UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

CARRERA DE PSICOLOGÍA

ASIGNATURA:
ORIENTACIÓN VOCACIONAL

TAREA IV

FACILITADORA:

WENDY FRÍAS, MA.

PARTICIPANTE:

EVANJELISTA ENCARNACIÓN D’OLEO

16-2534

SANTIAGO DE LOS CABALLERO

JUEVES 20 FEBRERO
Introducción

La orientación vocacional pretende ayudar a que la persona elabore un

concepto adecuado de sí mismo, y de su papel en el trabajo. La orientación no
es un proceso puntual, sino continuo en el tiempo; no se dirige sólo a las
personas con necesidades especiales, sino a todo el mundo. Se persiguen
como objetivos: el desarrollo de la persona, y la prevención de problemas de
toda índole; se interviene a través de programas.

La orientación vocacional es un conjunto de prácticas destinadas al

esclarecimiento de la problemática vocacional. Se trata de un trabajo
preventivo cuyo objetivo es proveer los elementos necesarios para posibilitar la
mejor situación de elección para cada alumno. La orientación vocacional puede
concretarse de forma individual o grupal, ya que supone actividades ligadas
tanto a la exploración personal como al análisis de la realidad a través de
información sobre la oferta académica y las particularidades del mercado
laboral.

En este importante tema te estaremos explicando un plan de orientación

vocacional dirigido para un año escolar contextualizado un Centro Educativo
del nivel medio especificado. Descripción presentación del plan. Adjetivo
generales y específicos. Temas o aspectos que tratara con los estudiantes.
Actividades que desarrollara con los estudiantes, tiempo o fecha probable del
año cuando se realizara cada actividad, resultado que espera que muestran los
estudiantes al finalizar el año.
Elabora un plan de orientación vocacional dirigido para un año escolar
contextualizado un Centro Educativo del nivel medio especificado.

Descripción presentación del plan.

En el Liceo Felipe Soriano Bello los docentes, jóvenes, directivos, los

alumnos de la Educación Media y Diversificada reciben una asistencia en
Orientación Vocacional que le proporcione herramientas, que faciliten una toma
de decisiones de carrera, firme, consistente y responsable. Esta apreciación
muy generalizada no tendría ninguna relevancia si los destinatarios del sistema
educativo evidenciaran un tránsito efectivo y eficiente tanto en su formación
profesional como en el desenvolvimiento Educativo de lo alumno.

La educación superior resulta insuficiente frente a la asistencia y formación de

un extenso colectivo de jóvenes que se encuentran ubicación en institutos de
Educación Superior, y en el campo Educativo. De igual forma, el reducido
número de alumnos que logran un cupo para estudiar, en algunas
oportunidades, no tienen ninguna inclinación hacia la carrera donde logró un
cupo, generándose toda una situación digna de estudiar.

Adjetivo generales y específicos.

 Oportunidad de aprendizaje de cada estudiante.

 Promueve el desarrollo se las competencia entre los estudiantes.
 Hacer con cálida la diversidad de los instrumentos utilizados.
 Evaluar metas y proceso.
 Informar de forma clara y precisa.
 Enseñar lo esencial para que los estudiantes siga aprendiendo a lo largo
de toda una vida.
 Proporcional información sobre la progreso en el desarrollo de las
competencia.
 Procesos evaluativos de autoevaluación y evaluación.
 Sugieres caminos de mejora.
  Motivar y sensibilizar a los actores involucrados para difundir, animar,
asesorar, mediar y apoyar la aplicación del programa Decidiendo mi
profesión.

Temas o aspectos que tratara con los estudiantes.

 Necesidades de elección de carrera de los estudiantes.

 Nivel de estudios de los destinatarios.
 Nivel de desarrollo Psico-vocacional.
 Desarrollo de competencias en los estudiantes para un plan de
formación profesional.
 Programa comprensivo.
 Desarrollo de prevención.
 Evaluación y mejora de la propuesta.

Actividades que desarrollara con los estudiantes.

 El desarrollo de los servicios para los estudiantes

 Desarrollo del ámbito.
 El resurgimiento del interés por lo vocacional.
 El perfil de intereses Profesionales PIP.
 Inventario de Preferencias Vocacionales el KEDER.
 Inventario Multifario de Personalidad. De Minnesota el MMPI.
 El surgimiento de la contabilidad en la educación y luego en la
orientación, plantea la necesidad de evaluar la incidencia y/o la
efectividad de la intervención orientadora.
 Diversas charlas con profesionales.
 Visita a centros Universitarios.
 Taller de roles de juego según la carrera que le guste al alumno.
Tiempo o fecha probable del año cuando se realizará cada actividad.

 En septiembre se inicia a trabajar con la charla de que es orientación

vocacional, para que se utiliza, sus objetivos con los estudiantes.
 Octubre, noviembre, octubre, diciembre y enero se realizan charlas
donde invitamos varios padres ya Profesional a hablar de experiencia
vivada sus debilidades y fortaleza durante sus carreras y cuales
obstáculos se le pueden presentar durante el proceso de esta.
 Febrero taller de juegos de roles en donde los estudiantes asumieran el
perfil y las funciones de la profesión que quieren desempeñar en el
futuro.
 Marzo recorrido por centros universitarios en donde escucharán charlas
y tendrán la oportunidad de obtener el pensum de las carreras
universitarias.
 Abril practica el test resurgimiento del interés por lo vocacional y el perfil
de intereses Profesionales PIP.
 Mayo ya se tiene listo los informes sobre los resultados de las pruebas
vocacionales en donde se le da los consejos sobre cuales carreras son
las adecuada para que pueda ejercerla.

Resultado que espera que muestran los estudiantes al finalizar el año.

 Espero que comprendan cuales son los adjetivos de la Prueba

Vocacional y que cada uno se sienta conforme con el técnico o
universitario que se le eligió según su capacidad.
 Los estudiantes que den para más de una carrera se le ponen a elegir la
que más le gusta y se sientan a gusto.
 Que logren elegir o descubrir qué carrera van a escoger con certeza.
 A comprender como hacer un hábito de estudio.
 Que tengan un avance satisfactorio.
 Poder ayudarlo a logar propósito y motivarlo a seguir estudiando.
 Que cuando finalicen sus estudios universitarios sean unos excelentes
profesionales
 Conclusión

En el Liceo llegó a la conclusión de que el origen familiar y el estrato social

en que se nace son las variables que mejor explican el éxito profesional afirma
que la conducta vocacional se reduce a la oportunidad de poder trabajar, y por
tanto niega la libertad de elegir. Vocación entendida como impulso sostenido
que una persona experimenta para llevar a cabo algo importante, con
proyección de futuro.

la psicopedagogía en la orientación vocacional juega un papel importante en el

futuro de cada uno de los que se someten a una orientación vocacional, es muy
importante que el estudiante conozca absolutamente todo con respecto a la
carrera que desea seguir de lo contrario tendrá conflictos

Esta tendencia ha perjudicado el estudio de la orientación vocacional, ya que

según esta definición se trataría exclusivamente de ocupaciones elevadas; si
es un impulso, éste se posee o no, lo que puede generar ansiedad y frustración
en aquellas personas que no tienen definidos sus intereses vocacionales; y
dado su carácter subjetivo, esta vocación no se puede medir, cambiar ni
desarrollar.
Bibliografía.

Investigación con un profesional de PSICOLOGIA

Linares, Y. (1999, Octubre 4). La Prueba de Aptitud Académica resultó justa y

equitativa. El Nacional, p. C-1.

Fernández, N. (1999, Diciembre 13). Pruebas internas deUCV evaluarán

afectividad y motivación. El Nacional.