Вы находитесь на странице: 1из 145

Образовательный портал «Мой университет» www: moi-universitet.

ru Факультет дошкольного образования

Материалы Всероссийского конкурса педагогов «Лучшее ФГОС-занятие»


(сборник лучших работ)

2017

1
Аннотация:

Сборник включает в себя лучшие конкурсные работы педагогов дошкольных учреждений Всероссийского конкурса «Лучшее ФГОС-занятие». Сборник
предназначен для воспитателей, старших воспитателей, педагогов дополнительного образования, руководителей образовательных организаций, занимающихся
экологическим образованием с детьми дошкольного возраста.

В отборе лучших работ приняли участие Эксперты факультета дошкольного образования образовательного портала «Мой университет».

Сборник издан под общей редакцией:

Белозерцева Ирина Юрьевна, декан дошкольного факультета АНО ДПО "Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки
"Мой университет".

Ответственный редактор сборника:

Грецкая Юлия Петровна, воспитатель муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 374» города Новосибирска
Советского района

Материалы Всероссийского конкурса педагогов «Лучшее ФГОС-занятие»

Все права защищены. Никакая часть данного Сборника не может

быть воспроизведен в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельце в авторских прав.

Нарушение авторских прав преследуется по закону!

Свидетельство о регистрации СМИ Эл No ФС77-60764 от 11.02.2015

© АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет» 2017

© Образовательный портал «Мой университет», 2017

2
Оглавление

Технологическая карта (конструкт) непосредственно организованной образовательной деятельности по математическому развитию/ к онструированию

«На помощь Фиксикам» (Е. А. Кудряшова) 5


Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию для детей старшей группы «Птицы наши друзья» (В. В. Константинова) 15

План – конспект непосредственной образовательной деятельности по речевому развитию детей среднего дошкольного возраста «Путешествие в
«Фиолетовый лес» (Л. А. Королёва) 19

Конспект познавательно-речевой непосредственно образовательной деятельности в виде квест-игры с элементами социо-игровой технологии в старшей
группе общеразвивающей направленности на тему: «Эх, казачата» (А. С. Панкарикова ) 22

Технологическая карта организации совместной непосредственной образовательной деятельности с детьми 6 – 7 лет (подготовительная к школе группа)
«Путешествие в природный парк «Оленьи ручьи» (Т. А. Шершнёва) 28

Проект «Навстречу друг другу» (Ю.В. Шевелева) 38

Развернутый план открытого занятия « НОД Дымковская игрушка» (Л. В. Намдакова) 45

Технологическая карта организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми «Собачка» (Н. С. Быкова) 57
«Волшебный предмет - магнит» с применением технологий «АМО» (М. Н. Казакова) 62

Познавательно - экологическое занятие в подготовительной группе «Экомолоко» (Н. Ю. Скорынина) 69

Конспект физкультурного занятия с детьми подготовительной к школе группе на тему: «Школа молодого бойца» (Е.А. Шаталина) 84

Образовательная деятельность по познавательному развитию в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (А. Э. Буторина) 96

«Мы - маленькие волшебники» (Ж. В. Фролова) 105

Технологическая карта совместной игровой деятельности с детьми дошкольного возраста (В.Н. Кособудская) 114

Методическая разработка «Весна везде, весна повсюду» (З. И. Мельникова) 117

3
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности « Поможем Деду Морозу украсить ёлку» с применением социо-игровой
технологии (Ф. А. Багмет) 123

Конструкт совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми «Друзья для снеговика» (С. Г. Ваганова) 126

Конспект НОД по ознакомлению с миром природы для детей старшего возраста «Медвежий патруль» (Н. Е. Воробьёва) 133

4
Образовательный портал «Мой университет» www: moi-universitet.ru Факультет дошкольного образования

Технологическая карта (конструкт) непосредственно организованной образовательной


деятельности по математическому развитию/ конструированию
Тема: На помощь Фиксикам

МАДОУ
«Детский сад № 76
Константинова Валентина Владимировна
комбинированного вида»,
Республика Мордовия, город Саранск
Кудряшова Елена Алексеевна,
воспитатель
Возрастная группа: средняя группа
Форма проведения: интегрированное занятие
Формы организации: фронтальная, индивидуальная, в парах, в подгруппах.
Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Цель: обобщение знаний по тематическому модулю «Формирование элементарных математических представлений», полученных в течение
учебного года, создание условий для развития познавательной инициативы дошкольников в процессе овладения элементарными математическими
представлениями.
Задачи: закрепить количественный и порядковый счёт в пределах 5, умение соотносить цифры 1-5 с количеством предметов; закрепить
представления о деталях строительного деревянного конструктора: куб, цилиндр, призма, брусок, кирпичик, умение классифицировать их по
заданному признаку; проверить умения самостоятельной работы по заданной схеме, различения правой и левой руки, ориентировки на листе бумаги;
закрепить умения конструирования по фотографии из настольного деревянного конструктора; способствовать развитию межполушарного
взаимодействия, пространственных представлений, активизации мыслительной деятельности, умений самоконтроля; развивать внимание,
мышление, память, активизировать употребление в речи слов, обозначающих названия столярных и слесарных инструментов; обогащать кругозор,
воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе совместного решения познавательной задачи, формировать
чувство взаимопомощи, умение договариваться о совместных действиях, способствовать развитию интереса к математике и конструированию.
Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников:
 Создать условия для максимально самостоятельного выполнения Богданом задания «Сосчитай и покажи соответствующую цифру», для
преодоления им нерешительности (посадить для выполнения задания в первый ряд);
 Разделить детей на равноценные группы (по цвету эмблем) с целью комфортного выполнения ими задания по конструированию, оказания
взаимопомощи, установления взаимодействия.
Оборудование: музыкальный центр: музыка из мультфильма «Фиксики» для динамической паузы-игры, для фона практической работы; телевизор,
задания на экране: группы инструментов для счёта; ранец-«помогатор», набор игрушечных столярных (и слесарных) инструментов; индивидуальные
наборы цифр («рабочие футляры»); контейнер со строительным материалом (куб, цилиндр, призма, брусок, кирпичик, чтобы составлялись пары по
5
цвету, величине, фигуре); наборы конструктора Bunchems по количеству детей с липучками жёлтого, синего, красного, зелёного, белого цвета (по
5 штук каждого цвета в наборе) на подставках, схемы-опоры соединения деталей; белые листы - план-схемы игровой площадки и карточки с
объектами игровой площадки по количеству детей (ориентировка на листе бумаги); общая схема игровой площадки (для самопроверки на экране
телевизора); эмблемы (красного и синего цветов) с цифрами 1-5 (парные); 2 больших обруча (красный и синий) и плоскостные изображения
фиксиков Симки и Нолика, фотографии объектов для конструирования (на каждого ребенка (на 2 подгруппы) и наборы строительного материала для
работы в подгруппах, предметы и игрушки для обыгрывания построек.
Предварительная работа: разучивание слов и движений кинезиологической гимнастики, пальчиковой гимнастики.
Планируемый результат:
Целевые ориентиры Достигнутый результат

Познавательное развитие проявление активности в разных видах деятельности


 ребенок проявляет любознательность
 проявляет инициативу и ребенок активен в ходе всех этапов занятия; разные формы
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, организации детей способствуют проявлению самостоятельности
общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.
Социально-коммуникативное развитие создание общего представления о профессии строителя, основных
обладает установкой положительного отношения к разным вида материалах и оборудовании, необходимых ему для работы
труда, другим людям и самому себе
 активно взаимодействует со сверстниками и умение взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения работы;
взрослыми, участвует в совместных играх умение внимательно слушать, обсуждать, высказывать свое мнение и
отвечать на вопросы в пределах своего опыта;
умение делиться с педагогом и детьми своими впечатлениями
 ребенок способен к волевым усилиям, может умение соблюдать предложенную педагогом инструкцию, правила игр
следовать социальным нормам поведения и правилам в разных
видах деятельности
 способен к принятию собственных решений, умение довести до завершения предложенное задание, самостоятельно
опираясь на свои знания и умения в различных видах применить имеющиеся по курсу ФЭМП знания
деятельности
Художественно-эстетическое развитие умения конструирования из настольного деревянного конструктора;
 развитие интереса и способностей к умение использовать для совместных игр созданные самостоятельно
конструированию постройки

6
Ход занятия:
№, название Содержание совместной деятельности Действия Действия детей Методы, формы, Примечания,
этапа занятия, воспитателя приемы, планируемый
продолжитель- возможные виды результат
ность деятельности
Задачи этапа
ВВОДНАЯ (стоят кругом вместе с воспитателем) Задаёт Выполняют Организационный Дети
ЧАСТЬ -В круг широкий вижу я положительный движения в момент настроены на
Встали все мои друзья. эмоциональный соответствии со общение, их
Крепко за руки возьмёмся, настрой словами внимание
Друг за другом повернёмся. Концентрирует сконцентри-
внимание детей ровано,
-Мы сейчас пойдем направо, активизиро-
А теперь пойдем налево. Элементы вана работа
В центре круга соберемся, кинезиологи- мозга
И на место все вернемся. ческой гимнастики
Улыбнемся, подмигнем
И играть скорей начнём:
Знак «Внимание!» покажем (пальцы
сжаты в кулак, указательный палец
направлен вверх).
«Это здорово!- мы скажем (пальцы
собраны в ладонь, большой палец
указывает вверх).
Мы покажем оба знака,
Поменяем знаки так мы (одной рукой
показывается знак «Внимание!», второй
рукой – знак «Это здорово!»; меняют
положения рук).
Выполним движенье так (мизинец и
безымянный пальцы зажаты в ладонь,
указательный и средний направлены в
сторону от себя, большой- вверх).
Угадайте, что за знак?

7
-Чей любимый жест мы с вами сейчас
показали? (победный жест фиксиков «Ты-
дыщ!», который означает: «Работа
завершена, всё в порядке!»)

Проблемная -Верно! Совсем недавно я Создаёт Выдвигают Решение Принимают


ситуация. познакомилась с Ноликом и Симкой – ситуацию, различные проблемной участие в
Постановка и очень активными фиксиками, такими же, которая варианты того, что ситуации постановке
принятие детьми как и мы с вами. Они решили построить вызывает сделать, чтобы цели занятия,
цели занятия рядом со своим домом детскую игровую затруднение в разрешить настроены на
площадку. деятельности проблему. Делают предстоя-щую
А чтобы строить, надо иметь детей, вывод о том, что деятельность
инструменты, материалы, из которых необходимо по достижению
будет сооружена постройка, уметь сделать чтобы результата
строить. выйти из
Но ведь Нолик и Симка – маленькие затруднительной
и неопытные фиксики, поэтому знают не ситуации.
всё. Что же им делать?
Предложения детей.
Принимают цели
-Итак, нам нужно помочь занятия
фиксикам получить необходимые знания
и построить игровую площадку.
И тогда мы с ними вместе сможем
показать победный жест фиксиков «Ты-
дыщ!»
ОСНОВНАЯ -Фиксики приготовили всё
ЧАСТЬ необходимое, по их мнению, для
Актуализация постройки и сложили в помогатор – ранец,
имеющихся в котором хранятся нужные фиксикам
знаний, инструменты и другие важные предметы.

8
представлений
-Давайте посмотрим, что в нём
есть… (достает из помогатора), Предлагает Активно Дидактическое Усваивают
инструменты (предлагает детям взять по рассмотреть используют в задание «Назови и названия и
одному инструменту). инструменты, диалоге знания из расскажи» назначение
Как называются эти инструменты и способствует личного опыта инструментов
для чего служат? активизации
(Молоток – им вбивают гвозди. Отвёртка высказываний
– ей завинчивают винты и шурупы. детей (оказывает
Ножовка – её используют, чтобы что-то помощь при
отпилить. Гаечный ключ – им закручивают необходимости)
гайки. Пассатижи (кусачки) – ими можно
перекусить проволоку или согнуть её. Вводит новые
Словарная работа: инструменты, слова Усваивают
которые нужны для работы по дереву, информацию
называются столярными, а необходимые
для работы с металлом – слесарными.

-Давайте заглянем в мастерскую взрослого Предлагает


фиксика и посчитаем, сколько задание на Действуют Умеют
инструментов каждого вида в нём закрепление самостоятельно Дидактическая соотносить
находится. Возьмите футляры с цифрами и имеющихся игра «Сосчитай и цифры 1-5 с
займите рабочие места перед экраном знаний покажи количеством
телевизора. Словесно соответствующую предметов
(берут индивидуальные наборы поощряет цифру» (группы
цифр, садятся на стулья в шахматном выполненное инструментов в
порядке) правильно количестве от 1 до 5
-Сосчитайте инструменты на задание, даёт показываются на
картинке и покажите цифру, которая возможность экране телевизора,
обозначает их количество. самостоятельно дети считают их
(фронтально) исправить самостоятельно,
неверный ответ выбирают из
индивидуального
набора и
показывают цифру,

9
Образцы картинок на экране: обозначающую
количество
предметов на
картинке)

Радуются
полученному
результату
Дидактическое
Предлагает задание «Узнай
задание, деталь
требующее от Активно деревянного Умеют
детей размышляют, конструктора на различать и
концентрации опираясь на ощупь» (брусок, называть
-Вот видите, как много инструментов
внимания, осязание, не кирпичик, куб, детали
необходимо взрослому фиксику, чтобы
поощряет боятся ошибиться призма, цилиндр, строительно-
что-нибудь отремонтировать или
активность, при ответе шар) – го деревян-
построить.
поддерживает индивидуальные ного конструк-
Теперь пора проверить, какой
эмоционально ответы. тора
строительный материал приготовили
Симка и Нолик для игровой площадки.
Я нахожу в помогаторе контейнер.
Физпауза-
Узнать, что там, можно, если опустить подвижная игра
руку в контейнер, найти предмет, ощупать
Знакомит детей «Соединяйтесь в
его и правильно назвать.
с игрой, даёт Переключаются пары!» Умеют,
чёткую на двигательную (под музыку из классифици-
-Ребята, у каждого теперь есть
инструкцию, деятельность, мультфильма ровать детали
строительная деталь, давайте с ними
помогает активны, «Фиксики») строительного
поиграем. По моему сигналу вы начнёте по
эмоционально выполняют деревянного
кругу двигаться под музыку. Когда музыка расслабиться задание в конструктора
остановится, вы должны соединиться в
10
пары по тому признаку, который я назову. под музыку во соответствии с по заданному
Команды воспитателя: время игры заданной признаку
-Детали, соединяйтесь в пары по инструкцией
цвету!
-Детали, соединяйтесь в пары по
величине!
-Детали, соединяйтесь в пары с
деталями, которых зовут также! Дидактическое Умеют
упражнение самостоятельн
Предлагает Выполняют «Соедини столько о работать по
-Детали при строительстве нужно занять места за задание деталей, сколько я заданной
крепко соединять между собой. Для того, столами, индивидуально скажу» (с схеме,
чтобы проверить свои умения в выполнить При конструктором используют в
соединении деталей, я предлагаю вам индивидуальное необходимости Bunchems) работе знания
пройти в рабочий кабинет фиксиков и задание в советуются друг с о количествен-
сесть за столы. соответствии со другом ном счёте в
Возьмите схемы-опоры и соедините детали схемой Радуются пределах 5,
в нужной последовательности. полученному знают
результату порядковый
Схема: одна желтая липучка-две счёт в
красные липучки-три синие липучки- пределах 5
четыре зеленые липучки-пять белых
липучек
Создает условия Взаимодействуют,
для активного рассуждают,
взаимодействия, делают выводы
-Посмотрите на получившуюся цепочку.
поощряет
Липучка, какого цвета расположена активность
первой? Какого цвета липучки детей
расположены последними? Какие они по
счёту? Какие по цвету липучки рядом с
жёлтой? Какие они по счёту? Назовите
цвет третьих по счёту липучек? Зелёные Ставит цель Принимают цель
липучки, какие по счёту? задания задания
-Давайте отложим наши цепочки и
11
посмотрим, какие объекты фиксики
решили разместить на игровой площадке?

-Предлагаю каждому из вас


составить план игровой площадки. Я буду
называть объекты площадки, а вы
разместите их там, где я скажу. Но для Пальчиковая
начала сделаем разминку: гимнастика Показывают
«Правая рука, умения
Создает условия Воспроизводят в левая рука» различения
Руки ставим перед грудью- для правильного памяти правой и левой
Мы разминку делать будем! выполнения имеющиеся руки
Руку правую поднимем, задания знания
Слева левую кладём. (вспоминают
Руку левую поднимем- правую и левую
Правую на стол кладём. руки)
Мы меняем их местами. Какая рука
вверху?
Плавно двигаем руками. А теперь какая
вверху? Дидактическое
Руки за спину положим- упражнение на Умеют
Отдыхать умеем тоже! Организует ориентировку на ориентиро-
выполнение Действуют по листе бумаги ваться на листе
-Возьмите и положите перед собой задания по инструкции бумаги;
белый лист - план-схему площадки, словесной воспитателя, понимают
разложите перед собой объекты игровой инструкции при словесную
площадки. необходимости инструкцию
Инструкция воспитателя: советуются с ним педагога
-Положите в верхний правый угол
скамейку. Положите в правый нижний
угол домик. Положите в левый верхний
угол горку. Положите в левый нижний
угол качели. Положите в середину
песочницу.

12
Образцы изображений объектов
игровой площадки:

Самопроверка Используют в
выполненных работе умения
Предлагает Оценивают работ детьми самоконтро-ля
проверить свою результат своей
работу с деятельности
помощью Умеют
сравнения с делиться по
образцом Практическая заданному
работа детей в параметру,
-Проверьте по рисунку на экране, Вовлекает детей Выполняют в подгруппах по умеют
правильно ли вы составили план. в практическую подгруппах конструирова-нию конструиро-
деятельность по практические игровых площадок вать по
решению задания (по по фотографии фотографии из
проблемной индивидуальным (фоном звучит настольного
ситуации. карточкам) музыка из деревянного
-Итак, мы проверили свою Стимулирует Рассуждают, мультфильма конструктора,
готовность к строительству. Можно активное взаимодейству-ют «Фиксики», фигуры умеют
приступать к работе по постройке игровой взаимодействие со сверстниками в фиксиков Симки и взаимодей-
площадки. детей в процессе процессе работы Нолика ствовать,
Ребята с синими эмблемами работы выставляются рядом проявляют
подойдите к площадке, огороженной с обручами) активность в
синим обручем. Ребята с красными процессе
эмблемами подойдите к площадке, самостоя-
огороженной красным обручем. тельной
Получите фотографии построек. деятельности
Разделите их между собой по цифрам на

13
эмблемах и фотографиях.
Если все постройки будут
выполнены правильно, то у вас не должно
остаться ни одной лишней детали
конструктора. Можете приступать к
постройке площадки.

Образцы фотографий:

ЗАКЛЮЧИТЕЛ -Итак, площадки готовы! Лишних Привлекает Участвуют в Подведение итогов Умеют
ЬНАЯ ЧАСТЬ деталей не осталось! детей к подведении занятия оценивать
Итог занятия. Я думаю, что наши друзья фиксики подведению итогов, результат
Рефлексия очень рады нашей совместной работе. Как итогов, к самоанализе, своей дея-
вы думаете, почему мы смогли помочь самоанализу делятся тельности,
фиксикам? (рефлексии); впечатлениями; делать выводы;
Вывод педагога с детьми: создаёт выражают умеют
-Смогли помочь, потому что много положитель-ный собственные выражать
узнали в течение учебного года, эти знания эмоциональ-ный чувства к чувства,
пригодились. фон после проделанной проявляют
14
-А теперь украсьте площадку и выполненной работе эмоциональ-
поиграйте с фиксиками и их друзьями! работы ное отношение
(раздаются элементы оформления к результату
площадок (деревья, заборчики, фигурки работы
фиксиков) для обыгрывания.

Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию для детей старшей группы


Тема: «Птицы наши друзья»

Константинова Валентина Владимировна

Цель: систематизация знаний детей о птицах.


Задачи:
Образовательные: - закрепить знания о живой и неживой природе, о жизни и повадках птиц.
Развивающие: активизировать познавательную сферу: память, внимание, восприятие, речь, воображение; умение работать подгруппами.
Воспитательные: воспитывать чувство доброты, внимательное отношение к живой природе, птицам.
Фаза№1 «Начало образовательного мероприятия
Этап: Инициация(приветствие, знакомство) ( 1 минуты)
АМО Игра - приветствие « Это очень ХОРОШО (ПЛОХО)»
Цель: приветствие друг друга, создание позитивной и комфортной атмосферы
Воспитатель. К нашей встрече все готовы?
Мне узнать об этом надо!
Я вам строчку начинаю,
И ответ ваш ожидаю…
Если «Это очень ХОРОШО!» - говорим и хлопаем руками,
Если «Это очень ПЛОХО!» - говорим и топаем ногами.
1. Собрались сегодня вместе…(это очень хорошо!) – хлопаем руками,
2. Мы очень рады нашей встрече?- (это очень хорошо!) – хлопаем руками,
3. Продолжим заниматься, - (это очень хорошо!) – хлопаем руками,
4. Будем плакать и стесняться, ( это очень плохо) – топаем ногами.
5. Будем знаний набираться , - (это очень хорошо!) – хлопаем руками,
6. Будем спать весь день и драться - (это очень хорошо!) – хлопаем руками,
7. Много нового узнаем,- (это очень хорошо!) – хлопаем руками,
15
8. Всех детей мы отвлекаем,- ( это очень плохо) – топаем ногами.
9. Про игру не забываем,- (это очень хорошо!) – хлопаем руками.
10. Никогда не унываем,- (это очень хорошо!) – хлопаем руками.
11. А теперь все скажем вместе: «Заниматься интересно!»
Этап: Вхождение, погружение в тему (2 минуты)
АМО «Мозговой штурм»
Цель: вовлечение в игровую ситуацию, обеспечение мотивации обучения, активизация внимания, памяти, воображения.
Материал: на ограниченной площади разбросаны веточки- палочки.
Воспитатель. Посмотрите что же это вокруг? (Ответы – палочки, веточки, мусор….)
Воспитатель. Может быть вы и правы… А что же нам сделать сейчас с ними? (Ответы - собрать , выкинуть…).
Воспитатель. Хорошо , давай сначала их соберем, а потом вместе подумаем , что же делать дальше. (Дети собирают веточки в корзинку)
Воспитатель. Ребята , как вы думаете кому могут пригодиться эти веточки и для чего? (Ответы - поиграть, составить рисунок из палочек,
порисовать на дорожке, выстроить дорожку, ручеек и перепрыгивать через них…).
Воспитатель. Хорошо вы придумали, послушайте загадку и отгадайте – кому могут пригодиться эти веточки.
Загадка. Рук нет, а строить умеет (птица).
Если дети не смогут отгадать загадать другие загадки: А кого паук боится?
1. Снится ночью пауку Угадали? Это... (птица)
Чудо-юдо на суку: 2. Воробьи, стрижи, пингвины,
Длинный клюв Снегири, грачи, павлины,
И два крыла... Попугаи и синицы:
Прилетит - плохи дела! Одним словом это -... (птицы)
Воспитатель. Так кому нужнее всего эти веточки и для чего? (Ответы - птицам для строительства гнезд-домиков, чтобы вырастить
птенцов ) И сегодня наша встреча посвящается нашим друзьям –птицам.
АМО «Что у меня на сердце» (2 мннуты) Цель: данный метод позволит
выявить ожидания детей и определить опасения, для того, чтобы процесс обучения был эффективен.
Материал: вырезанные из цветной бумаги сердечки по количеству участников с одной стороны сердечка изображена улыбка - довольное
сердечко (ожидания- я все могу, я справлюсь), с другой стороны- .грустное, задумчивое (опасения- может быть я не смогу справиться).
Воспитатель. Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, радостное, а
опасения – тяжёлое, грустное.
В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на занятии.
Фаза №2 «Работа над темой»
Этап: проработка содержания темы (17 минут)
А. Дидактическая игра «Живое – не живое»
Цель: формировать знания о не живой и живой природе.

16
Ход игры. Дети берут по одной карточке с изображением живой и неживой природы и распределяются по группам, подходят к стойке с
изображением живой и неживой природы. Сначала дети проверяют выполнение задания в подгруппах, а потом между группами и
рассказывают о своих картинках.
Воспитатель. К какой группе относятся птицы? (живая природа)
Б. Упражнение «Все живое может…»
Цель: развивать мышление, внимание, речь.
Работа по карточкам – операторам
Все живое может – дышать, двигаться, питаться, расти, размножаться.
Вывод: значит, птицы могут дышать, двигаться, питаться, расти, размножаться.
В. Упражнение «Птицы»
Цель: развивать мышление, внимание, речь.
Работа по карточкам – операторам «Птицы»
Что общего у всех птиц, и чем они отличаются?
У всех птиц тело покрыто перьями, но оперение разного цвета и зависит от среды обитания, маскировка, чтобы быть незаметными,
У всех птиц есть клюв, но он у всех разный и зависит от корма (насекомоядные, зерноядные, травоядные, хищные).
У всех птиц есть два крыла, но они разные и зависят от повадок птиц.
У всех птиц есть две ноги, но они разные и завися от среды обитания, чтобы приспособиться к условиям жизни.
У всех птиц птенцы появляются из яиц, но яйца бывают разного размера и цвета.
У всех птиц есть свой дом, но он может быть расположен и в траве, и у реки, и в воде, и на обрыве. Домик может быть разной формы и
зависит от вида птиц.
Г. Дидактическая игра «Сложи портрет птицы»
Дети из разрезных картинок составляют птиц и с помощью операторов рассказывают о птице, какая у них получилась.
Портреты птиц распределить по среде обитания: водоплавающие, домашние, птицы леса, степи, жарких стран, птицы нашего двора,
особенные. (Сюжетные картинки с изображением пруда, леса, степи, пальмы, дома и улицы, знак вопроса - что особенного у этой
птицы)
Д. Блиц-опрос «Знайки»
Цель: актуализировать имеющиеся знания детей о птицах, развивать внимание, память.
1.Назовите птицу лесного доктора (дятел)
2.У какой птицы глаза голубые? (у галки)
3. Назовите самую крупную птицу в мире (страус)
4. Назовите самую маленькую птицу в мире (колибри)
5.Какая птица лучше всех слышит (сова)
6. Какая птица спит в снегу (тетерев)
7. Кукую птицу называют ночной (сова, филин)
8. Какая птица выводит птенцов зимой (клест)
9.Какая птица ползет по стволу дерева вниз головой (поползень)
17
10. У какой птицы клюв мешком (у пеликана)
11. Какая птица летает быстрее всех (стриж)
12.Какая птица не умеет летать (страус)
Е. Информационный блок
Цель: Познакомить с птицей Оренбургской области, занесенной в Красную книгу- дрофой.
Воспитатель. Какие вы молодцы, сколько много интересного о птицах вы знаете. И сегодня я хочу рассказать вам еще об одной
удивительной птице, которая живет в открытом пространстве степей нашей области – это дрофа. (показывает картинку с изображением
птицы в степи.).
Эта птица уникальна тем, что она живет только в нашей Оренбургской области. Это самая крупная птица нашей страны. Ребята,
давайте с помощью операторов попробуем все вместе составить портрет этой удивительной птицы и описать ее.
-Где она живет? (в степи).
- Что можно сказать о ее ногах: (они высокие, сильные, длинные, мощные).Ноги помогают спасаться от опасности бегством.
У дрофы очень длинные ноги и шея, которые помогают птице спрятаться в открытом пространстве, где нет никаких кустиков .
(Вытянет птица шею, посмотрит далеко во все стороны, если опасность близко, то начинает убегать, если опасность далеко- присядет
на землю, спрячет голову и притворится кучкой-кустиком)
- Что можно сказать про крылья? (они большие- помогают отталкиваться при бегстве).
-Что можно сказать про клюв? (эта птица живет в степи и поэтому у нее сильный, мощный клюв- питается травой и насекомыми).
Но этих птиц с каждым годом становится все меньше и меньше , и поэтому они занесены в Красную книгу, значит нужно их беречь и
охранять. Портрет этой уникальной птицы я вам подарю и вы дома сможете рассказать своим родным об этой птице.
Фаза № 3 «Завершение образовательного мероприятия»
Этап. Эмоциональная разрядка (3 минуты)
Физкультминутка «Скачет шустренькая птица»
Цель: снятие напряженности и усталости, расслабление.
Скачет шустренькая птица, (прыжки на месте на двух ногах)
Ей на месте не сидится, (прыжки на левой ноге)
Прыг - скок, прыг- скок, (прыжки на правой ноге)
Завертелась как волчок (кружимся на месте)
Вот присела на минутку, (присели)
Почесала клювом грудку, (встали, наклоны головы вправо-влево)
И с дорожки на плетень, (прыжки на левой ноге на месте)
Тири-тири (прыжки на правой ноге на месте)
Тень-тень-тень! (прыжки на месте на двух ногах).
АМО «Что у меня на сердце» (заключительная часть метода)
Цель: выявить уровень удовлетворенности своей работой. Воспитатель.
Обращает внимание на информационный стенд, где размещаются сердечки участников. Если сердечек с изображением улыбки больше
чем серьезных сердечек, значит занятие получилось, но еще есть проблемы над чем нужно поработать.
18
План – конспект непосредственной образовательной деятельности
по речевому развитию детей среднего дошкольного возраста
«Путешествие в «Фиолетовый лес»
МБДОУ детский сад №257,
г. о. Самара
Королёва Лилия Александровна,
воспитатель

Цель: развитие речи детей с использованием предметно-развивающей среды «Фиолетовый лес» Воскобовича В.В.
Задачи:
1. Упражнять в определении первого звука в заданных словах;
2. Развивать связную речь (подбирать слова к концу предложений (простых, сложных);
3. Закреплять умение называть слова с противоположным значением;
4. Упражнять в делении слов на слоги, называть слова в 1 слог, в 2 слога;
5. Закреплять умение образовывать слова, обозначающие названия детенышей диких животных;
6. Уточнять представления детей об изменениях в природе весной.
Материалы и оборудование:
- развивающая среда «Фиолетовый лес» В.В.Воскобовича;
- предметные карточки для определения первого звука в словах (аист, апельсин, ананас, облако, озеро, осень, утка, улитка,
улей, иглы, иней, ива);
- предметные карточки для определения количества слогов в словах (ель, дом, гном, дуб, гриб, жук, следы, цветы, лиса, заяц,
птицы, солнце);
- сказочные герои Фиолетового леса: Малыш Гео, Незримка Всюсь, Гномы – Кохле, Охле, Желе, Зеле, Геле, Селе, Фи.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, я знаю одно волшебное место, где происходят разные чудеса. А вот как раз и письмо оттуда. Его
прислал Малыш Гео из сказочного Фиолетового леса. Наверное, хочет пригласить нас в гости.
(читает письмо): «Дорогие ребята, проказник Всюсь все перепутал в нашем лесу, из-за этого к нам Весна никак не приходит.
Помогите все исправить. Очень жду».
Воспитатель: Ребята, оказывается, мальчик Гео обращается к нам за помощью. Давайте отправимся в Фиолетовый лес и там, на
месте, посмотрим, чем мы можем помочь лесным жителям. А чтобы попасть в сказочный лес, нужно взяться за руки и
произнести волшебные слова.
Дети встают в круг и произносят заклинание: «Кохле, Охле, Желе, Зеле, Геле, Селе, Фи»
Воспитатель: Вот и прибыли мы в лес, полный сказок и чудес. (развернуть ковёр, обратить внимание детей на Фиолетовый лес
, где все деревья перевернуты, нет животных, птиц, озера, цветов, только видны чьи-то следы).

19
Малыш Гео встречает детей: «Незримка Всюсь столько заданий придумал для жителей Фиолетового леса, что им без вашей
помощи не справиться. Помогите, ребята, так хочется, чтобы Весна скорей наступила!»
Дети соглашаются помочь жителям Фиолетового леса выполнить задания.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, озорник Всюсь распределил все задания по цвету. ( На ковре - разноцветные квадраты -
красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый).
На столах на подносах лежат модульные элементы на липучках, к каждой группе деталей приставлен Гном, по цвету
соответствующий цвету квадрата на ковре.
Воспитатель: Выбирайте, с какого цвета начинаем.
Дети выбирают цвет для первого задания.
Воспитатель показывает картинки: «Аист», «Апельсин», « Ананас», «Облако», «Озеро», «Осень», «Утка», «Улитка», «Улей»,
«Иглы», «Ива», «Иней».
Дети называют первый звук в словах. Потом берут с подноса детали и прикрепляют на ковёр. Так в Фиолетовом лесу появляются
солнце, легкие весенние облака, вырастают ёлки.
Дети выбирают следующий цвет.
Воспитатель: Я начинаю предложение, а вы заканчивайте -
- Весной из-под снега появляются первые… (подснежники);
- На лугу порхают яркие … (бабочки);
- Весной возвращаются домой перелётные…(птицы);
- В лесу растут лиственные и хвойные… ( деревья);
- Весной на деревьях появляются молодые зелёные … (листочки);
Дети подбирают по смыслу слова к предложениям, а в Фиолетовом лесу на деревьях «вырастают» листья – дети прикрепляют
разноцветные листочки к веткам деревьев)
Воспитатель: Ребята, выбирайте следующий цвет.
Дети называют цвет и подбирают к словам антонимы:
- высокий – низкий;
- большой – маленький;
- светлый – темный;
- день – ночь;
- далеко – близко;
- белый – черный;
- широкий – узкий;
- прилететь – улететь;
- открыть – закрыть
Дети выбирают цвет. Воспитатель зовет детей поиграть с мячом. Воспитатель бросает мяч ребенку и говорит:
- «У меня одно дерево»
- «У меня одна бабочка»
20
- «У меня одна стрекоза»
- «У меня одна улитка»
- «У меня один жук»
- «У меня один листик»
Ребенок ловит мяч и говорит:
- «У меня 5 деревьев»
- «У меня 6 бабочек, много стрекоз, 5 улиток, 7 жуков, 6 листиков…»
В Фиолетовом лесу «просыпаются» насекомые: жуки, бабочки, стрекозы.
Дети выбирают цвет, садятся за столы, воспитатель раздаёт картинки:
- «Ель»; «Дом»; «Гном»; «Дуб»; «Гриб»; «Жук»;
- «Следы»; «Цветы»; «Лиса»; «Заяц»; «Птицы»; «Солнце»;
Дети хлопками определяют количество слогов в словах, а в Фиолетовом лесу «оживает» озеро: появляются лягушки и кувшинки.
Дети выбирают цвет.
Воспитатель: Весной у животных появляются детеныши:
- Кто рождается у лисы, у зайчихи, у волчицы, у медведицы, у ежихи, у лягушки, у лосихи, у мышки?
Дети называют детенышей животных и «заселяют» Фиолетовый лес зверюшками (медведь, лиса, волк, заяц, ежи, уж, мышки,
ящерица).
Воспитатель: Ребята, у нас осталось последнее задание Незримки Всюся: нужно ответить на разные почему?
- Почему нельзя шуметь в лесу?
- Почему каждый год осенью птицы улетают на юг?
- Почему лес называют домом для зверей и птиц?
- Почему людям нравится бывать в лесу?
- Почему некоторые животные спят всю зиму до весны?
- Почему заяц зимой белый?
Дети отвечают на вопросы, правильно строят сложные предложения (В Фиолетовом лесу распускаются цветы)
Воспитатель вместе с детьми любуется получившейся картиной весеннего Фиолетового леса.
Малыш Гео благодарит детей за помощь. Появляется Незримка Всюсь, говорит, что ему интересно было поиграть с ребятами: «Я
даже удивился, как много вы знаете и как быстро справились с заданиями!»
Воспитатель: Ребята, а вы заметили, что те волшебные слова, которые мы произносили, чтобы попасть в Фиолетовый лес, это
имена гномов, наших помощников. (ковёр сворачивается)
Дети называют по именам гномов: «Кохле», «Охле», «Желе», «Зеле», «Геле», «Селе», «Фи» и возвращаются в группу.

21
Конспект познавательно-речевой непосредственно образовательной деятельности в виде квест-игры с
элементами социо-игровой технологии в старшей группе общеразвивающей направленности на тему: «Эх,
казачата»
МБДОУ детский сад «Улыбка»
г. Волгодонск
Панкарикова Анастасия Сергеевна,
воспитатель
Цель: Формирование у дошкольников духовно-нравственных ценностей, путём приобщения дошкольников к культуре и традициям
Донского казачества
Задачи приоритетной образовательной области:
Образовательная область «Познавательное развитие»
- Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов
(объектов) с опорой на разные органы чувств.
- Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые.
- Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении
результата.
- Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях.
- Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.
- Развивать элементарные представления о родном городе и стране.
Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране
Образовательная область «Речевое развитие»
- Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
- Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.
- Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного слово произношения.
Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
- Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей,
желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.
- Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений,
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
- Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и
образовательных, досуговой деятельности.
Образовательная область «Физическое развитие»:
- Воспитывать целостное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и
здоровья окружающих людей.
22
Методы и приёмы:
- Словесные методы используется в работе через объяснения заданий, указания, рассказы и беседы с детьми;
- Частично-поисковой метод реализуется через определенные элементы знаний, которые дети получают самостоятельно, отвечая на
поставленные вопросы или решая проблемные задания.
- Наглядные методы включают в себя непосредственное ознакомление детей с окружающим природным и социальным миром и показ им
реальных предметов, картинок, книг, предметов. Наглядность опирается на все виды чувственного опыта ребенка: зрение, слух, осязание
- Сюрпризный игровой момент реализуется в работе через письмо от атамана Всевеликого Войска Донского, образ казачки.
Предварительная работа:
- прослушивания казачьих песен; «Эх казачата», «В саду дерево цветет», «Бурка», «Орлёнок».
- разучивание с детьми песен, стихотворений, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений;
- просмотр мультимедийной презентации «Донские казаки»;
- Проведение настольно-печатных, дидактических и речевых игр (игра «Народные промыслы», игра «Подворье казака», игра «Найди
лишнее», игра «Водяной», игра «Рыбаки и рыбки»).
- изобразительная деятельность детей: рисование флага Всевеликого Войска Донского, лепка коромысла с вёдрами.
- выставка мини - музея казачьего быта в группе совместно с родителями и детьми группы.
Словарная работа:
- Расширение словаря ребёнка на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений.
- Введение слов, обозначающих качества, свойства, отношения, на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира:
«здорово дневали казачата», папаха, курень, атаман, студень, утварь, узвар.
- Развитие пассивного словаря.
Оборудование для педагога: письма с заданиями, свиток с письмом и картой от атамана Всевеликого Войска Донского.
Оборудование для детей: иллюстрации с кухонной утварью, лошадка-палка (2шт.), коромысло(2шт.), вёдра(4шт.), флаг, эмблемы с
подсказками, пазл ключа, замок навесной, три ключа.
Планируемые результаты НОД:
- Уважительно относиться к государственным символам: флагу донских казаков.
- Уметь формулировать ответы на вопросы педагога.
- Иметь патриотические чувства к Родине: любовь, гордость, уважение к родному краю и его традициям.
- Принимают активное участие в образовательном процессе; проявляют интерес к занятию.
Ход НОД:
Звучит приглушённо казачья песня (дети входят в музыкальный зал и становятся полукругом лицом к воспитателю)
Воспитатель: (в образе казачки) - Я с утра пришла сюда, в гости вас всех позвала, здравствуйте мои друзья (дети здороваются).
Ребята я вижу, что у всех вас сегодня хорошее настроение. Поделимся своим хорошим настроением со своими друзьями (дети становятся в
круг с воспитателем).
Здравствуй, дружок, (предложить руку ребёнку справа)
Здравствуй, дружок! (предложить руку ребёнку слева)
Скорей становитесь со мною в кружок!
23
Давай улыбнёмся и скажем: "Привет!"
Солнцу: "Привет!"
Гостям всем: "Привет!"
Воспитатель: Ребята, сегодня утром гонец от атамана казачьего войска донского принёс мне свиток, и я очень вас ждала, чтоб прочитать его.
Дорогие друзья! Случилась в нашем войске беда, враг лютый украл флаг донских казаков! Прошу вас помочь нашему войску и отыскать
флаг, но для этого вам необходимо собрать картинку ключа и найти подходящий ключ, только тогда вы сможете вернуть флаг войску
донскому, а если справитесь со всеми заданиями, обещаю посвятить вас в казаки!
P/S: шлю вам в помощь карту .Ваш атаман Всевеликого Войска Донского (показываю карту детям)
Воспитатель: Ребята вы согласны помочь Атаману?
Дети: Ответ
Воспитатель: Ребята, но прежде нам необходимо выбрать капитана. У меня есть волшебная коробочка, которая сама решит кто капитан, я
буду подносить вам ее, а вы будете доставать свои эмблемы, у кого на эмблеме будет конь тот и капитан! (выбираем капитана и передаём
ему карту)
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что за место на карте обозначено?
Дети: комната казачьего куреня.
Воспитатель: Да дети у меня она небольшая, но красивая какая!
Тёплый дух идёт от печки, а в углу сундук стоит
Много он добра хранит.
Воспитатель: Ребята, а кто из вас знает, как отвечали казаки на приветствие «Здорово дневали казачата»?
Дети: «Слава Богу»
Воспитатель: Правильно, ребята! Казаки всегда были очень гостеприимны.
Воспитатель: Какие дома были у казаков в старину?
Дети: дома строили из дерева и камня.
Воспитатель: Молодцы ребята, а сейчас давайте посмотрим на карту, в какое место нам нужно отправиться за первым ключом (вместе с
детьми разглядываем карту)
Дети: На кухню, где каравай (подходим к караваю)
Воспитатель: Смотрите ребята, а вот и первое испытание (показываю конверт найденный детьми за караваем и зачитываю задание) у казаков
было много бытовой утвари (посуды), разделите картинки с бытовой утварью казаков от современной посуды.
(подвожу детей к столам и выкладываю картинки с разнообразной посудой, дети все вместе классифицируют посуду на две категории )
Воспитатель: Ну что ребята справились с первым заданием!
Ой, ребята посмотрите здесь в конверте и первая картинка ключа. (Достаём из конверта картинка ключа и отдаём капитану)
Воспитатель: Ну что ребята, посмотрим, куда дальше нам карта укажет.
Дети: к вёдрам
(подходим с детьми к детским ведеркам и достаём следующий конверт)
Воспитатель: Мы, казачки, хорошие хозяйки, любим чистоту и порядок, а ещё мы любим очень вкусно готовить. А вы знаете любимые
блюда казаков?
24
Дети: Лапша, борщ, уха, студень, узвар - компот из сухофруктов.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что воду казачки носили из колодца с самого утра в вёдрах!
Воспитатель: Ребята, нас просят отгадать загадку (воспитатель читает загадку из письма)
Каждый раз по два ведра.
На плече повисло, что это такое...
Дети: коромысло.
Воспитатель: Ребята, нашим девочкам необходимо попробовать принести воды коромыслом. А наши мальчики присядут и посмотрят, как
девочки справятся с заданием.
(Девочки пробуют по очереди2-3р; на последнем разе воспитатель обращает внимание детей на одно из вёдер)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это здесь такое на ведре. Это не ключ это подсказка (девочки присаживаются на стульчики, и
воспитатель зачитывает подсказку)
Кто в бою надёжный друг, знает своё дело?
С казаками на врагов наступает смело?
Он, как ветер, как огонь.
Лучший друг – любимый…
Дети: конь
Воспитатель: Предлагаю мальчикам попробовать тоже оседлать коня, а девочки посмотрят, как мальчики справятся (2-3 р. скачут по кругу и
находят ещё одну картинку от ключа в стойле лошадей)
Воспитатель. Ну что ребята, сколько у нас уже картинок от ключа?
Дети: уже две картинки!
Воспитатель: Капитан, куда дальше нас ведёт карта!
Дети: К книжкам!
( подходим с детьми к книгам, дети находят ещё один конверт, воспитатель предлагает детям присесть и зачитывает задание)
Воспитатель: Ребята, казаки очень мудрый народ. И в своей жизни применяли много поговорок и пословиц. Назовите, какие вы знаете
поговорки и пословицы?
Дети. - Казаку конь-отец родной и товарищ дорогой.
-Казак сам голодает, а конь его сыт.
-Казак без коня - что солдат, без оружия.
-Казак без коня – как соловей без песни.
-Казак скорей умрет, чем с родной земли уйдет;
-Казачья смелость порушит любую крепость;
-Терпи казак – атаманом будешь;
-Казак в беде не плачет.
-От матери - ласка, а от отца – защита.
-Если отец – храбрец, то и сын молодец.
(воспитатель обращает внимание детей на картинку ключа, которая лежит за казачьими сказками)
25
Воспитатель. Смотрите ребята, вот и ещё один ключ нам удалось найти, это потому что вы много знаете пословиц и поговорок! А сейчас
давайте посмотрим, куда нам дальше карта указывает!
Дети. На шапку, папаху!
(подходим к папахе, и находим внутри папахи конверт с заданием, воспитатель зачитывает задание)
Воспитатель. Ребята, для того чтобы добыть вам ключ необходимо сыграть в игру «Папаху одеваю - на вопросы отвечаю!»
Игра: «Папаху одеваю - на вопросы отвечаю!»
Воспитатель надевает на ребёнка шапку (папаху) и задаёт вопросы:
Воспитатель: Как называется предводитель войск казаков?
Дети: атаман
Воспитатель: Из каких цветов состоит казачий флаг?
Дети: желтый, синий, красный.
Воспитатель: Как называется казачья шапка?
Дети: папаха, кубанка
Воспитатель: Как называется оружие казаков?
Дети: шашка
Воспитатель: Как называется дом, в котором живут казаки?
Дети: курень
Воспитатель: Как называли девочек?
Дети: казачки
Воспитатель: Чем занимались казаки?
Дети: выращивали хлеб, служили Отечеству
Воспитатель: В каком возрасте детей сажали на коня?
Дети: в 3 года
Воспитатель: Кто сажал на коня?
Дети: крёстный
Воспитатель: Ребята, посмотрите, тут внутри у папахи что-то есть! (воспитатель показывает папаху детям)
Воспитатель: Это ещё одна подсказка?!
Дети: Да
Воспитатель: Ребята, а что же тут нарисовано (воспитатель показывает картинку детям)
Дети: Дети, которые поют!
Воспитатель: Может и нам нужно с вами спеть песню, давайте споём! (дети поют песню «Эх казачата» 1куп.)
Приуныли казаки.
Пыльная дорога
Не ведет их в дальний путь,
Не звенят клинки...
Позабыты дни былые,
26
Песни боевые.
Ратный дух угас и вот
Приснули казаки.
Припев:
Эх, казачата!
Ребята удалые,
Подхватите песню
Дедов и отцов.
Пусть они припомнят
Годы боевые,
Будут новые ряды
Славных казаков!
Воспитатель: Молодцы ребята, посмотрите, а вот и еще одна картинка ключа! (воспитатель обращает внимание на картинку лежащею за
столом). Давайте, сосчитаем, сколько у нас картинок от ключа.
Дети: Три
Воспитатель: Ребята давайте посмотрим куда дальше нам идти?!
Дети: к сундуку
(проходим с детьми к сундуку и дети находят ещё один конверт с заданием, воспитатель зачитывает задание)
Воспитатель: Ребята, если вы читаете это задание, значит, вы собрали все пазлы ключа! Соберите изображение ключа. А для того чтобы
открыть замок вам нужен сам ключ. Выберите подходящий ключ из тех что найдёте за сундуком!
(дети находят ключи (5шт) и подбирают необходимый для них)
Воспитатель: Ну что капитан пробуй открыть сундук. (Капитан открывает сундук и достаёт оттуда флаг)
Ребята, чей флаг мы нашли?
Дети: Всевеликого Войска Донского
Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо постарались и помогли Атаману Всевеликого Войска Донского! И правом данным мне
атаманом Всевеликого Войска Донского я посвящаю вас в казаки!
( звучи гимн казаков, выносится казачий флаг, передаётся командиру и вручается детям со словами присяги и грамотами посвящени я)
Речь посвящения в казаки:
Чтоб казачьему роду
Не было переводу
Присягаю на верность
Отчизне и народу!
И буду беречь донскую природу!
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА:
Воспитатель: Ребята, а вам понравилось помогать атаману Всевеликого Войска Донского?
Дети: Ответ.
27
Воспитатель: А какое задание было самым трудным для вас?
Дети: Ответ.
Воспитатель: Ребята, вы сегодня молодцы я вами горжусь, а сейчас наше занятие подошло к концу.

Технологическая карта организации совместной непосредственной образовательной деятельности


с детьми 6 – 7 лет (подготовительная к школе группа) «Путешествие в природный парк «Оленьи ручьи»

Филиал МБДОУ «Надежда»


детский сад № 436
г. Екатеринбург
Шершнёва Татьяна Александровна,
воспитатель

Цель: воспитывать нравственно-патриотические чувства через экологическое воспитание, формировать любовь к Родине посредством
уважительного отношения к природе родного края, закрепить знания детей о природоохранных мероприятиях.
ЗАДАЧИ Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников
образовательной программы группы
Образовательные: Начать формировать элементарные Образовательные:
географические представления в соответствии с возрастными -познакомить детей с природным парком «Оленьи ручьи»,
возможностями (знакомство с природно-климатическими зонами расположенным на территории Свердловской области;
и животным миром родного края). Формировать элементарные -сформировать представление детей об исторической ценности, о
представления о взаимосвязях и взаимодействиях живых растительном и животном мире природного парка «Оленьи ручьи»;
организмов со средой обитания. -закрепить знания детей о назначении природного парка;.
Развивающие: Поддерживать в детях мотивации к познанию. Развивающие:
Создавать условия для исследовательской деятельности. Развивать -развивать у детей познавательный интерес, экологическое мышление;
у детей способность наблюдать, описывать -развивать умение выдвигать гипотезы, делать выводы;
Воспитательные: Формировать умение делиться на группы, -развивать интерес к изучению родного края.
начальные навыки сотрудничества в продуктивной деятельности. Воспитательные:
Развивать эмпатию. -воспитывать чувство гордости, любви, ответственности за родную
природу;
-воспитывать нравственно-патриотические чувства к Родине через
экологическое воспитание;

28
-воспитывать бережное обращение к природе.

Возрастная группа: 6-7 лет (подготовительная группа)


Форма НОД: путешествие по карте
Форма организации: групповая, подгрупповая (4-5 человек), парная
Методы: практический, игровой, наглядный, слуховой, словесный.
Средства:
наглядные: карта Свердловской области, карта природного парка «Оленьи ручьи», стикеры клеевые, иллюстрации с изображением
животного и растительного мира Урала и тропиков, видеоролики «Вековые сосны» и «Панорама парка «Оленьи ручьи» », упаковочная
бумага размером А4, пастель сухая или угольные мелки, для физминуток – канат, степы, скамейка.
мультимедийные: ноутбук, проектор с экраном, динамики
музыкальные: аудиозаписи со звуками леса, спокойная музыка для рисования
Рассматриваемая проблема: данная технологическая карта(конспект) предназначена для ознакомления детей старшего дошкольного
возраста с животным, растительным миром и исторической ценностью природоохранной территорией Свердловской области – природным
парком «Оленьи ручьи». НОД расширит и углубит знания детей об охраняемых территориях, расположенных на Урале.

Этапы Содержание деятельности Действия, Действия, деятельность Планируемый результат


(последовател деятельность детей,
ьность) педагога выполнение которых
деятельности приведет к достижению
запланированных
результатов
1. Приветстви Здравствуйте, ребята! Я очень рада встрече с вами. А Приветствует Дети свободноНастрой на предстоящую
е когда мы радуемся – то обязательно улыбаемся. детей. располагаются в зале. деятельность, создание
Поздороваемся и улыбнёмся! Отвечают на приветствиеатмосферы
педагога заинтересованности и
психологического
комфорта
2. Мотивация. Звучит фонограмма с записью лесных звуков. Создает Выражают собственные Проявление готовности к
Представле Ребята, я знаю, что вы все очень любите проблемную мысли. совместной деятельности.
ние путешествовать. Путешествовать можно и в далекие ситуацию, Проявляют Проявление эмпатии
проблемной страны, и по родному городу. А сегодня я хочу инициирует сопереживание.
ситуации. пригласить вас в новое путешествие по родному краю. поиск ответов на Выражают эмоции
Есть на Урале место, где человек сливается с вопросы самих посредством слов,
29
природой, чувствуя себя его частью. Это место детей; поощряет мимики.
необыкновенной красоты, которая проникает в душу детей к
каждого, и поселяется там надолго, и все последующее высказыванию
время искушает желанием снова вернуться. И Ведет диалог с
называется это место природный парк «Оленьи ручьи» детьми
Есть красивая легенда, почему «Оленьи ручьи» носят
такое название. Когда-то давно охотники убили там
олененка, и из слез оленихи-матери образовались
ручьи, которые до сих пор текут по территории всего
парка.
Есть и научная версия названия. На скале в этих местах
до сих пор сохранились рисунки древнего человека,
нанесенные смесью из охры и жира. А главным героем
наскальной живописи является красный олень.
Хотите там побывать?
3. Постановка В каком городе вы живете? А где находится город Задает вопросы, Слушают; называют Выбор начальной и
цели Екатеринбург? стимулирующие средства передвижения конечной точек
Выбор А кто знает, где находится природный парк «Оленьи процесс путешествия.
пункта ручьи»? мышления;
назначения Природный парк «Оленьи ручьи» находится в
Свердловской области в 120 километрах от города
Екатеринбурга на берегах реки Серга.
4. Выбор Как мы можем туда попасть? Инициирует Выражают собственное Умение делать логические
транспортн А еще на каком транспорте? поиск ответов на суждение. выводы.
ого Поскольку нас с вами много, то поедем на автобусе.
вопросы самих Практикуются в Приходят к единому
средства А вот путешествовать по самому природному детей. осуществлении выбора мнению, конструктивному
передвижен парку можно только пешком. Проявляет решению
ия уважение к
детским
высказываниям.
5. Определен Чтобы вы могли лучше познакомиться с природным Обсуждение Выражает собственное Формирование
ие парком, его природой и достопримечательностями проблемы с суждение. элементарных
маршрута давайте я буду вашим экскурсоводом. детьми, Работают с глобусом географических
по глобусу Как настоящие путешественники, обозначим маршрут подведение детей Намечают маршрут представлений. Знакомство
и карте на карте. к определению Решают поставленную с картой.
30
(или Что такое маршрут? пунктов задачу,
возможные Маршрут – это путь, по которому нужно следовать. путешествия Выполняют по
разные Как можем обозначить маршрут на карте? Организует инструкции взрослого,
пути) и Обозначим маршрут цветными стикерами - групповую
прокладыва стрелочками. работу детей у
ние его Предложить детям маршрут: скала Светлая – Ангел карты.
цветными Единой Надежды – скала Дыроватый камень – скала Предлагает
маркерами Писаница. стикеры для
на карте обозначения
маршрута на
карте
6. Высказыва Что мы встретим в пути? Выслушивает Выражает свое мнение по Умение строить
ние Каких животных мы можем увидеть? варианты детей вопросам. предположения
предполож Какие растения встретятся нам по пути? Сосредотачивают
ений о том, (варианты ответов детей) внимание.
что и кто
может
встретиться
в пути, в
данной
местности;
что дети
знают о
пункте
назначения.
7. Само Ну что же, мы проложили маршрут, теперь пора Использует Сосредотачивают
путешестви отправляться в путь. (демонстрация видеоролика наглядные, внимание.
е «Вековые сосны») информационные
Там, где заканчивается асфальтовая дорожка – там средства, Смотрят видеоролик. Проявление
начинается сказка. И начнем мы свой путь от (демонстрация Слушают. любознательности и
сказочной избушки Бабы-Яги. Посмотрите, как будто видеороликов) интереса.
мы попали в сказку, сейчас скрипнет дверь и появится Рассказывает.
сама хозяйка – Баба-Яга. Красиво тут в любое время Эмоционально,
года. включает в
А вот очень необычное дерево. Это лиственница. Кто действие, Знакомство с
31
знает, чем лиственница отличается от других хвойных вовлекает в достопримечательностями
деревьев? (варианты ответов детей) А именно это слушание. Высказывают природного парка
дерево необычно тем, что очень похоже на подставку собственное мнение.
для свечей – канделябр. Она так и называется –
лиственница «Канделябр». Как будто это Баба-Яга
зажигает здесь свечи.
Самые впечатляющие, величественные деревья на
нашем пути – вековые сосны. Это настоящие лесные
великаны, значительно больше всех окрестных
деревьев. Чтобы обнять ствол такого дерева нужно
взяться за руки трем взрослым людям! Не удивительно
– средний возраст деревьев в этом лесу – примерно 30
лет, соснам-гигантам же – около трёхсот! Рядом с Инициирует Смотрят видеоролик.
первой из таких сосен установлен древесный спил общее Слушают. Делятся
такой сосны, на котором можно посчитать годовые обсуждение, впечатлениями.
кольца. рассказывает Высказывают
Эти трёхсотлетние сосны показывают нам, какими интересные собственное мнение.
могли стать наши леса, если бы не вырубались факты. Выражают различные
регулярно человеком. Сосны в «Оленьих ручьях» Отвечает на эмоции.
уберегло от вырубки то, что они, судя по широкой вопросы детей.
кроне, в те времена не являлись частью леса, а выросли Выслушивает
на открытом месте – лугу или пастбище. детей.
А в этой сосне 100 лет назад было прорублено дупло,
которое стало ульем или бортью для лесных пчел.
В борть для привлечения диких пчел клали кусочки
сот, а когда мед был готов, человек часть меда забирал
себе, оставляя пчелам больше половины запасов. Кто
может сказать, почему люди не забирали весь мед, а
оставляли половину пчелам?
Двигательная пауза: А сейчас давайте немного
отдохнем, и попробуем представить себе толщину этих
деревьев. Взрослых нужно три человека, а детей
сколько? Почему?
Делимся на две команды, беремся за руки и встаем в
круги. Вот такие толстые деревья растут здесь!
32
И вот мы добрались до первой точки нашего
увлекательного путешествия. Это скала Светлая.
(демонстрация видеоролика «Смотровая площадка»)
Здесь оборудована специальная смотровая площадка, с
которой открывается прекрасный вид на реку Серга.
Чтобы было удобнее смотреть на смотровых
площадках установлены специальные высокие кресла- Создает
стулья. А сами площадки огорожены перилами. Как вы проблемную Делятся на группы. Мотивация на
думаете, почему? (варианты ответов детей) ситуацию. Выполняют задание в экспериментальную
Инициирует на соответствии с деятельность.
А теперь продолжим наше путешествие. Теперь мы экспериментальн инструкцией. Формирование умения
направляемся к очень интересному месту – скульптуре ую деятельность. делиться на группы
Ангела Единой надежды. Путь наш пролегает через
лес. Вот только идти здесь надо не по тропинкам, а по
специальным настилам и лестницам. (Демонстрация Использует Смотрят видеоролик.
слайдов 1,2) наглядные, Слушают. Делятся
Как вы думаете, почему? (варианты ответов детей) информационные впечатлениями.
Ступеньки на крутых склонах – чтобы было безопасно средства, Выражают различные Привлечение внимания к
и удобно спускаться и подниматься путешественникам. (демонстрация эмоции. эстетическому созерцанию
Настилы сделаны для того, чтобы не вытаптывать видеороликов) природы.
растения и не навредить животным, обитающим в этих
местах. А еще здесь есть скамеечки, на которых можно
передохнуть. Создает Выражают собственные
Двигательная пауза: Посмотрите, перед нами – проблемную мысли. Формирование основ
ступеньки (степы). Давайте разделимся на пары и ситуацию. безопасного поведения в
будем шагать вверх и вниз. Держимся за руки, чтобы природном парке.
помочь товарищу, если он вдруг споткнется или
оступится.
В парке мы шагаем дружно,
Помогать нам другу нужно.
Вверх ступенька – вниз ступенька,
Чтоб не ползти на четвереньках.
(авторское)
Устали шагать? Давайте передохнем и посмотрим,
какие же растения можно увидеть в природном парке
33
«Оленьи ручьи», и какие животные здесь обитают. Создает Выражают собственные Проявление
Выполнять задание будем двумя научными группами. проблемную мысли. любознательности и
Для того, чтобы разделиться – возьмите себе по ситуацию. интереса.
карточке. У кого карточка с изображением животного – Рассказывает Слушают.
будут зоологами. Кто такие зоологи? А у кого
карточка с изображением растения – ботаниками. Кто
такие ботаники?
Итак, две научные группы у нас сформированы,
приступайте к выполнению задания.
Дидактическая игра «Найди растения и животных
Среднего Урала». Каждой команде предлагается
иллюстрации с изображением растений или животных.
Нужно обвести в кружок представителей Среднего Мотивирует на Выполняют задание в Формирование умения
Урала, и зачеркнуть представителей южных широт. двигательную соответствии с делиться на пары
(Растения: сосна, береза, ель, ветреница, волчье лыко, деятельность. инструкцией.
герань луговая, горицвет, зверобой, иван-чай,
купальница, лилия-саранка, медуница, наперстянка,
первоцвет, таволга и любые характерные растения
южных широт. Животные: белка, заяц, косуля, лось,
медведь, рысь, бобр, летучая мышь, крот, ящерица,
гадюка, уж, филин, глухарь, рябчик, тетерев; дятел,
стрекоза, муравей, бабочка аполлон и любые
характерные животные южных широт)
А теперь давайте проверим, как наши ученые
справились с заданием.
Создает Делятся на группы. Развитие у детей
Ну, вот мы и добрались до следующего пункта нашего проблемную Выполняют задание способности наблюдать,
путешествия. Это скульптура Ангела Единой надежды. ситуацию. описывать,
Это достопримечательность не только парка «Оленьи Инициирует на
ручьи», но и всей России и даже целого материка познавательную
Евразии. (демонстрация слайдов 3,4,5) деятельность
Скульптуры первых семи Ангелов-хранителей были
установлены в один день, 17 сентября 2005 года, в
Австралии, Канаде, Перу, Мали, Вануату (остров в
южной части Тихого океана), на Гавайях и на Урале, в
34
природном парке «Оленьи ручьи». Всего планируется
установить 49 таких скульптур.
По замыслу автора идеи, шведской художницы и
скульптора Лены Эдвалл, Ангелы-хранители
сформируют единое пространство земного шара, будут Вовлекает в Выражают собственные Проявление творческой
стоять на страже мира и спокойствия, защищать людей самостоятельную суждения. активности в процессе
от зла, и, в первую очередь, от войн и терроризма. деятельность. Делают выводы. выполнение
Говорят, что если подержаться за крылья и загадать Ищут, находят решение. познавательного задания.
свое самое сокровенное желание - оно сбудется.
Причем желание должно быть обязательно доброе.
У меня есть маленькая скульптура этого Ангела.
Давайте тоже все вместе положим на него свои
ладошки и загадаем такие желания.
Кто что загадал?

А теперь снова отправляемся в путь к последнему


пункту путешествия – скале Писаница. И путь этот
предстоит нелегкий. Потому что нам нужно
переправиться на другую сторону реки по подвесному
мосту или канатной дороге. (демонстрация слайдов 6,
7)
Динамическая пауза: пройти по скамейке
(«подвесной мостик») и по канату («канатная дорога»)
Вот мы и добрались до скалы Писаница. Демонстрация Делятся впечатлениями
(демонстрация слайда 8, 9) слайда с по поводу результата
На высоте 4,5 метра от уровня воды на скале имеются движущимися
рисунки, сделанные несколько тысяч лет тому назад элементами Проявление
жившими здесь древними охотниками. Отчётливо Рассказывает Смотрят, слушают любознательности и
видна фигура лося или оленя. Рядом видны фигуры Словесно выражают свои интереса.
охотников, чуть ниже заметны контуры других фигур. . мнения, эмоции
Наносились рисунки краской, приготовленной из
мелко размолотой железной руды, смешанной с
кровью.
По мнению археологов, "Писаница" - одно из древних
культовых мест долины реки Серги, где проводились
35
колдовские обряды, связанные с охотой.
Давайте и мы с вами попробуем выполнить
наскальный рисунок.
Для этого нам нужна бумага, которая будет похожа на
поверхность скалы. Какую бумагу выберем – белую
или коричневую оберточную? Почему? Бумага у нас
ровная и гладкая. Как сделать ее похожей на
поверхность скалы? Ее нужно смять. Мять бумагу вы
уже умеете – нужно взять лист бумаги за уголок и
пальчиками собрать ее в кулачок. Затем лист
расправляем и приступаем к рисованию. А рисовать
мы будем угольными мелками.
Теперь у вас на память о путешествии останется
рисунок древнего человека.

Развитие эмоциональной
Эмоционально Загадывают свои сферы
привлекает желания
внимание детей.
Настраивает на
позитивные
желания

Развитие двигательных
Выполняют умений
двигательные
упражнения
36
Мотивирует на
двигательную
деятельность. Проявление
Смотрят. Слушают. любознательности и
Словесно выражают свои интереса.
мнения, эмоции
Инициирует на
познавательную
деятельность
Рассказывает

Умение подбирать
Слушают инструкцию. необходимые материалы
Выбирают материалы для для работы
творчества
Вовлекает в Проявление творческой
совместную активности в процессе
деятельность. изобразительной
Показывает деятельности

8. Заполнение Вот и подошло к концу наше путешествие. Подталкивает к Работают с картой Умение делать выводы
линий Где мы с вами сегодня побывали? (варианты ответов рассуждениям.
37
пройденны детей) Поощряет
х С какими достопримечательностями парка ответы,
маршрутов познакомились? (варианты ответов детей)
метками Давайте поставим метки на пути нашего следования Предлагает Размещают метки по Умение оценивать
вырезки маршруту Выполнение результат своей
достопримечател задания в соответствии деятельности
ьностей приобретенного опыта
9. Подведе Что мы узнали? Инициирует Рассуждают о Умение выражать чувства;
ние итогов, Чему научились? ответы детей. полученных результатах. умение делать выводы
проверка Кто узнал что-то новое для себя?
предположени Узнали ли вы что-нибудь, чего не знали раньше?
й, что нового (варианты ответов детей)
узнали
10. Самоконтр Какую задачу мы себе ставили? (познакомиться с Инициирует Делают выводы Умение делать выводы
оль природным парком «Оленьи ручьи») ответы детей.
Справились ли мы? (варианты ответов детей)
11. Анализ Выполнили все что хотели и самостоятельно? ИнициируетАнализируют Умение выражать чувства;
Довольны ли вы своей работой? ответы детей.
деятельность, умение делать выводы
Что было самым простым, что вызвало трудности? Проявляют радостные
эмоции. Делятся
впечатлениями
12. Открыт Вам понравилось наше путешествие? Поощрение к Высказывают своё Активизация
ость - Хотите ли еще побывать в таких путешествиях? ответам, мнение о пройденной познавательных процессов:
ориентация на В природном парке «Оленьи ручьи» еще много рассуждениям. деятельности. Участвуют внимания, памяти.
самостоятельн интересного. С ними мы можем познакомиться на в беседе.
ую других занятиях. А с родителями вы сможете
деятельность отправиться в настоящее путешествие в парк «Оленьи
детей в ручьи» и увидеть все своими глазами
режимных
моментах и
семье

Проект «Навстречу друг другу»


38
МКДОУ «Детский сад «Василёк»
поселка Василево»
Шевелева Юлия Владимировна,
воспитатель
Пояснительная записка
«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» выделяет пять основных направлений, где «Речевое
развитие» является не исключением, что определяет только обязательный минимум содержания программы. Согласно этому дошкольный период
является первой ступенью образования. Именно в дошкольном возрасте формируется коммуникативная сфера ребенка, где происходит зарождение и
установление связей взаимоотношения ребенка с окружающей его действительностью, социокультурной средой. Заложить основы целостной
гармонично развитой личности - главная задача любой дошкольной организации. И здесь одной из главных выходит на первый план проблема общения,
ее роль в формировании личности. Действительно, это необходимо важный фактор для полноценного развития личности и накопления опыта общения,
взаимоотношения с окружающими людьми: ребенок - ребенок, ребенок - взрослый, ребенок - предметный мир, ребенок – мир природы. Только в
общении, в отношении с другими людьми, ребенок может почувствовать и понять самого себя, принять других, тем самым обеспечить успешную
социализацию и это актуально. Речевое развитие как средство коммуникации, предполагает овладение норм и ценностей, принятых в семье и обществе,
в процессе взаимодействия с социумом. Имеющиеся исследования позволяют выделить противоречие между признанием значимости коммуникативных
умений в воспитании личности ребенка как субъекта коммуникативной деятельности и не разработанностью методического инструментария
формирования данных умений, в соответствии с ФГОС РФ. Анализ научной и методической литературы позволил выявить противоречие: с одной
стороны важно развивать коммуникативные умения у старших дошкольников, эмпатию в общении, с другой стороны не выделены методические основы
организации деятельности в аспекте рассматриваемых направлений. Но современные образовательные технологии открывают возможности для педагога
и являются педагогическим инструментарием в данных противоречиях
В настоящее время наблюдается тенденция снижения коммуникативной культуры и общей культуры воспитанников, связанной с расширением
информационного потока, позволяющего осуществлять практически все социальные функции в ущерб общению, искажению детской культуры. Средства
массовой информации оказывают пагубное воздействие на сознание ребенка. Для современного ребёнка виртуальный мир стал основ оположником его
развития личности, где происходит потеря бывалых ценностей в пользу мультфильмов и компьютерных игр. У детей происходит заторможенность
развития общения, где нравственные качества не всегда являются основополагающими. И не всегда дети принимают положительно соц иальное
окружение. Отсюда они испытывают трудности в общении, не могут проявить нравственные качества, обратиться или спросить другого человека, где-то
дети полностью эгоистичны.
В связи с этим возникает необходимость создания таких условий, которые обеспечат активное присвоение дошкольниками опыта в системе
социальных отношений, способность общаться и взаимодействовать, ориентироваться в системе социальных норм и ценностей.
Объект исследования – социокультурная среда в формировании коммуникативной сфере.
Предмет исследования – формирование коммуникативных навыков в процессе социального взаимодействия.
Предлагаемый проект «Навстречу друг к другу» направлен на формирование коммуникативных навыков в социокультурной среде,
позволяющий активно взаимодействовать ребенку со сверстниками и другими людьми.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА
39
В основу данного проекта положены идеи:
 Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.И. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Г.Г. Почепцов, В.А.Спивак и других отечественных психологов , которые
рассматривали общение как важное условие психического развития человека, его социализации и индивидуализации, формирования личности.
 работы М.И.Лисиной, которая считает, что условиями развития коммуникативных способностей дошкольников являются: социальная ситуация
развития ребенка, формирующаяся потребность в общении со взрослыми и сверстниками, включение детей в социально - ориентированную
деятельность, через вхождение в социальную среду, систему социальных связей, с другой стороны - процесс активного воспроизводства ребёнком
системы социальных связей за счет его активной деятельности, преодоления негативных влияний среды.
 позиция социокультурного общения Дж. Мид, Т. Парсонс, К. Ясперс, где общение с социальными объектами выступает непременным условием
существования любых форм социальной жизни человека
Вид проекта: открытый, информационно-исследовательский.
Участники проекта: дети 4-7 лет, педагоги, родители.
Тип проекта: детско – взрослый, практико – ориентированный.
По содержанию: формирование коммуникативных навыков «Я среди людей», «Мы разные», «Я и природа», «Моя семья», «Мои поступки»,
«Мир вокруг меня»
По продолжительности: долгосрочный (8 месяцев)

Направления
«Я среди людей» «Мы разные»
Формирование
коммуникативных навыков
дошкольников в
социокультурной среде

«Я и природа» «Моя семья» «Мои поступки»

40
Инновационная деятельность проекта: формирование коммуникативных навыков у дошкольников через разные направления деятельности в рамках
социокультурной среды.

ЦЕЛЬ: Формирование коммуникативных навыков дошкольника в социокультурной среде.


ЗАДАЧИ:
 Создать условия для овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими через усвоение детьми и родителями
норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
 Развивать свободное общение с взрослыми и детьми во взаимодействии и налаживании контактов друг с другом посредством речи.
 Способствовать развитию социального и эмоционального интеллекта детей, эмоциональной отзывчивости, сопереживанию, через
доброжелательное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками.
 Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей.
 В процессе взаимодействия с детьми и взрослыми формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в коллективе, позитивные установки к различным видам труда и творчества.
 Способствовать созданию единого социокультурного пространства воспитания и общения в ДОУ и семье, повышать педагогическую культуру
родителей.
 В процессе коммуникации формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные принципы, положенные в основу проекта:


 Психологическая комфортность
 Учет возрастных особенностей детей
 Свободное эффективное развитие
 Деятельностный подход
 Лично-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка.

Представленные компоненты окружающего социума являются частью образовательной деятельности по формированию коммуникативных навыков
дошкольников.
Семья
Творческая мастерская
Социум – библиотека, Дом культуры,
КОМПОНЕНТЫ
музей «Костромские Пушкины»
окружающего социума
Повседневная жизнь группы
Групповые праздники
Экскурсии на природу

Ожидаемые результаты проекта:


41
1.Освоение участниками проекта системы социокультурных категорий и ценностей.
2.Формирование коммуникативных навыков (умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию и т.д.)
3.Развитие речевого взаимодействия.
4. Развитие способности к самоконтролю, самостоятельности (способность осуществлять выбор на основе нравственных ценностей,
целенаправленно действовать и достигать результатов).
5.Развитие мотивации к общению у детей и взрослых (увеличение числа позитивных контактов).
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Цель: Формирование плана действий проекта (определение уровня сформированности коммуникативных навыков дошкольников; постановка
проблемы, цели и задач, раскрытие актуальности; выработка приемов для благоприятного формирования коммуникативных навыков).
Задачи:
 Диагностирование развития коммуникативных навыков дошкольников
 Анализ полученных результатов
 Подбор средств и методов для активации проекта
 Определение содержание и формы работы с участниками проекта.
План мероприятий подготовительного этапа
Мероприятие Задачи
Диагностика уровня развития коммуникативных умений  первичная ориентировка в реальности детских отношений,
у детей выявление конкретной картины взаимодействия детей.
Методики:  исследование развития коммуникативных способностей детей в
 Метод наблюдения (Е. О. Смирнова, В. М. процессе общения со сверстниками.
Холмогорова,ВЛАДОС, 2003г.)  изучение уровня развития общения, эмоциональное состояние
 Изучение коммуникативных умений детей (М. В. детей.
Корепанова, Е. В. Харламова, Москва 2005г.)
 «Маски» (М. В. Корепанова, Е. В. Харламова, Москва
2005г.)
Постановка проблемы Сформулировать актуальность проекта и раскрыть значимость
проблемы
Определение методологического аппарата Формулирование объекта, предмета, цели, задач

42
Будьте внимательны к своим мыслям — они начало поступков. Лао-Цзы

ОСНОВНОЙ ЭТАП
Цель: Формирование коммуникативных навыков у дошкольников в процессе социокультурного развития.
Задачи:
 Разработка проектов и их внедрение.
 Проведение совместных мероприятий: праздников, тематических встреч, выставок, акций, конкурсов, экскурсий
 Разработка методических материалов для реализации проекта.
План мероприятий основного этапа

№ Мероприятия Цель
Работа с педагогами
1 Консультация «Коммуникативные игры для дошкольников» Повысить уровень теоретических знаний педагогов
2 Выступление на пед.совете "Особенности детского общения в Распространение передового педагогического опыта
детском саду"
3 Мастер-класс «Мы разные» Представление опыта работы с детьми

43
Организация работы с детьми и взрослыми (родителями)
4 Проект «В мир космоса» Способствовать развитию детско - родительских партнерских отношений
через формирование познавательного интереса к окружающему миру
5 Проект «Огород на подоконнике» Способствовать развитию детско - родительских партнерских отношений
через формирование познавательного интереса к природе
6 Музыкально-спортивный праздник «Моя мама лучше всех» Гармонизация детско- родительских отношений. Формировать
уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье
7 Тематическая встреча «Мамино увлечение» Способствовать развитию детско - родительских партнерских отношений в
процессе творческой деятельности
8 Литературный вечер «В гости в прошлое» Приобщение детей к истокам русского искусства
9 Экскурсия в мини-музей «Русская изба» Приобщение детей к истокам русской культуры
Организация работы с детьми и взрослыми (родителями)
Выставки, конкурсы
10 Выставка «Этот загадочный космос» Способствовать развитию детско - родительских партнерских отношений в
11 Выставка «Наши мамы» процессе познавательно - творческой деятельности
12 Выставка-конкурс «Золотые руки мамы»
13 Региональный конкурс «Живи, лес»
14 Региональный конкурс «Каждой пичужке свою
кормушку»
Организация работы с детьми и взрослыми (родителями)
Взаимодействие с социумом
15 Экскурсия в парк Воспитание любви к родному поселку
16 Экскурсия «Пушкинская поляна» Способствовать развитию детско - родительских партнерских отношений в
процессе ознакомления с достопримечательностями
17 Экскурсия «Наша речка хороша» Формирование экологической культуры в процессе совместной творческой
деятельности. Вызывать у детей и родителей положительный отклик к
природоохранной деятельности
18 Посещение библиотеки Развитие читательской культуры, формирование коммуникативной культуры
19 Посещение музея «Костромские Пушкины» Приобщение к познанию истории родного края
20 Посещение мини-музея «По следам войны…»
Организация работы с детьми
Игротека, традиции, ритуалы
21 Совместные тематические встречи, досуги, групповые Приобщение к нормам и ценностям общепринятых правил через ознакомление с
праздники, игротека традициями
44
22 Групповые традиции, ритуалы, стиль Обеспечение психологического комфорта, установление дружеских
взаимоотношений
23 Организованная образовательная деятельность Формирование коммуникативных навыков дошкольников, обогащение словарного
запаса
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Цель: анализ полученных результатов

Задачи:
 Проведение анализа проделанной работы на основе итоговой диагностики;
 Открытое обсуждение материалов проекта;
 Расширение социокультурных связей: Дом культуры, библиотека, музей «Костромские Пушкины».
 Совместное мероприятие «Клоун в гости к нам зашел», посвященное Дню защиты детей;
 Содействие родителям в формировании коммуникативных навыков дошкольников.

Развернутый план открытого занятия « НОД Дымковская игрушка»

МБДОУ Детский сад «Лесная поляна»


пгт.Новый Уоян,
Северобайкальский р-н, р.Бурятия
Намдакова Людмила Викторовна,
воспитатель
1.Краткая аннотация.
Актуальность:

История народной игрушки начинается с глубокой древности. Она связана с творчеством народа, с народным искусством, с фольклором. Игрушка –
одна из самых древнейших форм творчества, на протяжении веков она изменялась вместе со всей народной культурой, впитывая в себя её национальные
особенности и своеобразие.
Дымковские игрушки привлекают и взрослых, и детей. Эти глиняные игрушки радуют глаз, поднимают настроение, раскрывают мир веселого
праздника. Дымковские игрушки просты, но своеобразны, наивны и выразительны. Они дают возможность показать творчество художника, отразить в
своей работе эстетическое видение и чувствование окружающего мира.
Использование дымковской народной игрушки в детском саду дает возможность решать задачи художественного развития и воспитания детей;
постоянное продуманное знакомство с промыслом, планомерное, целенаправленное обучение лепке и росписи игрушек позволяет добив аться хороших
изобразительных навыков у детей, развивает у них творческую инициативу, уверенность, активность, самостоятельность; воспитывает интерес к
народному творчеству.

45
Дымковская игрушка является особым видом народного творчества. Она будит мысль и фантазию ребенка. От занятия к занятию в ходе данного проекта
развивается фантазия и воображение ребенка; вся деятельность подводит его к восприятию художественных достоинств игрушки, учи т сравнивать их,
выделять отличительные признаки, красоту, декоративность и учит любоваться дымковской игрушкой.
Основная часть:
цель, задачи, циклограмма, используемые методы, ресурсы.
Цель: Создать условия для развития познавательной инициативы дошкольников в процессе знакомства с дымковской игрушкой.
Задачи:
1. Обучающие задачи:
Знакомить детей с историей возникновения дымковской игрушки. Приобщать детей к истокам русской культуры. Закреплять знания детей о дымковской
игрушке, историей возникновения, особенностей узоров и цвета узоров.
2. Развивающие задачи:
 развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов, размышлять, обобщать результаты;
 развивать активную речь (речь-доказательство, речь – аргументация) детей в процессе сравнения, анализа элементов росписи дымковских
игрушек, в поиске идентичных элементов;
 развивать творческую активность в процессе изобразительной деятельности; умение самостоятельно использовать детьми в рисовании элементы
дымковской росписи: круги, решетка, линия, волнистая линия, кольцо, листочек, а также технику прорисовки овалов, кругов, точек, прямых и
волнистых линий, подбирать цвета в соответствии с образцами народной игрушки. Развивать чувство симметрии, ритма.
 обогащать словарь детей: Вятка, дымка, дымковские мастера, дымковская игрушка, дымковская роспись;
 развивать умение договариваться о совместных действиях, представлять результат исследования;
 Развивать чувство ритма при игре на музыкальных инструментах.
3. Воспитательные задачи:
 воспитывать интерес к русскому народному творчеству, уважения к труду народных мастеров;
 способствовать проявлению положительных эмоций;
 воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи, форми ровать
умение договариваться, помогать друг другу.
Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников:
 Обратить внимание на нерешительность Вики в выборе партнёра для совместной деятельности;
 Обратить внимание на положение кисточки в руке у Артёма, Леры и Ангелины;
 Предложить Маше и Алёне выбрать стихи для предварительного заучивания;
 Поручить Диме и Карине контроль за правильностью выводов при сравнении элементов росписи дымковской игрушки.
Циклограмма:
Этапы Время
1 этап Организационный
ситуативный разговор 1 мин
46
загадка 1 мин
2 этап Работа над темой

проблемная ситуация 1 мин


презентация 2 мин
отгадывание на слух какой музыкальный инструмент звучит 2 мин

музыкальная игра 2 мин


подвижная игра «Найди игрушку» 2мин
продуктивная деятельность 8 мин
3 этап Итог творческой деятельности

рефлексии (самоанализ) 1 мин

чтение стихов о дымковских игрушках 2 мин

Методы:
Методы, которые использовались, были выбраны, исходя из цели и задач, поставленных нами в данном проекте, его структуры, с учетом
индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, уровня сформированности коллектива.
- Словесные методы: объяснение, беседа, разъяснение, устная инструкция, художественное слово, речевые игры.
- Наглядные методы: рассматривание иллюстраций, показ с проговариванием действий, работа со схемами, базовыми формами.
- Практические: упражнения, метод познавательных (дидактических) игр, метод инсценизации, создание проблемной ситуации.
- Игровой метод.
Для создания мотивации использовались игровые приёмы, проблемные ситуации, ролевые игры. Для создания творческой атмосферы
применялись художественное слово и музыкальное сопровождение.
Ресурсы:
 наглядные - дымковские игрушки, фотографии, иллюстрации, образцы элементов дымковской росписи;
 мультимедийные – презентация;
 литературные - стихи, загадки;
 музыкальные – 3-4 отрывка разно-жанровых музыкальных произведений, весёлые русские народные песни (мелодии)
 оборудование – ИКТ; CD – проигрыватель; разные народные игрушки; шкатулка; карточки-схемы, для выстраивания алгоритм
последовательности рисования дымковской игрушки; шаблоны – силуэты дымковских игрушек (по желанию детей); стаканчики с водой (по
количеству детей); салфетки; кисточки, ватные палочки, краски, гуашь, карандаши, восковые мелки (по выбору детей)
УУД, формируемые на занятие
47
Познавательные:
 Умение применять правила и пользоваться инструкциями;
 Умение оценивать результат деятельности с помощью взрослого;
 Умение работать по заданному алгоритму;
Регулятивные:
 умение сохранять заданную цель;
 умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;
 умение видеть результат своей деятельности;
 умение контролировать свою деятельность по результату деятельности и по процессу;
 умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
 умение оценивать правильность выбранного действия или поступка, адекватно понимать оценку
Коммуникативные
 Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми
 Умение вести монолог, отвечать на вопросы;
 Владение невербальными средствами общения;
Личностные
Самоопределение – внутренняя позиция,
умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания

Планируемый результат:

Любознательный, активный активность в продуктивной деятельности, в разговоре.


Эмоционально - отзывчивый чувство ритма и мелодики поэтического текста, музыки;
проявление эмоционального отношения к литературным и музыкальным произведениям.

Овладевший средствами  умение взаимодействовать со сверстникамив процессевыполнения работы;


общения и способами умение внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и отвечать на них в пределах своей
взаимодействия со осведомленности и опыта;
взрослыми и сверстниками умение делиться с педагогом и детьми своими впечатлениями.

48
Способный решать применение усвоенных способов рисования ватной палочкой, кистью в самостоятельной деятельности;
интеллектуальные и  стремление создать выразительный и интересный образ с помощью использование шаблона или без него,
личностные задачи выбирая самостоятельно средства для рисования
умение самостоятельно делать выводы;

Овладевший  умение сосредоточенно действовать в течение 15 – 25 мин.;


универсальными
предпосылками учебной
деятельности

1.1.Место и роль темы в курсе (предмета)


Возрастная группа: старшая группа.
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая, индивидуальная, парная.
1.2. Дидактический анализ и содержание материала
Отличительной особенностью данного проекта является реализация идеи о нравственном и патриотическом воспитании дошкольника через
театрализованную деятельность и игру с народной игрушкой и знакомство с народным промыслом. Организация деятельности в рамках проекта
«Дымковская игрушка» предполагала взаимодействие взрослых и детей, в котором объектом исследования выступала игрушка, как самоценный объект
окружающей среды, важный элемент в жизни дошкольника.
1.3. Технологическая карта занятия по теме

Этап деятельности Содержание совместной Деятельность педагога Деятельность детей Планируемый результат
деятельности
1 этап Здравствуйте ребята, Приветствует детей задаёт Приветствуют друг друга и Дети настроены на общение
Организационный рада всех вас сегодня положительный гостей
видеть. эмоциональный настрой
Здравствуйте — желаю
вам здоровья!
В слове этом —
мудрость, доброта,
Что всегда соседствуют
с любовью, Предлагает и корректирует
49
-ситуативный разговор И души народной выбор детей
красота!
Ребята, а вы готовы
сегодня узнать секреты
народных мастеров из
Дымково, о красоте их Выбор удобного места для
творчества? творчества
Тогда выбирайте в
группе самые удобные
места.
Дети, вы ничего Создаёт проблемную
странного в группе не ситуацию, показывает и свою
заметили? заинтересованность Дети обходят группу в Проявляют интерес к
поиске необычного предстоящей деятельности
предмета, находят
шкатулку мастеров.
Обследуют её, находят
-загадка письмо.
Как узнать от кого Дети высказывают свои
письмо? Откуда? мысли о том, что делать с
(Письмо от мастеров из письмом и Шкатулкой
Дымково, в нем загадка: Мастеров, кто-то из детей
Солнце яркое встаёт, читает письмо или
Спешит на ярмарку предлагают это сделать
народ, взрослому.
А на ярмарке товары:
Продаются самовары,
Покупают люди сушки
И отличные игрушки!
А вот какие игрушки
отгадайте? -
Весёлая белая глина
Кружочки полоски на
ней,
Козлы и барашки
50
смешные,
Табун разноцветных
коней,
Кормилицы и водоноски,
И всадники, и ребятня,
Собачки, гусары и рыбы,
А ну-ка отгадайте - ка
друзья! (Дымковская)
(открывают Шкатулку
Мастеров)

2 этап Все ли игрушки у нас Решают проблемную Умение делать вывод и его
Работа над темой дымковские в Шкатулке ситуацию. выбирают аргументировать
Мастеров? Выберите игрушку, рассматривают
-проблемная ситуация себе любую дымковскую элементы росписи,
игрушку сравнивают с элементами
росписи игрушек других
ребят группы.
-презентация Вятский край издавна Вводит элементы новизны, Слушают, узнают об 1.Обогащает знаниевый
славился используя сюрпризный истории создания опыт.
художественными момент на основе наглядных дымковской игрушки, 2.Проявляет интерес к
промыслами. Работы информационных средств, рассуждают. народной игрушке.
талантливых народных вовлекает в слушание,
умельцев были стимулирует интерес детей.
повсеместно известны
ещё в далеком прошлом.
Ласково и нежно
называют эту игрушку –
дымка. Почему игрушка
могла получить такое
название? Игрушку
называют «дымковской»
по месту её проживания.
С высокого берега реки
51
Вятки, на котором стоит
город Киров, видно
заречную слободу
Дымково. Зимой, когда
топятся печи, когда
туман слобода вся –
будто в дыму, в дымке.
Здесь в далекую старину
и зародилась эта
игрушка. А как
выдумаете, как люди
узнали о дымковской
игрушке мастеров?
Зарождение этого
промысла связывают с
древним народным
праздником
«Свистунья», к которому
в течение всей зимы
мастерицы готовили
разнообразные
свистульки в виде коней,
всадников, коров, птиц.
Весенний праздник
сопровождала бойкой
торговлей свистульками.
Их яркая, красочная
роспись соответствовала
общему радостному
весеннему настроению.
Всюду звучали,
народные музыкальные
инструменты.

52
-отгадывание на слух какой За ширмой звучат Внимательно 1.Определяет музыкальные
музыкальный инструмент музыкальные инструменты, выслушивают, называют инструменты.
звучит поощряет детей за музыкальный инструмент 2.Знает названия русских
внимательность и правильные народных музыкальных
высказывания инструментов
-музыкальная игра Приглашает детей к Выбирают музыкальный 1.Умение выбивать ритм.
совместной деятельности, инструмент, слушают 2.Получение в процессе игры
выражает восхищение русскую народную положительных эмоций.
мелодию, стараются 3.Обеспечена потребность
ритмично попадать в такт детей в движении.
мелодии, демонстрируют
положительные эмоции
- подвижная игра Знакомит детей с игрой, даёт Выбирают свои правила 1. Умение слушать,
«Найди игрушку» инструкцию, стимулирует к игры, выбирают партнёров, выполнять выбранные
(с музыкальным внедрению в игру правил, демонстрируют правила.
сопровождением) предложенных детьми физическую активность 2. Умение ориентироваться в
пространстве.
3. Реализована потребность
детей в общении
-продуктивная деятельность Вовлекает детей в Ребёнок выбирает способ 1. Проявляет творческую
изобразительную взаимодействия при активность в процессе
деятельность, предлагает выполнении своей работы: изобразительной
детям карточки из шкатулки индивидуально в паре, в деятельности;
мастеров. Для выбора тройке в подгруппе, по 2. Умение подбирать
последовательности желанию использует необходимые материалы для
раскрашивания игрушки, шаблоны –силуэты работы;
постановка проблемы; дымковской игрушки из 3. Умение делать логический
способствует групповой Шкатулки Мастеров, вывод;
работе детей, либо в парах, выбирает материалы 4. Умение следовать
тройках или индивидуально (краски гуашь, кисточки правилам
напоминает; включает детей в или ватные палочки),
самостоятельную которые можно применить
деятельность; предоставляет для изобразительной
время для творческой деятельности. Если
деятельности; предоставляет возникла трудность, дети
53
выбор техники элементов обращаются за помощью к
раскрашивания и материалов, воспитателю и друг другу.
наблюдает за детьми во время
выполнения задания.
3 этап Привлекает детей к Делятся впечатлениями; 1. Умение оценивать
Итог творческой подведению итогов, к выражают собственные результат своей
деятельности рефлексии (самоанализу); чувства к проделанной деятельности;
обеспечивает открытость на работе; планируют 2. Умение выражать чувства;
ориентированную самостоятельную 3. Умение делать выводы;
самостоятельную или (совместную) деятельность; 4. Умение планировать
совместную с родителями высказывают самостоятельную
деятельность; предлагает эмоциональный отклик. (совместную) деятельность.
место, где дети могли бы *(Выставка, ярмарка,
выставить на всеобщее подарок-предложения
обозрение свои работы. детей)
-чтение стихов о дымковских 1. Вот индюк нарядный, Приглашает к чтению стихов Слушают, читают стихи Проявляют эмоциональное
игрушках *(возможно на Весь такой он складный. отношение к литературным
ярмарке, организованной У большого индюка произведениям.
детьми для родителей) Все расписаны бока.

2. Индюк сказочно
красив,
Он напыщен, горделив,
Смотрит свысока вокруг,
Птица важная индюк.

3. Удивительный наряд:
Сидит кокошник
горделиво,
Водоноска так красива,
Как лебёдушка плывёт,
Песню тихую поёт.
4. Через горные отроги,
Через крыши деревень,

54
Длиннорогий,
желторогий
Мчится глиняный олень.

5. Кони глиняные мчатся


На подставках, что есть
сил,
И за хвост не
удержаться,
Если гриву упустил.

В Дымкове, за Вяткою
рекою,
Драгоценный продолжая
труд,
Не ища на старости
покоя,
Труженицы славные
живут.
Кто-то сделал индюка-
распушенные бока,
У кого-то глина стала
вдруг павлином.
Кто-то вылепил синицу-
сразу стало веселей.
Мастера и мастерицы
появились на селе.

-исполнение русской народной *возможно исполнение песни Выбирают песню, партнёра 1. Имеют чувство ритма и
песни (социальный партнёр – «Ярмарка», либо другая (по (если необходимо), мелодики музыки;
музыкальный руководитель) выбору детей) сочетают движение в с 2. Проявляют эмоциональное
музыкой самостоятельно отношение к музыкальному
произведению
3.Обогащение тактильного
опыта
55
1.4. Самоанализ НОД «Дымковская игрушка»
Вашему вниманию было предложено занятие с одной подгруппой детей старшей группы детского сада. В подгруппе 10 человек.
Тема данного занятия определена в соответствии с программными требованиями.
Цель занятия: Создать условия для развития познавательной инициативы дошкольников в процессе знакомства с дымковской игрушкой.
Программные задачи:
1. Обучающие задачи:
Знакомить детей с историей возникновения дымковской игрушки. Приобщать детей к истокам русской культуры. Закреплять знания детей о
дымковской игрушке, историей возникновения, особенностей узоров и цвета узоров.
2.Развивающие задачи:
 развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов, размышлять, обобщать результаты;
 развивать активную речь (речь-доказательство, речь –аргументация) детей в процессе сравнения, анализа элементов росписи дымковских
игрушек, в поиске идентичных элементов;
 развивать творческую активность в процессе изобразительной деятельности; умение самостоятельно использовать детьми в рисовании элементы
дымковской росписи: круги, решетка, линия, волнистая линия, кольцо, листочек, а также технику прорисовки овалов, кругов, точек, прямых и
волнистых линий, подбирать цвета в соответствии с образцами народной игрушки. Развивать чувство симметрии, ритма.
 обогащать словарь детей: Вятка, дымка, дымковские мастера, дымковская игрушка, дымковская роспись;
 развивать умение договариваться о совместных действиях, представлять результат исследования;
 Развивать чувство ритма при игре на музыкальных инструментах.
3.Воспитательные задачи:
 воспитывать интерес к русскому народному творчеству, уважения к труду народных мастеров;
 способствовать проявлению положительных эмоций;
 воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи, формировать
умение договариваться, помогать друг другу.
Материал:
наглядные - дымковские игрушки, фотографии, иллюстрации, образцы элементов дымковской росписи;
мультимедийные – презентация;
литературные - стихи, загадки;
музыкальные – 3-4 отрывка разно-жанровых музыкальных произведений, весёлые русские народные песни (мелодии)
 оборудование – ИКТ; CD – проигрыватель; разные народные игрушки; шкатулка; карточки-схемы, для выстраивания алгоритм
последовательности рисования дымковской игрушки; шаблоны – силуэты дымковских игрушек (по желанию детей); стаканчики с водой (по
количеству детей); салфетки; кисточки, ватные палочки, краски, гуашь, карандаши, восковые мелки (по выбору детей)
Предварительная работа: разучивание стихотворений Э. Котляра, просмотр фрагмента записи на DVD о народных промыслах, рассматривание
дымковских игрушек и картинок с их изображением.

56
Все содержание деятельности детей на занятии соответствует поставленной цели.
Структура занятия представлена 4 частями.
Организационный момент (отгадывание загадки) вызвал интерес детей к предстоящему занятию, выставка изображений дымковских игрушек,
обсуждение выставки позволило активизировать в памяти детей знания, полученные ранее на занятиях по изобразительной деятельности.
Эмоциональный настрой обеспечивался образностью материала, легким музыкальным сопровождением, а также доверительным отношением между
воспитателем и детьми. Предварительное разучивание стихотворений позволило вспомнить названия дымковских игрушек.
Предложение об открытии мастерской по изготовлению дымковской игрушки побудило детей к деятельности.
Для снятия статического напряжения использовался игровой прием – физминутка, содержание которого перекликалось с тематикой занятия.
Предложение об открытии мастерской по изготовлению дымковской игрушки побудило детей к деятельности.
Использование игрового приема (пальчиковая гимнастика) способствовало подготовке к процессу рисования.
Выбор детьми наиболее схожей с оригиналом игрушки позволило оценить полученные работы.
Для решения задач использовался наглядный прием (демонстрация выставки изображений дымковских игрушек, обсуждение сходства и различий в
передаче формы дымковских игрушек, активизация в памяти приемов рисования, ряд поисковых вопросов, а также метод моделирования, просмотр
призентации, способствовало практическому применению полученных знаний.
В течение всего занятия были использованы следующие формы детской деятельности: подгрупповая, индивидуальная.
Были созданы гигиенические и эстетические условия для успешной деятельности детей: рационально размещено оборудование (работали сидя на ковре,
за столом). Эстетично оформленные пособия, эффективное использование пространства групповой комнаты, оказало положительное влияние на
продуктивную, творческую, познавательную деятельность детей.
Полученный результат подтвердил эффективность подобранных мной методов и приемов в руководстве по рисованию. Самооценка результата итогового
занятия на высоком уровне.
Заключение
Отличительной особенностью данного проекта является реализация идеи о нравственном и патриотическом воспитании дошкольника через
художественно – творческую деятельность и игру с народной игрушкой, и знакомство с народным промыслом. Организация деятельности в рамках
проекта «Дымковская игрушка» предполагала взаимодействие взрослых и детей, в котором объектом исследования выступала игрушка, как самоценный
объект окружающей среды, важный элемент в жизни дошкольника.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Тема: «Собачка»

г. Каменск- Уральский
Быкова Наталья Синуровна,
воспитатель
Возрастная группа: средняя группа
57
Педагогическая технология развивающих игр Б.П.Никитина
Форма НОД: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная
Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная) подгрупповая
Учебно-методический комплект: Б.П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры», О.В.Толстикова, О.В.Савельева, Т.В.Иванова
«Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста»
Средства:
наглядные: карта-схема «СОБАЧКА», иллюстрация собаки.
мультимедийные: презентация
музыкальные: - лай собаки, веселая музыка для разминки
Оборудование: кубики Б.П. Никитина, проектор, экран, «моталки»
Цель: развитие инициативы, любознательности, самостоятельности в процессе конструктивно-модельной, игровой деятельности с использованием
кубиков Б.П. Никитиных.
Планируемый результат:
Дети проявляют желание взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвуя в совместных играх;
Дети проявляют инициативу, любознательность, самостоятельность в процессе конструктивно-модельной, игровой деятельности;
Умеют анализировать, обобщать, осуществлять синтез с опорой на зрительные образы;
Развивают крупную моторику, координацию движения рук;
Создают воображаемую ситуацию при обыгрывании построек;
Умеют конструировать по образцу;
Умеют различать цвет (красный, белый, желтый, синий), форму (треугольная, квадратная), направление (право-лево), счет в пределах 5
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок станов ится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
 содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания:
 создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
 воспитание через взаимодействие,
 формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения:
 принцип доступности,
58
 принцип наглядности,
 принцип осознанности и активности,
 принцип систематичности и последовательности,
 принцип индивидуального подхода.
Методы воспитания: беседа, выстраивание игрового сюжета, прием параллельной игры, создание ситуации успеха.
Методы обучения: беседа, стимулирование занимательным содержанием, частично – поисковый, демонстрация, прием параллельной игры, поручения,
задания, поощрение, постановка системы перспектив.

ЗАДАЧИ
образовательной программы
Воспитательные задачи.
воспитывать желание взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвуя в совместных играх.
Развивающие задачи.
 Развивать наглядно-образное мышление, мыслительные операции - анализ, обобщение, синтез;
 развивать крупную моторику, координацию движения рук
 развивать воображение при обыгрывании построек;
Обучающие задачи.
 формировать умение конструировать по образцу;
 закрепит умения различать цвет (красный, белый, желтый, синий), форму (треугольная, квадратная), направление (право-лево), счет в пределах 5

Этапы Методы Содержание деятельности Действия, деятельность Действия, Планируемый результат


(последоват педагога деятельность
ельность) детей,
деятельнос выполнение,
ти которых
приведет к
достижению
запланированн
ых результатов
59
I. Эмоционального - Здравствуйте, ребята! Вы любите Педагог приветствует Дети свободно Мотивирование на
Предварите стимулирования, отгадывать загадки? А сегодня детей, обеспечивает располагаются в совместную деятельность
льный беседа, загадка непростая, посмотрите на доступность игр для детей, группе. педагога с детьми.
(мотивацио обсуждение, экран. Вы хотите узнать, кто спрятан их привлекательность. Просматривают
нный) наблюдение, за этими разноцветными фигурами? Подключает у детей фрагменты
постановка Может кто-то уже догадался? Тогда, зрительные и слуховые картинки до тех
системы мы будем открывать по одной части. анализаторы. пор, пока не
перспектив, (открываем). Поощряет детей к отгадают
стимулирование -Кто же это может быть? высказыванию. собачку.
занимательным -Правильно, это собачка! Ой какой Заинтересованн
содержанием звук? Что это? (лай собаки) ые дети
- Ребята, а у вас есть в группе друзья? присоединяются
А с собачкой можно дружить? Высказывают
Посмотрите на картинку, сколько свои
собачек вы увидели? А сколько сидит предположения.
в корзине? Наша собачка просит
сделать ей таких же друзей из
кубиков. Мы сможем ей помочь?
II. Беседа, -В какую сторону бежит наша Задает вопросы, Называют части Закрепили понятия «цвет»,
Ориентацио демонстрация, собачка из кубиков? уточняющие знания детей. собаки: голова, «форма», «счет»,
нный частично – -Какие части есть у собачки? Инициирует желание туловище, лапы, «направление»
поисковый, -Сколько кубиков нужно для головы? ребенка поиграть через хвост. Проявили готовность к
поручения, -А для хвоста? наблюдение за игрой Высказывают совместной деятельности
повторение, -Для туловища? педагога. свою точку
использование -Для лап? зрения, отвечают
игровой формы -Самый трудный вопрос, сколько Воспитатель строи собачку. на вопросы
обучения всего надо мне кубиков? Начинает с туловища. педагога.
-На какую фигуру похожа голова? Наблюдают.
-Я так хочу побыстрей построить для
собачки друзей, а вы хотите
посмотреть?
III. Частично- - Вы хотели бы построить еще Уточняет ранее полученные Рассматривают Проявили инициативу и
Содержател поисковый, больше друзей? знания. игры. самостоятельность в
ьно- поручения, -А как вы думаете, друзья могут быть Предлагает детям игры Интересуются игровой деятельности.
операционн задания, другого цвета? более легкие, не доходя до ими.
60
ый выстраивание - Выбирайте себе место и можете для трудных. Закрепляют
игрового сюжета собачки начать строить друга, Стимулирует игровую понятие «цвет»
выбрав и цвет. активность. Проявляют
-С чего начинаем строить? инициативу,
самостоятельнос
ть
Делают выбор.

IV. Эмоциональное -Какие у вас красивые и Обеспечивает сменяемость Демонстрируют Умеют следовать правилам.
Ценностно- стимулирование, разноцветные собачки получились. видов деятельности за счет умение строить Развивают крупную
волевой. беседа, (слышен заливистый лай) использования по образцу. моторику, координацию
поощрение, -Как радуется наш друг! Не хватает разнообразных игр. Высказывают движения рук.
использование только придумать для него имя. Вводит проблемную свои Умеют решать
игровой формы Придумаем? Например, мою собачку ситуацию. предположения. элементарные проблемные
обучения, зовут Трезор? А ваших? Использует метод Осуществляют ситуации
создание -А вы хотите угостить своего друга? «Ледокола» - каждый день свободную
ситуации А чем можно угостить? начинает с уже освоенного, игровую
творческого -Посмотрите, у нас есть «моталки", а затем предлагает деятельность.
поиска в конце веревочки – косточка, кто неизвестное, более трудное. Находят пути
быстрее угостит своего друга.. Осуществляет более решения
Только моталок то у нас сколько? образное «оживление» проблемной
Всем ли хватит? Что делать? игровой ситуации. ситуации, делясь
- Как только заиграет музыка, мы на пары
начинаем наматывать веревочку.
-Посмотрите, в какую сторону у вас
бегут ваши собачки, а как бы вы
сделали, чтобы она побежала в
другую сторону?
V. Беседа, -Вам понравилось сегодня играть? Осуществляет позитивную Оценивают свои Умеют оценить результат
Итоговый. поощрение, -Для кого мы строили собачек? оценку реально возможности в свой деятельности.
частично- -Кого мы можем научить строить достигнутых успехов игре. Проявляют готовность к
поисковый таких собачек? ребенка в сочетании с Высказывают дальнейшей игровой
постановка - Из чего можно еще сделать предвосхищающим предположения, деятельности
системы собачек? настроем на новые планируют
перспектив, -Вы такие были молодцы, настоящие действия. дальнейшую
61
создание конструкторы, сделали сами друзей, деятельность.
ситуации успеха придумали им клички, даже Осуществляют
угостили! Но чтобы вы долго выбор.
вспоминали нашу игру, я предлагаю
вам выбрать образцы других собачек,
которые сделаны из других
конструкторов. А вы выбирайте, что
вам понравилось. Вы сможете? А
хотите посмотреть каких собачек
сделали ребята моей группы?
Выбирайте фотографии , какие вам
понравились, чтобы потом самим
сконструировать собачку.

Тема: «Волшебный предмет - магнит» с применением технологий «АМО»


МБДОУ "Детский сад
общеразвивающего вида № 76"
г. Братск
Казакова Марина Николаевна,
воспитатель

Цель: создать условия для формирования представление о магните и его свойствах.


Задачи:
Образовательные:
1. Развивать у детей представление о свойствах магнита.
2. Помочь детям в освоении действий экспериментирования
Развивающие:
развивать стремление к познанию через экспериментально-исследовательскую деятельность, активизировать словарь детей, умение делать выводы.
Воспитательные:
способствовать воспитанию самостоятельности, инициативности, развитию коммуникативных качеств.
Образовательная область: речевое развитие, познавательное развитие.
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная, изобразительная (рисование).

62
Оборудование: магнит, карта – схема, раздаточный материал по количеству детей: магниты, удочки по числу детей, предметы из разных материалов –
металла, дерева, пластмассы. Скрепки, ключ, ёмкости с манкой, ёмкость с водой, пластиковые, деревянные, картонные дощечки..
Предварительная работа: игры с магнитами в уголке экспериментирования.
Структура Содержание образовательной деятельности Планируемый результат
Вводная часть: Приветствие «Я рад (а) тебя видеть…» Доброжелательный настрой на
Организационный момент детей Воспитатель и дети становятся в круг. совместную деятельность.
установка на предстоящую Воспитатель: - Ребята, а вы знаете как можно необычно
деятельность, создание поздороваться?
проблемной ситуации (вход в Дети отвечают.
деятельность). В.: Ребята, а я знаю вот такое необычное приветствие.
Поприветствуем мы друг друга сегодня так: я поглажу по голове
своего соседа справа, называя его ласково по имени (Я рада видеть
тебя, Димочка). Он передаст моё приветствие и улыбку своему
соседу справа таким же образом. И так наше приветствие обойдёт
всех ребят по кругу и вернётся снова ко мне.
На столе лежит письмо.
В.:- Ребята посмотрите нам пришло письмо. Интересно от
кого оно? Послушайте, что говорится в письме! «Ребята,
здравствуйте! Пишет вам Крош. Со мной случилась беда! Мне очень
нужно попасть домой. Нужен ключ. Но, к сожалению, я его потерял,
а где не помню. Для того чтобы отыскать ключик, Совунья дала мне
вот этот незнакомый для меня предмет и сказала, что он обязательно
поможет отыскать ключ. Вместе с этим предметом кладу вам карту
моего пути, может она вам поможет. Помогите мне, пожалуйста!»
В. - Ребята, мы сможем помочь Крошу?
Дети: да

Основная часть: Создание В. - Посмотрите, какой предмет положила в коробку


условий для разнообразной Совунья.(показывает магнит) Кто знает, что это такое?
активной деятельности детей. Дети: магнит.
Актуализация имеющихся у Воспитатель: Какой он? (качества магнита)
детей знаний. Создание условий Дети: твердый, холодный, тяжелый активизировать словарь детей. Развивать
для достижения результата Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, зачем Совунья его речевую активность детей
каждого ребенка. положила?
Осуществление Дети рассуждают.
63
дифференцированного подхода. В.: -Давайте возьмем магнит собой, вдруг он нам пригодится.
Посмотрите лежит какая то карта пути. Как вы думаете она нам
поможет найти ключ?
Дети: да
Давайте ее рассмотрим. (Приложение)
В.: - Посмотрите на карту. Куда мы с вами отправимся?
Дети: К Копатычу.
В.: - Может он и закапал в песок ключик.
На столах по числу детей стоят ёмкости с манкой с
закопанными металлическими, деревянными и пластмассовыми
предметами;
1 опыт. Определение - какие предметы притягиваются, а
какие нет.
В.: - Ребята нужно достать предметы из песка, не
дотрагиваясь до него руками. Что будем делать?
Ответы детей
Воспитатель: -Может нам поможет волшебный предмет,
которая Совунья положила в конверт?
Ответы детей.
(Дети подводят магниты к песку – из-под песка к магниту
притягиваются железные предметы, а деревянные, пластмассовые
остаются,)
Воспитатель: - Положите предметы, которые притягиваются
в тарелочку. Из чего они все изготовлены? развивать стремление к познанию через
Дети: - из железа. экспериментально-исследовательскую
Воспитатель: - Как их можно назвать одним словом? деятельность
Дети: -железные предметы
Воспитатель: - Значит какие предметы притягивает магнит?
Дети делают вывод: пластмассовые и деревянные предметы
не притягиваются к магниту, а притягиваются только металлические
предметы.
Воспитатель: - Ребята, мы нашли здесь ключик?
Дети: - нет.
Воспитатель: - Значит, будем искать дальше
В.: - Давайте посмотрим, куда нам нужно идти дальше.
64
Дети: - К Лосяшу
В.: - Мы пойдем в лабораторию к Лосяшу. Там очень
интересно и можно провести опыты.
2 опыт. Действие магнита через разные поверхности.
На столах разложены пластиковые, деревянные дощечки,
листы картона, оргстекла, магниты, металлические скрепки. Каждый
ребёнок берёт свою дощечку, двигает под ней магнитом, смотрит,
движется ли скрепка на поверхности дощечки.
Воспитатель:– Из какого материала сделаны дощечки у вас,
ребята?
Дети: из дерева, картона, пластик
Воспитатель: - Давайте посмотрим действует ли магнитная
сила через эти поверхности?
Дети: - да
Воспитатель: - Какой можно сделать вывод?
Дети делают вывод: магнитная сила действует через тонкие
деревянные, пластиковые и картонные поверхности.
Воспитатель: - Мы и здесь не нашли ключ. Давайте немного
отдохнём и продолжим наши поиски.

Динамическая пауза:

Раз-присядка Приседают
Два -прыжок Прыгают
Как Смешарики проснуться
Любят долго потянуться
Обязательно зевнуть Потягиваются
Ну и хвостиком вильнуть Зевают Снятии усталости и напряжения,
А ещё и спинку выгнуть Внесение эмоционального заряда
И легонечко подпрыгнуть Виляют воображаемым хво-
А кому зарядки мало, стом
Начинает всё с начала. Спину выгибают
Подпрыгивают
Повторяют ещё раз
3 опыт. Магнитное поле действует в воде.
65
Воспитатель: - Посмотрите на карту, куда нам следует
отправиться теперь?
Дети: к Ёжику
Воспитатель: - Мы отправляемся к Ежику. Ёжик очень
любит рыбачить.
Идут к ёмкости с водой. На дне лежат пластиковые листы
кувшинки, с обратной стороны которых прикреплены скрепки, рыбки
с магнитом, и т.д., среди которых есть и ключик.
В.:- Ребята, посмотрите Ёжик оставил нам удочки. А удочки развивать стремление к познанию через
не простые, волшебные! Может при помощи этих удочек вы сможете экспериментально-исследовательскую
отыскать ключик. (Дети удочкой достают ключ) деятельность.
Воспитатель: - Какой ключ вы достали?
Дети: - железный.
Воспитатель: - Что помогло нам достать ключ? Развивать умение делать выводы.
Дети: - удочка на кончике которой привязан магнит
Воспитатель: А вода помешала вам доставать железные
предметы? Какой можно сделать вывод?
Дети: - Магнитная сила действует сквозь воду.

Заключительная часть: Рефлексия Вызвать положительный эмоциональный


подведение итогов деятельности В.: - Вам понравилась экспериментировать с магнитом? отклик на общий конечный результат.
поощрение детей (выход из Дети: да
деятельности, учет Воспитатель: - Что вам запомнилось?
индивидуального темпа Дети отвечают.
ребенка). Воспитатель: Ребята, а как же мы отдадим Крошу ключик?
Дети высказывают свое мнение.
В.: (показывает детям конверт) А давайте мы отправим,
ключик в сказочном конверте Крошу, адрес мы его знаем, и
расскажем при помощи рисунков, как мы с помощью магнитов
искали ключ.
Дети отвечают.
Карта, прикреплённая на магнитную доску
В.:- Ребята, можно взять магнитик, и прикрепите его на том
месте карты, где вам было интереснее всего, куда бы вы ещё раз
хотели вернуться.
66
(дети закрепляют на магнитной доске магниты)
В.: Кто хочет, может нарисовать Крошу рисунок, о том как
мы искали ключ, и где вам было интересно.
Дети переходят к продуктивной деятельности (рисование)

67
Приложение

Карта-схема

68
Познавательно - экологическое занятие в подготовительной группе
«ЭКОМОЛОКО»
ЧДОУ «Детский сад №127 ОАО «РЖД»
г. Екатеринбург
Скорынина Наталья Юрьевна,
Воспитатель

Актуальность.
Человек и природа – эту тему очень важно обсуждать с детьми, начиная с самого раннего возраста. Человек – часть природы. Поэтому нам, людям,
очень важно знать окружающую среду и понимать законы природы. Ведь всё, что происходит на Земле, обязательно отражается на людях. Ухудшая
условия окружающей среды, человек ухудшает условия своей жизни.
Дети дошкольного возраста не понимают неразрывной связи человека с природой, которая даёт всё необходимое для здорового существования. В
связи с этим возникает необходимость формировать основы экологически целесообразного поведения, любовь к природе; учить детей ориентироваться в
правилах общения с дарами природы, беречь растения и животных.
Считаю что, цикл подобных занятий имеет достаточный ресурс для познавательной и воспитательной работы с детьми старшего дошкольного
возраста в решении данной проблемы.
Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Форма совместной деятельности: коллективная.
Интеграция областей:
 Познавательное развитие
 Речевое развитие
 Социально-коммуникативное развитие
Социальные партнёры:
 Воспитатель
Цель: повысить уровень знаний детей о полезных продуктах и содержащихся в них витаминах, дать детям представления о взаимосвязях,
существующих в природе, привлечь внимание к сохранению природного окружения как жизненно необходимое условие для здоровья человека.
Задачи:
1. Образовательные:
o уточнить знания детей о молоке, его ценности и полезности для здоровья;
o уточнить представления о сельском хозяйстве и получении молока;
o учить составлять пищевые цепочки, обосновывать их;
o расширять и обогащать знания о природе, её связях с человеком, животным и растительным миром, их пищевой зависимости друг от друга;
правилах поведения в ней.
2. Развивающие:

69
o активизировать и обогатить словарный запас детей по теме (взаимосвязь в природе, звено, цепочка, пищевая цепочка);
o развивать зрительную память, внимание детей, умение логически мыслить, делать выводы, умозаключения, развивать коммуникативные умения.
3. Воспитательные:
o воспитывать желание помочь главному герою, ориентировать на помощь;
o воспитывать у детей желание работать вместе, дружно, уважать мнение других;
o способствовать воспитанию интереса к миру природы, любознательности;
o воспитывать бережное отношение к природе, животному и растительному миру.
4. Оздоровительные:
o продолжать формирование у детей представление о ценности здоровья, желания вести здоровый образ жизни;
o снижать утомление, статистическое напряжение при выполнении заданий.

Планируемый результат:
 у детей повысится уровень знаний о полезных продуктах и их влияние на состояние здоровья человека;
 умение сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть
красоту окружающего мира;
 у детей появиться желание общаться с природой с позиции созидателя, а не потребителя;
 будут заложены основы экологического мышления, которые будут проявляться в умении анализировать, устанавливать причинно-следственные
связи между объектами природы, делать выводы;
 появиться ответственное отношение детей к окружающей среде и своему здоровью, желание изменять что-либо вокруг себя в лучшую сторону.
Предварительная работа:
Разучивание музыкально - ритмической игры «Бурёнка», просмотр мультфильмов: «Фиксики. О молочных продуктах», «Трое из Простоквашино»;
беседа с детьми о домашних животных, рассматривание иллюстраций «Полезные продукты»; разучивание пословиц и поговорок о здоровье.
Оборудование:
 фото Авиценны, Павлова, Гиппократа;
 стаканы с различными напитками и в том числе стакан с молоком;
 карточки - капельки для составления схемы «влияния молока на организм человека»;
 карточка – бутылка с молоком;
 картинки (слайды): корова с человеком, ферма коров, дойка коров, кормление коров, выпас коров на лугу, картинки молока в бидонах;
 почтовая коробка с бутылочкой молочного напитка и письмом от фермера (вариант – видеописьмо);
 фото коров на красивом лугу и фото коров на лугу без цветов в мусоре (или видеоролик «Весёлая корова» и фрагмент мультфильма
«Экологическая корова»);
 карточки для составления пищевых цепочек (чистые луга и реки – коровы - полезное молоко – здоровый человек; грязные луга и реки – худые
коровы - мало молока, без витамин – человек не здоров);
 аудиозапись звуков природы и гуляющих коров;
 средства ИКТ.
70
Ход занятия:

Этап деятельности Содержание совместной деятельности Деятельность Деятельность детей Планируемый результат
педагога
1. В: Здравствуйте ребята! Воспитатель собирает Дети отвечают Готовы к деятельности
Мотивационный детей около себя и ответным
этап приветствует их. приветствием
Оживление детей.
В: А что это значит? Это, значит, будьте Задаёт вопросы и Ответы детей
Цель: Вызвать у детей здоровы! комментирует
интерес к В: А здоровы ли вы, дорогие мои? Хорошее ли у высказывания.
предстоящему вас сегодня настроение? Хвалит детей.
действию В: Я очень рада, что у вас все отлично!
В: В народе говорят: «Здоровому – все Готовность к общению
здорово». Задаёт вопрос
В: А скажите ребята, какого человека считают Рассуждают.
здоровым?
2. Содержательный В: Я загадаю вам загадку: Загадывает загадку. Отгадывают. Желание участвовать в
этап НОД От него — здоровье, сила. Предлагает найти Находят стакан с деятельности.
И румянец щёк всегда. стакан с молоком молоком.
Белое, а не белила, среди других.
Цель: Актуализация Жидкое, а не вода. (МОЛОКО)
опорных знаний
В: Испокон веков люди высоко ценили Рассказывает.
молоко. Они называли его “соком жизни”, Показывает фото Слушают.
“эликсиром жизни”. Знаменитый врач знаменитых врачей. Рассматривают.
Гиппократ называл молоко лекарством, другой (приложение № 1)
врач Авиценна утверждал, что молоко – это
лучшая пища для людей. Стимулирует процесс
В: Почему? мышления вопросом.
Высказывания.
Уточняет.
В: Действительно, молоко содержит все
необходимые для организма питательные
вещества: воду, жир, сахар, белок, соль. Вовлекает в
71
В: Предлагаю вам собрать капельки молока и совместную
рассказать в чём полезность каждой. деятельность и Схема полезности
Ценность капель (уточнение воспитателя): обсуждение. молока.
 белок - главный строитель нашего Дети берут по
организма, он необходим для укрепления Уточняет ответы. карточке-капельке и
мышц; рассказывают.
 жир (молочный) – даёт организму силу, Выкладывают схему
энергию; «Полезные
 сахар (лактоза) – необходима для капельки».
работы, сердца, печени, почек, питания
головного мозга, для работы нервной (приложение №2)
системы.
Коровье молоко содержит более 20 витаминов:
 А-витамин роста, для иммунитета, для
красоты кожи, укрепляет ногти,
поддерживает остроту зрения;
 D - витамин необходим для роста,
сохраняет прочность зубов и костей;
 В - витамин «для ума», для правильной
работы всех органов;
 кальций - необходим для наших костей,
для крепости зубов.

В: Какой можно сделать вывод?


В: В молоке есть витамины,
Оно полезно и любимо.
Настроенье повышает
И здоровье укрепляет. Задаёт вопрос.
Ответы. Удовлетворены
В: Академик Павлов называл молоко пищей, Подводит итог, читая работой.
приготовленной самой природой (приложение четверостишье. Слушают.
№1)
В: Почему он так говорил? Вводит элемент
новизны.
В: Откуда появляется молоко? Задаёт вопросы.
72
В: К каким животным относится корова? Выслушивает.
Почему? Рассуждения.

В: В народе говорят «Корова во дворе, еда на Высказывают


столе» Почему? мнение
(домашним)
В: Одна корова дает молока столько, сколько Пословица. Вопрос. (живет с человеком,
необходимо одной семье. Расуждает с детьми за ней ухаживают).
Рассказывает. Ответы.
В: В деревнях и селах создаются
большие по размерам фермы, где содержатся Слушают.
большое количество коров. За ними Показывает слайд -
ухаживают. ферма. (приложение
№3) Смотрят.
В: Доярки доят коров. Это очень тяжелый труд.
Когда коров мало их доят вручную. А когда
коров на ферме много, приходится доить коров Показывает слайд-
специальными доильными аппаратами. дойка коров. (№3)

В: Чтобы у коров молока было много, Проявление


необходимо их хорошо кормить. Недаром эмоций.
говорится в пословице «Корми корову сытнее
– будет молоко жирнее».
В: А чем питается корова?

В: Правильно, но не только этим, коровам Пословица.


необходима самая разная еда. За питанием
коров на ферме следит специальный врач, он Задаёт вопрос.
составляет меню для буренок. Утром буренок
кормят душистым сеном, днём – кукурузным Уточняет. Ответы: летом –
силосом, вечером – солома от зерновых травой, зимой –
культур. Коровам очень нравится такое меню. Показывает слайд - сеном
Но лучшее время – это лето, когда коровы на питание коровы.
воле ходят по лугам, сами выбирают себе (приложение№ 4) Смотрят.
73
лучшую траву: сочную, зеленую, пахучую.
Показывает слайд –
В: А потом коровы дают жирное, полезное. коровы на лугу.
(№4)

Показывает слайд –
молоко. (№4)

3. Физминутка: В: Бурёнка ходит, выбирает, Воспитатель проводит Выполняют Расслабление


«Бурёнка» Что сначала съесть не знает. разминку под музыку движения.
А внизу созрела кашка.
Цель: Справа спелая трава, Дети ложатся,
Активизировать Слева сочная ботва… садятся на ковёр.
двигательную Выбрать так и не смогла-
деятельность И без сил в траву легла!

4. Проблемный этап В: Я решила сделать для вас сюрприз и заказала Стимулирует интерес. Проявляют интерес. Эмоции.
НОД знакомому фермеру Фёдору Ивановичу Вносит сюрприз. Подходят.
молочную вкуснятину. (приложение № 5)
Предлагает найти
Цель: формирование В: Ой, ребята, почему - то прислали так мало. решение. Поиск решения.
новых знаний Как же быть? Всем не хватит!
Вовлекает в слушание
В: В коробке есть письмо от Федора
Ивановича. Давайте прочитаем.
«Здравствуйте, ребята! Как поживаете? Хочу Слушают.
вам рассказать свою грустную историю. Живу я
далеко и у меня есть стадо коров, которое я пасу
на лугу около деревни. Коровы мои питались
клевером, жевали сочную зелёную траву, пили Показ фото здоровых
чистую воду из речки и давали много молока. коров на красивом
Вот мои коровки. Луг был красивый и туда лугу (приложение № Рассматривают
74
приезжали отдыхать люди. Дети играли, 6) первое и второе
взрослые разводили костры и готовили еду, все фото.
купались в реке. И вдруг через некоторое время
я заметил, что коровы стали худеть, давать Показ фото коров на
очень мало молока, и оно было горькое, а внуки, грязном лугу.(№6)
почему то стали часто болеть. А вот мои Вводит проблему.
коровки сейчас. Я не понимаю, почему так
произошло? Помогите мне!»

В: Теперь понятно, почему посылка была такая Отклик на просьбу.


маленькая. Ребята, это огромная проблема для
Федора Ивановича. Давайте попробуем Проявляет своё
разобраться, почему так получилось. отношение к факту.
Просит помочь.
В: Почему произошло так, что коровы стали
давать мало молока? Инициирует общее
обсуждение. Рассуждения.
Мало травы –
Наводящий вопрос. вытоптали, сожгли,
В: А почему внуки стали болеть? нет цветов -
сорвали, оставлено
много мусора.
Коровы питались
Вовлекает в плохой пищей.
В: Ребята подумайте, как растения, животные и обсуждение. Пили молоко без
люди связаны между собой? витамин.
Констатирует факт. Выкладывают
В: У нас получилась цепочка. цепочки Цепочки взаимосвязи.
Вопросы. взаимосвязи. (приложение №7)
В: Что такое цепочка? Из чего она состоит? Ответы. Из звеньев.
В: Если одно звено цепи испортится, что
случится с цепочкой? Цепочка начнёт
Обращение внимания разрушаться.
В: Правильно. Вот что получится если одно на результат
75
звено в нашей цепочке будет нарушено.
Вывод Анализируют.
В: Оказывается в природе все взаимосвязано: и Делают выводы,
растения, и животные и люди. Они друг без высказывают свои
друга обходиться не могут. предположения
Наводящий вопрос.
В: Что нужно сделать, чтобы коровы снова
стали давать много молока?
Восстановить
нарушенное звено в
цепочке.
Выкладывают
цепочку: чистые
луга– коровы -
Вопросы. полезное молоко с Довольны работой.
Предоставляет витаминами –
В: Как нужно вести себя на природе? возможность здоровый человек.)
обсудить.
Вопросы. Рассуждения детей.

В: Почему необходимо убирать мусор?


Информирует. Ответы
-Мусор-это ядовитый след на планете.
-Через мусор не может пробиться ни одна
травинка.
-Бумага не сгнивает 2 года. Слушают.
-Целлофан не сгнивает 200 лет.
-Консервная банка может поранить ногу и через Удивление.
30 лет. Проявляет своё
отношение к факту.
В: Природе нужно платить добром – беречь
наши луга леса, животных, тогда и она нас
будет баловать своими богатствами.

76
5. Рефлексия В: Что важного вы узнали на занятии? Активизирует Высказывания
В: Что вас удивило? обсуждение.

Цель: анализ личных В: Пейте на здоровье молоко, данное нам Подводит итог. Слушают и
достижений самой природой! Но при этом не забывайте, что соглашаются
(подведение итогов) Земля – наш общий дом, в котором живут звери,
птицы, рыбы, насекомые, а человек лишь Получили новые
часть природы, а на жизнь и здоровье человека знания. Довольны.
и животных влияют чистота водоёмов, почвы и Угощения.
воздушной среды. Будьте здоровы!
Хвалит. Пожелание.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

77
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

СХЕМА «ПОЛЕЗНЫЕ КАПЕЛЬКИ »

78
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
ФЕРМА. ДОЙКА КОРОВ.

79
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
ПИТАНИЕ КОРОВ. МОЛОКО.

80
ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
ПОСЫЛКА и ПИСЬМО ОТ ФЕРМЕРА

«Здравствуйте, ребята!
Как поживаете? Хочу вам рассказать свою
грустную историю. Живу я далеко и у меня есть
стадо коров, которое я пасу на лугу около деревни.
Коровы мои питались клевером, жевали сочную
зелёную траву, пили чистую воду из речки и
давали много молока. (Вот мои коровки.) Луг был
красивый и туда приезжали отдыхать люди. Дети
играли, взрослые разводили костры и готовили
еду, все купались в реке. И вдруг через некоторое
время я заметил, что коровы стали худеть,
давать очень мало молока, и оно было горькое, а
внуки, почему то стали часто болеть. (А вот мои
коровки сейчас.) Я не понимаю, почему так
произошло? Помогите мне!»

Ваш Фёдор Иванович.

81
ПРИЛОЖЕНИЕ № 6
ФОТО КОРОВ ФЕРМЕРА (для письма)

82
ПРИЛОЖЕНИЕ № 7

ЦЕПОЧКИ ВЗАИМОСВЯЗИ

83
Конспект физкультурного занятия с детьми подготовительной к школе группе
на тему: «Школа молодого бойца»
МБДОУ «ДСОВ №76»
Муниципального образования г. Братска
Шаталина Елена Александровна,
инструктор по физической культуре

Технологии: социо – игровые, здоровьесберегающие.


Цель: создание условий для развития и укрепления физического и психоэмоционального здоровья ребенка.
Задачи:
Образовательные задачи:
учить выполнять правила незнакомой подвижной игры «Разведчики»; упражнять в метании в вертикальную цель правой и левой рукой с
расстояния 3,5 м; закреплять умения бегать парами по прямой с лазанием головой вперед; закреплять умение в беге между предметами с
выполнением задания в чередовании с ползанием по – пластунски; закреплять умение в беге врассыпную с выполнением задания по сигналу;
закреплять умения в прыжках боковым галопом парами с выполнением задания.
Развивающие задачи:
развивать силу, быстроту, ловкость, выносливость, координационные способности; внимание, память, мышление, речь.
Воспитательные задачи:
продолжать учить согласовывать свои действия с действиями товарищей, воспитывать ответственность, взаимопомощь; способствовать
развитию положительных эмоций; формировать патриотические чувства, расширять представления детей о государственном празднике Дне
защитника Отечества, знания о необходимости защищать Отечество.
Методы приемы: социо - игровые (игра - приглашение, создание проблемной ситуации, деление на команды с помощью эмблем (умение
договариваться друг с другом, прислушиваться друг к другу)), словесный (пояснение, уточнение, указания, напоминания, рассказ, объяснение),
практический (показ), наглядный (использование зрительных ориентиров, наглядных пособий, презентация, схемы; слуховая наглядн ость – музыка,
звуковые письма), соревновательный (эстафеты).
Предварительная работа: разучивание и упражнение в беге парами по прямой с лазанием под препятствие головой вперед; в беге между
предметами с выполнением задания в чередовании с ползанием по – пластунски; в беге врассыпную с выполнением задания по сигналу; в прыжках
боковым галопом парами с выполнением задания; в метании мешочка с песком в вертикальную цель; подвижной игры «Найди и принеси »;
коммуникативной игры «Звезда»; ритмической гимнастики «На параде».
84
Оборудование: 4 плоскостных ориентира, 6 колец, флажки по количеству детей (по 2), эмблемы пограничников и моряков (по количеству детей),
открытка «Приглашение», 4 кубика (2 красных, 2 зеленых), 2 больших обруча, 2 средних обруча, мешочки с песком по количеству детей, массажные
коврики по количеству детей, пластмассовая бутылка, карты - схемы с заданиями, звездочка, модули, раскраска на каждого ребенка,
мультимедийная презентация.
Ход:

Части и содержание Доз. Темп Дых. Организационно - методические указания

I. Вводно – подготовительная часть.


Построение в шеренгу, проверка осанки и - Здравствуйте, ребята! Скоро мы будем отмечать
равнения. один из самых главных государственных
праздников. Как называется этот праздник? Этот
День защитников Отечества. Ребята, какие вы
знаете виды войск? (сухопутные войска, военно –
воздушные, военно – морской флот). Звенит
звонок. (Слайд №1).
- Нам принесли приглашение. (Приложение №1).
«Дорогие ребята! Приглашаем вас в «Школу
молодого бойца».
- Ребята, примем приглашение?

Перестроение в колонну.

85
Ходьба в колонне: 1 мин Сред Пр.
- на носках («Салют»), обычная;
- на пятках с вращением рук, согнутых в
локтях перед грудью («Военные
вертолеты»), обычная;
- спиной вперед с хлопками («Сигналы»),
обычная;
- в чередовании с ползанием на ягодицах
(«Танки»).
Прыжки прямым галопом «Конница»),
ходьба с выполнением дыхательных
упражнений.
Бег «змейкой» («Извилистая тропинка»).
Ходьба с выполнением упражнений на - Ребята, послушайте, какая красивая музыка
восстановление дыхания. 30 сек Сред. Пр. звучит! Здесь готовятся к праздничному параду.
Бег врассыпную («По полянке»). Предлагаю присоединиться.
Ходьба с выполнением дыхательных
упражнений.

1мин Сред. Пр.

Дети берут по 2 флажка и перестраиваются


в 3 колонны.
1,5 Сред. Пр.
мин

1мин Сред. Пр.

II. Основная часть.


Общеразвивающие упражнения «На
параде» (ритмическая гимнастика под
86
музыку О.Газманова «Москва»).
1. «Сигнальщики».
И.п: стоя, флажки внизу, в.: 1 – руки вперед,
2 – вверх, 3 – в стороны, 4 – вниз.
2. Барабанщики».
И.п.: то же, в.: 1 – сделать шаг вправо, 8 раз Сред. Пр.
согнуть ногу в колене, имитировать игру на
барабане, 2 – принять и.п. То же в левую
сторону.
3. «Салют».
И.п.: стоя, флажки внизу, в.: 1 – 4 – шагать 8 раз Сред. Пр.
на месте, 5 – 8 – поднять руки через
стороны вверх и делать махи, скрещивая их.
4. «Звезды Кремля».
И.п.: стоя, флажки внизу, в.: 1 – сделать шаг
вправо, поднять флажки вверх, 2 – принять
и.п. То же влево.
5. «Праздник».
И.п.: то же, в.: 1 – сделать шаг вперед
правой ногой, ногу согнуть в колене,
флажки вперед, 2 – принять и.п. То же 4раза Сред. Пр.
левой ногой.
6. «Салют».
И.п.: стоя, флажки внизу, в.: 1 – 4 – шагать
на месте, 5 – 8 – поднять руки через
стороны вверх и делать махи, скрещивая их. 8 раз Сред. Пр.
7. «Конница».
И.п.: то же, в.: 1 – поднять правую
согнутую ногу вверх, флажки вверх, 2 –
принять и.п. То же левой ногой.
8. «Грачи». 8раз. Сред. Пр.
И.п.: шир. стойка, флажки наложить один
на другой, хват двумя руками сверху, в.: 1 –
4 – качаться в правую сторону, руками
делать «восьмерочку», 5 – 8 – принять и.п.

87
То же в другую сторону.
Перестроение в одну колонну. Ходьба в
колонне, дети кладут флажки.
4 раза Сред. Пр.

8 раз Сред. Пр.

4 раза Сред. Медл.

Дети делятся на 2 команды с помощью


эмблем: пограничники и моряки (эмблемы
лежат картинками вниз). Дети выбирают
капитана и строятся в 2 колонны.
Основные виды движений.
1.Эстафета «В окопе». (Дети Звучат позывные (для привлечения внимания).
рассматривают и читают карту – схему). (Слайд № 2).
Бег парами по прямой с лазанием под - Ребята, вот мы пришли. (Слайд № 3).
препятствие головой вперед. Звуковое письмо.
Дети встают парами, взявшись за руки и «Здравствуйте, молодое пополнение, будущие
подняв их вверх. По сигналу последняя защитники Отечества! Предлагаем вам пройти
пара бежит вперед «по окопу», наклоняя «Школу молодого бойца». Для этого необходимо
голову, следом за ними бежит пара, расшифровать маршрут движения по картам –
оказавшаяся последней и т.д. до тех пор, схемам проявить находчивость, ловкость,

88
пока пара не окажется у ориентира. Затем смелость, выдержку, сплоченность. Желаем
все дети поворачиваются на 1800 и успеха».
продолжают движение к линии старта.
2.Эстафета «Замена боеприпасов».
Бег между предметами, смена
расположения кубиков, ползание по
пластунски.
Участник бежит между кубиками
(расстояние между ними 40 см), меняет
расположение кубиков, назад ползет по – Слайд № 4. Приложение № 2.
пластунски, передает эстафету следующему
участнику.
3.Эстафета «Маскировка склада военной
техники».
Боковой галоп парами с обручем в руках до
ориентира и обратно с выполнением
задания.
Первая пара стоит лицом друг к другу. По
сигналу первые участники боковым
галопом передвигаются к ориентиру. Затем
кладут обруч на ориентир (кубик), хлопают
друг друга по ладоням («набирают код»), 1 раз Быстр Пр.
поднимают обруч и так же прыжками
возвращаются к своей команде, передают
обруч следующей паре.
4.Эстафета «Сбей танк».
Бег до ориентира, метание мешочка с
песком в вертикальную цель.
Участник бежит до обруча, берет мешочек с
песком, встает в обруч, метает мешочек в Слайд № 5.
вертикальную цель с расстояния 3,5 м, Приложение № 3.
возвращается к своей команде и передает
эстафету.
Подвижная игра «Разведчики».
Дети на сигнал: «День наступает,

89
разведчики задание получают», - бегают
врассыпную. На сигнал: «Ночь наступает,
разведчиков в палатки собирают», - встают
в круг по столько человек, какая цифра
изображена на карточке.
1 раз Быстр Пр.

Слайд № 6. Приложение №4.

1 раз Быстр Пр.

Слайд № 7.
Приложение № 5.

90
1 – 2 раза Пр. Пр.

Слайд № 8.
- Ребята, нам предлагают поиграть в подвижную
игру «Разведчики». На сигнал: «День наступает,
разведчики задание получают», - «разведчики»
бегут врассыпную и выполняют задание. На
сигнал: «Ночь наступает, разведчиков в палатки
собирают», - нужно собраться в «палатки» (встать
в круг) по столько человек, какая цифра
изображена на карточке.

3 раза
Сред. Пр.

91
III. Заключительная часть.
Коммуникативная игра с упражнением 1раз Медл. Пр. Слайд № 9.
на профилактику плоскостопия «Звезда». Приложение № 6.
Дети встают по кругу на массажные - Ребята, вы правильно прочитали схему. Нужно
коврики и начинают выполнять задание. передавать звезду и называть, какими качествами
должны обладать защитники Отечества.
Подвижная игра малой подвижности Слайд № 10.
«Холодно – горячо» («Найди и принеси»). - Как вы думаете, какая игра зашифрована на этом
Дети ходят по залу и ищут спрятанный слайде? Правильно. Нужно искать предмет, если
предмет, а инструктор регулирует их он близко, скажу: «Горячо». Если вы ушли далеко
движение словами «Холодно – горячо». 1 раз Медл. Пр. от него, то буду говорить «Холодно».
Дети находят бутылку с водой. - Молодцы. Вода – это сокровище для всех людей.
Она необходима всем, особенно тем, кто
выполняет тяжелую работу по защите Отечества.
Возьмем ее с собой.
Слайд № 11.
Звуковое письмо.
«Это последнее задание. Поздравляю вас, ребята!
Вы прошли школу молодого бойца. Благодарим
Дети получают раскраски с картинками вас. Вы растете достойной сменой сегодняшних
военной техники и в колонне выходят из защитников Отечества! Примите от нашей школы
зала. небольшие подарки».

92
93
94
95
Образовательная деятельность по познавательному развитию
в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

МБДОУ «Детский сад № 22 «Яблонька»


Буторина Алена Энгельсовна ,
воспитатель

Познавательно-исследовательская деятельность
«Как мы Лунтику помогали»

Цель: Создание условий для развития познавательно-исследовательской деятельности у детей среднего дошкольного возраста с тяжелыми
нарушениями речи.
Задачи
Образовательные:
Обогащать представления детей о камнях и их свойствах.
Классифицировать камни по признакам: цвет, форма, размер, поверхность, плавучесть.
Обогащать и активизировать словарь прилагательных (разноцветный, тяжелый, плотный, гладкий, ровный, шершавый, неровный)
Формировать умения получать сведения о новом объекте (о камне) в процессе его практического исследования, устанавливать простейшие
причинно-следственные связи и делать простейшие выводы.
Развивающие: Развивать мелкую моторику, тактильную чувствительность (характеризуя ощущения), зрительно-моторную координацию.
Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы и задавать их.
Воспитательные: Способствовать эмоциональному благополучию детей в процессе совместной познавательно-исследовательской деятельности,
поддерживать детскую самостоятельность и инициативу.
Оборудование и материалы:
Игрушка – Лунтик, шкатулка с разными предметами (камушки, бусины, стеклярус и т.д.), набор схем – рисунков, наборы камней, подносы,
салфетки, стаканы с водой (на каждого ребенка), аудиозапись космической музыки.
Предварительная работа:
Сбор и рассматривание камушков на участке детского сада.
Индивидуальная работа: Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных предложений (Проша, Ваня В., Дима,
Ваня Я., Сеня, Денис).

Ход образовательной деятельности:


Свободная деятельность детей.
Привлекающий внимание детей звук…(космическая музыка)
Дети обнаруживают в группе Лунтика с коробочкой, внутри которой лежат разные предметы: разноцветные камушки, бусины, стеклярус.

96
Воспитатель: Сегодня у нас снова в гостях Лунтик. Его отправили лунные жители к нам на Землю собрать камни для строительства дорожек. Но
Лунтик ничего не знает о камнях, и насобирал все, что попадалось ему на пути. Поможем Лунтику?
Дети: Поможем!
Воспитатель: Покажем и расскажем ему, что такое камни?!
Достаньте из коробочки только камушки.
Дети достают камни, рассматривают.
Познавательные действия: «Определение цвета и формы»
Воспитатель: Какого цвета камни?
Дети: серый, коричневый, белый, красный, и т. д.
Воспитатель: Расскажите Лунтику какими по цвету бывают камни (воспитатель помещает пиктограмму).
Дети: Камни по цвету бывают разные.
Воспитатель: А как можно сказать по-другому?
Дети: Разноцветные
Воспитатель: Посмотрите на свои камни, какие они по форме?
Дети: Круглые, овальные, квадратные и т.д.
Воспитатель: Ребята, сделаем вывод, какие камни по форме? (). Найдите картинку, которая показывает, что камни бывают разной формы (ребенок
находит соответствующую пиктограмму, помещает на доску).
Дети: Камни по форме разные.
Воспитатель: Замечательно ребята, помогли Лунтику найти камни и рассказать, что они бывают разными по цвету и форме.
Но это еще не все, что мы можем рассказать Лунтику о камнях.
Воспитатель: Приглашаю вас занять свои места (воспитатель обращает внимание на осанку). Перед вами лежат камни. Какие они по размеру?
Познавательные действия: «Определение размера»
Дети: Маленькие. Большие.
Воспитатель: А как можно сказать по-другому?
Дети: Разные.
Воспитатель: Найдите и покажите Лунтику самый большой камень. Самый маленький. А теперь средний.
Воспитатель: (воспитатель помещает на доску пиктограмму) Кто сделает важный вывод о размерах камней?
Дети: Камни бывают разных размеров. Камни бывают разные по размеру.
Воспитатель: Верно!
Познавательные действия: «Определение характера поверхности»
Воспитатель: Теперь погладьте каждый камушек. Почувствуйте каждый камушек. Какой на ощупь камушек? (Дети делятся открытиями).
Дети: гладкий, шершавый, неровный.
Воспитатель: Покажите Лунтику самый гладкий камень и самый шершавый.
Помогите выбрать картинку, которая поможет рассказать, какие камни на ощупь.
(Один ребёнок находит соответствующую картинку, делает вывод).
Вывод: камень может быть гладким, шершавым, неровным.
97
(ребенок помещает на доску пиктограмму)
Познавательные действия: «Рассматривание камней через лупу»
Воспитатель: Давайте рассмотрим камни через лупу.
Воспитатель: Что интересного вы увидели?
(Дети рассматривают все свои камни.)
Дети: Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.
Воспитатель: Необыкновенные дети, очень внимательные и наблюдательные.
Как вы думаете, можно с камушками играть? (Дети высказываются). Конечно можно, приглашаю вас и Лунтика поиграть.
Подвижная игра с камушками «Цветы и бабочки» (на камнях нарисованы картинки бабочек и цветов. Дети берут камушки и условно делятся на
команду бабочек и команду цветов. Под музыку двигаются все дети; по словесному сигналу взрослого, например: "бабочки", команда детей с
соответствующими картинками "замирает", а другая - продолжает двигаться. Затем наоборот, и т.д.)
Опыт: «Тонет – не тонет»
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, если положить его в воду? (Версии детей.). Почему вы так думаете? (Доводы детей.) А
что нужно сделать, чтобы убедиться? (Предположения детей). Да, нужно провести опыт.
(Дети берут банку с водой и осторожно кладут один камень в воду. Наблюдают. Делятся результатом опыта).
Воспитатель: Понаблюдайте, что происходит с камнем?
Дети: Камень утонул.
Воспитатель: Почему?
Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, плотные (воспитатель помещает на доску пиктограмму).
Воспитатель: Ребята! Посмотрите, пожалуйста, на мольберт. У нас получилось необычное письмо о камнях. Письмо в рисунках и картинках.
Давайте прочитаем его Лунтику (рассказ составляют 2-3 ребенка).
Воспитатель: А чтобы Лунтик ничего не забыл, мы подарим ему это письмо - он отвезет его лунным жителям (складывают карточки в конверт).
Из камней они построят дома и дороги. А еще он расскажет, какие замечательные умные дети живут на Земле. Я так гожусь вами!
Воспитатель: Ребята! А вам понравилось помогать Лунтику?
Дети: Понравилось!
Воспитатель: Какое задание было самым трудным? (ответы детей)
Воспитатель: Что для вас было самое интересное? (ответы детей)
Воспитатель: Я рада за вас! …А знаете ли вы, где живут камни? (ответы детей). Об этом мы узнаем при следующей встрече и обязательно
пригласим к себе Лунтика.
А сейчас, посмотрите, как много осталось камушков – давайте соберем их в коробочку – это будет наша первая коллекция камней.
Технологическая карта образовательного мероприятия по познавательному развитию в средней группе
компенсирующей направленности для детей с ТНР

Форма организации ОД: Игровая обучающая ситуация

98
Тема: «Как мы Лунтику помогали»

Цель: Создание условий для развития познавательно-исследовательской деятельности у детей среднего дошкольного
возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Задачи:
Образовательная: Обогащать представления детей о камнях и их свойствах.
Классифицировать камни по признакам: цвет, форма, размер, поверхность, плавучесть.
Обогащать и активизировать словарь прилагательных (разноцветный, тяжелый, плотный, гладкий, ровный,
шершавый, неровный)
Формировать умения получать сведения о новом объекте (о камне) в процессе его практического исследования,
устанавливать простейшие причинно-следственные связи и делать простейшие выводы.
Развивающая: Развивать мелкую моторику, тактильную чувствительность (характеризуя ощущения), зрительно-моторную
координацию.
Воспитательная: Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы и задавать их.
Способствовать эмоциональному благополучию детей в процессе совместной познавательно-исследовательской
деятельности, поддерживать детскую самостоятельность и инициативу.

Интегрируемые О/О: Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.

Индивидуальная Побуждать Прошу, Ваню В., Диму, Ваню Я., Сеню, Дениса активно употреблять в речи простейшие виды
работа: сложносочиненных предложений.

Предполагаемый
Результат:
 Формирование целевых Дети проявляют инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности (задают
ориентиров вопросы, делают простейшие выводы, выполняют познавательные действия); активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх.

 Детский Дети имеют представления о камнях и их свойствах.


образовательный продукт
Предварительная работа: Сбор и рассматривание камней на участке детского сада.

99
Материально- Игрушка – Лунтик; летательный аппарат; шкатулка с разными предметами (камушки, бусины, стеклярус и т.д.);
техническое пиктограммы (свойства камней); наборы камней (на каждого ребенка); подносы, салфетки, лупы, стаканы с водой
Обеспечение: (на каждого ребенка); аудиозапись космической музыки.

Методическое Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,
обеспечение: М.А.Васильевой., изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва,2014; ФГОС ДО.

Ход образовательной деятельности:

Этап, Используемые Деятельность педагога Деятельность детей Результат


продолжительность / методы, приёмы,
Задачи этапа формы работы с
детьми/ возможные
виды деятельности
Психологический Общение со Приветствие гостей. Свободная деятельность детей.
Дети готовы
настрой – 0,5 мин. взрослыми Приветствие гостей. к игровому
взаимодейств
ию.
1. Мотивационно - Сюрпризный момент - Ребята, кто это? Делают высказывания о том, кого Внутренняя
побудительный этап «Встреча с они увидели. мотивация на
предстоящей Лунтиком» - Сегодня у нас снова в гостях Лунтик. Его деятельность
деятельности – 1 отправили лунные жители к нам на Землю
мин. собрать камни для строительства дорожек. Но Дети
Мотивация на Лунтик почти ничего не знает о камнях, и включились в
совместную насобирал все, что попадалось ему на пути. Дети соглашаются помочь постановку
деятельность Поможем Лунтику? Лунтику. цели.

100
3. Информационно- Познавательные - Покажем и расскажем ему, что такое
аналитический – 3 действия: «Камни камни?! Находят камни, обследуют их. Выбрали
мин. по цвету и форме Достаньте из коробочки только камушки. камни.
бывают разные» Участвуют в диалоге;
(узнавание, - Расскажите Лунтику какими по цвету бывают высказывают свое мнение;
обследование камни (воспитатель помещает отвечают на вопросы, какие по
камней) пиктограмму). цвету бывают камни.
- Серый, коричневый, белый,
красный. Зафиксировал
Делают выводы с опорой на и результат
пиктограммы. на
- Камни по цвету бывают разные. пиктограмме.
Высказывают свое мнение;
отвечают на вопросы, какие по
форме бывают камни.
- Круглые, овальные, квадратные.
- Посмотрите на свои камни, какие они по - Камни по форме разные.
форме? Находят соответствующую
- Ребята, сделаем вывод, какие камни по пиктограмму, помещают на
форме? Найдите картинку, которая доску.
показывает, что камни бывают разной формы

101
4. Практический. Организация и - Замечательно ребята, помогли Лунтику найти Проявляют интерес к Эмоциональн
Восприятие и проведение камни и рассказать, что они бывают разными предстоящей деятельности. ый настрой
освоение нового обследования по цвету и форме. на
(либо расширение камней. Но это еще не все, что мы можем рассказать самостоятель
имеющихся Лунтику о камнях. ную работу
представлений) - 6 - Приглашаю вас занять свои места. Наблюдают, сравнивают. Самостоятель
минут. Познавательные - Перед вами лежат камни. Какие они по - Маленькие. Большие. ная
действия: размеру? - Разные. деятельность.
«Определение - А как можно сказать по-другому? Составляют связные
размера» - Найдите и покажите самый большой камень. высказывания; делают выводы, Зафиксировал
Самый маленький. А теперь средний. что камни бывают разного и результат
(помещает на доску пиктограмму) размера (с опорой на на
пиктограммы) . пиктограмме.
- Кто сделает важный вывод о размерах - Камни бывают разных размеров.
Познавательные камней? Камни бывают разные по
действия: размеру.
«Определение На ощупь определяют характер
характера - Теперь погладьте каждый камушек. поверхности камней. Делятся
поверхности» Почувствуйте каждый камушек. Какой на открытиями.
ощупь камушек? - Гладкий, шершавый, неровный.
- Покажите Лунтику самый гладкий камень и Находят соответствующую Зафиксировал
самый шершавый. пиктограмму, помещают на и результат
Познавательные - Помогите выбрать картинку, которая доску. Делают выводы (с опорой на
действия: поможет рассказать, какие камни на ощупь. на пиктограммы) пиктограмме.
«Рассматривание - Камень может быть гладким,
камней через лупу» шершавым, неровным.
Рассматривают камни через
лупу. Делятся впечатлениями.
- Давайте рассмотрим камни через лупу. Что - Крапинки, дорожки, углубления,
интересного вы увидели? ямочки, узоры. Самостоятель
ная
деятельность.
- Необыкновенные дети, очень внимательные
и наблюдательные.

102
Динамическая пауза Подвижная игра с - Как вы думаете, можно с камушками играть? Дети высказывают мнение. Снятие
– 1мин. камушками Конечно можно, приглашаю вас и Лунтика - Да. физического
"Цветочки и поиграть. Участвуют в игре, выполняют напряжения,
бабочки" действия по сигналу. эмоциональна
я и
физическая
разрядка.

103
4. Практический. Опытническая Выдвигают гипотезы. Участвуют Совместная
Восприятие и «Тонет – не тонет» - Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, в обсуждении. самостоятель
освоение нового– 5 если положить его в воду? - Утонет, не утонет. ная
минут деятельность.
- Почему вы так думаете? - Камень тяжелый.
- А что нужно сделать, чтобы убедиться? Да,
нужно провести опыт. - Нужно провести опыт.
Дети кладут камень в воду.
Наблюдают. Делятся результатом
- Понаблюдайте, что происходит с камнем? опыта. Зафиксировал
- Почему утонул камень? - Камень утонул. и результат
Составление - Камень утонул, потому что он на
рассказа о камнях с - Да, камни тонут в воде, потому что они тяжелый. пиктограмме.
помощью алгоритма. тяжелые, плотные (помещает на доску Составляют связные
пиктограмму). высказывания, делают выводы (с
опорой на пиктограммы)
- Ребята! Посмотрите, пожалуйста, на
мольберт. У нас получилось необычное
письмо о камнях. Письмо в рисунках и Рассказывают о свойствах камней
картинках. Давайте прочитаем его Лунтику. (с опорой на пиктограммы) Рассказы
- Камни бывают разноцветными. детей.
Они разной формы и разного
размера. Камни бывают гладкие и
шершавые. Они тонут в воле,
потому что тяжелые.
- А чтобы Лунтик ничего не забыл, мы
подарим ему это письмо, и он отвезет его Складывают карточки в конверт. Подарок
лунным жителям. Из камней они построят Лунтику.
дома и дороги.

104
5. Заключительный Речевая ситуация - А еще он расскажет, какие замечательные Высказываются по поводу Осознание
(рефлексия умные дети живут на Земле. Я так гожусь полученной информации. Делятся себя как
деятельности на ОД) вами! впечатлениями, выражают участника
– 1 минут. - Ребята! А вам понравилось помогать собственные чувства к познавательн
Лунтику? проделанной работе ого процесса.
- Какое задание было самым трудным? Умение
- Что для вас было самое интересное? оценивать
результат
своей
деятельности.
Мотивация на - Я рада за вас! …А знаете ли вы, где живут - Нет.
последующую камни?
деятельность - Об этом мы узнаем при следующей встрече
и обязательно пригласим к себе Луника.
А сейчас, посмотрите, как много осталось Собирают камни в коробочку. Коллекция
камушков – давайте соберем их в коробочку – камней.
это будет наша первая коллекция камней.

Тема: «Мы маленькие волшебники»

пгт. Пойковский
НРМБ ДОУ "Детский сад "В гостях у сказки"
Фролова Жанна Викторовна,
воспитатель

Утренний круг:
Цель: создать условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых.
Задачи:
1. Развивать монологическую и диалогическую формы речи, стимулировать речевое творчество детей.
2. Воспитывать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.
3. Развить воображение, восприятие, мышление
Материалы и оборудование: шкатулка, колпачок, «волшебная» палочка, материал для работы в центрах активности.
Ход

105
- Доброе утро ребята! Как я рада нашей встрече! Давайте поприветствуем друг друга.

Психогимнастика «Встреча друзей»


Воспитатель: Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть.
Давайте помашем рукой!
Вот так! (Дети машут правой рукой, приветствуя друг друга).
Обоими вместе дружней!
Вот так!
Давайте обнимем соседа –
Вот так! (Обнимают соседа с одной стороны).
Давайте обнимем другого-
Вот так! (Обнимают соседа с другой стороны).
Давайте обнимемся вместе, дружней! (Обнимают соседа и слева, и справа).
Вот так мы встречаем друзей!
Давайте подпрыгнем на месте –
Вот так! (Прыгают на месте).
Давайте подпрыгнем еще раз –
Вот так!
Давайте подпрыгнем все вместе, дружней –
Вот так мы встречаем друзей!
- Давайте еще в одну игру поиграем, встаньте парами лицом друг к другу.
Коммуникативная игра «Я - человек»
Я человек, и ты – человек.
У меня нос, и у тебя – нос.
У меня щечки аленькие, и у тебя щечки аленькие.
У меня губки сладенькие, и у тебя губки сладенькие.
Я твой друг, ты мой друг
Мы с тобой друзья,
Мы любим друг друга.
Дети выполняют движения по тексту, дотрагиваясь до своего лица, а затем до лица партнера, в конце пожимают руку и обнимаются.
- А теперь улыбнитесь друг – другу. У вас поднялось настроение?
(дети и воспитатель садятся на мягкие модули в круг)
- Я очень рада видеть вас в детском саду. Сегодня_______. День недели_______. Время года – зима.
Обмен информацией
Мы с вами не виделись целый вечер и ночь, давайте поделимся новостями. Сегодня новостями с нами поделятся только девочки.
Воспитатель напоминает правила:
106
- Говорит один - тот у кого на голове колпачок.
- Говорить кратко, но самое значимое, интересное.
- Не перебивать говорящего.
(Дети рассказывают, какие наиболее интересные события произошли в их жизни).
- Сегодня ребята я принесла вам волшебную шкатулку. Вы хотите узнать, что лежит внутри? (Воспитатель открывает шкатулку и достает из
нее палочку и колпачок волшебника).
- Ребята это волшебная палочка и колпачок, а как вы думаете, кому они могут принадлежать? (Ответы детей). Хотели бы вы стать
маленькими волшебниками и творить чудеса? А давайте мы с вами превратимся в волшебников?
Игра-перевоплощение
Цель: развить воображение детей; вызвать интерес к предстоящей деятельности; привлечь внимание.
Педагог предлагает вспомнить волшебные заклинания.
«Топ, топ, хлоп, хлоп,
Вокруг себя повернись,
В маленького волшебника превратись».
Работа с доской выбора
-Ребята, давайте посмотрим, какие центры у нас сегодня работают.
-Центр искусства.
-Сколько человек работает в центре искусства?
-Центр науки и естествознания.
-Сколько человек работает в центре науки и естествознания?
-Центр кулинарии.
-Сколько человек работает в центре кулинарии?
(Дети вместе с воспитателем определяют все центры, которые открыты и сколько человек там будет работать)
Реклама центров
Предоставление информации о материалах в центрах активности:
-Ребята послушайте стихотворение:
Мороз — волшебник, это видно сразу:
Я свой альбом еще не открывал,
А он уже без кисточек и красок
Все окна за ночь нам разрисовал.
Так вот в центре искусства вы попадете в зимнюю сказку. И попробуете нарисовать на бумаге зимний узор. Я думаю, вы не растеряетесь, и
придумаете, как это сделать.
- В центре науки и естествознания вы познакомитесь с волшебными свойствами магнита. А как я надеюсь, вы догадаетесь.
- Ребята у каждого из нас бывает волшебный праздник – это День рождения. И все мы ждем праздничный торт. Он всегда очень вкусный и
красивый. Сегодня я предлагаю вам поколдовать над продуктами и приготовить волшебный торт. Я надеюсь, вы найдете себе интересное занятие в
центре кулинарии и справитесь с этим заданием.
107
Выбор центров.
Теперь я попрошу Вас закрыть глазки и подумать, где бы вы хотели сегодня поработать (в каких центрах). Сегодня первыми будут делать свой
выбор тот кто сидит на модуле красного цвета.
- Я желаю вам сегодня быть успешными, что бы в работе у вас все получалось, хорошего настроения вам. Удачного дня!!
Работа в центрах активности.
Центр искусства: (рисование «Морозный узор»)
Цель: познакомить детей с новой техникой рисования – рисование свечой, выполнить работу в данной технике.
Задачи:
- Научить выполнять рисунок в новой технике;
- Развивать фантазию детей;
- Воспитывать аккуратность при работе с гуашью.
Для работы в центре активности приготовлены следующие материалы: клеенка, фартук и нарукавники, заготовка оконная рама из цветного картина,
лист белого картона, гуашь, кисточка, свеча, стакан с водой (на каждого ребенка).
Ход работы:
Начинаем работу с выполнения рисунка свечкой. Берём лист белого картона и свечу.
Рисуем невидимый рисунок.
Стряхнём остатки свечи с листа.
Теперь нам понадобиться гуашь белого и синего цветов и стаканчик с водой, кисточка.
Смешиваем белую и синюю гуашь в крышечке от гуаши до получения нежно голубого оттенка.
Наносим на лист, равномерно распределяя цвет.
Появляется рисунок, нарисованный ранее свечкой. Рисунок готов.
Прикладываем рисунок к раме- заготовке.
Получается морозный узор на стекле.
Центр науки и естествознания: «Волшебные свойства магнита».
Цель:
- Познакомить детей с магнитом – металл, обладающий магнитными свойствами.
- Познакомить детей со свойствами магнита – притягивает металлические предметы, может действовать через преграду (воду, бумагу, песок).
Задачи:
- Развивать навыки исследовательской деятельности, анализирующее восприятие.
- Развивать речевую активность: умение выдвигать предположения (гипотезы, выражать в речи результаты действий.)
Для работы в центре активности приготовлены следующие материалы: Миска с водой, магнит, контейнер с манкой, скрепки, монеты, гайки,
машинки с магнитами, коробка-дорога, предметы из пластмассы, резины, дерева и металла. (На каждого ребенка).
Опыт №1 «Не замочив рук».
Цель: Познакомить детей со свойствами магнита в воде.
На столе в мисках налита вода на 2 сантиметра. На дне лежат скрепки, монеты, гайки.

108
Задание: как не замочив рук (или каких-нибудь других предметов) вынуть предметы из воды? (Магнитом - используя его свойство примагничивать
предметы из металла).
Дети должны найти пути решения поставленной задачи достать предметы из воды: провести магнитом над водой или по стенки мисочки. Дети во
время эксперимента сами делают вывод о силе магнита, а воспитатель помогает им наводящими вопросами.
Ход опыта:
1. В стакан с водой опустить предметы из металла.
2. Прислонить магнит к внешней стороне стакана на уровне предметов. После того как они «примагнитятся», медленно двигать магнит по
стенке стакана вверх.
Результат опыта: Предметы следуют за движением магнита и поднимаются вверх до тех пор, пока не приблизятся к поверхности воды. Таким
образом их можно легко достать, не замочив рук.
Вывод: Сила магнита действует и сквозь стекло, и сквозь воду.
Опыт №2 «Всё ли притягивает магнит? »
Опыт с различными предметами.
Оборудование (на каждого ребенка или на пару): плюшевый мишка (или другая плюшевая игрушка), деревянный карандаш, пластмассовая
пуговица, металлические предметы (булавка, гвоздь, скрепка, алюминиевая ложка, монеты достоинством в 1 копейку, 5 копеек, 1 рубль), бумажный
кораблик, маленький магнит.
Ход опыта: Поднести магнит по очереди ко всем предметам. Предметы, которые притягиваются к магниту, отложить в правую сторону, а те,
которые не притягиваются, — в левую.
Результат опыта. Некоторые металлические предметы притягиваются к магниту, а неметаллические не испытывают его притяжения.
Вывод: Магниты — это куски железа или стали, обладающие способностью притягивать металлические предметы. Но магнит притягивает только
некоторые металлы, например железо, сталь и никель. Другие металлы, например, алюминий, магнит не притягивает. Дерево, пластмасса, бумага,
ткань не реагируют на магнит.
Опыт №3 «Найди сокровища в пустыне».
На столе в контейнерах лежит манка. На дне лежат скрепки, монеты, гайки.
Задание: нужно при помощи магнита отыскать «сокровища». (Используя его свойство примагничивать предметы из металла).
Ход опыта. Дети должны найти пути решения поставленной задачи достать предметы из манки: провести магнитом над манкой.
Вывод: магнитная сила действует сквозь манку.
Центр кулинарии: «Волшебный торт».
Цель: Знакомить детей с азами кулинарии - искусством приготовления пищи.
Обучение умению договариваться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе сверстников, осваивать умения, обеспечивающие культуру
труда: бережное обращение с инструментами и порядок на рабочем месте.
Задачи:
1. Развивать мелкую моторику.
2. Учить работать в команде, пробовать новое.
3. Учить, как правильно пользоваться столовыми приборами и кухонными инструментами. Познакомить с традициями приготовления пищи.
4. Вызвать аппетит.
109
5. Привлекать детей к работе с готовым коржом используя разные приемы украшения.
6. учить создавать грамотные и красивые коллективные работы.
Для работы в центре активности приготовлены следующие материалы: Готовые коржи для торта, ягоды из варенья, украшения для тортов, крошка
мармелада или шоколада, взбитые сливки. Фартуки и косынки на всех детей. Салфетки.
Ход работы: Дети должны украсить коржи предложенными продуктами. Приготовить торт из украшенных коржей.
Итог работы в центрах активности
Обсуждение работы в центрах активности.
Дети вместе с воспитателем садятся вкруг (дети садятся группами так, как они занимались в центрах активности). Каждая группа рассказывает,
какую работу они производили в своих центрах, что им понравилось или не понравилось. Что они узнали нового, чему научились. Какие были
затруднения.

Технологическая карта работы в центрах активности.

Центры активности. Цели и задачи. Материалы и оборудование. Содержание работы.

Центр искусства. Цель: познакомить детей с новой клеенка, фартук и нарукавники, Начинаем работу с выполнения
(рисование «Морозный узор») техникой рисования – рисование заготовка оконная рама из рисунка свечкой. Берём лист
свечой, выполнить работу в цветного картина, лист белого белого картона и свечу.
данной технике. картона, гуашь, кисточка, свеча, Рисуем невидимый рисунок.
Задачи: стакан с водой (на каждого Стряхнём остатки свечи с листа.
- Научить выполнять рисунок в ребенка). Теперь нам понадобиться гуашь
новой технике; белого и синего цветов и
- Развивать фантазию детей; стаканчик с водой, кисточка.
- Воспитывать аккуратность при Смешиваем белую и синюю
работе с гуашью. гуашь в крышечке от гуаши до
получения нежно голубого
оттенка.
Наносим на лист, равномерно
распределяя цвет.
Появляется рисунок,
нарисованный ранее свечкой.
Рисунок готов.
Прикладываем рисунок к раме-
заготовке.
Получается морозный узор на
стекле.
110
Центр науки и естествознания. Цель: Миска с водой, магнит, Опыт №1 «Не замочив рук».
«Волшебные свойства магнита». - Познакомить детей с магнитом контейнер с манкой, скрепки, Цель: Познакомить детей со
– металл, обладающий монеты, гайки, машинки с свойствами магнита в воде.
магнитными свойствами. магнитами, коробка-дорога, На столе в мисках налита вода на
- Познакомить детей со предметы из пластмассы, резины, 2 сантиметра. На дне лежат
свойствами магнита – дерева и металла. (На каждого скрепки, монеты, гайки.
притягивает металлические ребенка). Задание: как не замочив рук (или
предметы, может действовать каких-нибудь других предметов)
через преграду (воду, бумагу, вынуть предметы из воды?
песок). (Магнитом - используя его
Задачи: свойство примагничивать
- Развивать навыки предметы из металла).
исследовательской деятельности, Дети должны найти пути
анализирующее восприятие. решения поставленной задачи
- Развивать речевую активность: достать предметы из воды:
умение выдвигать провести магнитом над водой
предположения (гипотезы, или по стенки мисочки. Дети во
выражать в речи результаты время эксперимента сами делают
действий.) вывод о силе магнита, а
воспитатель помогает им
наводящими вопросами.
Ход опыта:
3. В стакан с водой опустить
предметы из металла.
4. Прислонить магнит к
внешней стороне стакана на
уровне предметов. После того
как они «примагнитятся»,
медленно двигать магнит по
стенке стакана вверх.
Результат опыта: Предметы
следуют за движением магнита и
поднимаются вверх до тех пор,
пока не приблизятся к
поверхности воды. Таким

111
образом их можно легко достать,
не замочив рук.
Вывод: Сила магнита действует и
сквозь стекло, и сквозь воду.
Опыт №2 «Всё ли притягивает
магнит? »
Опыт с различными предметами.
Оборудование (на каждого
ребенка или на пару): плюшевый
мишка (или другая плюшевая
игрушка), деревянный карандаш,
пластмассовая пуговица,
металлические предметы
(булавка, гвоздь, скрепка,
алюминиевая ложка, монеты
достоинством в 1 копейку, 5
копеек, 1 рубль), бумажный
кораблик, маленький магнит.
Ход опыта: Поднести магнит по
очереди ко всем предметам.
Предметы, которые
притягиваются к магниту,
отложить в правую сторону, а те,
которые не притягиваются, — в
левую.
Результат опыта. Некоторые
металлические предметы
притягиваются к магниту, а
неметаллические не испытывают
его притяжения.
Вывод: Магниты — это куски
железа или стали, обладающие
способностью притягивать
металлические предметы. Но
магнит притягивает только

112
некоторые металлы, например
железо, сталь и никель. Другие
металлы, например, алюминий,
магнит не притягивает. Дерево,
пластмасса, бумага, ткань не
реагируют на магнит.
Опыт №3 «Найди сокровища в
пустыне».
На столе в контейнерах лежит
манка. На дне лежат скрепки,
монеты, гайки.
Задание: нужно при помощи
магнита отыскать «сокровища».
(Используя его свойство
примагничивать предметы из
металла).
Ход опыта. Дети должны найти
пути решения поставленной
задачи достать предметы из
манки: провести магнитом над
манкой.
Вывод: магнитная сила действует
сквозь манку.
Центр кулинарии. Цель: Знакомить детей с азами Готовые коржи для торта, ягоды Дети должны украсить коржи
«Волшебный торт». кулинарии - искусством из варенья, украшения для предложенными продуктами.
приготовления пищи. тортов, крошка мармелада или Приготовить торт из украшенных
Обучение умению шоколада, взбитые сливки. коржей.
договариваться о распределении Фартуки и косынки на всех
обязанностей в небольшой детей. Салфетки.
подгруппе сверстников,
осваивать умения,
обеспечивающие культуру труда:
бережное обращение с
инструментами и порядок на
рабочем месте.

113
Задачи:
-Развивать мелкую моторику.
-Учить работать в команде,
пробовать новое.
-Учить, как правильно
пользоваться столовыми
приборами и кухонными
инструментами.
-Познакомить с традициями
приготовления пищи.
-Вызвать аппетит.
-Привлекать детей к работе с
готовым коржом используя
разные приемы украшения.
-Учить создавать грамотные и
красивые коллективные работы.

Технологическая карта совместной игровой деятельности с детьми дошкольного возраста

МБДОУ «ДСОВ №76»


Кособудская Виктория Николаевна,
воспитатель

Тема: «Весна идет» с применением игровой технологии


Возраст: дети 2 – 3 лет
Цель: Создать условия для просвещения детей на тему “Весна”
Задачи:
1. Образовательные:
- продолжать учить прикреплять комочки пластилина на картину; надавливать пальчиками и тянуть в сторону пластилин. (Отрабатываем технику
«размазывания» пластилина)
- учить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы предложениями; поощрять стремление высказывать свои мысли и суждения;

114
2. Развивающие:
- развивать мелкую моторику кистей рук;
3. Воспитательная:
- воспитывать желание участвовать в украшении дерева почками;
- воспитывать умение общаться с воспитателем, друг с другом.
Образовательная область: Речевое развитие, Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое
развитие
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная
Оборудование: манка (для снега), цветная бумага, цветочки, вырезанные из цветной бумаги, пластилин, картинки: солнышка, полянки, дерева,
зверей (ежик, мишка, пчела, змея).
Предварительная работа: рассматривание: картинок весенней природы, зверей, просыпающихся после спячки; чтение художественной литературы
по теме “Весна идет”; наблюдения за изменениями в погоде( потеплело, греет солнышко, тает снег); пальчиковые игры; дидактическая игра «Наш
дом- Земля».

Структура Содержание образовательной деятельности Планируемый результат


Вводная часть: Организация 1.Сюрпризный момент (В группе спрятаны цветочки, посыпанные Доброжелательный настрой на
детей установка на снегом (манкой). совместную деятельность. Общение,
предстоящую деятельность, - Воспитатель предлагает детям отправиться на прогулку по группе, взаимодействие со сверстниками и
создание проблемной ситуации посмотреть, что нового и тут дети случайно натыкаются на взрослым.
(вход в деятельность). цветочки в снегу
-Воспитатель: Ребята, посмотрите, что мы с вами нашли. Это же
снежок, а что там внутри?
- дети начинают искать и находят цветочки.
-Воспитатель: ура, весна пришла! Снег начал таять и появились
первые цветы. Поможем им? Разложим их по клумбам. Каждому
цветочку своя! (дети кладут цветочки красного цвета на красную
клумбу, желтого цвета - на желтую и т.д.)
Основная часть: Создание Умение слушать, логически мыслить,
условий для разнообразной 2. Работа с картинкой и животными: Д/у «Разбуди спящих рассуждать.
активной деятельности детей. зверей» (прикладывают картинки животных на одну большую
Актуализация имеющихся у картину.).
детей знаний. Создание условий
115
для достижения результата -Воспитатель: ребята, я знаю такую интересную сказку (подводит
каждого ребенка. детей к картине): Была зима. Зимой спали ёж, медведь, змея, пчелы.
Осуществление И вот наступила весна, солнышко стало согревать землю, стало
дифференцированного подхода. тепло (берем солнышко и солнышко и кладем на картинку). Пора
просыпаться всем соням, всем кто спал зимой. Разбудим их!
Скажем громко: «Весна пришла!» «Вставать пора!».
- дети повторяют слова воспитателя
Воспитатель: Они не услышали, скажите громче.
- дети еще раз повторяют слова громче
- Воспитатель: Давайте похлопаем в ладоши, потопаем ногами.
- дети хлопают и топают.
- Воспитатель: Наконец-то, разбудили. Посадите мишку и пчелку
возле дерева. Ежика посадите возле пенька, змею положите возле
камня.
-Воспитатель: какие вы молодцы. Мы с вами хорошо потрудились,
теперь давайте отдохнем.

 3. Раньше был сугроб до крыши, (Поднимаем руки вверх) Вызвать положительные эмоции,
 А теперь всё ниже, ниже. умение повторять движения за
 Оседает, оседает, воспитателем.
 А потом совсем растает. (Опускаем руки и приседаем)

 Солнышко сильнее греет, (Руки вверх, растопыриваем
пальцы)
 Растопить весь снег сумеет.
 Побегут ручьи везде.
 Всё окажется в воде. (Делаем руками перед собой
волнообразные движения)

 Все деревья вдруг проснулись (Потягиваемся)
 И от снега отряхнулись. (Показываем: деревья стряхивают
снег)
 Пробудились ото сна.
 Это к нам идёт весна! (Руки в стороны: радостно
встречаем весну)

116
Заключительная часть: 4. Итог. Прикрепляем почки из пластилина на картину с деревом. Повышение сенсорной
подведение итогов деятельности Вешаем вместе с детьми на магнитную доску полученную чувствительности. Развитие
поощрение детей (выход из картинку, рассматриваем, восхищаемся ее красотой. воображения, общей ручной умелости,
деятельности, учет мелкой моторики.
индивидуального темпа - Воспитатель: ребята, посмотрите какое бедное дерево, совсем Вызвать положительный
ребенка). голые веточки, им не хватает почек. Поможем ему? эмоциональный отклик на общий
результат.
-Воспитатель: Пускай набухают почки на ветвях деревьев –
(прикрепляем комочки зеленого пластилина для лепки на
картинку):

-Воспитатель: наши почки пригрело ласковое солнышко, и


листочки очень просятся распуститься! Поможем им! Надавливаем
на комочки пластилина пальчиком и тянем его в стороны -
размазываем "почки", превращая их в листочки! (Отрабатываем
технику «размазывания» пластилина):
- воспитатель: Какая красота у нас получилась (Повесить картину
на магнитную доску вместе с детьми и еще раз полюбоваться
получившимся результатом)

Методическая разработка «Весна везде, весна повсюду»


МБДОУ детский сад «Малыш»,
рп. Черемушки, г. Саяногорск, Хакасия
Мельникова Зоя Ивановна,
учитель-логопед

Образовательная область: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».


Возрастная группа: старшая логопедическая.
Цель: Создание социальной ситуации развития детей в процессе свободного общения с взрослыми и детьми, развития всех компонентов устной
речи, практического овладения нормами речи.

117
Задачи:
1.Обучающие:
-способствовать формированию представлений о весенних изменениях в природе, весенних признаках;
-помогать осваивать детям выразительные средства языка;
-способствовать проявлению интереса к природе и ее красоте;
-актуализировать использование полученной информации в творческой деятельности.
2. Развивающие:
-развивать социально-коммуникативные навыки воспитанников;
- развивать, лексико-грамматические категории и связную речь;
- развивать слуховое внимание, память при восприятии неречевых звуков;
- развивать творческое воображение детей через нетрадиционную технику рисования.
3. Воспитательные:
- воспитывать интерес к познанию природы, бережное, радостное отношение детей к пробуждающейся природе;
- воспитывать дружелюбие, умение работать в парах, договариваться.;
- воспитывать самостоятельность, инициативность.
Предварительная работа: чтение художественной литературы о природе, рассматривание репродукций с картин художников, изготовление
корабликов в технике оригами, наблюдения на прогулках за природой, экскурсия к ручью, слушание музыкальных произведений о весне.
Методы и приёмы: словесные (беседа); наглядные (метод иллюстраций); практические; проблемный метод.
Оборудование и ТСО: магнитофон, клубки ниток, разрезные картинки, картонное солнышко с прищепками- лучами, иллюстрации для составления
рассказа о весне, музыкальные инструменты (колокольчики, металлофоны, деревянные палочки), свистульки, фарфоровые свистульки-птицы с
водой, стаканы с водой и пустые, краски, линолиум (прямоугольной формы для рисования), листы бумаги, кисти.
Педагогические технологии: технология исследовательской деятельности, игровая технология, игровые воспитательные технологии
(имитационные игры), личностно-ориентированные технологии, техника нетрадиционного рисования – монотипия.
Здоровьесберегающие технологии: физкультурно-оздоровительные (физминутка), дыхательные упражнения, технология Базарного.
Индивидуальная работа: помощь в составлении красивых предложений о весне.
Ход образовательной деятельности
Условия социальной
Этапы Организация
Деятельность Деятельность ситуации развития и
образовательной рабочего
взрослого детей психолого-
деятельности пространства
педагогические условия
Вводная часть «Клубочки» Логопед создает проблемную Дети слушают логопеда, Формирование интереса к
(Организационный На полу разложены ситуацию. рассуждают, высказывают ближайшей окружающей
и мотивационный клубки, от которых Дети, как вы думаете, зачем предположения и среде.
моменты) протянуты нити к здесь лежат эти клубочки? выясняют, что это дорожки.
столам и скреплены

118
по две. Дети берут клубки, Поддержка детской
проходят по дорожкам, инициативы.
Мы клубочки смотаем и сматывая клубки, и
посмотрим, куда нас дорожки подходят к столам, на
приведут которых лежат разрезные
картинки. (Так происходит
деление детей по парам).
Логопед задает вопросы: Дети отвечают на вопросы. Создание условий для
Что это? Как вы думаете, что с развития познавательной
ними надо сделать? деятельности детей.
Соберите свою картинку Дети работают в парах,
«Разрезные вместе. Какое время года собирают картинку, Развитие умения детей
картинки» изображено на картинке? доказывают друг другу, отвечать на вопросы,
Разрезные картинки Попробуйте доказать друг ходят, смотрят собранные работать в парах.
лежат на столах другу, что это весна. картинки товарищей,
Походите и посмотрите на доказывают, Поддержка детской
картинки друзей. Вы делают вывод. инициативы.
согласны, что на всех Развитие самостоятельности.
картинках весна?
А теперь докажите нам.
«Солнышко» А какая весна? Дети по очереди называют Обогащение и активизация
Основная часть
слова-признаки (теплая, словаря по теме,
Висящее картонное Логопед обращает внимание шумная, ранняя, согласование
солнышко без лучей детей на солнце без лучей. долгожданная, ясная, прилагательных с
прикреплено к зеленая, красивая, добрая, существительным, развитие
потолку на нитке. Будем называть слова- солнечная, веселая, мелкой моторики
На подносе лежат признаки и крепить лучи- быстрая, ветреная,
красные, желтые, прищепки к солнышку. Я радостная) и крепят
оранжевые начинаю: весна (какая?) прищепки-лучи.
прищепки. звенящая Дети отвечают: лучистое,
Расскажите, какое солнышко у яркое, теплое, радостное,
нас получилось красное, ласковое, жаркое,
весеннее, …..

Пусть солнышко на нас

119
любуется! Какие мы молодцы!

(Логопед говорит громко) Как


вы думаете, дети, (говорит
Релаксация «Звуки тихо) можно ли услышать Дети слушают
весны» весну? Мы попробуем это внимательно, отвечают на
Магнитофон. сделать. Логопед предлагает вопрос. Развитие слухового
детям удобно расположиться внимания, воображения,
на ковре эмоциональной
Дети располагаются на восприимчивости, умения
ковре и слушают весенние расслабляться.
звуки
«Издай весенний Логопед обращается к детям. Развитие умения детей
звук». Слушаете вы хорошо, а сами поддерживать беседу.
издать весенние звуки Дети отвечают на вопрос,
Столы парами стоят сможете?
по кругу, на них Подойдите к столу, Дети подходят к столу, Создание условий для
расположены группы посмотрите на предметы, рассматривают предметы, развития самостоятельности,
предметов: 1. стоящие перед вами. Что с высказывают свое мнение. инициативности.
Стаканы пустые и с ними можно сделать? Дети переливают воду из
водой, по 2 на Воспитатель предлагает стакана в стакан.
ребенка. 2. сделать это в тишине и Отвечают где можно
Музыкальные послушать. услышать эти звуки Создание условий для
инструменты.3. Логопед предлагает (ручейке, речке, тающем развития познавательной
Разные виды рассказать, где в природе снеге). деятельности детей.
свистулек весной, можно услышать эти (Развивать желание
звуки? Дети подходят ко второму познавать, исследовать
столу и стучат природу)
Логопед предлагает перейти металлическими
к следующему столу и палочками.
рассказать, что можно сделать
с этими предметами. Рассказывают на какое
На какое весеннее явление весеннее явление похожи Формирование умения
похожи эти звуки? На капель. эти звуки (звуки капели). составлять небольшой

120
Капель бывает разная, утром Повторяют за логопедом рассказ о весне
медленная, а к обеду, днем, ритмический рисунок, сами
когда солнышко пригреет показывают по желанию Развитие чувства ритма
(припечет), вот такая ритмический рисунок, а
(простукиваю быстрый ритм). остальные дети повторяют. Поддерживать интерес к
Повторите за мной. Игра Дети подходят к третьему сотрудничеству и
«Капель». столу, свистят в сотворчеству
Логопед предлагает перейти свистульки, рассказывают
Игра «Капель». к следующему столу и почему ожили, запели
обращает внимание детей на птицы (Они радуются
свистульки. Спрашивает, что весне, солнцу, теплу).
можно сделать с этими
предметами,
Чьи это звуки? Пение птиц.
Почему ожили, запели птицы?
Так значит, весна везде, весна Дети проговаривают текст
повсюду!!!. Покажите это. и выполняют
Логопед проводит соответствующие движения Развитие крупной моторики,
физминутку согласование движений со
словами.
Логопед предлагает Дети составляют Формирование умения
составить рассказ о весне по предложения по опорным составлять небольшой
Физминутка «Весна цепочке. картинкам, объединяя их в рассказ о весне
везде, весна рассказ.
повсюду!» Помогает малоактивным Развитие самостоятельности,
воспитанникам составить связной речи.
Составление красивое предложение,
рассказов о весне по хвалит. Формирование
опорным картинкам. доброжелательных,
Картинки внимательных отношений,
расположены на желание слушать сверстника.
магнитной доске
Логопед предлагает выразить Дети самостоятельно Создание условий для
Заключительная
свои чувства, эмоции и выбирают материал и самовыражения средствами
часть
отношение к весне в рисунке, рисуют. искусства.

121
Монотипия используя нетрадиционную Подбирают контрастное
технику рисования. цветосочетание в
соответствии с
содержанием и характером
образа
Логопед подводит итог. Дети делятся мнениями,
Дети, мы сегодня с вами, впечатлениями.
много говорили о весне, а что
вам больше всего Дети предлагают свои
понравилось, запомнилось? варианты (создать книгу, Формирование
Рефлексия
Воспитатель спрашивает у альбом, подарить доброжелательных,
детей, что можно сделать с родителям, малышам, внимательных отношений
рисунками. организовать выставку) друг к другу, к окружающим,
Я очень рада. Спасибо вам! природе.

Приложение 1

Физминутка «Весна везде, весна повсюду»

Она везде, она повсюду


Красна, красна, красна (дети поднимают руки и хлопают над головой)
По лугу, лесу и поляне
Идет, идет, идет (шагают)
На солнышке скорей погреться
Зовет, зовет, зовет (взмахивают обеими руками к себе)
И в ручейке лесном задорно
Звенит, звенит, звенит (щелкают пальцами)
По камушкам в реке широкой
Журчит, журчит, журчит (потирают ладони)
Разносит запахи повсюду
Цветов, цветов, цветов (бутон)
И все живое сразу слышит (руки к уху)
122
Весенний звон, весенний звон!!! (хлопают в ладоши)

Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности


Тема: « Поможем Деду Морозу украсить ёлку» с применением социо-игровой технологии

МБДОУ «ДСОВ №76»


Багмет Файруза Ахнафовна,
воспитатель

Возраст: дети 4 – 5 лет


Цель: Учить лепить новогодние игрушки посредством пластилинографии. Вызвать положительный эмоциональный отклик на общий результат
Задачи:
1. Образовательные:
- продолжать учить раскатывать пластилин тонким слоем по поверхности картона;
- учить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы предложениями; поощрять стремление высказывать свои мысли и суждения;
- закрепить знакомые приёмы лепки (раскатывание круговыми движениями рук, прямое раскатывание, сплющивание);
-учить лепить небольшие предметы произвольной формы, использовать дополнительные материалы (бусинки) для украшения шариков;
2. Развивающие:
- развивать диалогическую речь;
- развивать мелкую моторику кистей рук;
- развивать фантазию (в декорировании игрушки).
3. Воспитывающие:
- воспитывать желание участвовать в оформлении новогодней ёлки;
- воспитывать умение общаться друг с другом.
Образовательная область: Речевое развитие, Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие Художественно эстетическое
развитие
Виды детской деятельности: игровая
Оборудование: искусственная ёлка, посылка, конверт с письмом, трафареты новогодних игрушек для украшения, разрезные картинки новогодних
шариков, пластилин, доски для лепки, салфетки, мелкие бусинки для украшения, скрепки, новогодние игрушки: шарик, варежка, сосулька.
Предварительная работа: рассматривание елочных игрушек, чтение художественной литературы про Новогодний праздник, пальчиковые игры,
заучивание стихотворений, дидактические игры «Четвертый лишний», «Найди различия».
123
Структура Содержание образовательной деятельности Планируемый результат
Вводная часть: Организация Сюрпризный момент. (В группе стоит елка, под ней посылка с Доброжелательный настрой на
детей установка на письмом от Деда Мороза.) совместную деятельность. Общение,
предстоящую деятельность, - дети входят в группу и видят елку, подходят к елке, трогают ее, взаимодействие со сверстниками и
создание проблемной ситуации обходят вокруг взрослым.
(вход в деятельность). - находят посылку и конверт, просят открыть и прочитать письмо
Воспитатель: «Здравствуйте дорогие ребята. Скоро наступит новый
год. Мой верный друг Снеговик приготовил игрушки на елку, да
вот налетела вьюга и разбила все игрушки. Ребята помогите сделать
игрушки для новогодней елки. Заранее вас благодарю. Ждите меня
на празднике. Дед Мороз»
Воспитатель: - Ребята, что случилось у Деда Мороза? (Вьюга
разбила игрушки для новогодней елки)
Воспитатель: - О чем просит нас Дед Мороз? (Помочь сделать
игрушки)
Основная часть: Создание 2. Работа с разрезными картинками в компаниях. (из посылки дети Умение договариваться.
условий для разнообразной берут по одной части разрезные картинки и собирают шарики, Умение логически мыслить.
активной деятельности детей. выкладывая на столах.).
Актуализация имеющихся у В: Смотрите, в посылке что-то лежит, возьмите по одной части и
детей знаний. Создание условий найдите своих друзей по цвету шариков, соберитесь в компанию у
для достижения результата кубиков . А теперь соедините все части и посмотрите, какая
каждого ребенка. существление игрушка была у Деда Мороза.(У Д,М был шарик. Какого цвета у
дифференцированного подхода. вас шарик, а у вас…Какой формы у вас шарик? )
В: - Какие же вы молодцы, такие красивые шарики собрали. Ну что
же, пойдемте вешать игрушки на елку? (мы не сможем, они же
рассыпаются)
В: - Что же делать? Неужели не сможем помочь Деду Морозу
украсить елку? Ой, смотрите, тут еще игрушки остались, какие они
неинтересные… Может их сможем раскрасить, вот только чем?
(красками, пластилином, карандашами и др.).
Выберите себе по одной игрушке. Они одинаковые или разные?
Соберитесь в компанию по форме игрушки и пройдемте к нашим
столам, на них стоят игрушки-подсказки, где вы можете сесть и
посмотреть, чем можно раскрасить наши игрушки. (Дети берут

124
шарик и садятся за столы по форме игрушки).
В: - Я сегодня видела картинки с новогодними шариками, сейчас
найду…
Ах, вот же они! (вывешиваю на доску, дети рассматривают узоры)
В: - Ребята, какими узорами украшены игрушки (снежинка,
новогодние огоньки, завитушки). Вы можете придумать свой узор
и украсить им игрушку или выбрать узор, который вам больше
понравился.
Утром пальчики проснулись, (разжать кулачки)
Потянулись (напрячь, развести пальцы)
И встряхнулись (встряхнуть кисти),
Крепко-крепко обнялись, (имитация рукопожатия),
За работу принялись. ("закатываем рукава")
Налепили шариков, (ладошки "лепят" шарики)
Стали звать к себе гостей, (приглашающие движения
кистями рук)
Заиграли на рояле (имитация игры на клавишах)
И весь день протанцевали. (ручки "танцуют")
3.Показ приёмов работы.
Посмотрите, сегодня мы будем рисовать пластилином: отрываю Повышение сенсорной
маленький кусочек пластилина и размазываю его по всему шарику чувствительности, т.е. способность
тонким слоем, еще один кусочек и так до тех пор, пока весь шарик тонкому восприятию формы, фактуры,
не закрашу пластилином. Какого цвета у меня получился шарик? цвета, веса, пластики. Развитие
Какой-то он у меня скучный, не праздничный получился. Чего же воображения, пространственного
не хватает? Чем можно украсить шарики? (ответы детей). мышления, общей ручной умелости,
Покажите, как вы раскатываете колбаски. мелкой моторики. Синхронизация
А теперь раскатайте пальчиками маленькие шарики, сплющите их в работы обеих рук.
диск.
Имитация, показывают дети.
В: - теперь все готово к работе. Выбирайте себе пластилин и
раскрашивайте новогодние игрушки пластилином и наносите
узоры. А еще я вам приготовила бусинки для украшения игрушек.( формирование умения планировать
Украшение игрушки своими вылепленными маленькими работу по реализации замысла,
элементами, дополнительным материалом, по выбору детей). предвидеть результат и достигать его,
Молодцы, ребята, у вас получились замечательные игрушки: такие при необходимости вносить

125
разные, красивые, чудесные. Посмотрим, какие игрушки коррективы в первоначальный
получились в других компаниях? Пойдемте в гости к ребятам , кто замысел.
украшал варежки. Какого цвета у тебя варежка, а у тебя? Ева, чья
варежка тебе больше всего понравилась? Почему?
А здесь дети украшали …Что вы украшали? Шарики. Какого они
цвета? Какой у тебя узор необычный. Выберите самый красивый
шарик? Почему вы так считаете?
За этим столом дети украшали игрушку-сосульку. Какого она у
тебя цвета? А у тебя? На какую геометрическую фигуру похожа
сосулька? На овал. Молодцы. Здорово! Дед Мороз будет доволен и
звери в лесу не останутся без новогодней елки. Пора елку наряжать,
готовится к празднику.
Заключительная часть: 4. Итог. Наряжаем елку изготовленными игрушками. Вызвать положительный
подведение итогов деятельности Рассматриваем , восхищаемся ее красотой и поем песенку для эмоциональный отклик на общий
поощрение детей (выход из елочки. результат.
деятельности, учет
индивидуального темпа
ребенка).

Конструкт совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми


Тема: «Друзья для снеговика»

Муниципальное казенное учреждение


«Управление образования администрации
городского округа «Город Лесной»
МБДОУ «Детский сад № 4 «Теремок»
присмотра и оздоровления»
Ваганова Светлана Георгиевна,
воспитатель
Возрастная группа: младшая (четвертый год жизни)
Образовательные области: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое
развитие
Форма организации: подгрупповая
Учебно-методический комплект: собственная разработка
Средства:
126
наглядные: «следы животных» (дорожки со следами, силуэты следов)
литературные: стихотворение-загадка автора конструкта Вагановой С.Г.
музыкальные: музыкальный фрагмент для периода работы детей
Демонстрационный материал: 2 снеговика (игрушка и снежный),
Оборудование для деятельности детей:
 оборудование для «изготовления» снеговика изо льда (ледяные шарики, клеенка, салфетки),
 оборудование для изо- деятельности- рисования, аппликации (листы бумаги с силуэтами снеговиков, гуашь, кисти для рисования, тычки,
пластилин, бумага для комочков, клей, клеевые кисти)
Технические средства: музыкальный центр

Задачи образовательной программы Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников


группы

Цель: • активизировать Злату, Романа, помочь ответить на вопросы


• развитие любознательности и познавательных интересов детей • создать ситуацию успеха для Яна -оказать помощь при работе с
• формирование познавательных действий изобразительными материалами

Задачи:
Образовательные:
• формировать первичные представления о свойствах предметов
окружающего мира: (животные оставляют следы, у каждого животного
свои следы, снег и лед- тают в тепле, превращаются в воду),
• помогать обследовать предмет, выделяя его свойства (снег и лед в
теплых руках тают, превращаются в воду)
• продолжать учить детей выбирать изобразительные материалы
для выполнения своей работы.

Развивающие:
• развивать наблюдательность
• формировать умение устанавливать простейшие причинно-
следственные связи
• развивать память, внимание, зрительное восприятие
• активизировать словарь: холодный, мягкий, твердый, прозрачный

Воспитательные:

127
• воспитывать гостеприимство, закреплять правила поведения при
встрече гостей
• воспитывать желание прийти на помощь загрустившему другу
• воспитывать инициативу и самостоятельность при выборе
изобразительной деятельности и материалов для нее

Этапы (последовательность Содержание деятельности Действия, Действия, Планируемый


деятельности) деятельность деятельность детей результат
педагога
В группе «появились» разнообразные
следы чьих –то лап, ног
Мотивация на совместную -Чьи же это следы? Животных?
деятельность Человека? Воспитатель
Дети рассматривают
вовлекает детей в Вовлечение в
совместную следы, определяют, слушание
деятельность где чьи.

Воспитатель читает стихотворение- Дети следят за Восприятие


загадку Эмоционально читает текстом стихотворения,

128
стихотворение, соотнесение
Кто к нам в гости приходил, соотнося текст со следов и текста
Кто у нас тут наследил? следами
К нам лисичка приходила-
На дорожке наследила!
Тут и мишка побывал-
На дорожке натоптал.
И зайчишка навещал-
Очень весело скакал.
Ну, а это чьи следы? Поисковая
Не могу понять… А вы? Дети шагают по деятельность
следам, находят двух
Давайте по следам пойдем снеговиков (1-
И гостей своих найдем! игрушка, 2- из снега.
Под снежным
снеговиком-лужа)

Закрепляется
ритуал
Воспитатель Дети приветствуют приветствия
Актуализация знаний детей. стимулирует детей снеговиков, гостей
для приветствий приглашают пройти в
В гости к нам пришли Снеговики! гостей, приглашений группу.
Дети, приглашайте гостей! Проходите,
пожалуйста, дорогие гости! Мы очень
рады видеть вас! Давайте мы вас
получше разглядим! (Снеговиков
ставят на видное место)

Вовлечение в

129
Воспитатель строит Дети отвечают на беседу и
Экспериментальная диалог, используя вопросы, делают практическую
деятельность знания детей о снеге. предположения, деятельность
Задает вопросы, вовлекаются в
обобщает ответы, практические
направляет действия-
практическую обследование снега
деятельность детей
У нас в гостях два Снеговика.
Снеговики-друзья. Только, смотрите,
под этим Снеговиком лужа. Почему? Решение
(Снеговик тает) А почему такое Воспитатель проблемной
случилось? (В группе тепло, Снеговик формулирует Предлагают варианты ситуации
из снега, в тепле снег начинает таять). проблему Снеговиков решения проблемы
Давайте потрогаем снег. Он какой?
(Холодный, мягкий). Почему наши
руки стали мокрыми? (Руки теплые,
снег от тепла тает и превращается в
воду)

Снеговичок тает и тает, скоро совсем


растает и превратиться в воду.
Игрушечный Снеговик очень
расстроится, что остался без друга. Поддержка
Как мы можем помочь ему? (Ответы Дети отвечают на интереса к
детей) Задает вопросы, вопросы предлагаемой
обобщает ответы, Участвуют в деятельности,
направляет практической правильное
практическую деятельности- выполнение
деятельность детей обследование льда задания,
закрепление
основных
Стимулирует детей к свойств льда
высказыванию.

А смотрите, что у меня есть! Что это?


130
(Лед) А может изо льда можно сделать
Снеговику друга? Какой лед?
(Твердый, холодный, прозрачный) А
почему тут тоже появилась вода? (Лед
тает) Как вы думаете, получится у нас
Снеговик изо льда? Попробуем?
(Действия детей) Получился у нас
Снеговик изо льда? (Нет, лед тоже
растаял) Что мы узнали про лед? Что с
ним происходит в теплой группе? (Лед
тает и превращается в воду) А какими
стали наши руки, когда мы хотели
слепить снеговика (Мокрыми) Дети высказывают Проявление
Почему? (В теплых руках лед свои предположения детьми
превратился в воду) Задает вопросы, инициативы в
стимулирующие выборе способа
мышление, изобразительной
стимулирует детей к деятельности
высказываниям,
обобщает детские
ответы Дети определяют
способ изготовления Выбор детьми
снеговика, способа
приступают к изображения
И изо льда Снеговик не получится. А Настраивает детей на изображению Вовлечение
Изобразительная деятельность как же быть? Как помочь Снеговику изо-деятельность, снеговика-друга детей в
найти друга? Как сделать так, чтобы помогает сделать изобразительну
друг не растаял? (Нарисовать, слепить, выбор ю деятельность-
наклеить). Правильно, надо такого изготовление
друга сделать, чтобы он не таял в снеговика друга
тепле, и его можно нарисовать,
слепить, сделать аппликацию.

На столах есть все необходимое:


снеговика можно нарисовать

131
кисточкой, нарисовать с помощью
тычка, сделать аппликацию из Помогает Практическая
бумажных комочков, сделать затрудняющимся деятельность детей Изготовление
аппликацию из пластилина. детям практических
Подумайте и решите, как вы будете работ.
делать друга для Снеговика? Злата, как
ты будешь делать снеговика?
(Нарисую). Рома, а ты из чего
сделаешь снеговика (Наклею комочки)
Подходите к столам и делайте
снеговика, из чего вам хочется.
(Помочь затрудняющимся детям
определиться с выбором)

(Звучит приятная спокойная музыка)


Дети заняты изготовлением
снеговиков Готовые работы
выкладываются на столах

Дети рассказывают о
том, как получился Положительный
Рефлексия снеговик эмоциональный
Итог деятельности Дети радуются итогам отклик на
своей деятельности проделанную
работу.
Эмоциональный
финал

132
Подводит итог
занятия

Все готовы? Скажите, как вы сделали


Снеговику друга? (Нарисовал, сделал
аппликацию) Ваши снеговики не
растают, не превратятся в лужицу?
Наши снеговики разные- веселые,
задорные, добрые. Давайте подарим
снеговиков гостю Снеговику.
Смотрите, он заулыбался, ему
радостно! У него теперь много друзей
и они никогда не растают! Вы
большие молодцы!

Конспект НОД по ознакомлению с миром природы для детей старшего возраста


«Медвежий патруль»
ЧДОУ "Детский сад № 127 ОАО "РЖД"
г. Екатеринбург
Воробьева Наталья Евгеньевна,
старший воспитатель
Образовательные области:
133
«Познавательное развитие» - развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, представлений об объектах окружающего мира.
«Социально-коммуникативное» - усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие общения и взаимодействия со
взрослыми и сверстниками, умения договариваться.
Цель: Расширять представления детей о животном мире. Проявлять заботу об окружающей среде.
Задачи:
Развивающие:
Развивать любознательность, познавательную активность, сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную
задачу;
Развивать интерес к познавательной литературе;
Развивать исследовательскую деятельность;
Развивать способности к моделированию в виде рисунка, схемы.
Обучающие:
Повышать общий уровень эрудиции ребенка через ознакомление с животным миром;
Продолжать учить детей строить высказывания, высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои
мысли понято для окружающих.
Учить ребенка самостоятельно находить нужные источники информации.
Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность суждений.
Воспитывать культуру речевого общения (умение вести диалог с воспитателем, со сверстниками, быть доброжелательными и
корректным собеседником.)
Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Оборудование: глобус, карандаши, бумага, познавательная литература, подносы со льдом, отрезки меха, щетина, проектор, экран,
компьютер.

Предполагаемый результат.
Проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности.
Интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам животных; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о природном мире, представлениями из области живой природы.
Проявляет заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира.

134
Ход занятия

Этап Содержание совместной деятельности Деятельность Деятельность детей Планируемый


деятельности педагога результат
1.Мотивационный - Ребята, сегодня я предлагаю начать составлять Воспитатель Дети отвечают Готовы к
этап энциклопедию о диких животных. собирает детей ответным деятельности
27 февраля отмечают Международный день около себя и приветствием
белого медведя. Догадались, о каком животном мы приветствует
Цель: Вызвать у поговорим? их. Ответы детей Оживление
детей интерес к Ребята, чтобы больше узнать о белом медведе, я детей.
предстоящему предлагаю вам поиграть в маленьких исследователей.
действию Для работы потребуются карточки и карандаши.
Итак, нам предстоит собрать много информации.
Где мы можем взять информацию о белом медведе? Готовность к
общению
«Подумать самостоятельно» Предлагает
«Спросить у взрослого» найти решение. Дети называют
«Посмотреть в книге» методы исследования.
«Провести наблюдение, эксперимент»
«Получить информацию в интернете» Как только
«Связаться со специалистом» метод
исследования
называется,
вывешивается
карточка с
символами.

2. «Подумай самостоятельно»
Содержательный Начинаем нашу работу. Ребята, подумайте и Стимулирует
этап НОД вспомните, что вы знаете о белом медведе? процесс
(Дикое животное, хищник, крупное животное, мышления Высказывания.
Цель: тело покрыто белой шерстью, питается рыбой, вопросом.
135
Актуализация тюленями, умеет нырять…)
опорных знаний Уточняет.

- Я слышала, что белого медведя называют


3. Проблемный полярным. Почему? Правильно?
этап НОД Активизирует
«Спроси у взрослого» обсуждение.
Давайте спросим у младшего воспитателя.
Цель: - Живут на полярном круге.
формирование Взять глобус. Слушают. Заинтересова
новых знаний - Полярных круга два: северный и южный. Здесь Рассматривают. нность темой
даже летом снег и лед. А зимой свирепствует лютый
мороз. А на каком полярном круге живет белый
медведь? Можно посмотреть в энциклопедии.
Воспитатель зачитывает цитату: «У северного Проявляют интерес
полюса лежит ледяная страна, Арктика, а по-гречески
«арктос» значит «медведь». Белый медведь – хозяин
этих мест.
Вывод: белый медведь живет на северном
полярном круге, в Арктике.

Фиксируют методом
Физминутка под песню Зацепина «Песенка пиктографического
медведей». письма полученную
Констатирует информацию.
факт.

4. Физминутка: Расслабление
Включить Под музыку
Цель: - Как белый медведь живет среди льда и снега, фонограмму. выполняют движения
Активизировать переносит такой мороз?
двигательную
деятельность «Связаться со специалистом»
- Кожа у него черная. Черный цвет кожи помогает

136
получать тепло от солнца. А белая шерсть держит
тепло внутри организма. Только нос и глаза излучают
5. Проблемный тепло, поэтому они прикрывают их лапами, когда спят.
этап НОД Сильные морозы ему не страшны благодаря и толстому Вовлекает в
подкожному слою жира. обсуждение. Ответы детей

Цель: - Для жизни в вечных снегах и льдах у белого Получение


формирование медведя есть еще одно уникальное приспособление – Звонит по Слушают новой
новых знаний его лапы. Лапы мишки – идеальные весла, они телефону информации
прекрасно приспособлены для плаванья: широкие с учителю Фиксируют
перепончатыми пальцами. На суше чудо-лапы зоологии
позволяют не проваливаться в снег. соседней
Предлагаю провести опыт. школы по
- Перед вами лед. Попробуйте прикоснуться громкой связи.
пальчиком. Что чувствуете? Холод. А теперь
попробуйте через шерсть. Холодно? Нет. Это
подтверждает, что шерсть защищает от холода.
6. Проблемный - Попробуем пальцем проскользить по льду. Показывает Получение
этап НОД Легко скользит? Да. А теперь через щетину. фото Рассматривают новой
Скольжение затруднено. Стимулирует информации
Цель: -Крепкие когти удерживают добычу. интерес
формирование Плавательные перепонки помогают плавать. Такие
новых знаний перепонки есть у водоплавающих птиц, бобров,
пингвинов…
Вывод: подошвы ног подбиты шерстью, чтобы не
скользить по льду и не мерзнуть. Между пальцами есть
плавательная перепонка. Крупные когти могут
удержать даже сильную добычу. Поиск решения Тактильные
ощущения
«Получить информацию в интернете» Цепочка
- Чем и как питается белый медведь давайте взаимосвязи
посмотрим в фильме.
Вывод: белый медведь – хищник. Вовлекает в
совместную
деятельность

137
- Злейший враг медведя не холод, а тепло.
Перегрева они бояться намного больше, чем
переохлаждения.
Глобальное потепление губит белого медведя. По
мере таяния льдов им все сложнее ловить тюленей и
нерп. Многие мишки в поисках пропитания Констатирует
отправляются в далекое плавание, надеясь встретить на факт Слушают
пути льдины с обедом, и не встретив их, тонут.
Если таяние льдов продолжиться, то по расчетам Фиксируют
ученых, уже через 30 лет белых мишек можно будет
увидеть только в зоопарке.
7. Проблемный
этап НОД Включает для
просмотра Смотрят
Цель: фильм Эмоции
формирование Констатирует Фиксируют
новых знаний факт.

Вовлекает в Слушают
слушание
8. Рефлексия Обобщение материала. Активизирует Высказывания
- По этой схеме вы уже можете рассказать о обсуждение.
белом медведе. Как вы думаете, о другом животном
Цель: анализ можно составить такой рассказ? Давайте начнем Подводит итог. Слушают и
личных составлять энциклопедию о диких животных. соглашаются
достижений Следующая страничка будет посвящена пингвину.
(подведение Во время поиска информации о пингвине, Получили
итогов) ответьте на вопрос: почему белый медведь не ест новые
пингвинов? Хвалит. знания.
Пожелание. Довольны.

138
139
НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА
Образовательный портал «Мой университет» www.moi-uni versitet.ru Факультет дошкольного образования

Факультет дошкольного образования

- Здесь Вы сможете продемонстрировать свои достижения в области дошкольного образования на


различных конкурсах, конференциях и фестивалях.
- Здесь Вы можете размещать свои статьи, материалы, проводить дистанционные курсы и мастер-классы,
вести методическую и экспертную работу. Присоединяйтесь к сообществу современных успешных
педагогов!

Дистанционные курсы по дошкольному образованию.


Уважаемые коллеги! Бесплатный электронный курс "Организация
Наша программа дополнительного профессионального образования развивающей предметно - пространственной среды в
"Эффективная реализация дошкольного образования в условиях новых соответствии с ФГОС ДО"
ФГОС"
http://moi-universitet.ru/ru/freedk/16133.html
всё время пополняется новыми темами.
Вы можете пройти обучение на дистанционных курсах и мастер-классах Приглашаем Вас на бесплатные электронные курсы с
АНО ДПО "Инновационный образовательный центр повышения квалификации и возможностью повышение квалификации! Данный курс раскрывает
переподготовки "Мой университет". принципы организации развивающей предметно- пространственной среды в
соответствии с ФГОС ДО. И, казалось бы, все педагоги могут назвать
Среди большого количества курсов каждый педагог может выбрать для себя принципы организации РППС, но как реально, на практике выстроить РППС в
необходимый. соответствии с принципами, увидеть свои ошибки вам поможет этот курс.
http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/list/ Записывайтесь!

140
Дистанционный мастер-класс
"Эффективное применение ИКТ в дошкольном образовании в
рамках ФГОС"

Дистанционный курс "Экологическое образование


как средство реализации ФГОС ДО"

Курс нацелен на достижение целей экологического


образования в области устойчивого развития. Образование для Педагоги ДОУ используют возможности информационных технологий
устойчивого развития ориентировано на воспитание узконаправленно – для создания наглядных материалов при работе с детьми.
ответственности перед общим будущим глобального мира, ценности сохранения Данный мастер-класс позволит расширить представления педагогов ДОУ о
культурного и природного наследия, понимания взаимозависимостей мира с возможностях ИКТ и сети Интернет в организации деятельности педагога
ограниченными ресурсами, связи качества жизни с качеством окружающей среды. дошкольного образования.
Образование, устремленное в будущее, направлено на развитие у людей умения Цели курса: познакомить педагогических работников дошкольного
учиться в течение всей жизни, конструктивно общаться, созидать, работать в команде, образования с возможностями использования информационных технологий в
работать над развитием себя и своего окружения. профессиональной деятельности. Продолжительность курса – 2 недели.

http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/ecologia/ http://moi-uni versitet.ru/ru/ do/ directions/23/IKTdou/IKTdou/

Дистанционный курс "Инновационные подходы к реализации ФГОС Дистанционный курс «Организация развивающих игр в ДОУ как
дошкольного образования" эффективная форма реализации ФГОС дошкольного образования»
Цель курса: систематизировать и уточнить знания об игре дошкольников;
обеспечить освоение методов и приемов организации игры и создания игрового
пространства, стимулирующего самостоятельную игру дошкольников.

Для кого предназначен курс: старшие воспитатели, воспитатели, младшие


Современная система образования в условиях реализации ФГОС ДО и введения воспитатели ДОО.
профессионального стандарта требует новых высококвалифицированных кадров, умеющих
работать с разной категорией детей, применять современные образовательные технологии, Продолжительность курса: 6 недель.Игра – это способ самовыражения,
моделировать образовательный процесс и РППС, способствующую проявлению самоопределения, самопроверки, самоосуществления. Наиболее распространенной
инициативы и самостоятельности детей, уметь проектировать и запускать детские проекты, интерпретацией является практическая реализация известного лозунга «Учимся
готовых к эффективной реализации своего профессионального потенциала. играя», т. е. активное применение разнообразных игровых форм. Правомерен ли
Дистанционный курс «Инновационные подходы к реализации ФГОС ДО» направлен на такой подход? Какую игру педагоги считают наиболее ценной с точки зрения детского
формирование навыков инновационной практико-ориентированной деятельности по развития? Что дает игра ребенку? Как правильно организовать условия для детской
реализации ФГОС ДО. игры? Какие проблемы в этой области наиболее актуальны? Данны е вопросы будут
Цели курса: повышение профессиональной компетентности слушателей в предметом обсуждения педагогов на дистанционном курсе.
соответствии с актуальными проблемами дошкольного образования и основными В процессе практической работы слушатели осуществят пробы по созданию
подходами к реализации федеральных государственных образовательных стандартов в условий для развертывания игры, игровых ситуаций, определения уровня развития
ДОУ. игры ребенка.
Продолжительность курса – 2 месяца.
http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/gamesDO/gamesDO/
http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/innovation/

141
Дистанционный курс "Эффективное руководство ДОУ в условиях введения и Дистанционный курс "Обучение английскому в детском саду в контексте
реализации ФГОС ДО" реализации ФГОС ДО"

http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/englishDO/
Цели курса: повышение профессионального уровня педагогов, обучающих детей
дошкольного возраста английскому языку.

Для кого предназначен курс: старшие воспитатели, воспитатели, педагоги


дополнительного образования, преподаватели частных детских садов, студий,
центров.
Участники дистационного курса, заведующие ДОУ, заместители заведующих ДОУ, работая Продолжительность курса – 6 недель.
с материалами курса, смогут проанализировать уровень своих профессиональных
управленческих компетенций, определить дефициты и управленческий потенциал своих
возможностей, приобретут навыки создания видео выступления, навыки принятия решений,
постановки целей.
Предлагаемые игры дадут возможность руководителям правильно организовать работу по
управлению своего ДОУ. Участников в ходе игры ждет диагностика собственного уровня
компетенции, анализ ситуаций, публичное выступление, мониторинг эффективности
реализации ФГОС ДО.
http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/21/rukovodstvoDOU/

Бесплатный электронный курс "Современные образовательные технологии


дошкольного образования"

Курс рассчитан на 24 часа. По окончании курса выдается Удостоверение установленного


образца о повышении квалификации АНО ДПО "Инновационного образовательного центра
повышения квалификации и переподготовки "Мой университет", образовательного портала
"Мой университет" с указанием объема курса - 24 часа.

Курс посвящен актуальной для педагогов дошкольных образовательных организаций


теме - Современные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС ДО.

Курс включает 8 лекций и итоговую практическую работу.

142
Дистанционный курс Учет региональных и национальных особенностей
при разработке основной общеобразовательной программы в рамках ФГОС
дошкольного образования
http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/RegionOsob/RegionOsob/

Дистанционный курс Внедрение ФГОС дошкольного образования Дистанционный курс Организация развивающей предметно-
http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/FGOSdo/FGOSdo/ пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО в условиях реализации
тематического проекта
Дистанционный курс Проектирование образовательного процесса в условиях http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/RPPsreda/RPPsreda/
реализации ФГОС дошкольного образования
http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/DoFGOS/DoFGOS/ Дистанционный курс Аналитическая справка как способ отчетности
педагога ДОУ
Дистанционный курс Разработка занятия в дошкольном образовании на основе http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/analitSpravka/
технологии активных методов обучения в условиях внедрения ФГОС
http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/tio/DouAMO/DouAMO/

Дистанционный курс Повышение квалификации педагогических работников


системы дошкольного образования в условиях реализации ФГОС
http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/KPKDo/KPKDo/

Рассылка Флэшмоб «КурсыиконкурсыМойУниверситет»


"Современное дошкольное образование"
Мы решили флэшмоб сделать круглогодичным! Правила участия просты:
Подпишитесь на бесплатную рассылку "Современное дошкольное 1. Прими участие в мероприятиях Моего университета - дистанционные курсы,
образование" и Вы будете знать всё о ФГОС ДОО и не только! конкурсы, семинары, акции, фестивали, конференции и т.д.
Подписавшись на периодическую рассылку "Современное дошкольное образование",
Вы узнаете об актуальных новостях системы дошкольного образования России, будете в 2. Сделайте фото себя вместе с документом МУ (диплом, сертификат,
курсе всех событий и мероприятий, которые проводит факультет дошкольного образования удостоверение)
Моего университета, оперативно будете получать самые выгодные предложения об
образовательных возможностях и акциях для воспитателей и заведующих ДОУ. 3. Разместите фотографию на своей стене Вконтакте или в своем профиле http://edu-
family.ru c хештэгом #курсыиконкурсыМойУниверситет
В рассылке регулярно публикуется информацию о новых образовательных
технологиях для ФГОС ДОУ, истории успеха, мнения экспертов и мн ого другое, 4. Напишите, что участвуете во флешмобе Курсы и Конкурсы Мой Университет
что,несомненно, будет полезным для профессиональной деятельности каждого
воспитателя и руководителя ДОУ.
http://moi-universitet.ru/ru/MUlists/15726.html http://edu-family.ru

143
Всероссийский конкурс " Лучшая выставка ДОУ" Приходите к нам на мастер - классы! Мы вас ждем!

Творческая мастерская "Микс"

Мастер - класс ко Дню Учителя и Дню дошкольного работника по


изготовлению декоративных сосудов!
Кофейные рисунки, то есть рисование с помощью кофе.
И другие креативные мастерские! Следите за новостями!
Все участники могут заказать Серификаты
Лучшие работы и активные участники будут отмечены Благодарственными
Творческие выставки в детском саду представлены в различных формах. Наш письмами ко Дню Учителя, к Новому году, к 8 марта и по окончании учебного года.
конкурс будет проходить в течение всего года по 3 месяца.
http://edu-family.ru/groups/
1. Выставка Осени 2. Выставка Зимы 3. Выставка Весны. Принять участие можно во всех
конкурсах. Первая выставка открылась - размещайте Ваши работы. Участие бесплатное. Участники скачивают содержание занятия мастер - класса, изучают его и
выполняют итоговое задание. Итоговая работа размещается в файлах группы.
https://edu-family.ru/competitions/179/

Приглашаем Вас в нашу группу, присоединяйтесь сами и приглашайте друзей! Не Педагогическая мастерская " Развитие речи дошкольников: проблемы и
пропустите наш сюрприз каждому, кто присоединится к нам в группу В КОНТАКТЕ - пути решения (методы, приемы, упражнения)
подарок. Сделайте репост или коммент наших новостей на текущей неделе и Вас ждет
подарок. Каждую неделю - новый подарок - пополняйте свой багаж электронными книгами Дети усваивают родной язык, подражая разговорной речи окружающих. К
и картотеками. Мы ждем нашего 100 - го подписчика, ему мы вышлем особый подарок - сожалению, вечно занятые родители в наше время частенько забывают об этом и
сюрприз! пускают процесс развития речи крохи на самотек. Ребенок редко слушает рассказы и
сказки из уст мамы с папой, а уж планомерные развивающие занятия по освоению
речи – вообще редкость. Вот и получается, что с речью ребенка к моменту
поступления в школу возникает множество проблем. Как говорится, чтобы справиться
с врагом, его нужно "знать в лицо", поэтому, ставя задачу развития речи
https://vk.com/before_school дошкольника, рассмотрим, с какими проблемами в этой области чаще всего
сталкиваются родители и педагоги и какие есть пути решения.

Давайте поделимся педагогически опытом.


время проведения 01.10.-30.11.2017год

http://edu-family.ru

144
Присоединяйтесь к числу успешных и эффективных педагогов!
Используйте ВСЕ возможности образовательного портала «Мой университет»
www.moi-universitet.ru

Виртуальная образовательная платформа Моего университета - www.moi-uni.ru

Факультет дошкольного образования

Будем рады видеть Вас в Моем университете!

145