y argumenta
- La reseña su posición al Busca el entendimiento entre varios

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- Ideas principales y
secundarias.
- Tesis
- Argumentos
- - Tipos de lenguaje:
coloquial, técnico, entre
otros.
- - Funciones de la
comunicación.
- Clases y ordenamiento de
párrafos.
- Comprensiones de lectura.
Aprendizajes esperados:
SABER
- Redacta textos teniendo en
cuenta aspectos de cohesión
y coherencia.
- Identifica la función de
elementos cohesivos en un
texto.
- Enmarca sus producciones
escritas en una
superestructura acorde a la
tipología textual indicada.
- Identifica la macro
estructura de los textos
leídos.
- Sintetiza textos mediante
esquemas mentales.
- Es crítico con su entorno y
las lecturas que realiza
Momento Secuencia de
s: actividades
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respecto. individuos para el desarrollo de una
- Evalúa textos actividad.
escritos teniendo en
cuenta el plan de Trabaja de forma independiente,
contenido, las demostrando capacidad para juzgar y
relaciones de analizar.
sentido y las
estrategias Muestra deseos de transferir lo que se
discursivas aprende en grupo al aprendizaje
empleadas. individual.
- Identifica las
estrategias Se esfuerza por comprender y
organizativas desarrollar las actividades de análisis de
sugeridas en el los distintos tipos de textos.
texto.
- Divulga información Le otorga gran importancia a la función
científica sobre que ejerce la comunicación en
temas de su interés, diferentes contextos cotidianos y
mediante textos que literarios.
motivan a sus
compañeros a Se esmera por desarrollar actividades en
conocer dichas la que tiene que identificar los tipos de
temáticas. lenguaje en diferentes situaciones
- Identifica el comunicativas.
contenido que
abarca la Se muestra como una persona
problemática responsable y respetuosa ante su
desarrollada y evalúa quehacer dentro y fuera del aula.
los mecanismos que
le dan sentido global Asume con esmero y dedicación los
al texto. compromisos adquiridos en el área.
- Evalúa el uso
adecuado de Se esfuerza por alcanzar las metas
elementos propuestas desde el área.
gramaticales,
ortográficos y Con su comportamiento e interacción
sintácticos en los en el aula o fuera de ella contribuye a la
textos que produce. sana convivencia y armonía en el grupo.
Competencias que favorecen:
 Comprensión escrita.
 Expresión oral.
 Expresión escrita.
 Interacción oral.
 Interpretación.
 Argumentación.
 Inferencia.
 Redacción.
 Gramática.
 Narrativa.
 Enciclopédica.
 Léxico.
Actividad o estrategia a realizar:
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8. Despertar el Las clases comienzan y se desarrolla con los siguientes

gusto e interés parámetros: asistencia, lectura diaria (ensayo, crónica, biografía) y
/Promover la palabra destacada. A lo largo de este proceso se establece una
curiosidad / charla amena sobra algún aspecto en particular que tenga que ver
Exploración de con la lectura o la palabra destacada.
saberes previos. Indagación sobre las ideas y conocimientos previos de los
INICIO estudiantes sobre la temática que se va a desarrollar o aspecto a
tratar.
De igual forma, también cabe la posibilidad de retomar una
temática, actividad o taller que haya quedado pendiente por
terminar o por socializar.
Luego, se procede con un ejercicio de lectura mental o en voz alta
durante media hora.
9.  Elaboración del Se orienta a los estudiantes sobre los lineamientos, indicaciones
conocimiento y/o directrices para asumir de manera significativa las actividades
teórico / programados para el periodo. Dichas orientaciones ya están
conocimiento socializadas desde el primer día de clase del periodo. Existe un
práctico plan de acción.
El trabajo, en lo posible se desarrolla en clase, bajo la orientación y
coordinación del docente.
Es decir, a cada estudiante se le estará entregando un material de
apoyo (guía de trabajo) impresa o en formato digital (Tablet), para
que, con la orientación y explicación del docente vayan dando
DESARROLLO

respuesta a inquietudes y vayan adquiriendo claridad y dominio

del tema.
10. Ejercitación del Periódicamente, a lo largo del periodo, los estudiantes darán
conocimiento respuesta a una serie de actividades de lectura, comprensión y
redacción.
En cuanto al desarrollo de las temáticas, luego de cada
introducción, se dan a conocer los referentes conceptuales y
teóricos en donde docente y estudiantes interactúan dando
respuesta a una serie de actividades y procesos a largo de cada
sesión, en torno a cada tema abordado y estudiado.
11. Aplicación del Durante la clase o sesión, los estudiantes estarán trabajando activa
conocimiento / y dinámicamente (cooperativa o individualmente), desarrollando
competencia una serie de actividades registradas en unas guías de manera digital
o física en las que deben poner en práctica lo aprendido. No sin
antes brindarles las directrices generales sobre la forma cómo
abordar el material preparado (guías de trabajo).
CIERRE

12. Recapitulación / Sistemáticamente se estará haciendo seguimiento y

Cierre / socialización de los trabajos y ejercicios desarrollados y
Evaluación. compromisos asignados.

13. Recursos: Físicos

-Escolares
-Medios audiovisuales
- Espaciales
Aulas, biblioteca
R. humano:
- Estudiantes
- Profesora
14. Cibergrafía:

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Lecturas sugeridas…
http://www.profesorenlinea.cl/cursos/7bcastellano_Lecturas_suger
idas.html
Qué es un Texto | Definición de Texto
https://www.contenidoweb.info/que-es-un-texto

https://www.contenidoweb.info/que-es-un-texto

Tipos de texto, su intención comunicativa y lenguaje -

Portal Educativo
https://www.portaleducativo.net/octavo.../Tipos-de-texto-intencion-
comunicativa-lengua...

https://www.portaleducativo.net/octavo-basico/182/Tipos-de-
texto-intencion-comunicativa-lenguaje

Texto desordenado para ordenar - estudio ortografia

https://www.estudiortografia.com/2017/10/04/texto-desordenado-
para-ordenar/

https://www.estudiortografia.com/organizar-frases-desordenadas/

4. Clasificación según la intención comunicativa -

Tipologías Textuales
https://sites.google.com/site/.../4-clasificacion-segun-la-intencion-
comunicativa

https://sites.google.com/site/tipologiastextualesupb/contenido/4-
clasificacion-segun-la-intencion-comunicativa

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LENGUA CASTELLANA.

- Escritura individual de un texto argumentativo a partir del proceso de redacción.
- Redacción de una relatoría
- Talleres individuales.
- Seguimiento del proyecto de lectoescritura.
- Elaboración individual de esquemas mentales.
- Talleres de comprensión lectora.
- Talleres grupales
- Participación y trabajo en clase.
- Trabajo de campo: Gestos y posturas escolares.
- Elaboración escrita de publicidad institucional y comercial en grupos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PROFESOR: JUAN CARLOS PEREZ

AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA.
GRADO: DECIMO
PERIODO ACADÉMICO: III
TÍTULO DE LA SECUENCIA: PRODUCCIÓN TEXTUAL
TIEMPO PARA DESARROLLAR LA SECUENCIA: 16 HORAS.

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Grado: Objetivo general o logro:

- Usar las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para producir textos orales y
DECIMO
escritos
- Reconocer las características del teatro español.
- Diferenciar las locuciones latinas.
- Caracterizar las principales obras de la literatura española
- Reconocer los diferentes contextos del lenguaje y su uso en la cotidianidad para
la producción textual oral y escrita.
Estándar/Competencia: Producción textual.
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el
uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos
 Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
 Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y
escritos.
 Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos
orales y escritos.
 Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
Pregunta Guía:
¿COMO LA INTERPRETACIÓN TEXTUAL Y LA INTERPRETACIÓN CONTEXTUAL
INFLUYEN PARA LA PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA?
Organización de contenidos
Conceptual Procedimental DBA - Actitudinal DBA - SER
HACER
- Informe - Expresa de manera Participaren situaciones de
- Reglas ortográficas para coherente y comunicación oral relacionadas con la
acentuar las palabras. respetuosa sus actividad escolar, respetando las
- Entonación posicionamientos normas que regulan el intercambio
- Dicción frente a un texto o comunicativo.
- gesticulación situación
- Características sociales y comunicativa
artísticas del Renacimiento cuando participa en Muestra curiosidad e interés por la
espacios de lectura y capacidad para captar el
- Características literarias de discusión. sentido de textos escritos y resumir
algunas obras españolas. - Demuestra ideas.
apropiación en el
- Análisis de textos. dominio del tema al Se comunica oralmente participando
explicar el activamente en diferentes
- Caligramas. significado de los situaciones comunicativas, ya sean de
conceptos clave que su interés o relacionadas con
utiliza en sus necesidades inmediatas.
opiniones.
- Construye un texto
para ser leído en voz
alta, como una Trabaja de forma independiente,
relatoría, teniendo demostrando capacidad para diseñar
en cuenta la distintos caligramas de acuerdo a la
progresión temática situación comunicativa.
y el uso de diversos
tipos de argumentos. Muestra deseos de transferir lo que se
- Interviene oralmente aprende en grupo al aprendizaje
empleando aspectos individual.
no verbales de la
comunicación como Se esfuerza por comprender y
la impostación, el desarrollar las actividades de análisis de
volumen y el tono de los distintos tipos de textos.
voz.

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- Divulga información Se muestra como una persona

científica sobre responsable y respetuosa ante su
temas de su interés, quehacer dentro y fuera del aula.
mediante textos que
motivan a sus Asume con esmero y dedicación los
compañeros a compromisos adquiridos en el área.
conocer dichas
temáticas. Se esfuerza por alcanzar las metas
- Identifica el propuestas desde el área.
contenido que
abarca la Con su comportamiento e interacción
problemática en el aula o fuera de ella contribuye a la
desarrollada y evalúa sana convivencia y armonía en el grupo.
los mecanismos que
le dan sentido global
al texto.
- Evalúa el uso
adecuado de
elementos
gramaticales,
ortográficos y
sintácticos en los
textos que produce.
Aprendizajes esperados: Competencias que favorecen:
SABER  Comprensión escrita.
 Expresión oral.
- Redacta textos de carácter  Expresión escrita.
informativo como reseñas e
informes.
 Interacción oral.
 Interpretación.
- Utiliza en sus producciones  Argumentación.
escritas las normas de  Inferencia.
acentuación ortográfica.  Redacción.
 Gramática.
- Emplea en sus exposiciones
 Narrativa.
técnicas discursivas.
- Analiza un capítulo del  Enciclopédica.
Quijote de la mancha desde  Léxico.
sus componentes artísticos y
culturales
- Comprende e interpreta
diversos textos
Momento Secuencia de Actividad o estrategia a realizar:
s: actividades
15. Despertar el Las clases comienzan y se desarrolla con los siguientes
gusto e interés parámetros: asistencia, lectura diaria (ensayo, crónica, biografía) y
/Promover la palabra destacada. A lo largo de este proceso se establece una
curiosidad / charla amena sobra algún aspecto en particular que tenga que ver
Exploración de con la lectura o la palabra destacada.
saberes previos. Indagación sobre las ideas y conocimientos previos de los
INICIO estudiantes sobre la temática que se va a desarrollar o aspecto a
tratar.
De igual forma, también cabe la posibilidad de retomar una
temática, actividad o taller que haya quedado pendiente por
terminar o por socializar.
Luego, se procede con un ejercicio de lectura mental o en voz alta
durante media hora.

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16.  Elaboración del Se orienta a los estudiantes sobre los lineamientos, indicaciones
conocimiento y/o directrices para asumir de manera significativa las actividades
teórico / programados para el periodo. Dichas orientaciones ya están
conocimiento socializadas desde el primer día de clase del periodo. Existe un
práctico plan de acción.
El trabajo, en lo posible se desarrolla en clase, bajo la orientación y
coordinación del docente.
Es decir, a cada estudiante se le estará entregando un material de
apoyo (guía de trabajo) impresa o en formato digital (Tablet), para
que, con la orientación y explicación del docente vayan dando
DESARROLLO

respuesta a inquietudes y vayan adquiriendo claridad y dominio

del tema.
17. Ejercitación del Periódicamente, a lo largo del periodo, los estudiantes darán
conocimiento respuesta a una serie de actividades de lectura, comprensión y
redacción.
En cuanto al desarrollo de las temáticas, luego de cada
introducción, se dan a conocer los referentes conceptuales y
teóricos en donde docente y estudiantes interactúan dando
respuesta a una serie de actividades y procesos a largo de cada
sesión, en torno a cada tema abordado y estudiado.
18. Aplicación del Durante la clase o sesión, los estudiantes estarán trabajando activa
conocimiento / y dinámicamente (cooperativa o individualmente), desarrollando
competencia una serie de actividades registradas en unas guías de manera digital
o física en las que deben poner en práctica lo aprendido. No sin
antes brindarles las directrices generales sobre la forma cómo
abordar el material preparado (guías de trabajo).
CIERRE

19. Recapitulación / Sistemáticamente se estará haciendo seguimiento y

Cierre / socialización de los trabajos y ejercicios desarrollados y
Evaluación. compromisos asignados.

20. Recursos: Físicos

-Escolares
-Medios audiovisuales
- Espaciales
Aulas, biblioteca
R. humano:
- Estudiantes
- Profesora
21. Cibergrafía:
Lecturas sugeridas…
http://www.profesorenlinea.cl/cursos/7bcastellano_Lecturas_suger
idas.html
Qué es un Texto | Definición de Texto
https://www.contenidoweb.info/que-es-un-texto

https://www.contenidoweb.info/que-es-un-texto

Tipos de texto, su intención comunicativa y lenguaje -

Portal Educativo
https://www.portaleducativo.net/octavo.../Tipos-de-texto-intencion-
comunicativa-lengua...

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NIT: 811021953-6

https://www.portaleducativo.net/octavo-basico/182/Tipos-de-
texto-intencion-comunicativa-lenguaje

Texto desordenado para ordenar - estudio ortografia

https://www.estudiortografia.com/2017/10/04/texto-desordenado-
para-ordenar/

https://www.estudiortografia.com/organizar-frases-desordenadas/

4. Clasificación según la intención comunicativa -

Tipologías Textuales
https://sites.google.com/site/.../4-clasificacion-segun-la-intencion-
comunicativa

https://sites.google.com/site/tipologiastextualesupb/contenido/4-
clasificacion-segun-la-intencion-comunicativa

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LENGUA CASTELLANA.

- Informe de un experimento realizado de forma individual.
- Talleres grupales sobre las temáticas trabajadas.
- Narración individual de un cuento maravilloso
- Exposición sobre los temas (en triadas).
- Taller en equipo
- evaluación individual
- Exposición sobre el análisis de uno de los capítulos del Quijote.

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