PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS VAZQUEZ RAMIREZ BRENDA AIDE

Figuras Docentes en el Polivirtual

Profesor-Autor Profesor-Asesor Profesor-Tutor
Su Función: realiza la encargado de guiar y Da seguimiento y
planeación facilitar el proceso de acompaña al
didáctica, desarrolla aprendizaje del estudiante durante su
los contenidos estudiante a trayectoria académica
temáticos y diseña distancia brindándole apoyo en
las actividades y el ámbito socio‐
mecanismos de afectivo del proceso
evaluación de las de aprendizaje, así
unidades de como orientación
aprendizaje del sobre aspectos de la
programa organización
académica, escolar y
administrativa del
programa.
atención que Cada profesor‐ cada profesor‐tutor se
brinda: --------------------- asesor atiende a un encarga de la
grupo de entre 15 y atención
30 estudiantes personalizada de
durante el desarrollo entre 20 y 30
de una unidad de estudiantes
aprendizaje.
Se caracteriza Integra La calidad del Crea un ambiente de
por: metodologías de diálogo que confianza, pues
aprendizaje, de establece se hace monitorea
interacción y de patente mediante la permanentemente el
evaluación, en riqueza de sus desempeño de sus
apego al programa comentarios y estudiantes y muestra
de estudios, al observaciones, así abiertos los canales
modelo pedagógico como en la de comunicación para
y a la didáctica para oportunidad con la apoyarles en la
la modalidad, que ofrece definición de su
atendiendo a las retroalimentación a trayectoria escolar, en
particularidades de las actividades la identificación de
la disciplina. enviadas. estrategias de
aprendizaje y
técnicas de estudio,
así como en
brindarles alternativas
de solución a las
problemáticas que
enfrentan.

ACTIVIDAD 2 CUADRO COMPARATIVO

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ACTIVIDAD 4

“DERECHOS DE AUTOR EN EL ENTORNO ACADÉMICO“

1. DEFINICIÓN DEL TEMA
Un conjunto de derechos que se asignan al autor automáticamente por ley.
Se subdividen en:
Derechos morales (atribución), que son intransferibles
Derechos patrimoniales (o de explotación): reproducción, distribución,
comunicación pública y transformación, que puede ser transferidos a terceros.
¿Qué derechos tiene el profesor sobre los trabajos realizados por alumnos?
En principio, ninguno. Los derechos pertenecen al autor y éste es quien da forma
a la idea: el alumno. El profesor tutor o corrector del trabajo sólo tendrá derechos
sobre el mismo si su labor trasciende la mera corrección, guía o tutela (en cuanto
enseñanza y provisión de ideas) para convertirse en auténtico autor (coautor) del
mismo, dando materialmente forma al trabajo (resultando una obra en
colaboración). La tutela o dirección no implican, per se, participación en la
creación de las obras originales de los alumnos, ni posibilidad de aprovechamiento
económico por parte del profesor, quien, para utilizarlas, necesitaría
consentimiento del alumno (como de cualquier otro autor).
En el ámbito de la propiedad industrial (invenciones patentables), la situación
puede variar, al trabajar habitualmente dentro de un Grupo de Investigación y
pertenecer parte de los derechos a la institución (Universidad), sin perjuicio de la
remuneración prevista para profesor y alumno.
(Tomado de Universidad de Salamanca)
¿Qué tiene que cumplir la obra del alumno para estar protegida?
“Según autorizada doctrina científica, el presupuesto primordial para que la
creación humana merezca la consideración de obra, es que sea original, cuyo
requisito, en su perspectiva objetiva, consiste en haber creado algo nuevo, que no
existía anteriormente; es decir, la creación que aporta y constituye una novedad
objetiva frente a cualquier otra preexistente: es original la creación novedosa, y
esa novedad objetiva es la que determina su reconocimiento como obra y la
protección por la propiedad intelectual que se atribuye sobre ella a su creador”.
(STS Sala de lo Civil, sección 1ª de 24 de junio de 2004).
ESTATUTO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO (RD 1791/2010, de 30 de
diciembre)
Artículo 8. Derechos específicos de los estudiantes de grado.
Los estudiantes de grado tienen los siguientes derechos específicos:
h) A contar con el reconocimiento y protección de la propiedad intelectual del
trabajo fin de grado y de los trabajos previos de investigación en los términos que
se establecen en la legislación vigente sobre la materia.
Artículo 9. Derechos específicos de los estudiantes de máster.
Los estudiantes de máster tienen los siguientes derechos específicos:
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h) A contar con el reconocimiento y protección de la propiedad intelectual del

trabajo fin de máster y de los trabajos previos de investigación en los términos que
se establecen en la legislación vigente sobre la materia.

Artículo 27. Trabajos y memorias de evaluación.

Los trabajos y memorias de prácticas con soporte material único serán

conservadas por el profesor hasta la finalización del curso siguiente en los
términos previstos en la normativa autonómica y de la propia universidad.
Acabado este plazo y, de acuerdo con la citada normativa, serán devueltas a los
estudiantes firmantes a petición propia, salvo que esté pendiente la resolución de
un recurso.

La publicación o reproducción total o parcial de los trabajos a que se refiere el

párrafo anterior o la utilización para cualquier otra finalidad distinta de la
estrictamente académica, requerirá la autorización expresa del autor o autores, de
acuerdo con la legislación de propiedad intelectual.
Los proyectos de fin de carrera, trabajos de fin de grado y máster, así como
las tesis doctorales, se regirán por su normativa específica.
Las publicaciones resultantes de los trabajos, especialmente en el caso
del doctorado, se regirán por la normativa de propiedad intelectual.
Para Trabajos en Grupo,  es necesario referirse a al artículo 7 del Real Decreto
Legislativo 1/1996
Artículo 7. Obra en colaboración.
Los derechos sobre una obra que sea resultado unitario de la colaboración de
varios autores corresponden a todos ellos.
Para divulgar y modificar la obra se requiere el consentimiento de todos los
coautores. En defecto de acuerdo, el Juez resolverá. Una vez divulgada la obra,
ningún coautor puede rehusar injustificadamente su consentimiento para su
explotación en la forma en que se divulgó.
A reserva de lo pactado entre los coautores de la obra en colaboración, éstos
podrán explotar separadamente sus aportaciones, salvo que causen perjuicio a la
explotación común.
Los derechos de propiedad intelectual sobre una obra en colaboración
corresponden a todos los autores en la proporción que ellos determinen. En lo no
previsto en esta Ley, se aplicarán a estas obras las reglas establecidas en el
Código Civil para la comunidad de bienes.

2. RESUMEN GENERAL

Los derechos de autor en educación únicamente contemplan un par de

excepciones:
El artículo 32.2 de la Ley de propiedad intelectual permite reproducir o
distribuir pequeños fragmentos de obras sin autorización del autor. Excepto si
se trata de libros de textos o manuales universitarios.
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Se podrá hacer uso del artículo 32.2 en aulas privadas. Es decir, únicamente
con nuestros alumnos, no en abierto (páginas web públicas).
Cómo asignar una licencia a nuestra obra
No es necesario registrar una obra para disponer de los derechos de la
misma. Ya son tuyos solo por crearla.
Únicamente debes indicar qué tipo de licencia quieres utilizar en tu misma obra
y ya está.
Eso sí, si quieres registrarla por algún motivo, es perfectamente comprensible.
Pero en la mayoría de casos no es necesario.

3. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Qué Derechos se pueden ver afectados en campus virtuales?

 Derecho de reproducción: fotocopiar, escanear o descargar un archivo.

 Derecho de distribución, al suministrar a los alumnos copias de los
materiales del curso.
 Derecho de comunicación pública, por el que un grupo de personas puede
tener acceso a una obra sin necesidad de que se haya distribuido un
ejemplar a cada una de ellas. Puede darse en una intranet, base de datos,
correo electrónico o la presentación de materiales propios en una clase.
 Derecho de transformación, que consiste en la modificación, traducción o
adaptación que altere la forma de una obra hasta obtener una diferente a la
original

4. PALABRAS CLAVES (TRES POR LO MENOS)

Derecho
Autor
Académico

1.CUADRO DE PALABRAS CLAVES Y

PALABRAS ASOCIADAS
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DERECHO LEGAL ILICITO

AUTOR OBRA DOCENTE
ACADEMICO ESCOLAR CITAR

Título del recurso

Derechos de autor en el entorno académico:

DERECHOS DE AUTOR Y DOCENCIA
URL
http://biblioguias.unex.es/derechos_de_autor/derechos-de-autor-y-docencia
Referencia bibliográfica

 Propiedad Intelectual en la sociedad de la información. Leer para descansar tranquilo.

Fernando Carbajo Cascón. Propiedad Intelectual en la sociedad de la información.

Leer para descansar tranquilo. Fundación Germán Sánchez Ruiperez, 2017

Competencias
Ejemplo
digitales

Ejemplo: Netiqueta Participar en foros de - Comunicación

discusión con respeto, - Solución de
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buena ortografía, problemas

objetivamente, evitando - Información
prejuicios y con base en
los temas revisados
Comunicación Participar en foros de Comunicación
discusión, aclarar dudas, seguridad
realizar comentarios y
ser participativo.
Educación Desarrollarme en mi área
de contador público a
-Información.
partir de clases en línea, -Comunicación.
contando con todos los -Seguridad.
recursos que se me
ofrecen para poder
cumplir mi objetivo.
Acceso Aprender más sobre
estas tecnologías de
-Información.
comunicación para poder -Comunicación.
realizar mis cursos de
manera adecuada
Comercio Encontramos distintas Comunicación.
maneras ya de realizar -Solución de problemas.
este tipo de actos en -Seguridad.
internet lo cual puede ser
favorable o no
Responsabilidad Ser responsable en el Comunicación.
uso de mis plataformas, -Solución de problemas.
no usarlas con un fin no -Seguridad.
académico y siempre -Creación de contenidos.
usar la información que
se me proporciona de -Información.
manera responsable
Derechos Saber mis derechos Solución de problemas.
implica también respetar -Creación de contenidos.
los derechos de los -Información.
demas
Ergonomía Evitarlo es aconsejable --Solución de problemas.
tomar ciertas -Seguridad.
precauciones como
utilizar productos
ergonómicos, por
ejemplo: el teclado,
el monitor, la silla, etc.
Cuando se diseñan
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productos informáticos
esto se realiza de
acuerdo con las normas
ergonómicas, para
adaptarse al hombre ya
que el ser humano no
está preparado para
trabajar con luz artificial;
o para sentarse frente a
un monitor varias horas
al día; esto puede
perjudicar la salud,
trayendo como
consecuencias: dolor de
hombros, espalda,
muñecas, manos y fatiga
visual si no se toman las
medidas adecuadas.
Riesgo Dentro de internet Seguridad.
además de todo lo bueno -Solución de problemas.
que nos proporciona -Información.
también corremos mucho
riesgo, uno de los más
comunes podría ser el
peligro de caer en el
plagio de documentos
por no citar el autor.

ACTIVIDAD 7 CUADRO

ACTIVIDAD 9
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INTRODUCCION

La educación en línea, una modalidad en proceso de consolidación que necesita

fortalecerse con la implementación de enfoques y perspectivas que se encaminen
al logro de aprendizajes.

La comunicación educativa es precisamente una de las alternativas para lograr

este cometido.

Es importante diferenciar entre medios y comunicación. Comúnmente, la

comunicación es entendida como la capacidad humana de emitir y recibir un
mensaje gracias al lenguaje. Los medios son los canales que permiten trasmitirlo.
 

DESARROLLO
La comunicación de la educación a distancia se apoya de todos aquellos medios
de comunicación que tienen entre sus propósitos promover la instrucción o la
formación sobre un tema, un área o un asunto, el cual es de relevancia para las
instituciones educativas en todos sus niveles.
La educación a distancia se apoya del beneficio que trajo consigo la tecnificación
de los procesos de comunicación, por ejemplo: los medios electrónicos como la
radio y la televisión se apoyan del desarrollo del Internet, lo cual es el resultado del
avance tecnológico en la informática y las telecomunicaciones “con sus múltiples
herramientas y servicios de información y comunicación”. Estos medios son
conocidos como las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

La noción de contexto virtual es fundamental para entender los procesos de

comunicación que se presentan en este tipo de ambientes, ya que los sujetos que
en él intervienen tratan de formar comunidades para promover su desarrollo
personal y de aprendizaje, considerando las dimensiones cognitivas, afectivas y
sociales:

El contexto será, pues, lo que los participantes comparten en una situación

instruccional para llegar a la comprensión de un contenido, más allá de lo explícito.
No será "lo envolvente", sino que el contexto virtual se entenderá como el camino
que utiliza la tecnología para llegar a la adquisición de la cultura mediante un
mecanismo interno y externo de apropiación de los significados.

La comunicación y la interacción en la virtualidad ofrecen conceptos y procesos a

investigar, particularmente en los símbolos y frases que utilizan los docentes y
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estudiantes para comunicarse, que estimulan relaciones pedagógicas afectivas y

pueden favorecer o no el aprendizaje.

CONCLUSIONES

Aplicar la comunicación educativa en entornos virtuales es un compromiso, una

labor no fácil de llevar a cabo debido al tiempo que debe invertirse para atender a
cada estudiante y al grupo en su conjunto. No obstante, quienes hemos intentado
introducir esta perspectiva en la educación en línea somos conscientes de sus
implicaciones, pero también estamos convencidos de sus posibilidades para
obtener mejores resultados educativos en esta modalidad que deberá
consolidarse como una alternativa de calidad en nuestro país.
BIBLIOGRAFIA

http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/139/155
https://www.nsyp.aulapolivirtual.ipn.mx/pluginfile.php/235492/mod_resource/content/17/un
idad_3/leccion_2.html

ACTIVIDAD 10
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