Unidad De Aprendizaje Cuarto Grado

Unidad didáctica 1
“Nos organizamos y ambientamos nuestra aula”
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..
 Distrito/lugar: …………………………………………………….
 Institución educativa: N°………………………………………………….
 Grado /sección: cuarto “……”……………………………………
 Director: …………………………………………………...
 Docente: …………………………………………………...
 Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. semanas:

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumen
aprendizaje? to de
evaluació
n
COM. Se comunica oralmente en lengua materna.  Emplea gestos y movimientos corporales que Relata anécdotas de sus Ficha de
 Obtiene información del texto oral vacaciones usando gestos y observació
enfatizan lo que dice en la anécdota.
 Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de Mantiene contacto visual con sus movimientos. n
forma coherente y cohesionada interlocutores. Se apoya en el volumen y la
 Utiliza recursos no verbales y para verbales entonación de su voz para transmitir
de forma estratégica emociones, caracterizar personajes o dar
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
claridad a lo que dice en su anécdota.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.

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 Unidad De Aprendizaje
Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Cuarto Grado
 Identifica información explícita y relevante
que se encuentra en distintas partes del  Señala la estructura del cuento
cuento. Distingue esta información de otra en fichas de comprensión.
semejante, en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
 Adecúa la anécdota a la situación  Produce anécdotas de sus Lista de
comunicativa considerando el propósito vacaciones y las revisa con cotejo
comunicativo, el destinatario y las criterios dados en una ficha.
características más comunes del tipo  Produce lemas para su equipo
textual. Distingue el registro formal del de trabajo.
informal; para ello, recurre a su experiencia
y a algunas fuentes de información
complementaria.
 Revisa la anécdota para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos que empleó en su texto y
verifica si falta alguno, con el fin de
mejorarlo.
 Escribe lemas de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
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 Unidad De Aprendizaje
MAT. Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
 Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Cuarto Grado
reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas, como
adición, causa-efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
 Expresa con diversas  Representa números de Rúbrica
representaciones y lenguaje numérico cuatro cifras con material
(números, signos y expresiones verbales) su base diez de manera gráfica y
comprensión de: El valor posicional de un resuelve situaciones
dígito en números de hasta seis cifras problemáticas.
 Expresa con diversas representaciones y  Representa números de
lenguaje numérico (números, signos y cuatro cifras con material
expresiones verbales) su comprensión de: base diez de manera gráfica y
 La unidad de millar como unidad del resuelve situaciones
sistema de numeración de cuatro cifras en problemáticas.
el Tablero de Valor Posicional.  Ubica números naturales de
 Ubica números naturales de cinco cifras en
el tablero de valor posicional. decimal, sus
equivalencias entre unidades menores, el
valor posicional de un dígito en números
de cuatro cifras y la comparación y el orden
de números.
 Expresa con gráficos desplazamientos y Ubican su posición en el aula, así Lista de
como la de sus compañeros y cotejo
posiciones de objetos o personas con
algunos objetos, jugando y
relación a objetos fijos como puntos de observando un croquis.
referencia; hace uso de algunas expresiones
del lenguaje geométrico.
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 Argumenta afirmaciones sobre relaciones

geométricas
P.S Construye su identidad  Se relaciona con niñas y niños con igualdad Participa en la formación de Lista de
 Se valora así mismo. equipos de trabajo del aula de cotejo
y respeto, reconoce que puede desarrollar
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
diversas habilidades a partir de las manera democrática.
 Vive su sexualidad de manera integral y experiencias vividas y realiza actividades
responsable de acuerdo a su etapa de que le permiten fortalecer sus relaciones de
desarrollo y madurez. amistad el formas equipos de trabajo.
P.S Convive y participa democráticamente en la  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con Participa en la elaboración de las Rúbrica
búsqueda del bien común
sus compañeros de aula y expresa su normas de convivencia de su
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume acuerdos y desacuerdo en situaciones reales e aula en carteles para organizar el
leyes hipotéticas de maltrato y discriminación por trabajo en clase y asumir
 Maneja conflictos de manera razones de etnia, edad, género o responsabilidades que
constructiva discapacidad (niños, ancianos y personas contribuyan a mantener una
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
con discapacidad). Cumple con sus deberes. convivencia armónica.
bienestar común.  Participa en la elección del delegado del Expresa con carteles de
aula, y considera las propuestas de sus descripción, emociones de sus
compañeros. Evalúa el cumplimiento de vacaciones y del primer día de
dichos acuerdos, y propone cómo clases
mejorarlo.
 Delibera sobre asuntos del interés común
enfatizando en los que generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer
y participar en actividades colectiva
orientadas al bienestar de todos, a partir de
la identificación de necesidades.
 Explica que los niños y las niñas pueden
asumir las mismas responsabilidades y
tareas, y que pueden establecer lazos de
amistad basados en el respeto.

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 Unidad De Aprendizaje
“Indaga mediantes métodos científicos
para construir conocimientos”
 Problematiza situaciones para hacer
indagación
 los factores que producen los cambios.
“ Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo”
 Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
“Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales”
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
“Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos”
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
Cuarto Grado
 Hace preguntas sobre las características de Plantea preguntas acerca de las Rúbrica
los seres vivos que explora. Elabora una características de los seres vivos y
posible explicación como respuesta, donde señala el rol que tienen los seres
establece una relación entre los hechos y vivos en un organizador gráfico.
 Establece relaciones que expliquen sobre Elabora organizadores en
los foto receptores. Utiliza los datos papelógrafos y registra de las
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los situaciones planteadas con
compara con la respuesta que propuso, así respecto al Sistema nervioso.
como con información científica. Elabora
sus conclusiones.
 Describe el rol que cumplen los seres vivos Rúbrica
de acuerdo a sus características.
 Utiliza modelos para explicar las relaciones
entre los fotorrecptores (sentido de la
vista) con la función de relación en los
seres vivos.
 Comenta sobre la manera en que los Elabora su portafolio individual y
elementos, los procesos, los medios y las lo adorna creativamente.
técnicas usadas comunican ideas, y genera
hipótesis sobre el significado y la intención
del artista en la elaboración del portafolio.
 Planifica maneras de portafolio para
comunicar sus ideas efectivamente, donde
asume un rol específico. Explica las razones
por las que ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y técnicas
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 Unidad De Aprendizaje
Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
 Determina una alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
 Crea objetos virtuales en diversos
Cuarto Grado
específicas en portafolio y evalúa con
criterios dados si logró su propósito.
 Determina el problema tecnológico y las Elabora una alternativa de Rúbrica
causas que lo generan. Propone solución para un problema
alternativas de solución con base en existente en el EsVi. Este
conocimientos científicos o prácticas prototipo ha pasado por un
locales, así como los requerimientos que proceso de diseño, elaboración y
debe cumplir y los recursos disponibles comprobación de su utilidad para
para construirlas. la solución del problema
 Representa su alternativa de solución encontrado
tecnológica con dibujos y textos; describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
sus características, forma, estructura y
función. Selecciona herramientas,
instrumentos y materiales según sus
propiedades físicas.
 Construye su alternativa de solución
tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas según sus
funciones; cumple las normas de seguridad
y medidas de eco eficiencia. Usa unidades
de medida convencionales. Realiza
cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica.
 Elabora materiales digitales como videos y Delibera con sus compañeros de Ficha de
audios para representar sus vivencias, clase y se registra con una observació
ideas, conceptos, historias o relatos. grabadora de voz). Luego n
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formatos. escuchan la grabación de voz y

Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la excelencia
Enfoque de Igualdad de género
extraen información para tomar
decisiones.
Clasifica los textos para organizar
la biblioteca de aula y sustenta
su propuesta a partir de la
caracterización elaborada desde
su lectura y comprensión de los
textos leídos. Elabora fichas o
listas de libros con los criterios
acordados, usando las TICs.
Actitudes y/o acciones observables
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de
mobiliario, ambiente y materiales del aula y de la escuela.
 Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
 Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la
organización de los espacios del aula.
 Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e
implementar los espacios de su aula.
 No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades
en el cuidado de espacios y materiales educativos.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Esta unidad ofrecerá a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar,
indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente

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adecuado para el aprendizaje. Los estudiantes del cuarto grado retornan a la escuela después de las vacaciones para seguir desarrollando sus
aprendizajes y se reencuentran con compañeros, profesores y personal administrativo y de servicio de la I. E., encontrando también algunas nuevas
personas que se han integrado a la comunidad educativa. En este contexto, se hace necesario generar momentos que permitan conocerse,
integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de los aprendizajes. Esto genera
un reto para nosotros:
¿Cómo podemos hacer para organizarnos y organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros
aprendizajes?

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 Unidad De Aprendizaje
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1:Comunicación
“Escribimos anécdotas”
En esta sesión los niños y niñas escribirán
anécdotas de situaciones que les sucedió a partir
de sus características y estructura y siguiendo el
proceso de planificación, textualización y revisión
de sus anécdotas. Luego las relatarán y
compartirán en el aula con los demás
compañeros.
Sesión 3:Comunicación
“El cuento y su estructura”
En esta sesión los niños y niñas leerán un cuento
propuesto para el aula, en el que identificarán
cómo está organizada su estructura. También
desarrollarán la ficha de comprensión del cuento
que leyeron.
Sesión 5:Comunicación
“Escribimos un cuento”
En esta sesión los niños y niñas escribirán
cuentos de acuerdo a su estructura a partir de un
plan de escritura que completen, toman en
cuenta las características propias del cuento en
sus redacciones.
Sesión 7: Matemática
“Representa números de cuatro cifras”
En esta sesión los estudiantes, representan, leer
y escribir números de cuatro cifras
Sesión 9: Matemática
“comparamos y ordenamos números”
En esta sesión los estudiantes resolverán
problemas de comparación de números
naturales.
Sesión 11: Matemática
“Representamos la decena de millar”
En esta sesión los niños y niñas representarán
números naturales hasta la decena de millar
haciendo uso del ábaco en forma concreta,
Cuarto Grado
Sesión 2:Comunicación
“escribirán el nombre de su equipo”
En esta sesión los niños y niñas escribirán lemas
para los equipos que formaron en la sesión
anterior, para ello revisará algunos ejemplos de
lemas, luego seguirán con el proceso de
planificación, textualización y revisión de sus
lemas, luego lo presentan y publican sus
producciones.
Sesión 4:Comunicación
“Producción de textos” mi historia personal”
En esta sesión los niños y niñas escribirán su
historia personal partiendo de preguntas y
esquemas que lo llevarán a obtener su escrito.
También seguirán su proceso de producción,
como el plan de escritura, escritura y revisión de
su historia personal, lo pasará a limpio y
publicarán sus producciones.
Sesión 6:Comunicación
“Revisamos nuestro cuento utilizando
mayúsculas”
En esta sesión los niños y niñas revisarán la
coherencia y elementos de sus cuentos con la guía
de una ficha de revisión, y los publican en el mural
de producciones.
Sesión 8: Matemática
“Nos ubicamos en el aula”
En esta sesión, los niños y las niñas se ubicarán en
el aula guiados por croquis y describirán tanto su
posición como la de sus compañeros y algunos
objetos utilizando nociones espaciales.
Sesión 10: Matemática
“Ubicamos números de 4 cifras en el tablero de
valor posicional”
En esta sesión los niños y niñas ubicarán números
naturales de cuatro cifras en el tablero de valor
posicional, a partir de una situación problemática
planteada y como reforzamiento ubicarán otros
números propuestos.
Sesión 12: Matemática
“Ubicamos números de cinco cifras en el tablero
de valor posicional”
En esta sesión los niños y niñas ubicarán números
naturales de cinco cifras en el tablero de valor
posicional a partir de la solución de una situación
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gráfica y simbólica a partir de la solución de la problemática.
situación problemática planteada.
Sesión 13: Matemática Sesión 14: Personal social
“Leemos y escribimos números de hasta cinco “Elaboramos nuestras normas de convivencia”
cifras”
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a leer En esta sesión los estudiantes, participarán en la
y escribir números naturales hasta la decena de elaboración de las normas de convivencia de su
millar partiendo de una situación problemática y aula, utilizando diferentes normas de convivencia
resolviendo como reforzamiento otros problemas para superar situaciones de conflicto, utilizan
planteados. diferentes materiales para representar sus
normas en carteles y los pegan en un área visible
del aula, de esta forma contribuyen a la
convivencia armónica.
Sesión 15: Personal social Sesión 16: Personal social
“mantenemos limpio el aula” “formamos equipos”
En esta sesión los estudiantes dialogaran sobre En esta sesión los niños y niñas participarán en la
la importancia de cuidar su ambiente. formación de equipos de trabajo en el aula dando
a conocer las actitudes que deben tener cada uno
de los integrantes del equipo. Realizan la
formación de equipos de manera democrática.
Sesión 17: Personal social Sesión 18: Personal social
“Elegimos el delegado del aula” “Todos merecemos respeto”
En esta sesión los niños y niñas participarán en la En esta sesión los niños y niñas analizarán un
elección del delegado del aula, proponiendo video propuesto para describir luego las acciones
antes a los candidatos que reúnan las actitudes que demuestran respeto e inclusión durante la
propias de un delegado. Realizarán la elección a convivencia en el aula.
través de sus votos, contabilizando y dando a
conocer al delegado, quien dará unas palabras de
agradecimiento y compromiso.
Sesión 19: ciencia y tecnología Sesión 20: ciencia y tecnología
“características y clasificación de los seres vivos” “Reconocemos nuestro sentido de la vista para
cuidarlo”
En esta sesión los niños y niñas plantearán En esta sesión los niños y niñas plantearán
preguntas sobre las características de los seres preguntas e investigarán sobre los
vivos, luego, a partir del análisis de información fotorreceptores (sentido de la vista) , analizarán la
señalarán el rol de los seres vivos de acuerdo a información ordenando las ideas en
los reinos a través de un organizador gráfico. organizadores gráficos y registrarán sus
experiencias directas
Sesión 21: ciencia y tecnología Sesión 22: ciencia y tecnología
“el sentido del tacto” “Identificamos nuestro sentido del oído”
En esta sesión los niños y niñas En esta sesión los En esta sesión los niños y niñas establecerán
niños y niñas establecerán relaciones que relaciones que explique sobre los
explique sobre los termorreceptores, analizarán mecanorreceptores, analizarán información,
información, elaborarán organizadores gráficos y elaborarán organizadores gráficos y registrarán
registrarán las experiencias directas llevadas a las experiencias directas llevadas a cabo durante
cabo durante la sesión. la sesión.
Sesión 23: Ciencia y tecnología Sesión 24: Arte y cultura
“Elaboramos nuestro portafolio personal”

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 Unidad De Aprendizaje Cuarto Grado
“Nuestro sistema nervioso”
En esta sesión los niños y niñas analizarán En esta sesión los estudiantes, Elabora su
información brindada y elaborarán organizadores portafolio individual y lo adorna creativamente.
gráficos de la información, luego registrarán las
situaciones planteadas respecto a las partes del
sistema nervioso y su funcionamiento.
Sesión 25: educación religiosa
“Empezamos semana santa con el domingo de
ramos”
En esta sesión los niños y niñas identificarán y
explicarán acontecimientos importantes de la
celebración del Domingo de Ramos.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
• Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).
• Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4 (dotación Minedu).
• Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
• Libros de consulta de Ciencia y Tecnología 4 (dotación Minedu).
• Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
• Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones.

Marzo, 2020

V°B° DIRECTORA PROFESORA DE AULA

de la I.E. De cuarto grado

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