Вы находитесь на странице: 1из 6

Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т.

17, №1(3), 2015

УДК: 159.942

ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИЙ И МОТИВАЦИИ

©2015 Е.А.Пырьев

Оренбургский государственный педагогический университет

Статья поступила в редакцию 04.03.2015

В настоящей статье предложен и обоснован метод исследования эмоций и мотивации, построенной на


эмоциях. Доказывается, что эмоция связана с цветом, который имеет определенное психологическое со-
держание. Эксперименты о взаимосвязи переменных привели к обоснованию метода исследования эмо-
ций: «Цветовой ассоциативный тест». На основе диагностики эмоций с помощью данного теста предлага-
ется схема мотивации, где эмоции выступают доминирующим мотивом.
Ключевые слова: эмоция, цвет, мотивация, цветовая ассоциация, связь цвета с предметом, эмоциональная
мотивация.

°
Диагностика эмоций представляет опреде- или «до-сознательной чувствительностью» 7. По
ленную проблему. Имеются методы исследова- словам К.Изарда базовых эмоций от трех до
ния тревожности (А.М.Прихожан) 1, агрессивно- семи. Он, в частности, выделяет их семь: страх,
сти (И.А.Фурманов) 2, оптимизма и пессимизма радость, удивление, гнев, обида, отвращение,
(М.Селигман) 3, застенчивости (Ф.Зимбардо) 4. презрение. Остальные эмоции, а их может быть
Однако к эмоциям данные явления имеют дос- несколько сотен и даже тысяч производные
таточно опосредованное отношение. Они ближе базовых. Подтверждением этому являются слова
к чертам характера и представляют собой систе- С.Л.Рубинштейна, где он говорит о мно-
му нескольких социализированных эмоций. В гообразии социально обусловленных эмоций,
свою очередь простые или элементарные эмо- сформированных на основе базовых – радости и
ции не имеют объективных методов исследова- грусти. Так, «Наряду с возбужденной радостью
ния. Исключением является шкала дифференци- (радостью восторгом, ликованием), существует
альных эмоций К.Изарда. Автор предлагает ди- радость покойная (растроганная радость, радость
агностику элементарных эмоций, которые назы- – умиление) и напряженная радость ….; точно
вает «базовые». Данное название они получили также существует напряженная грусть ……,
на основании своей врожденной или биологиче- возбужденная грусть ……., тихая грусть ….» 8 и т.д.
ской детерминации 5. Введение. Шкала эмоций К.Изарда, а также
Известный исследователь эмоций Г.Бреслав другие попытки диагностики базовых эмоций
называет элементарные эмоции – «базаль- имеют один существенный недостаток – произ-
ными» 6; в конце XIX века французский водится диагностика беспредметных эмоций,
исследователь Т.Рибо называл их «первичными» т.е. эмоции диагностируются без привязки к
предметному миру. Такой подход следует при-
° знать не совсем корректным. Дело в том, что
Пырьев Евгений Александрович, кандидат психологиче-
любая элементарная эмоция имеет предметное
ских наук, доцент кафедры общей психологии.
содержание. В свою очередь, тревожность и аг-
E-mail: evgpyrev@yandex.ru
1
Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: рессивность как свойства личности могут суще-
психологическая природа и возрастная динамика / ствовать безотносительно к предметному миру.
А.М. Прихожан. – М.: Московский психолого- Они привязаны к личности, а не к ее внешнему
социальный институт, 2000. – 304 с. окружению. Тогда как элементарные эмоции
2
Фурманов, И.А. Агрессия и насилие: диагностика, привязаны к предметному окружению человека
профилактика и коррекция / И.А.Фурманов. – СПб.: и существуют только в этой связке. Таким обра-
Речь, 2007. – 480 с. зом, если рассматривать эмоции в качестве мо-
3
Селигман, М. Новая позитивная психология /
тивационных, то их нужно исследовать вместе с
М.Селигман. – М.: «София», 2006. – 368 с.
предметным содержанием.
4
Зимбардо, Ф. Как побороть застенчивость /
Ф.Зимбардо. – М.: Альпина Паблишер, 2012. – 212 с.
5
Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э.Изард. – СПб.: 7
Рибо Т. Психология чувств / Т.Рибо. – СПб.: Федор
Питер, 2002. - 464 с. Павленков, 1898. – 478 с.
6
Бреслав, Г.М. Психология эмоций / Г.М.Бреслав. – М.: 8
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии /
Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. - 544 с. С.Л.Рубинштейн. – М.: Просвещение, 1946. – С. 459.

656
Психология

Привязываясь к предмету, эмоции появляют- цветов (синий, красный, зеленый, желтый, фио-
ся всякий раз при его восприятии и автоматиче- летовый, коричневый, черный, серый) с эмо-
ски разворачивают побудительное воздействие в циями. В своих исследованиях на детях 6 – 11 лет
его адрес. Побудительный характер эмоций име- автор установила, что счастье они ассоциируют с
ет специфику, обусловленную модальностью пе- красным и желтым цветом, а горе с черным.
реживания в адрес предмета. Воздействие эмо- Дальнейшие исследования привели автора к вы-
ций на предметный мир осуществляется с по- воду, что эмоциональные отношения человека
мощью непреднамеренных действий. Эмоции носят амбивалентный (противоречивый) харак-
используют эти действия в реализации своей тер. Автор отмечает, что на субъективном уров-
мотивационной функции. Так, действия челове- не существуют «эмоциональные цепочки» про-
ка, побуждаемые эмоциями, могут быть направ- тивоположного типа «счастье – скука» 11. Следует
лены на укрепление, совершенствование, преоб- отметить, что если следовать данной логике, то
разование, разрыв … связи с предметом. Одни противоречивый характер имеют также мотивы
эмоции направлены на разрыв связей с предме- личности, установки, желания, т.е. все то, что со-
том, другие на укрепление связей, третьи – на ставляет психологическое содержание человека.
удержание связей и т.д. Подробно о мотиваци- Современный исследователь психологии цве-
онной роли эмоций в нашей статье 9. та Л.Н.Собчик предлагает свое эмоциональное и
Постановка проблемы. Целью настоящей потребностное содержание цветов. Например,
статьи является обоснование подхода к диаг- синий цвет связывается с эмоциями удовлет-
ностике эмоций, рассмотренных в качестве воренности и любви; потребностное содержание
мотивационных. Данная диагностика имеет спе- синего – потребность в спокойствии вечно не-
цифику, которая раскрывается в настоящей удовлетворенной и ранимой личности 12.
статье. На основе диагностики эмоций пред- Если внимательно посмотреть на эмоцио-
ставлено их мотивационное содержание, что нальное содержание цветов, предлагаемое
также стало целью настоящей работы. Л.Н.Собчик, то также обнаруживается отсутствие
Экспериментальное исследование предмет- этого содержания. Агрессивность, любовь и
ного содержания эмоций организовано на базе удовлетворенность имеют отношение к эмоцио-
Оренбургского государственного педагогичес- нальной сфере человека, но не являются эмо-
кого университета, среди студентов разных циями в прямом смысле слова. Например, лю-
факультетов названного вуза. В данном случае бовь, включает в себя несколько эмоций, как по-
предметное содержание эмоций проверялось по- ложительных – радость, так и отрицательных –
средством отношения студентов к разным сторо- страх. В частности, страх возникает из-за пережи-
нам своей учебно-профессиональной деятель- ваний, что другой человек может разлюбить;
ности. Выборка испытуемых составила 167 рес- «удовлетворенность» правильно назвать не эмо-
пондентов и по половому признаку не делилась. циональным, а функциональным состоянием,
Считается, что цвета сокращенного восьми- включающим в себя положительные эмоции, ос-
цветового теста М.Люшера имеют эмоциональ- нованные на физическом самочувствии человека.
ное содержание. Однако анализ работ автора В 1978 году Е.Ф.Бажиным и А.М.Эткиндом по
теста и отечественных исследователей на эту те- результатам развернутого исследования была
му не позволили обнаружить наличие эмоци- опубликована работа, где известные в психофи-
онального содержания. Большинство исследо- зиологии восемь цветов приобрели эмоциональ-
вателей, а также сам Л.Люшер, наполняли цвета ное содержание. Данные исследований авторы
потребностным состоянием 10. Справедливости выразили в цифровой наполняемости эмоций,
ради важно отметить, что в прошлом, да и в соответствующих каждому цвету. Максимальное
настоящем, различий между потребностью и количество выборов эмоции в адрес цвета, стало
эмоцией не проводили. Однако сегодня, назрела для авторов основанием для привязки эмоции к
необходимость наполнить цвета эмоциональ- цвету.
ным содержанием.
В 2008 году О.А.Орехова опубликовала работу,
где выполнена попытка связать основные восемь

9
Пырьев, Е.А. Эмоциональный и смыслообразующий 11
Орехова, О.А. Цветовая диагностика эмоций: моно-
мотивы / Е.А.Пырьев // Вестник ОГУ. – Оренбург: 2014. графия / О.А.Орехова. – СПб.: Речь, 2008. – 176 с.
– № 172. – С. 158 – 166. 12
Собчик, Л.Н. Метод цветовых выборов. Модифици-
10
Люшер, М. Цвет вашего характера / М.Люшер. – М.: рованный цветовой тест Люшера. Практическое руко-
Вече, Персей, АСТ, 1996. – 168 с. водство / Л.Н.Собчик. – СПб.: Речь, 2012. – 129 с.

657
Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т. 17, №1(3), 2015

Таб. 1. Эмоциональные ассоциации испытуемых в отношении восьми основных цветов

Цвет карточки Ответы испытуемых Часто повторяемая эмоция


Синий удовольствие, покой, равнодушие Удовольствие
Зеленый покой, радость, умиротворение, интерес, любопытство интерес, любопытство
Красный радость, удовольствие, страсть, злость, гнев злость (гнев)
Желтый ликование, восторг, праздничное настроение Радость
Фиолетовый равнодушие, удовольствие, покой равнодушие
Коричневый апатия, скука, разочарование, печаль разочарование (печаль)
Черный печаль, горе, разочарование, страх страх
Серый печаль, грусть, отчаяние, безысходность печаль (безысходность)

В экспериментальной процедуре были ис- большинством цвет сравнивался с цветом клас-


пользованы следующие эмоции: интерес, ра- сического теста. Каждому испытуемому давалось
дость, удивление, грусть, гнев, отвращение, задание определиться с «настоящим» цветом. В
стыд, страх и утомление. Подход не вызывает результате было получено восемь цветов, глав-
возражений, если только не отдельные эмоции, ная характеристика которых, это насыщенность
предложенные для выбора испытуемым. В число цвета. Изменение произошли по синему, крас-
эмоций были включены: «утомление и стыд». К ному, зеленому и коричневому цветам. Красный
эмоциям эти явления можно отнести условно. цвет стал насыщенным красным, а не морков-
Так, утомление, это функциональное состояние. ным, как в тесте М.Люшера; темно-зеленый и
В свою очередь, стыд включает в себя несколько темно-синий превратились в насыщенный зеле-
эмоций, преимущественно отрицательных: ный и насыщенный синий; коричневый оказался
страх, разочарование, печаль, досада. Кроме это- темнее, чем в классическом тесте, несколько
го, диагностика эмоций проводилась по цветам, другой оттенок приобрел фиолетовый цвет. Дру-
предложенным в известном тесте М.Люшера, и гие цвета – желтый, черный и серый – не изме-
не учитывает российских, национальных осо- нились.
бенностей восприятия цвета 13. На втором этапе эксперимента испытуемых
Экспериментальное исследование проблемы. С просили назвать эмоции, которые вызывает у
целью определить эмоциональное содержание них каждый цвет. В индивидуальном собеседо-
цветов был организован и проведен экспери- вании испытуемым предлагался список эмоций,
мент в три этапа. На первом этапе важно было на который испытуемые ориентировались при
определиться с цветом. На втором этапе напол- определении эмоциональной интерпретации
нить цвет эмоциональным содержанием. Свет- цветов. Для ориентации в эмоциях предлага-
лость цвета и его соответствие стандарту опре- лись: радость, ликование, восторг, злость, гнев,
деляли эксперты из числа студентов вуза. Осо- ярость, грусть, печаль, страх, разочарование, от-
бенностью проведенного эксперимента явилось чаяние, покой, удовольствие, безмятежность,
отличие цвета в карточках, предлагаемых испы- интерес, любопытство. Данный список был не-
туемым, от цвета в классическом тесте. На окончательным и испытуемым разрешалось его
третьем, последнем этапе устанавливалась ассо- дополнять неограниченно. Показания испытуе-
циация цвета с предметом или явлением дейст- мых представлены в таб. 1.
вительности. Последний этап стал самым важ- В эксперименте частота повторяемости эмо-
ным, та как нужно было определить мотиваци- ции в цвете стала основанием для «привязки»
онные эмоции. Переживание эмоций в адрес яв- эмоции к цвету. «Частота повторяемости эмо-
ления побуждает определенное поведение, обу- ции» имеет количественный показатель – он
словленное модальностью эмоции. больше 60 % случаев ассоциации конкретной
На первом этапе испытуемым нужно было эмоции с цветом. В результате такого простого
определиться со светлостью цвета. Для этого из подсчета были обнаружены следующие ассоциа-
трех карточек одного цвета, но разных оттенков ции, отраженные в таб. 1: синий цвет связан с
выбирался один, соответствующий представле- эмоцией «удовольствие»; зеленый – «интерес»;
ниям испытуемого о синем, зеленом, красном, красный – «злость»; желтый – «радость»; фиоле-
желтом, фиолетовом, коричневом, черном и се- товый – «равнодушие»; коричневый – «разоча-
ром цвете. На следующем этапе выбранный рование»; черный – «страх»; серый – «печаль».
На завершающем этапе эксперимента было
13
Бажин, Е.Ф. Цветовой тест отношений (ЦТО). Мето- решено усложнить процедуру установления свя-
дические рекомендации / Е.Ф.Бажин, А.М.Эткинд. – зи эмоции и цвета. Студентов вуза просили со-
Л.: 1985. – 18 с.

658
Психология

отнести цвет, а потом и эмоцию с явлением. В менными: «цвет – явление», а также «эмоция –
качестве «явления» были представлены различ- явление». В ассоциативном ряде «эмоция – яв-
ные стороны учебного процесса: «учеба в вузе», ление» диагностировалось эмоциональное от-
«преподаватели вуза», «написание лекций», «ра- ношение человека к учебному процессу и раз-
бота на семинарах», «выполнение контрольной личным его сторонам. В свою очередь, в ассо-
работы», «экзаменационное тестирование» и циации «цвет - явление» проверялась возмож-
другое. Всего в эксперименте были представле- ность диагностики с помощью цвета эмоцио-
ны 10 сторон учебного процесса. нального отношения испытуемых к предмету. В
Важно было проследить совпадение ассоциа- данном случае, к деятельности, которой занят
тивного ряда «цвет – эмоция» в условиях введе- человек.
ния еще одной переменной – «явление действи- Стимульный материал, где отражены стороны
тельности». Эмоция в данном случае не напря- учебного процесса, подавался в бланковой фор-
мую соединялась с цветом, а опосредованно, че- ме. Бланк выдавался каждому испытуемому вме-
рез установление ассоциации с явлением. сте с карточками восьми цветов. Заполненный
Наряду с экспериментом по установлению вариант бланка в сокращенном виде представ-
связи цвета и эмоции преследовались и другие лен в таб. 2.
цели. Так, устанавливалась связь между пере-

Таб.2. Бланк испытуемых по определению связи в схемах: «цвет – явление» и «эмоция – явление»

Стимульный материал (явление) Цвета, с которыми явления ассоциируются Эмоции в адрес явления
1. лекции в вузе – серый покой, печаль
2. учеба в вузе – желтый радость, удовольствие
3. преподаватели вуза – зеленый интерес, любопытство
4. семинары – красный гнев, злость, ярость
5. подготовка к семинарам – зеленый
6. написание лекции – коричневый

Оборудованное место в эксперименте вклю- чаль»; 2. «учеба в вузе»: цвет – «желтый», эмоция
чало в себя: карточки цветов; список эмоций для – «радость» (см. таб. 2).
выбора; бланк, где представлены стороны учеб- По итогам эксперимента было получено не-
ного процесса. Испытуемым давалась следующая сколько важных результатов. Основные из них
инструкция: «Перед вами восемь базовых цветов следующие: 1) определен характер связи «цвет –
(синий, зеленый, красный, желтый, фиолетовый, эмоция»; 2) определен характер связи «цвет –
коричневый, черный, серый), которые нужно учебный процесс»; 3) определен характер связи
соотнести с различными сторонами своей учеб- «эмоция – учебный процесс»; 4) Таким образом,
ной деятельности. Проводя ассоциацию цвета с помимо проверки эмоционального содержания
явлением, долго не задумывайтесь – первая ас- базовых цветов были установлены эмоциональ-
социация верная». ные ассоциации в адрес учебной деятельности.
В список эмоций для выбора в ассоциации Кроме этого, проверялось наличие связи цвета и
были включены: радость, ликование, восторг, эмоции, что в дальнейшем позволяло использо-
злость, гнев, ярость, грусть, печаль, страх, раз- вать цветовой тест в диагностических целях для
очарование, отчаяние, покой, удовольствие, определения эмоционального отношения чело-
безмятежность, интерес, любопытство. Выбор века к явлению.
ассоциативного подхода в качестве эксперимен- Представим полное «попадание» цвета в эмо-
тального и процедура его проведения позволяла, цию. Таким цветом оказался «синий» – 73 % ас-
с нашей точки зрения, выявить неосознаваемые социаций синего цвета соотнесено с эмоцией
предпочтения испытуемых. Это условие было «удовольствие». Далее расположились эмоция
важным, так как обеспечивало чистоту экспери- радости и грусти; 50 % респондентов ассоцииру-
мента. Респондент должен был предварительно ют желтый цвет с радостью, а вторая половина с
познакомиться с эмоциями и быстро высказать восторгом и удовольствием; красный цвет со-
ассоциацию в адрес предъявляемого явления. единился с эмоциями «злости» и «гнева» (58 %), а
В заключительном виде заполненный прото- также «радости» (18 %), еще 14 % указали на
кол состоял из следующих рядов: 1. «лекции в эмоцию «страх»; 78 % респондентов связали ко-
вузе»: цвет – «серый», эмоция – «покой», «пе- ричневый цвет с печалью и разочарованием;
примерно такой же процент попадания в эмо-

659
Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т. 17, №1(3), 2015

цию печали и безысходности «серого» цвета; циента линейной корреляции Пирсона. Уста-
черный цвет набрал 62 % эмоции «страха» и 21 % навливалась корреляция между переменными
эмоции «отчаяние»; зеленый цвет склонился в «цвет - эмоция», переживаемых в адрес двух
сторону эмоции «интереса» и «любопытства», а явлений: «лекционные занятия» и «учеба в ву-
также «радости» и «удовольствия»; фиолетовый зе». По итогам предварительных эмпирических
цвет ассоциируется у испытуемых с двумя эмо- исследований, отраженных выше, связь цвета с
циями – «грусть» и «равнодушие». эмоцией фиксировалась по порядковому номе-
Связи, открытые эмпирическим путем, было ру цвета. Числовой порядок цвета и эмоции
решено проверить с использованием коэффи- представлен в таб. 3.

Таб. 3. Числовой порядок цвета и эмоции

8 7 6 5 4 3 2 1
цвет синий зеленый красный желтый фиолетовый коричневый черный серый
эмоции удовольствие интерес злость радость равнодушие разочарование страх печаль

Расчет корреляции Пирсона указывает на тивный тест» можно признать проективным и


достоверную связь между переменными, если использовать в целях диагностики эмоций, пе-
коэффициент стремится к единице. В свою оче- реживаемых в адрес явления, которым человек
редь, приближение коэффициента к нулю гово- занят. В свою очередь, диагностика ассоциатив-
рит об отсутствии связи между переменными. ных эмоций в адрес явления позволяет раскрыть
Статистически значимая связь возможна, если содержание эмоционального аспекта мотивации.
испытуемый Петров, переживающий эмоцию На основе диагностики базовых эмоций мы
«печаль» (1) в адрес лекционных занятий указы- представили их мотивационное содержание, ко-
вает в цветовой ассоциации цвет «серый» (1). торые раскрывает специфику связи эмоции с
Такое соотношение приводит к повышению ко- предметом. Таким образом, связь элементарной
эффициента корреляции. Обратный эффект дос- (или базовой) эмоции с предметом позволяет
тигается если числовое соотношение (1 – 4) или раскрыть специфику эмоциональной мотивации.
(1 – 6). Таким образом, чем ближе ряды чисел Итак, переживание эмоции «разочарование» в
друг другу, тем выше коэффициент, и, соответ- адрес учебной деятельности побуждает студента
ственно, связь между переменными (напомним, к действиям на разрыв связей с вузом (далее с
что выборка составила 167 человек). «предметом»). Студент совершает массу непред-
На первом этапе математического экспери- намеренных действий: не готовится к семина-
мента проверялась статистическая достовер- рам, опаздывает или не приходит на лекции, не
ность связи «эмоция и цвет» при ассоциации в участвует в общественной жизни вуза и т.д. От-
адрес «лекции в вузе»; на втором – при ассоциа- дельно эти действия можно признать импуль-
ции «учеба в вузе». По первому показателю ко- сивными, однако они согласуются в общей дви-
эффициент Пирсона составил – 0, 846; по второ- гательной картине, отражающей нежелание сту-
му – 0, 794. Оба показателя высокозначимые. дента учиться: 1) эмоция злости появляется, ко-
Таким образом, в 99 % случаев связь между пе- гда связь с предметом разрывается, но интуи-
ременными «эмоция - цвет» не является случай- тивно студент не хочет этого разрыва. Соответ-
ной. Визуальный анализ данных по другим явле- ственно, мотивационное побуждение, исходящее
ниям и ассоциациям подтверждает похожие чи- от эмоции злости будет направлено на восста-
словые показатели, что дает возможность не новление связи; 2) эмоция печали сигнализирует
применять математический метод в отношении о глубине разрыва человека с предметом. Связи
других показателей, отраженных в эксперименте. с предметом были важны в прошлом, а в на-
Выводы. По результатам диагностики эмоций стоящем их не реально восстановить. Поэтому
с помощью цветовых ассоциаций были сформу- мотивационная функция печали направлена на
лированы следующие выводы: 1) за каждым цве- «оплакивание» нарушенной связи с предметом;
том закреплена определенная эмоция, поэтому в 3) радость – переживание наличия крепких свя-
индивидуальном восприятии людей существует зей. Отношение с предметом у человека креп-
связь между эмоцией и цветом; 2) ассоциация кие, также они очень важны для него. Мотива-
цвета с предметом, например, действительно- ция, исходящая от радости, будет направлена на
стью человека, позволяет достаточно объектив- поддержание устойчивой связи человека с пред-
но определить эмоцию, переживаемую челове- метом. В какой-то степени, радость побуждает
ком в адрес этого явления; 3) «цветовой ассоциа- человека не только на поддержание связи, но и

660
Психология

на ее совершенствование; 4) интерес – установ- чивая эмоция. От индивида к индивиду мотива-


ление новых связей, т.е. связей с новым предме- ционная функция страха разнится. На уровне
том. Интерес включает в себя радость от новиз- одних субъектов страх вызывает массу активных
ны предмета, а также от процесса его познания. действий, направленных на поддержание свя-
Интерес сигнализирует о том, что процесс уста- зей, на уровне других – страх парализует, что не
новления связей проходит в «штатном режиме»: способствует поддержанию связей. Думается,
непредвиденных ситуаций не происходит и не что первичная эмоциональная реакция страха
планируется. Мотивационная функция эмоции направлена на сохранение связи человека с
интереса реализуется в познании предмета, его предметом.
различных качеств и характеристик; 5) равноду- Основные положения о мотивационной
шие – переживание связей с предметом, который функции эмоций, отраженные в данной статье:
утратил новизну восприятия. Равнодушие – это 1) эмоции близки по природе инстинктам чело-
некое безразличие к существующим связям, ко- века, поэтому принадлежат к неосознаваемым
торые носят пассивный характер. Эмоция «рав- основам мотивации; 2) эмоции имеют предмет-
нодушие» сигнализирует о связи, которую мож- ное содержание и связаны с предметным миром
но представить пословицей: «Не нужна, а выбро- устойчивыми и длительными отношениями»;
сить жалко». Мотивационная функция данной 3) эмпирическая связь эмоции с предметом яв-
эмоции направлена на поддержание старых свя- ляется диспозицией, готовой развернуться в
зей без желания их менять; 6) удовольствие – пе- сторону предмета связи; 4) эмоции обладают
реживание некоего равновесия от существующих энергетикой, способной развернуть поведение в
связей человека с предметом. Удовольствие – сторону предмета связи; 5) эмоции реализуются
это когда связь с предметом приносит человеку в непреднамеренных действиях, направленных
положительные эмоции умеренного характера. В в сторону предмета связи; 6) эмоции, в процес-
удовольствии нет новизны, нет желания что-то се реализации непреднамеренных действий,
изменить. Мотивационная функция эмоции как бы «вычерпывают» свое содержание, что
«удовольствие» направлена на поддержание свя- приводит к смене эмоций в отношении предме-
зей в тех рамках, которые сложились; 7) страх – та, например, с отрицательных на положитель-
беспокойство из-за потери связи с предметом. В ные, а также наоборот.
мотивационном плане страх самая противоре-

DIAGNOSIS OF EMOTIONS AND MOTIVATION

© 2015 E.A.Pyriev °

Orenburg State Pedagogical University

The present article proposes and validates a method for the study of emotion and motivation built on emotions.
It is proved that emotion is associated with color, which has a specific psychological content. Experiments on the
relationship of variables led to the substantiation of the method of study of emotions: "Color association test".
On the basis of diagnostics of emotions with the help of this test a scheme of motivation is proposed, where emo-
tions are dominant motive.
Keywords: emotion; color; motivation; color association; the link of color with the subject; emotional motivation.

°
Yevgeny Aleksandrovich Pyriev, Candidate of psychology, Associate professor
of Department of general psychology. Email: evgpyrev@yandex.ru

661

Оценить