Вы находитесь на странице: 1из 2

Методика обучения иностранным языкам – Раздел методики, который

занимается изучением общих закономерностей и особенностей процесса


обучения иностранному языку независимо от того, о каком изучаемом языке
идет речь
Прием – наименьшая обучающая единица в деятельности преподавателя,
«элементарный методический поступок, направленный на решение
конкретной задачи преподавателя на определенном этапе практического
занятия» (Ляховицкий, 1981). П. является составной частью содержания
метода обучения, и его следует рассматривать в качестве начальной ступени
в иерархии базисных категорий (П. – метод обучения – подход к обучению).
Метод – базисная категория методики, в самом общем значении – способ
достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.
Подход – базисная категория методики, определяющая стратегию обучения
языку и выбор метода обучения, реализующего такую стратегию;
представляет собой точку зрения на сущность предмета, которому надо
обучать. Выступает как самая общая методологическая основа исследования
в конкретной области знаний (Бим, 1988).
Содержание обучения – совокупность того, что учащийся должен освоить в
процессе обучения; историческая категория, изменяющаяся в зависимости от
целей обучения
Цель обучения – заранее планируемый результат педагогической
деятельности, достигаемый с помощью различных приемов, методов и
средств обучения.
Изучаемый язык – процесс овладения иностранным языком, в условиях
специального обучения либо в процессе самостоятельной работы.
Характеризуется планомерностью, системностью и целенаправленностью.
Культура страны изучаемого языка – научная и учебная дисциплина,
предметом которой является определенным образом отобранная и
организованная совокупность сведений о культуре изучаемого языка,
необходимых для общения на этом языке, включаемая в учебный процесс
для решения образовательных и воспитательных задач.
Возрастная группа – человеческая общность, выделяемая в социальном
целом на основе возраста.
Усвоение учебного материала – форма познания, имеющая три этапа:
понимание, запоминание, возможность практического использования.
Включает приобретение знаний, формирование навыков, развитие умений.
Овладение языком под руководством преподавателя – Процесс
формирования иноязычных навыков и умений, обеспечивающих
возможность пользоваться языком в различных ситуациях общения. Процесс
О. я. может быть сознательным («путь сверху» по Л. С. Выготскому) и
интуитивным («путь снизу»). Первый путь наиболее типичен для
изучающего иностранный язык, когда учащийся с помощью преподавателя
или самостоятельно движется от знакомства с системой нового языка и
тренировки к практическому применению усвоенных знаний, умений,
навыков.
Проблемный подход – это тип развивающего обучения, в котором
сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность
учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов
построена с учётом целеполагания и принципа проблемности.
Способности к иностранному языку – индивидуально-психологические
особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений,
навыков. При обучении языку С. в значительной мере зависят от уровня
развития слуха, памяти, вербального мышления.
Язык-посредник – язык, который используется в ходе преподавания
иностранного языка (обычно на начальном этапе обучения).

Оценить