INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MATEO

GUÍA DE TRABAJO EN CASA Nº 1.

1. IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL DOCENTE: RITA ANÍBAL LARA ASIGNATURA: CASTELLANO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: RICARDO CABALLERO GRADO: 9º GRUPO: DOS

ANÍBAL
SEMANA DE DESARROLLO CURRICULAR 27 AL: 04 MES: MAYO
DEL:
FECHA DE ENVÍO POR EL DOCENTE: DIA: 27 ME ABRIL AÑO: 2020
S:
FECHA LIMITE DE DEVOLUCIÓN POR ESTUDIANTE: DIA: 04 MES: MAYO AÑO: 2020
TEL WHATSAPP-CORREO- DEL PROFESOR: 3216958537
TEL: WHATSAPP-CORREO CONTACTO DEL ESTUDIANTE:

2. CONTEXTUALIZACION TEMATICA
2.1 TEMA O UNIDAD TEMATICA: Textos argumentativos. Subtemas: Coherencia, cohesión y conectores
lógicos
2.2 TIEMPO PREVISTO: 4 HORAS
2.3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Producir textos orales y escritos, teniendo en cuenta aspectos de cohesión (unidad temática,
polisemia) y coherencia (concordancia en las oraciones, ortografía y puntuación).
 Identificar la importancia de los diferentes conectores lógicos y su utilización en la producción
textual.

3. DESARROLLO
3.1 EXPLORACIÓN

 ¿Te agrada que cuando hablas o escribes, los demás entiendan lo que quieres expresar?

Escribe tu

1
 respuesta:___________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3.2 RECONOCIMIENTO DE SABERES PREVIOS

 ¿Se puede comprender fácilmente un texto mal escrito y que no tiene sentido? Sí____ No_____

¿Por qué? R/____________________________________________________________________

4. CONCEPTUALIZACIÓN

 Apreciado(a) estudiante: Por favor, anota los conceptos básicos de la guía en tu

cuaderno. No olvides tener a la mano un diccionario de castellano, para que puedas
entender con facilidad los conceptos desconocidos y de esta manera, ampliar tu léxico.

4.1. CONCEPTUALIZACIÓN

Las oraciones forman los párrafos que se unen entre sí, a través de mecanismos conocidos
como cohesión. Por ello, la coherencia y la cohesión están estrechamente ligadas en la
producción de un discurso lógico y con sentido.

En un texto cohesionado abundan las palabras referidas a un mismo tema, las cuales
mantienen relaciones de repetición de términos, de sinonimia, de antonimia o de inclusión en el
mismo texto.

Para garantizar la conexión entre las partes del discurso, se utilizan en un texto las mismas
personas gramaticales y los mismos tiempos verbales a lo largo del texto. Este recurso se
emplea con el fin de mantener la relación entre el autor, el lector y el propósito comunicativo
del texto.

 Claves para la coherencia y cohesión

 Idea global o central: para que un texto sea coherente debe desarrollar
claramente una idea central; esto significa que las oraciones deben girar en torno
a una idea.

 Ideas secundarias: son las afirmaciones que sustentan la idea central y que
soportan la tesis con el fin de hacer verídica y demostrable la acción demostrada.

 Idea implícita: no aparece de manera directa y debe ser inferida por el lector a
partir de los indicios que el contenido le ofrezca. Por lo general, todos los textos
tienen este tipo de ideas.

2
Adecuación

Coherencia

Cohesión

3
https://www.youtube.com/watch?v=n1EfMNtPiwc

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 CONECTORES LÓGICOS

Los conectores lógicos son palabras o expresiones que marcan la relación entre ideas. Se

suelen situar al principio o cerca del inicio de la oración para indicar su relación lógica con la

anterior.

Ejemplo: “Camila fue al cine, pero no quiso ver la película”. En este caso el conector lógico

“pero”, define una contradicción de ideas.

5
 https://www.youtube.com/watch?v=0yK64bAjrOw

5. TRANSFERENCIA
5.1. APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Preguntas de selección múltiple con única respuesta.

I. Lee y encierra la letra que corresponde a la opción correcta.

Tu hermano le ha escrito una carta a su novia, pues se encuentra enferma. Él desea que tú le
ayudes a corregirla. El mensaje es el siguiente:

“Hola, amor:

Me entere que te enfermaste de admidalitis. Es una enfermedad muy grave. No salga a los
frios, ni a los vientos, por eso cuidate mucho. Ya verás que te vas mejorar. Te extraño en las
tardes muy profundamente.

Con amor,

Giovanny“

Al leer el mensaje, tú le dices que hay muchos problemas y le sugieres, para solucionarlos,
que mejor escriba:

A. “Me enteré que te enfermaste de amigdalitis. Es una enfermedad muy grave, por eso
cuídate mucho. No salgas al frío, ni al viento. Ya verás que te vas a mejorar. Te extraño
en las tardes profundamente”.

B. “Me entere que te enfermaste de admidalitis. Es una enfermedad muy grave, no salga al
frío, ni al viento. Cuídate mucho. Ya verás que te vas a mejorar. Profundamente, te
extraño en las tardes.

C. “Me enteré que te enfermaste de admigdalitis. Es una enfermedad muy grave. Cuídate por
eso. No salga a los fríos, a los vientos y veras que te mejorarás. En la tardes, te extraño
muy profundamente.

D. “Me entere que te enfermaste de amigdalitis. No salga al frío, ni a los vientos, por eso, es
una enfermedad muy grave. Cuídate mucho. Ya verá que te vas a mejorar. Muy
profundamente, en las tarde te extraño.

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 Explica tu respuesta.R/______________________________________________________

_______________________________________________________________________
_

 ¿Qué importancia tienen la ortografía y los signos de puntuación en los textos?

R/_______________________________________________________________________

2. ¿Qué palabra elegirías para completar el siguiente enunciado?

En el centro comercial Juan compró ropa nueva para asistir a la universidad,

……………………. Ahora empezará una nueva vida.

A. porque
B. en consecuencia
C. adelante
D. no obstante

 Explica tu elección:____________________________________________________
__________________________________________________________________

3. En el enunciado “En un bosque habían una mariposa, pero estaba muy enferma”, se
presenta un error de concordancia entre el sujeto de la oración y el verbo.

Entre las siguientes opciones, el escrito que evita el error es:

A. “En un bosque habían unas mariposas, pero estaba muy enferma”.

B. “En un bosque había unas mariposas, pero estaba muy enferma”.

C. “En un bosque habían una mariposa, pero estaban muy enferma”

D. “En un bosque había una mariposa, pero estaba muy enferma”

6. EVALUACION

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 6.1 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

OBSERVACIÓN: Se sugiere que la evaluación se elabore en una hoja aparte, con el encabezamiento o
identificación que tiene esta guía, con la finalidad de facilitar la toma de fotos o escaneo según el
caso, para la devolución al docente por WhatsApp o el medio solicitado.

NOTA: Se tendrán en cuenta aspectos relacionados con la coherencia en las ideas, la ortografía, signos
de puntuación, escritura legible y limpieza en la presentación de la evaluación.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MATEO

EVALUACIÓN – GUÍA Nº1 DE TRABAJO EN CASA 9º

1. IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL DOCENTE: RITA ANÍBAL LARA ASIGNATURA: CASTELLANO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: RICARDO CABALLERO GRADO: 9º GRUPO: DOS

ANÍBAL
SEMANA DE DESARROLLO CURRICULAR 27 AL: 04 MES: MAYO
DEL:
FECHA DE ENVÍO POR EL DOCENTE: DIA: 28 ME ABRIL AÑO: 2020
S:
FECHA LIMITE DE DEVOLUCIÓN POR ESTUDIANTE: DIA: 04 MES: MAYO AÑO: 2020
TEL WHATSAPP-CORREO- DEL PROFESOR: 3216958537
TEL: WHATSAPP-CORREO CONTACTO DEL ESTUDIANTE:

1. Escribe, del 1 al 5, el orden coherente de las siguientes expresiones:

4 Abrí y entró un desconocido.

2 en un cuarto piso de la calle Belgrano.

3 oí un golpe en la puerta.

5 Hará unos meses, al atardecer,

1 Yo vivo solo,

2. Identifica cuál de estos enunciados es coherente. (Encierra la letra que corresponde)

A. Todas las estrellas se caracterizan por tener luz propia. Finalmente, el sol es una de ellas.

B. Todas las estrellas se caracterizan por tener luz propia. Pero, el sol es una de ellas.

C. Todas las estrellas se caracterizan por tener luz propia. Aunque, el sol es una de ellas.

D. Todas las estrellas se caracterizan por tener luz propia. Por lo tanto, el sol es una de ellas.

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 Por favor responde, de manera breve, teniendo en cuenta la información de la guía.
 NIVEL INTERPRETATIVO

3. ¿Por qué es indispensable que un texto esté cohesionado y sea coherente?

R/-- Para que un texto sea informal es necesario que tenga unidad de sentido y de forma. Es decir,

que las palabras y oraciones que lo componen estén relacionados entre si, de modo que lo que se

expone en el pueda ser comprendido por el receptor.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MATEO

HUMANIDADADES –CASTELLANO
DOCENTE: RITA ANÍBAL LARA
EVALUACIÓN – GUÍA Nº1 DE TRABAJO EN CASA 9º (Continuación)

NOMBRE:_RICARDO CABALLERO ANÍBAL GRADO: NOVENO:_DOS_ FECHA:________

 NIVEL ARGUMENTATIVO

4. Argumenta tu punto de vista sobre las consecuencias de la no utilización de conectores lógicos

en un texto.
R/ Los conectores lógicos son importantes para un texto ya que si se usan los conectores

apropiados el texto será muy coherente. Pero sin ellos el texto pierde la información que se

quiere dar a conocer

 NIVEL PROPOSITIVO
5. Según tu opinión, ¿Cómo se puede evitar cometer errores ortográficos y de redacción en la
producción textual escrita?
R/ Pensando bien lo que se quiere escribir, utilizando los signos de puntuación, el texto debe
Tener estructura, buen principio y final.

 APLICACIÓN EN CONTEXTO

6. Escoge un fenómeno de la naturaleza y arma un párrafo coherente que contenga tres oraciones:

una que lo describa, otra que exprese su causa, y una final que exprese una consecuencia.

R/ Se llama terremoto o sismo a un sacudimiento violento y pasajero de la corteza terrestre. Los

terremotos se producen porque, cuando dos placas chocan, se acumula una gran cantidad de energía

la cual tiene como consecuencia la caída de edificaciones, el derrumbe de casas y otros accidentes

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urbanos.

 Recuerda que: Somos una sola familia, la familia Sanmateísta. Aunque la distancia nos separe,
¡Seguimos brindándote educación integral con calidad humana!

¡Quédate en casa! ¡Dios te bendiga!

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