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Prendre en considération les contraintes

spécifiques à chaque établissement

Choix des situations didactiques


provenant d’un contexte réel
prendre en compte la spécificité de
Les définitions des différents concepts chaque tronc commun, afin de concevoir
doivent être simples, appuyées par des et mettre en place des scénarios et des
exemples et construites à partir situations pédagogiques adéquats
d’activités menées par les apprenants,
encadrées par l’enseignant. Contribuer au développement des
d’ordre général compétences transversales
d’ordre général
éviter les explications trop théoriques et
trop techniques. Contribuer a l’enrichissement du
vocabulaire technique, d’où la nécessité
adopter la méthodologie de résolution de d’utiliser un
problèmes et la méthodologie de français simple, correct et soigné quant à
production son enseignement.

Favoriser les démonstrations et les Il est souhaitable de s’appuyer sur toute


activités pratiques sur machine aide didactique utile

adopter l’apprentissage collaboratif et en Il est utile de consacrer une partie du


groupe temps (15 à 30 mn) à un exposé sur
l’histoire de l’informatique
étaler la découverte de l’outil
informatique sur plusieurs séan

Module 1 : Généralités sur les systèmes Concernant les domaines d’application de


informatiques l’informatique, il est judicieux de
Insister sur les concepts et savoir-faire
procéder par des exposés, des
techniques qui permettront la bonne
recherches, des tables
exploitation de l’ordinateur
rondes animées par les apprenants.

Utiliser des schémas illustratifs

Les définitions des différents concepts


Développer chez les apprenants les doivent être simples, appuyées par des
capacités à manipuler correctement l' exemples et construites à partir
ordinateur
Compétences C0 et C31 Au cycle qualifiant d’activités menées par les apprenants,
encadrées par l’enseignant.

Les orientations
Le développement des notions de la
première unité doit être appuyé par des pédagogiques Il est indispensable d’investir les pré
requis des apprenants dans le module 1
démonstrations pratiques et des
présentations.
Au cycle collégial
Les activités de ce module sont articulées
Donner aux apprenants la possibilité de autour des logiciels disponibles (types et
découvrir et de pratiquer la "connectivité" versions)

La prise en main du système d' Module 2 : Logiciels


L’exploration de l’environnement
exploitation
graphique de chaque logiciel doit se faire
progressivement selon les besoins et peut
s’étaler sur la durée du module
l'utilisation des logiciels tout en montrant
ses principales possibilités

Il est utile d’adopter une pédagogie par


Les documents des travaux pratiques projets aidant l’apprenant à s’auto-
doivent être courts, objectifs et suscitant documenter, s’auto-former et s’auto-
un intérêt personnel de l’apprenant. évaluer.
Compétences C11 et C12

Les activités autour des différents


logiciels doivent être problématisées les activités algorithmiques doivent être
tirées du vécu des
apprenants
Réaliser avec les apprenants des petits d'odre spécifique
projets personnels ou d’équipe
Concentration sur la démarche
algorithmique que sur la solution du
initiation à la programmation
problème

l'analyse, l'organisation, et la rigueur de


la programmation
l’enseignant doit veiller à ce que les
apprenants choisissent des
Compétence C13
Introduire les commandes d’une manière identificateurs significatifs pour les
judicieuse et au besoin. objets utilisés dans des
algorithmes simples
Selon les compétences
Module 3 : Algorithmique et
Inciter les apprenants à raisonner, à programmation
réfléchir, à déceler leurs erreurs et à les
corriger l’enseignant doit veiller à la bonne
écriture des algorithmes par les
apprenants afin de faciliter leur lecture,
leur exécution, leur
Les activités doivent prendre appui sur
maintenance
des besoins réels de recherche
d’informations C0 : Maîtriser les technologies de base relatives au fonctionnement d’un système informatique
C11 : Produire un document Multimédia.
C12 : Produire un document de calcul
il est préférable de choisir un langage de
Donner davantage d’importance à la C13 : Produire un programme informatique programmation structuré et proche de la
dimension pédagogique des NTIC en les C21 : Rechercher des informations sur un support de stockage pensée algorithmique
liant aux disciplines scolaires C22 : Rechercher des informations à partir d’un support encyclopédique
C23 : Rechercher des informations sur le Web
C31 : Exploiter les interfaces graphiques d’un S.E pour interagir avec un système informatique pour optimiser le « temps machine », les
Encourager l’apprenant à effectuer, si C32 : Echanger des informations via un réseau local apprenants doivent être invités à préparer
c’est possible, des recherches à C33 : Utiliser la messagerie électronique pour échanger des informations les programmes hors classe
l’extérieur de l’établissement Compétences C21, C22 et C23

L’introduction de la notion de réseau doit


La recherche peut toucher aussi les être initiée à partir de contextes tirés de
images, les Gif-animés … la vie quotidienne

Apprendre aux apprenants à critiquer les


informations trouvées sur l'internet. L’introduction de la typologie des réseaux
Module 4 : Réseaux et Internet doit être basée sur des schémas

Encourager des recherches sur des


thèmes interdisciplinaires
Les apprenants doivent être
suffisamment familiarisés avec l'outil
informatique en tant que moyen efficace
Inciter chaque apprenant à créer sa
de consultation et de
propre adresse Email
transmission à distance des informations

Familiariser l’apprenant avec l’outil


informatique en tant que moyen efficace
de consultation et de transmission à
distance de l’information.

Compétences C32 et C33

Amener les apprenants à pratiquer des


méthodes de travail efficace en groupe,
en exploitant l’Internet.

L’utilisation de l’Internet doit faire l’objet


d’un respect d’éthique et de valeurs
sociales, religieuses et citoyennes.