UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

ASIGNATURA:
EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA

TEMA:
UNIDAD 1: LA INTELIGENCIA

UNIDAD 2: HERRAMIENTAS EN LA EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA

FACILITADORA:
YAMILKA DÍAS FRIAS

MODALIDAD:
VIRTUAL

PARTICIPANTE:
CLARIBEL SHEPHARD MEDINA

MATRICULA:
17-4823

FECHA:

Samaná, República Dominicana

Mayo, 2020
 Estimado participante:

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés

científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:

1. Elabora un cuadro comparativo con los aspectos que consideres más

relevantes de las teorías de la inteligencia, no dejes de mencionar las
siguientes:

-Enfoques del análisis factorial.

-Teoría de Cattell.

-Teoría de Guilford.

-Inteligencia emocional de Goleman.

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA ASPECTOS MÁS RELEVANTES

Enfoques del análisis factorial El análisis factorial es una técnica de reducción de datos que sirve para
encontrar grupos homogéneos de variables a partir de un conjunto
numeroso de variables.

El análisis factorial se originó en psicometría, y se usa en las ciencias del

comportamiento tales como ciencias sociales, marketing, gestión de
productos, investigación operativa, y otras ciencias aplicadas que tratan con
grandes cantidades de datos.

Teoría de Cattell Raymond Cattell Sus aportes fueron decisivos en la llamada teoría de los
rasgos y han tenido aplicación práctica en un test que lleva su nombre.

Cattell definió 16 aspectos básicos de la personalidad. Cada uno de ellos

fue identificado con una letra. A partir de estos creó su famoso test, que aún
hoy en día se aplica con diferentes propósitos.

Los factores A, B y C en la teoría de la personalidad de Raymond Cattell

corresponden a: afectividad, razonamiento, estabilidad y dominancia. La
afectividad, según su teoría, representaría el grado de contacto que una
persona establece con otros individuos.

El razonamiento tendría que ver con la capacidad intelectual. La

estabilidad hace referencia a la capacidad de adaptación. La dominancia
es el grado de autonomía o sumisión de una persona.

Entre otros factores que describen rasgos de la personalidad y todos estos

son los que mediría el test de Raymond Cattell.
 Teoría de Guilford La teoría de la inteligencia de Guilford. Joy Paul Guilford fue un psicólogo
estadounidense cuyas aportaciones al estudio de la inteligencia confluyen
en una teoría de la inteligencia que supone junto a Raymond Cattell y
Thurstone uno de los modeles de las aportaciones más relevantes en lo
que respecta a la concepción de la inteligencia como un conjunto de
habilidades.

El modelo de Guilford se basa en la consideración de la inteligencia como el

proceso mediante el cual el ser humano transforma la información del
medio en contenidos mentales, de manera que tiene una visión operativista
de ésta. El autor establece tres dimensiones separadas e independientes
basadas en la percepción, transformación de la información y emisión de
respuesta.

Inteligencia emocional de Goleman Daniel Goleman y su teoría sobre la inteligencia emocional. Esta dimensión
responde a otro modo de entender la inteligencia más allá de los aspectos
cognitivos, tales como la memoria y la capacidad para resolver problemas.

Daniel Goleman define que dentro de su enfoque sobre la inteligencia

emocional hay cuatro dimensiones básicas que la vertebran. Son las
siguientes:

1. Autoconciencia emocional. Hace referencia a nuestra capacidad para

entender lo que sentimos y de estar siempre conectados a nuestros
valores, a nuestra esencia.

2. Auto-Motivación. Destaca la habilidad por orientarnos a nuestras metas.

3. Empatía. Es la capacidad de percibir, compartir o inferir en los

sentimientos, pensamientos y emociones de los demás, basada en el
reconocimiento del otro como similar, es decir, como un individuo similar
con mente propia.

4. Habilidades Sociales. Es la capacidad de construir entornos laborales

sanos, cómodos y productivos.

2. Describe a manera de glosario los siguientes términos:

-Evaluación de la inteligencia
Es un proceso complejo que implica determinados objetivos y procedimientos, para
evaluar la inteligencia.

-Inteligencia
Es una capacidad mental global, un proceso compuesto por un conjunto de funciones
cognitivas que implica comprensión, razonamiento, imaginación, etc.
-Cociente de inteligencia
Es un estimador de la inteligencia general resultado de alguno de los test
estandarizados diseñados para este fin.

-Retraso Mental
Es una situación clínica caracterizada por una capacidad intelectual deficiente y por la
alteración concomitante de la actividad adaptativa.

-Historia Clínica o anamnesis

La historia clínica es el relato escrito de la enfermedad de un paciente. Su propósito es
establecer una relación con él y aprender sobre los problemas y aspectos que
requieran atención, determinando un orden de prioridades al respecto.

3. Investiga todo lo que puedas de las escalas Wechsler (Son test de

Inteligencia para Adultos WAIS y el WISC, para niños).
David Wechsler es un psicólogo romano-americano que trabajó una serie de pruebas
a principios del siglo pasado para evaluar el nivel de la capacidad intelectual de sus
pacientes en el Bellevue Psychiatric Hospital en el que fue jefe por muchos años.
La escala de Wechsler fue aplicado por primera vez en 1939 y desarrollada diez años
después en dos vertientes: la escala para adultos y la escala adecuada para los niños.
Ejecutar una escala de Wechsler implica aplicar dos series de test según el área a
evaluar. Tanto la escala verbal como la de razonamiento se dividen, a su vez, en sub-
test. Estos están conformados por un pequeño listado de ítems con problemas que
requieren manejar habilidades de identificación de símbolos y conceptos, pero también
problemas de resolución de situaciones específicas.

ESCALA DE WECHSLER PARA ADULTOS

Es una prueba que busca evaluar la capacidad intelectual de un individuo en edad
comprendida entre los 16 y los 64 años. Toma en cuenta las variables sociales como
el nivel de educación, país donde se crió y vive, ambiente familiar, raza, nivel
socioeconómico y cultural.
En la escala de Wechsler para adultos se aplican 11 sub-test con respuestas libres,
pruebas de rendimiento, de símbolos y aritmética (para medir la velocidad y el poder
de respuesta respectivamente), una parte de prácticas (ensamblaje de objetos o
completación de figuras geométricas) y una verbal.
ESCALA DE WECHSLER PARA NIÑOS
Fue aplicada en 1949 en respuesta a una necesidad de evaluar la capacidad
intelectual de individuos menores de 16 años. Al principio estaba modelada igual que
la escala diseñada para adultos, sin embargo, se ha ido adaptando a los estudios
psicopedagogos infantiles.
A través de las sucesivas actualizaciones, se toman en cuenta las variables
socioculturales de los padres y otros datos como el sexo, zona donde vive y el nivel y
calidad de instrucción escolar.
Esta escala consta de 15 pruebas divididas de igual forma que la de adultos. Entre las
10 pruebas principales y las 5 opcionales es posible evaluar si los niños tienen algún
problema de aprendizaje, lesiones cerebrales que dificultan los programas pedagogos
o funciones ejecutivas, discapacidad intelectual, entre otras cosas.

4. Investiga la incidencia de la herencia y el ambiente en la inteligencia.

El ambiente se relaciona con la inteligencia de acuerdo a la capacidad que tiene la

persona de desenvuelve en este, y de cómo actúa. Se supone que la inteligencia se
mide por el grado de raciocinio de la persona, es decir, por la forma en que se adapta
a las circunstancias y llega a la solución de un problema. En otras palabras el
ambiente nos permite revelar nuestra inteligencia por medio de las situaciones que
enfrentamos.

Tanto los genes como el entorno tienen un peso muy significativo en la determinación
del cociente intelectual.

La inteligencia es un rasgo poligénico; es decir, en el que tienen influencia genética

varios genes. Somos el resultado de la influencia constante del ambiente sobre un
sustrato genético, un proceso de cambio constante que dura desde la concepción
hasta la muerte.
Finalmente el que un rasgo sea altamente heredable no implica que factores
ambientales como la enseñanza no influyan.