INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

“SANTA MARÍA EUFRASIA”

DIFUNDIMOS LA CULTURA DE NUESTRA PROVINCIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
GRADO: 3°
1.- TÍTULO Consolidamos nuestras ideas para organizar la unidad
FECHA: 05/08/19
PRODUCTO Papelote de actividades
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE?
Se comunica oralmente en su lengua materna Participa en diversos Participa en una asamblea de aula con sus
 Obtiene información del texto oral intercambios orales compañeras y compañeros para proponer y llegar a
 Infiere e interpreta información del texto oral alternando roles de acuerdos sobre las actividades que se desarrollarán en
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de hablante y oyente, la unidad cuya denominación es: Difundimos la cultura
COMUNICACIÓN

forma coherente y cohesionada formulando preguntas, de nuestra provincia

 Utiliza recursos no verbales y paraverbales explicando sus ENFOQUE TRANSVERSAL
de forma estratégica respuestas y haciendo Enfoque de Interculturalidad
 Interactúa estratégicamente con distintos comentarios relevantes al HECHOS OBSERVABLES
interlocutores tema “Difundimos la Los docentes y estudiantes conocen las tradiciones y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y cultura de la provincia” costumbres de su localidad.
contexto del texto oral. Recurre a normas y Comparten leyendas, mitos y cuentos propios del
modos de cortesía según pueblo.
el contexto sociocultural.
3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 15 min/papelote, pizarra
 Dialogamos con los estudiantes acerca de que en el mes de agosto en nuestro país está dedicado a ritos de consagración con la tierra.
 Indicamos a los estudiantes que nos digan que aspectos propios conocen de la región: Comida, bailes, leyendas, música.
 Preguntamos: ¿Es importante conocer la historia de nuestra región? , ¿Conocen la historia de nuestro barrio?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy consolidamos nuestras ideas para organizar la unidad.
 Acordamos las normas de trabajo: Respetar la opinión de mis compañeros.

DESARROLLO 60 min/ cuaderno de actas, fichas de lectura

ANTES DE LA ASAMBLEA
 Pegamos imágenes de diversos departamentos del Perú e indicamos que los relacionen por ejemplo: El rocoto relleno ¿De qué lugar es?, la
causa limeña ¿De qué lugar es? , el cabrito a la norteña ¿De qué lugar es? , los juanes ¿De qué lugar será?
 Preguntamos los pueblos ¿Sólo se caracterizan por su comida? ¿Qué otros aspectos podemos conocer más de nuestro país?
DURANTE LA ASAMBLEA
 Indicamos que vamos a llenar un solo cuadro para publicarlo en el aula, con la participación de todos los estudiantes.
 Acordamos cual es el producto de la unidad

DESPUES DE LA ASAMBLEA
 Pegamos el papelografo con lo planificado en un lugar visible para establecer la agenda y monitorear su cumplimiento.
 Preguntamos: ¿Cuál es la evidencia de la unidad?, ¿El producto a lograr es fácil a realizar?, ¿Quiénes serán los destinatarios de nuestro
producto?

CIERRE 15 min/ ficha de metacognición

 Preguntamos: ¿Qué les parece coordinar las actividades a realizar en la presente unidad?, ¿Podemos lograrlo?, ¿Qué dificultades se nos
presentaron?, ¿Nos servirá tener presente el papelote de las actividades?
 Aplicamos una lista de cotejo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
“SANTA MARÍA EUFRASIA”

DIARIO
COSTUMBRES Y TRADICIONES
DE
TÍTULO: Consolidamos nuestras ideas para organizar la unidad FECHA: 05/08/19

CLASES
COSTUMBRES DE MI COMUNIDAD
Coloreo la danza que bailan en mi comunidad.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
“SANTA MARÍA EUFRASIA”

DIFUNDIMOS LA CULTURA DE NUESTRA PROVINCIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
GRADO: 3°
1.- TÍTULO Escribimos una leyenda de nuestra localidad.
FECHA: 06/08/19
PRODUCTO Ficha de redacción de la leyenda de nuestra localidad.
2.- PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
A COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
Escribe diversos tipos de textos en Deduce características implícitas de Escribimos una leyenda acerca de nuestra
lengua materna personajes, animales, objetos y lugares localidad, leen una leyenda para reconocer
 Adecúa el texto a la situación y determina el significado de palabras sus elementos
comunicativa según el contexto y hace ENFOQUE TRANSVERSAL
COMUNICACIÓN

 Organiza y desarrolla las ideas comparaciones, así como el tema y Enfoque intercultural
de forma coherente y cohesionada destinatario. Establece relaciones
Docentes y estudiantes acogen con respeto a
 Utiliza convenciones del lógicas de causa-efecto, semejanza-
todos.
lenguaje escrito de forma diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explicita e Docentes previenen y afrontan de manera
pertinente.
directa toda forma de discriminación.
 Reflexiona y evalúa la forma, el implícita relevante del texto. Docentes propician un dialogo continuo entre
contenido y contexto del texto diversas perspectivas culturales.
escrito.
3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 10 min/papelote, pizarra
 Dialogamos sobre la cultura y costumbres de nuestra localidad.
 Preguntamos: ¿Nuestra región tendrá costumbres? , ¿Qué leyendas tendrá nuestra localidad? ¿Qué relevancia tiene conocer las
leyendas de nuestra localidad?
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir una leyenda de nuestra localidad tomando en cuenta su propósito
comunicativo y estructura.
 Indicamos que seleccionen dos normas para regular su conducta en clase.

DESARROLLO 60 min/ cuaderno, fichas de lectura

PLANIFICACIÓN:
 Indicamos que van a definir el propósito comunicativo de nuestra leyenda
 Proponemos elaborar el plan de escritura de la leyenda

¿Qué vamos a escribir? ¿Cuál va ser el propósito ¿Qué tipo de lenguaje se ¿Cuál será su estructura?
comunicativo de la leyenda? utilizará?

 Indicamos que vamos a reconocer la estructura de una leyenda.

 Leemos la leyenda: “”, reconocemos en el texto la estructura.
 Indicamos que con llaves empleando:
El color rojo indicaremos: el inicio: El color azul indicaremos: el desarrollo.
El color verde indicaremos: el desenlace.
TEXTUALIZACIÓN:
 Reciben una ficha de textualización para redactar su leyenda, se apoyan en información sobre leyenda.
 Realizan su primer borrador de leyenda.
REVISAN:
 Entregamos una lista de cotejo para que revisen si se ha considerado elementos básicos en la leyenda.
 Intercambian sus trabajos para revisar su ortografía.
 Corrigen y presentan su texto editado.
 Orientamos a los estudiantes si fuese necesario.

CIERRE
 Preguntamos a los estudiantes ¿Qué es una leyenda?, ¿Cuál es la estructura de la leyenda?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
“SANTA MARÍA EUFRASIA”

 Felicitamos por su esfuerzo y participación.

DIARIO
LA LEYENDA
DE
TÍTULO: Escribimos una leyenda de nuestra localidad. FECHA: 06/08/19

1. ¿Qué es una leyenda?

CLASES
Es una narración breve que se transmite de forma oral, cuyo propósito o intención es explicar los hechos, tradiciones y costumbres de un pueblo de
forma sobrenatural o fantástica. Este tipo de relato se caracteriza por formar parte del folclor y tradiciones de un pueblo determinado.
La leyenda, a diferencia del mito, parte de situaciones históricamente verdaderas, se relaciona con una época y un lugar determinado (posteriores a
la creación) y relata la historia de personajes reales.
A pesar de estas diferencias, la leyenda, al igual que el mito, incorpora elementos de ficción, propios de la tradición oral de un pueblo y el narrador,
es decir, el relato ha quedado desvirtuado por el correr del tiempo al circular de boca en boca. 

Las leyendas son generalmente anónimas, es decir que no se sabe quién las creó. El narrador de la leyenda es cercano y a veces para dar mayor
verosimilitud a lo que cuenta, finge haber estado presente, ser un casi un testigo del hecho narrado. 
Como en toda narración, se pueden reconocer en ellas tres momentos: introducción, desarrollo y desenlace. 
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
“SANTA MARÍA EUFRASIA”

DIFUNDIMOS LA CULTURA DE NUESTRA PROVINCIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
GRADO: 3°
1.- TÍTULO Escribimos un mito con sus elementos
FECHA: 07/08/19
PRODUCTO Ficha de redacción de un mito
2.- PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
A COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
Escribe diversos tipos de textos en Deduce características implícitas de Escribimos un mito acerca de nuestra
lengua materna personajes, animales, objetos y localidad, leen un mito como ejemplo y
 Adecúa el texto a la situación lugares y determina el significado de emplean una ficha de redacción para su
comunicativa palabras según el contexto y hace escritura.
COMUNICACIÓN

 Organiza y desarrolla las ideas comparaciones, así como el tema y ENFOQUE TRANSVERSAL
de forma coherente y cohesionada destinatario. Establece relaciones
Enfoque intercultural
 Utiliza convenciones del lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a Docentes y estudiantes acogen con respeto a
lenguaje escrito de forma
partir de la información explicita e todos.
pertinente.
implícita relevante del texto. Docentes previenen y afrontan de manera
 Reflexiona y evalúa la forma, el directa toda forma de discriminación.
contenido y contexto del texto Docentes propician un dialogo continuo entre
escrito. diversas perspectivas culturales.
3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 10 min/papelote, pizarra
 Dialogamos sobre lo aprendido en la clase anterior sobre las leyendas
 Preguntamos: ¿Saben que se narra en un mito?, ¿Alguna vez han escuchado un mito? ¿Qué diferencia hay entre un mito y una leyenda?
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy vamos a crear un mito de nuestra localidad tomando en cuenta su propósito comunicativo y
estructura.
 Indicamos que seleccionen dos normas para regular su conducta en clase.
DESARROLLO 60 min/ cuaderno, fichas de lectura
PLANIFICACIÓN:
 Indicamos que van a definir el propósito comunicativo de nuestro mito.
 Proponemos elaborar el plan de escritura un mito
¿Qué vamos a escribir? ¿Cuál va ser el propósito ¿Qué tipo de lenguaje se ¿Cuál será su estructura?
comunicativo del mito? utilizará?

 Indicamos que vamos a reconocer la estructura de un mito

 Formamos equipos de trabajo y repartimos diversos mitos de la selva, la sierra y la costa.
 Indicamos que en tarjetas escriban el tema principal de un mito. (humanos o divinidades)
TEXTUALIZACIÓN:
 Reciben una ficha para redactar su mito, se apoyan en información sobre mito y sus características.
 Realizan su primer borrador de su mito.
REVISAN:
 Entregamos una lista de cotejo para que revisen si se ha considerado elementos básicos de un mito.
 Intercambian sus trabajos para revisar su ortografía.
 Corrigen y presentan su texto editado.
 Orientamos a los estudiantes si fuese necesario.
CIERRE
 Preguntamos a los estudiantes ¿Qué es un mito?, ¿Cuál es la estructura de un mito?, ¿Cuáles son las características principales de un
mito?
 Felicitamos por su esfuerzo y participación.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
“SANTA MARÍA EUFRASIA”

DIARIO
TÍTULO: Escribimos un mito con sus elementos
DE EL MITO
FECHA: 07/08/19

1- ¿Qué es un mito?
CLASES
Es la narración de la actuación memorable de personajes extraordinarios en un tiempo lejano, anterior a la historia, relacionado con el tiempo de la
creación del mundo. El mito es una explicación no tradicional de los fenómenos de la naturaleza y de nuestros orígenes, en los cuales se hermana
lo religiosos y lo mágico para explicarlos.

Los mitos forman parte del sistema religioso de una cultura, en la cual se suele incluir los relatos sobre la creación de un pueblo, el comienzo de su
mundo y los hechos extraordinarios que afectaron a sus antepasados. Su función es otorgar un respaldo narrativo a las creencias fundamentales de
la comunidad.

1.1- Los personajes

Los personajes de los mitos son siempre dioses o seres superiores a los hombres que influyen en el destino de estos. Si hay presencia de
humanos, generalmente no se les identifica, sólo se les menciona como un colectivo a no ser que se relacione directamente con los dioses, como
ocurre con la mitología griega. En estos relatos encontramos también que de dichos dioses nacen semidioses (mitad seres humanos mitad dioses)
los que tienen una parte de perfección y otra de debilidad.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
“SANTA MARÍA EUFRASIA”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
“SANTA MARÍA EUFRASIA”

DIFUNDIMOS LA CULTURA DE NUESTRA PROVINCIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
GRADO: 3°
1.- TÍTULO Escribimos una receta de nuestra región
FECHA: 08/08/19
PRODUCTO Ficha de redacción de receta
2.- PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
A COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
Escribe diversos tipos de textos en Escribe textos de forma coherente y Escribimos una receta de nuestra región,
lengua materna cohesionada. Ordena las ideas en considerando elementos de estructura externa e
 Adecúa el texto a la situación torno a un tema y las desarrolla para interna.
comunicativa ampliar la información, sin ENFOQUE TRANSVERSAL
COMUNICACIÓN

 Organiza y desarrolla las contradicciones, reiteraciones

Enfoque intercultural
ideas de forma coherente y innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
cohesionada
Docentes previenen y afrontan de manera directa
 Utiliza convenciones del causa-efecto y consecuencia, a
toda forma de discriminación.
lenguaje escrito de forma través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario Docentes propician un dialogo continuo entre
pertinente.
diversas perspectivas culturales.
 Reflexiona y evalúa la forma, que incluye sinónimos y algunos
el contenido y contexto del texto términos propios de los campos del
escrito. saber.
3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 10 min/papelote, pizarra
 Conversamos acerca de las costumbres de un pueblo y entre ellos está la comida.
 Preguntamos: ¿Por qué la comida será parte de la costumbre?, ¿Con qué productos se prepara estos platos?, ¿Estos platos son preparados
siempre o fechas especiales?
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir una receta de un plato típico de nuestra región.
 Indicamos que seleccionen dos normas para regular su conducta en clase.
DESARROLLO 60 min/ cuaderno, fichas de lectura
PLANIFICACIÓN
 Presentamos la imagen de diversos productos marinos, productos agrícolas, diversas tipos de carnes.
 Preguntamos: ¿Qué productos de los mostrados son de nuestra región? , ¿Qué podríamos preparar con estos productos?, ¿sabrías cómo
prepararlo?
 Presentamos un organizador visual de una receta.
 Indicamos que vamos a completar el cuadro de planificación
¿Qué vamos a escribir? ¿Cuál es el propósito de este ¿Cuáles son las partes de este tipo ¿Cuál es el destinatario de este
texto? de texto? ¿Qué conectores lleva? tipo de texto?

TEXTUALIZACIÓN
 Indicamos escribir el primer borrador de una receta indicando que se consideren lo elementos de la estructura.
 Vamos guiando el uso de los conectores de secuencia.
 Realizamos preguntas: ¿Se consideró todos los ingredientes propuestos en la receta?, ¿Se secuencio la preparación?, ¿se consideró en
forma ordenada los conectores lógicos?
REVISIÓN
 Indicamos revisar su receta empleando una guía de revisión.
 Transcriben su receta en una ficha de edición
 Elaboran un cuaderno de recetas con los trabajos de los estudiantes.
 Orientamos a los estudiantes si fuese necesario.
CIERRE 15 min
 Preguntamos a los estudiantes ¿Qué es una receta?, ¿Cuál es la estructura de la receta?, ¿Cuáles son las características principales de
una receta?
 Felicitamos por su esfuerzo y participación.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
“SANTA MARÍA EUFRASIA”

DIARIO
DE
TÍTULO: Escribimos una receta de nuestra región FECHA: 08/08/19

CLASES

ITEMS SI NO
1.- Se colocó el título de acuerdo a la preparación
2.- Se colocó los ingredientes y sus cantidades
3.- Se detalló la preparación cuando se empleaba los conectores
4.- Revisaste tu escritura y corregiste.
5.- Realizaste la edición de tu texto

DIFUNDIMOS LA CULTURA DE NUESTRA PROVINCIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
GRADO: 3°
1.- TÍTULO TRABALENGUAS TRIFOLIADOS - TRIPTICOS
FECHA: 09/08/19
PRODUCTO Ficha de redacción del tríptico
2.- PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL
A COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
Escribe diversos tipos de textos en Escribe textos de forma coherente y Escribimos un tríptico de nuestra región,
COMUNICACIÓ

lengua materna cohesionada. Ordena las ideas en considerando elementos de estructura externa e
 Adecúa el texto a la situación torno a un tema y las desarrolla para interna.
comunicativa ampliar la información, sin ENFOQUE TRANSVERSAL
 Organiza y desarrolla las contradicciones, reiteraciones
Enfoque intercultural
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
“SANTA MARÍA EUFRASIA”
N

ideas de forma coherente y innecesarias o digresiones. Establece Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
cohesionada relaciones entre las ideas, como Docentes previenen y afrontan de manera directa
 Utiliza convenciones del causa-efecto y consecuencia, a toda forma de discriminación.
lenguaje escrito de forma través de algunos referentes y Docentes propician un dialogo continuo entre
pertinente. conectores. Incorpora un vocabulario diversas perspectivas culturales.
 Reflexiona y evalúa la forma, que incluye sinónimos y algunos
el contenido y contexto del texto términos propios de los campos del
escrito. saber.
3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 10 min/papelote, pizarra
PARA PRODUCIR TRABALENGUAS
 Utiliza las palabras con «G» y «J» y sus derivados creativamente e inventa trabalenguas con ellas.
1. Presentarles a los niños diversos trabalenguas para que los lean y así ejerciten la vocalización y pronunciación de las palabras.
2. Pedirles que seleccionen palabras con cierto grado de dificultad al pronunciar.
3. Escriben la familia de palabras de aquellas seleccionadas.
Si tú estás dirigiendo
4. Con creatividad pedirles que combinen este conjunto de palabras para crear trabalenguas. eso que diriges
dime a mí como es que
Nota: El docente guiará la producción en un comienzo. dirigiendo tú te dejas dirigir
en lo que tú estás dirigiendo
 Mostrarle trifoliados diversos, luego interrogarlos:
¿Cómo se llama el texto presentado? ¿Qué partes tiene? ¿Para qué nos será útil?

 Obtener las respuestas por lluvia de ideas, seleccionar aquellas que puedan ser usadas en la sistematización.
DESARROLLO 60 min/ cuaderno, fichas de lectura
PLANIFICACIÓN
 Preguntamos: ¿Qué productos de los mostrados son de nuestra región? , ¿Qué podríamos preparar con estos productos?, ¿sabrías cómo
prepararlo?
 Presentamos un organizador visual de un tríptico.
 Indicamos que vamos a completar el cuadro de planificación
¿Qué vamos a escribir? ¿Cuál es el propósito de este texto? ¿Cuáles son las partes de este tipo de ¿Cuál es el destinatario de este tipo
texto? ¿Qué conectores lleva? de texto?

TEXTUALIZACIÓN
 Aprendemos la redacción de un tríptico.
 Vamos guiando el uso de los conectores de secuencia.
 Realizamos preguntas: ¿Cómo se redacta un tríptico?, ¿Se secuencio la preparación?, ¿se consideró en forma ordenada los conectores
lógicos?
REVISIÓN
 Elaboran en su cuaderno del tríptico con los trabajos de los estudiantes.
 Orientamos a los estudiantes si fuese necesario.
CIERRE 15 min
 Preguntamos a los estudiantes ¿Qué es un tríptico?, ¿Cuál es la estructura del tríptico?, ¿Cuáles son las características principales de un
triptico?
Felicitamos por su esfuerzo y participación.

DIARIO
DE
TÍTULO: TRABALENGUAS TRIFOLIADOS - TRIPTICOS FECHA: 09/08/19

CLASES
APRENDAMOS A PRODUCIR TRIFOLIADOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
“SANTA MARÍA EUFRASIA”

EL TRIFOLIADO

Carátula
TEXTO
INFORMATIVO Introducción

Desarrollo del
TRES PARTES tema

Conclusiones

Actividades
1. Comparte en grupo
a) ¿Alguna vez has observado un texto de este modo? ¿La información que aparece es precisa o no?
b) ¿Para qué se usa esta clase de textos?
2. Observa y anota los elementos del tríptico.

Un tríptico es una hoja dividida en tres partes, de las cuales las laterales se doblan sobre la del centro. Es un elemento ideal para comunicar
ideas y presentar información a través de textos e imágenes.

Edición
1. Realiza las correcciones que sean necesarias a tu tríptico.
2. Transcribe tu tríptico en una hoja bond; puedes utilizar también hojas de colores.
3. Realiza una exposición de trípticos de las tradiciones navideñas en el periódico mural de tu aula.