MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA

COMPRENSIÓN LECTORA

Módulos de Comprensión Lectora . 1 .2 .3

Aspectos pedagógicos y de aplicación

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

RECUERDA:
El Ministerio de Educación ha venido ejecutando las siguientes
acciones orientadas al desarrollo de las competencias comunicativas
en los estudiantes.

• Plan Lector (2006 a la actualidad)

• Concursos de Argumentación y Debate (2005 a la actualidad)
• Concurso
C d
de R
Redacción
d ió (2004 a la
l actualidad)
t lid d)
• Programa de la Hora Lectiva Adicional (2007 – 2008)
• Concurso Nacional de Narrativa y Ensayo “José María
Arguedas” (2008 a la actualidad)
PROPÓSITO DE LA MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA
COMPRENSIÓN LECTORA (MNCL)

Desarrollar la capacidad de comprensión lectora de los

estudiantes como una herramienta fundamental para
mejorar significativamente su capacidad de aprender
autónomamente.

R. M. Nº 044-2009-ED
Norma la implementación
de la MNCL
 ¿A QUIÉNES ESTÁ DIRIGIDA LA MNCL?

A estudiantes de 2do. 3ro. y

4to. grados de Educación
S
Secundaria
d i dde llas
instituciones educativas de
gestión pública
pública.

- Las evaluaciones
nacionales e
internacionales involucran
dichos grados.
g
 MNCL Y PLAN LECTOR SE COMPLEMENTAN

PLAN LECTOR MNCL

Promueve el g
gusto p
por la lectura. Desarrolla la capacidad
p de
comprensión lectora.
Se desarrolla desde todas las áreas Se desarrolla en el área de
curriculares
curriculares. Comunicación
Comunicación.
Se promueve para el tiempo libre del Se desarrolla en las horas de clase.
estudiante. No tiene carga horaria. Tiene carga horaria.

Es responsabilidad de todos los Es responsabilidad del docente del

docentes, cualquiera sea el área. área de Comunicación.
Se implementa con lecturas Se implementa con los Módulos de
seleccionadas por estudiantes, Comprensión Lectora distribuidos por
asesorados por sus docentes. el Ministerio de Educación.
MEDIDAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA MNCL

- Distribución de Módulos de Comprensión Lectora a todos

los estudiantes de 2do. 3ro. y 4to. grados de todas las
instituciones educativas de Educación Secundaria.
- Asignación de 7 horas al área de Comunicación,en 5 de
ellas se pone énfasis en la comprensión lectora,
desarrollando, además, las otras competencias del área.
- Las 7 horas las desarrolla un solo profesor de esta
especialidad.
 MÓDULOS COMPRENSIÓN LECTORA

Cada uno de los Módulos está constituido por tres componentes:

Un Texto para el estudiante (No fungible):

Contiene una variada selección de lecturas, actividades para los
tres niveles de comprensión lectora y estrategias para que el
estudiante asegure la comprensión de los textos.
textos
Un Cuaderno para el estudiante (Fungible):
Reproduce
p las lecturas del Texto p
para el estudiante y p
permite
aplicar estrategias para comprenderlas, tales como: subrayar,
hacer anotaciones, entre otras.
Un Manual
U M l para ell docente
d t (No
(N fungible):
f ibl )
Presenta sugerencias metodológicas para que los docentes
orienten el desarrollo de las lecturas y actividades propuestas en el
Texto para el estudiante.
 APLICACIÓN DE LOS MÓDULOS DE COMPRENSIÓN
LECTORA DURANTE EL PRESENTE AÑO

2009 2do. Grado 3er. Grado 4to. Grado

1er. Semestre MÓDULO 1 MÓDULO 2 MÓDULO 2

2do.
MÓDULO 2 MÓDULO 3 MÓDULO 3
Semestre
 TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DE LOS MÓDULOS

- Las cinco horas destinadas al uso de los Módulos son para poner
énfasis en mejorar el desarrollo de la capacidad de comprensión
lectora y otras capacidades comunicativas
comunicativas..
- Cada lectura está concebida como una unidad metodológica
completa
p y se debe desarrollar en una sola sesión
sesión..
- Las lecturas deben formar parte de la programación curricular del
área. En el caso de los módulos 1 y 2, las lecturas pueden trabajarse
sin
i seguir
i necesariamente
i t la
l secuenciai presentada.
t d Sin
Si embargo,
b en
el módulo 3 se sugiere mantener la secuencia de lecturas del módulo,
porque ello permitirá consolidar las estrategias propuestas de
comprensión lectora.
- Las lecturas que, por su naturaleza, no se vinculen con las unidades
d l área,
del á podrán
d á ser desarrolladas
d ll d como talleres
t ll i d
independientes.
di t
¿CÓMO INCORPORAR LAS LECTURAS DE LOS MÓDULOS A
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DEL ÁREA?

- Se analiza
analizann las capacidades y conocimientos previstos en cada
unidad p
para identificar con q
qué lectura se relacionan
relacionan..
- Se selecciona
seleccionann las lecturas de los módulos que se pueden incluir
en cada unidad, según el análisis anterior
anterior..
- Ejemplo
Ejemplo:: si en la unidad se han previsto actividades relacionadas
con textos periodísticos, se seleccionarán
seleccionarán lecturas sobre
reportajes noticias,
reportajes, noticias crónicas,
crónicas etc
etc..

El Módulo 3, incluye talleres sobre técnicas de comprensión de

lectura, los cuales también se insertan como parte de las unidades
o se desarrollan como talleres independientes.
EJEMPLO DE CÓMO INSERTAR LOS MÓDULOS EN LAS
UNIDADES DIDÁCTICAS Se han incluido estas
PRODUCIMOS RADIODRAMAS SOBRE LAS ACTIVIDADES lecturas del módulo
porque se refieren a
PRODUCTIVAS DE LLAMELLÍN actividades
productivas.

Lectura 11:
Papa a la huancaína
Lectura 13:
Agricultura ecológica
Lectura 18:
El cantero y los asnos

También se refieren
a actividades
productivas.
La lectura se realiza
como actividad de
extensión.
FORMATO SUGERIDO DE CRONOGRAMA DE LECTURAS
(SE ANEXA A LA PROGRAMACIÓN ANUAL)

LECTURAS DEL MÓDULO 1 UNIDAD FECHA

1. La luz es como el agua 09 - 03
2. Diles que no me maten Recopilamos cuentos de la comunidad 11 - 03
3. Hebaristo, el sauce que murió 16 - 03
de amor Este cronograma se
anexa a la programación
4. Naufragio
anual
5. El espejo y yo
6. El manchay-puito Recopilamos cuentos de la comunidad 13-03
7. El Caballero Carmelo
Progresión narrativa (Taller 1)

El cuadro de personajes (Taller 2)

L pandillas
Las dill jjuveniles
il Producimos
P d i fformatos
t radiales
di l sobre
b lla
convivencia
 LA EVALUACIÓN EN EL MNCL

E un insumo
Es i para la
l
EVALUACIÓN DE evaluación del
LAS LECTURAS DE
LOS MÓDULOS
criterio Comprensión
de textos del área de
LA Comunicación
EVALUACIÓN
EN LA MNCL
Es un insumo
E i para ell
EVALUACIÓN DEL Concurso Nacional
GRADO DE AVANCE
DE LA MNCL de Comprensión
Lectora
EVALUACIÓN DE LAS LECTURAS DE LOS MÓDULOS

- El propósito es mejorar el proceso de comprensión, a partir de

la revisión y corrección de las técnicas utilizadas por los
estudiantes.
t di t
- La evaluación de las lecturas de los módulos no generan
calificativos necesariamente.
necesariamente
- Cuando la intención es generar calificativos se diseña un
instrumento a partir de los indicadores previstos para evaluar el
criterio Comprensión de textos.
- El instrumento se puede diseñar utilizando las lecturas de los
módulos
ód l y, a partir
ti de
d ellas,
ll se formulan
f l los
l ítemes.
ít
- Los calificativos se registran en el casillero comprensión de
textos del área de comunicación,
comunicación junto con los calificativos
obtenidos como parte de la unidad.
EVALUACIÓN DEL GRADO DE AVANCE DE LA MNCL
1. El propósito es determinar el nivel de logro que cada institución educativa
tuvo en el desarrollo de la comprensión lectora de sus estudiantes.
2. Los instrumentos han sido preparados por la UMC y son los siguientes :

GRADO TIPO DE INSTRUMENTO

2do. grado Prueba diagnóstica Prueba formativa Prueba final

Prueba diagnóstica Prueba formativa Prueba final

3er. y 4to.
Se aplica al inicio de la Se aplica durante el Se aplica a fines de
grado
implementación proceso setiembre

3. La aplicación de los instrumentos y su calificación estará a cargo de los

profesores de comunicación de 2do. 3ro. y 4to. grados.
4. Los resultados se consignarán en los registros de logros
logros, lo que permitirá al
docente comprobar los avances obtenidos en el programa.
5. Los resultados servirán como insumos para la primera fase del Concurso de
Comprensión Lectora. Por lo tanto serán remitidos a la UGEL respectiva.
SEGUIMIENTO DE LA MNCL EN LAS IIEE

™ Reunión mensual de los docentes

para evaluar la aplicación de los
Módulos en los diferentes g grados con
el fin de mejorar los resultados.

™ El director de la IIEE llevará un

control del avance de la
aplicación de las lecturas
lecturas, según
el cronograma elaborado.
IMPLEMENTACIÓN DE LOS MÓDULOS EN EL SEGUNDO
SEMESTRE
En cada semestre se aplica un módulo según la RM 044-2009-ED. Cada
I.E. elabora un cronograma de inicio y término de cada módulo
Todos los estudiantes y docentes devuelven el texto para el estudiante y el
manual para el docente. El cuaderno para el estudiante no se devuelve.

Los materiales del módulo 1 p

pasan al banco de libro.

Los materiales del módulo 2 que han sido utilizados por los estudiantes
de tercero y cuarto grados son distribuidos a los estudiantes de segundo
grado.
Los materiales del módulo 3 son distribuidos a los estudiantes de tercero
y cuarto grados.

Cada docente elabora el cronograma de aplicación del módulo y lo

anexa a su programación anual .

Se analizan las unidades didácticas y los módulos con la finalidad de

incorporar las lecturas como parte de las unidades.
 MATERIALES DE APOYO A LA MNCL

GUÍA PARA EL
DESARROLLO DE
CAPACIDADES
GUÍA PARA EL
DESARROLLO DE
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
MANUAL DE
ANIMACIÓN LECTORA

GUÍA DE
ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
PARA DESARROLLAR
LA COMPRENSIÓN
LECTORA
 PREGUNTAS FRECUENTES
Si la prueba final se aplica en
setiembre, ¿el desarrollo del
módulo termina en ese mismo
mes?
¿Se tienen que desarrollar
todas las lecturas del módulo?
¿Cuándo se ejecutará el concurso
de comprensión lectora?
No, porque la prueba final que se aplica
en setiembre sirve como insumo para la
primera etapa del concurso nacional de
comprensión
p lectora;; en cambio,, los
módulos deben ser trabajados por los
docentes uno por cada semestre lectivo.
Los docentes desarrollarán las lecturas
del módulo que aplican, hasta culminar el
semestre lectivo. Al iniciar el segundo
g
semestre trabajarán el siguiente módulo
según la R.M. 044-2009-ED.
Se emitirá
S iti á una di
directiva
ti en llos próximos
ó i
días, en la que se fijarán los
procedimientos y las fechas respectivas.
 PREGUNTAS FRECUENTES
¿Qué se hace con los
resultados de la evaluación de
las lecturas de los módulos?
¿Qué se hace con los resultados
de la prueba diagnóstica y final?
¿Cuándo se aplica la prueba
formativa?
Esos resultados pasan a formar parte del
criterio comprensión de textos del área
de comunicación.
Son enviados a la UGEL, pues serán
utilizados en el concurso de comprensión
lectora.
Lo decide
L d id lla II. E
E. según
ú ell avance en ell
desarrollo de las lectura. Lo pueden hacer
lectura por lectura en diferentes fechas.