¿Cómo se puede determinar qué áreas de percepción sensorial se deben

entrenar?
http://www.american-dyslexia-association.com/Free/Worksheets.php

Si el niño muestra más de una deficiencia en las siguientes áreas, entonces estas áreas de
percepción sensorial deben ser entrenadas:

Reconocimiento visual

 Lo esencial no se puede entender a partir de lo que se ve

 Las cosas visualmente similares no se reconocen como diferentes
 Distinguir información importante de una multitud de estímulos no es exitosa
 La capacidad de filtrar algo de fondo falta
 El niño debe tocar / manejar todo para entenderlo
 Dificultades para distinguir entre colores y formas
 Escribir y reconocer letras es difícil
 La caligrafía es desordenada y difícil de leer
 Falta de uniformidad en el tamaño de las letras
 Reproducción desigual de letras y números
 Confusión entre letras que son diferentes en la colocación (d / b, u / n)
 La capacidad de distinguir entre letras visualmente similares, símbolos aritméticos
y números (h-k, a-o, 7-4, 6-5) es muy escasa.
 Invertido (de izquierda a derecha o de derecha a izquierda) lectura o escritura de
números, por ejemplo 6 y 9
 Errores de copia que ocurren cada vez más
 Dificultades para captar cantidades
 Omisión de letras o números
 Dificultades con cantidades superiores a diez
 Dificultades con problemas aritméticos compuestos
 Dificultades con la estructuración de ejercicios de texto

Memoria visual

 La información visual no se vuelve a entrenar

  Dificultades para reconocer colores, formas, imágenes, patrones y objetos
 La memorización de imágenes de palabras no tiene éxito: las palabras a menudo se
escriben correctamente diez veces, y luego incorrectamente de nuevo
 Dificultades para dibujar patrones de memoria
 Transposición de letras a-e-o, h-k, f-t, m-n
 El niño no puede encontrar su lugar en el texto al leer
 Comprobando frecuentemente el patrón mientras copia
 La escritura es angular, las curvaturas y longitudes son diferentes
 Las letras a-e-o parecen iguales

Secuencia visual

 Las secuencias visuales no se pueden percibir correctamente

 Dificultades para captar la sucesión de letras al leer juntas
 Invertir la secuencia de letras al leer y escribir
 Faltan letras, sílabas, se transponen o se agregan
 Parada, lectura lenta
 Asistencia articulada, sugerencia de un texto dado
 Cambiar el orden de las palabras al escribir
 Omisión de letras, terminaciones o palabras al escribir
 Duplicación de letras
 Frecuentes adiciones posteriores de letras faltantes en una palabra
 Espaciado de línea desigual y espacios de las letras dentro de una palabra, así
como entre las palabras
 Inversión de la secuencia de una historia (por ejemplo, mientras se escriben
composiciones)
 Distracción por pequeños detalles y perder el lugar en la historia
 Secuencia incorrecta de números, omisión de dígitos
 Dificultades para contar y contar
 Dificultades para captar cantidades
 Aprendizaje lento de habilidades aritméticas básicas
 Omisión de pasos intermedios al hacer aritmética
Reconocimiento acústico

 Los fundamentos de los sonidos escuchados no pueden ser comprendidos

 La capacidad de distinguir si los sonidos son iguales o no es muy escasa
 Un sonido se combina con la letra incorrecta
 Eliminar una letra de una palabra no funciona
 Incapacidad para distinguir o transposición de ruidos, palabras o números que
suenan de manera similar
 La capacidad de distinguir entre consonantes vocalizadas y no vocalizadas es muy
escasa: g-k, b-p, d-t, s-z, f-v
 La capacidad de distinguir entre diptongos es muy escasa: ei-eu, eu-au
 Transposición de elongación y afilado
 Dificultades para distinguir entre myn, por ejemplo entre 3. y 4. caso
 Dificultades para repetir palabras iguales o similares
 Dificultades para repetir palabras desconocidas
 Dificultades para transcribir una serie de palabras habladas

Memoria acústica

 No puedo recordar y repetir lo que se escuchó

 Preguntas frecuentes al recitar
 Omisiones o adiciones de letras, sílabas o palabras
 No completar las recitaciones
 Grave dificultad para entender lo que se escuchó
 Errores con b / p, d / t, g / k
 Pobre vocabulario, frecuentes repeticiones de palabras
 Composiciones breves con contenido pobre
 Inducción de oraciones
 Omisión de partes de problemas aritméticos asignados verbalmente
 Asistir articulando, provocando un texto dado o problema aritmético

Secuencia acústica
  Las secuencias acústicas no se perciben correctamente
 Explicaciones abigarradas, pierde el hilo fácilmente
 Dificultades para presentar verbalmente oraciones con el orden correcto de las
palabras y ubicadas correctamente en el proceso de pensamiento
 Dificultades para evitar distraerse con detalles menores al contar una historia
 Parada, discurso roto con respiración inarmónica

Orientación espacial

 La percepción espacial no se juzga correctamente

 La capacidad de juzgar las medidas espaciales y temporales (distancias, cantidades
y unidades) es muy escasa
 Dificultades para orientarse en un entorno desconocido
 Memorizar una ruta específica es agotador
 Crear un patrón o plano (construir juegos) no es exitoso
 Dificultades para aprender a decir la hora
 Muy lento aprendiendo a vestirse
 Montar en bicicleta y nadar se aprenden mucho más tarde
 La capacidad de imitar movimientos rítmicos es muy escasa
 Problemas con el canto y juegos de movimiento
 Haciendo caso omiso de las instrucciones espaciales
 Un espacio entre líneas no puede organizar las líneas correctamente, escribir fuera
de los márgenes
 Abandonar la línea al leer
 Invertir escritura (de derecha a izquierda en lugar de izquierda a derecha)
Transposición de letras al distinguir su posición: bd, b-p
 Números transpuestos: 6- 9, 36-63
 Percepción del cuerpo
 Dificultades para orientarse en el propio cuerpo
 Confusión entre derecha-izquierda, arriba-abajo, detrás-delante (en la parte
posterior de-en frente de)