Escuela Gral.

Alberto Bachelet M
Unidad Técnico Pedagógica
2020

PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE MATEMÁTICAS

1° AÑO 2° AÑO 3° AÑO 4° AÑO
N OA 9. Demostrar que OA 9. Demostrar que OA 8. Demostrar que comprenden las OA 5. Demostrar que comprenden la
N I comprenden la adición y la comprende la adición y la tablas de multiplicar hasta 10 de manera multiplicación de números de tres dígitos por
Ú V sustracción de números del 0 sustracción en el ámbito progresiva: números de un dígito
M E al 20 progresivamente, de 0 del 0 al 100: • usando representaciones concretas y • usando estrategias con o sin material
L a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con • usando un lenguaje pictóricas concreto
E dos sumandos: cotidiano y matemático • expresando una multiplicación como • utilizando las tablas de multiplicación
R U • usando un lenguaje para describir acciones una adición de sumandos iguales • • estimando productos
N cotidiano para describir desde su propia usando la distributividad como estrategia • usando la propiedad distributiva de la
O O
acciones desde su propia experiencia para construir las tablas hasta el 10 multiplicación respecto a la suma
S experiencia • resolviendo problemas • aplicando los resultados de las tablas de • aplicando el algoritmo de la multiplicación
• representando adiciones y con una variedad de multiplicación hasta 10x10, sin realizar • resolviendo problemas rutinarios
Y sustracciones con material representaciones concretas cálculos
concreto y pictórico, de y pictóricas, de manera • resolviendo problemas que involucren
manera manual y/o usando manual y/o usando las tablas aprendidas hasta el 10.
O software educativo software educativo
P • representando el proceso • registrando el proceso en
E en forma simbólica forma simbólica
R • resolviendo problemas en • aplicando los resultados
contextos familiares de las adiciones y
A • creando problemas sustracciones de los
C matemáticos y números del 0 a 20 sin
I resolviéndolos realizar cálculos
• aplicando el algoritmo de
O la adición y sustracción sin
N considerar reserva
E • creando problemas
S matemáticos en contextos
familiares y resolviéndolos
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OA 1. Contar números del 0
al 100 de 1 en 1, de 2 en 2,
N de 5 en 5 y de 10 en 10,
I hacia adelante y hacia atrás,
V
empezando por cualquier
E
L
número menor que 100.
OA 11. Demostrar que
comprende la
multiplicación:
• usando representaciones
concretas y pictóricas
• expresando una
multiplicación como una
adición de sumandos
iguales
• usando la distributividad
como estrategia para
construir las tablas del 2,
del 5 y del 10
• resolviendo problemas
que involucren las tablas
del 2, del 5 y del 10
OA 1. Contar números del 0
al 1 000 de 2 en 2, de 5 en
5, de 10 en 10 y de 100 en
100, hacia adelante y hacia
atrás, empezando por
cualquier número menor
que 1 000.
OA 9. Demostrar que comprenden la
división en el contexto de las tablas de
hasta 10 por 10:
• representando y explicando la división
como repartición y agrupación en partes
iguales con material concreto y pictórico.
• creando y resolviendo problemas en
contextos que incluyan la repartición y la
agrupación
• expresando la división como una
sustracción repetida
• describiendo y aplicando la relación
inversa entre la división y la
multiplicación
• aplicando los resultados de las
divisiones en el contexto de las tablas
hasta 10 por 10, sin realizar cálculos.
OA 10. Resolver problemas rutinarios en
contextos cotidianos, que incluyan dinero
e involucren las cuatro operaciones (no
combinadas).
OA 1. Contar números del 0 al 1 000 de 5
en 5, de 10 en 10, de 100 en 100:
• empezando por cualquier número
menor que 1 000
• de 3 en 3, de 4 en 4, … empezando por
cualquier múltiplo del número
correspondiente
OA 6. Demostrar que comprenden la división
con dividendos de dos dígitos y divisores de
un dígito:
• usando estrategias para dividir con o sin
material concreto
• utilizando la relación que existe entre la
división y la multiplicación
• estimando el cociente- aplicando la
estrategia por descomposición del dividendo
• aplicando el algoritmo de la división.
OA 7. Resolver problemas rutinarios y no
rutinarios en contextos cotidianos, que
incluyan dinero, seleccionando y utilizando la
operación apropiada.
OA 1. Representar y describir números del 0 al
10 000
• contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de
1 000 en 1 000
• leyéndolos y escribiéndolos
• representándolos en forma concreta,
pictórica y simbólica
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2 • comparándolos y ordenándolos en la recta
OA 3. Leer números del 0 al
20 y representarlos en forma
concreta, pictórica y
simbólica.
OA 4. Comparar y ordenar
números del 0 al 20 de
menor a mayor y/o
viceversa, utilizando material
concreto y/o usando
software educativo.
OA 6. Componer y
descomponer números del 0
a 20 de manera aditiva, en
OA 2. Leer números del 0 al
100 y representarlos en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
OA 3. Comparar y ordenar
números del 0 al 100 de
menor a mayor y viceversa,
usando material concreto y
monedas nacionales de
manera manual y/o por
medio de software
educativo.
OA 5. Componer y
descomponer números del
0 a 100 de manera aditiva,
OA 3. Comparar y ordenar números hasta
1 000, utilizando la recta numérica o la
tabla posicional de manera manual y/o
por medio de software educativo.
OA 5. Identificar y describir las unidades,
decenas y centenas en números del 0 al 1
000, representando las cantidades de
acuerdo a su valor posicional, con
material concreto, pictórico y simbólico.
OA 6. Demostrar que comprenden la
adición y la sustracción de números del 0
al 1 000:
numérica o tabla posicional • identificando el
valor posicional de los dígitos hasta la decena
de mil
• componiendo y descomponiendo números
hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su
valor posicional.
OA 3. Demostrar que comprenden la adición y
la sustracción de números hasta 1 000
• usando estrategias personales para realizar
estas operaciones
• descomponiendo los números involucrados
• estimando sumas y diferencias
• resolviendo problemas rutinarios y no
rutinarios que incluyan adiciones y
sustracciones
• aplicando los algoritmos en la adición hasta
4 sumandos y en la sustracción de hasta un
sustraendo.
-------------------------
-------------------------
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forma concreta, pictórica y
simbólica
-------------------------
P OA 11. Reconocer, describir,
A crear y continuar patrones
T repetitivos (sonidos, figuras,
R N ritmos…) y patrones
O I numéricos hasta el 20,
N V crecientes y decrecientes,
E usando material concreto,
S 1 pictórico y simbólico, de
manera manual y/o por
A medio de software
L educativo.
en forma concreta,
pictórica y simbólica.
OA 7. Identificar las
unidades y decenas en
números del 0 al 100,
representando las
cantidades de acuerdo con
su valor posicional, con
material concreto,
pictórico y simbólico
OA 13. Demostrar, explicar
y registrar la igualdad y la
desigualdad en forma
concreta y pictórica del 0 al
20, usando el símbolo igual
(=) y los símbolos no igual
(>, <).
• usando estrategias personales con y sin
material concreto
• creando y resolviendo problemas de
adición y sustracción que involucren
operaciones combinadas, en forma
concreta, pictórica y simbólica, de
manera manual y/o por medio de
software educativo
• aplicando los algoritmos con y sin
reserva, progresivamente, en la adición
hasta cuatro sumandos y en la
sustracción de hasta un sustraendo.
------------------------- -------------------------
OA 12. Generar, describir y registrar OA 13. Identificar y describir patrones
patrones numéricos, usando una numéricos en tablas que involucren una
variedad de estrategias en tablas del 100, operación, de manera manual y/o usando
de manera manual y/o con software software educativo.
educativo
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J NO HAY OA 12. Crear, representar y NO HAY NO HAY

E N continuar una variedad de
I
B patrones numéricos y
V
R completar los elementos
E
A L faltantes, de manera
2 manual y/o usando
software educativo.
G N GEO. OA 13 Describir la Geo OA 15. Describir, OA 15. Demostrar que comprenden la OA 17. Demostrar que comprenden una línea
E I posición de objetos y comparar y construir relación que existe entre figuras 3D y de simetría:
O V personas en relación a sí figuras 2D (triángulos, figuras 2D • identificando figuras simétricas 2D
M E mismos y a otros objetos y cuadrados, rectángulos y • construyendo una figura 3D a partir de • creando figuras simetrías 2D
E L personas, usando un círculos) con material una red (plantilla). • dibujando una o más líneas de simetría en
T lenguaje común (como concreto • desplegando la figura 3D. figuras 2D
R 1 derecha e izquierda). . • usando software geométrico
Í N Geo OA 14. Identificar en el OA 14. Representar y OA 14. Describir la localización de un OA 15. Describir la localización absoluta de un
A I entorno figuras 3D y figuras describir la posición de objeto en un mapa simple o cuadrícula objeto en un mapa simple con coordenadas
V 2D y relacionarlas, usando objetos y personas en informales (por ejemplo, con letras y
E material concreto. relación a sí mismos y a números), y la localización relativa en relación
L
otros objetos y personas, a otros objetos.
2
incluyendo derecha e
izquierda y usando material
concreto y dibujos
------------------------- ------------------------- OA 14. Describir la localización de un OA 16. Determinar las vistas de figuras 3D,
objeto en un mapa simple o cuadrícula. desde el frente, desde el lado y desde arriba.
----------------- ------------------------- -------------------------- OA 18. Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.
M N MED. OA 18. Identificar y OA 19. Determinar la OA 21. Demostrar que comprenden el OA 22. Medir longitudes con unidades
E I comparar la longitud de longitud de objetos, perímetro de una figura regular e estandarizadas (m, cm) y realizar
D V objetos, usando palabras usando unidades de irregular • midiendo y registrando el transformaciones entre estas unidades (m a
I como largo y corto. medidas no estandarizadas perímetro de figuras del entorno en el cm, y viceversa), en el contexto de la
C 1 y unidades estandarizadas contexto de la resolución de problemas. • resolución de problemas.
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I (cm y m), en el contexto de determinando el perímetro de un

O la resolución de problemas. cuadrado y un rectángulo.
N Med. OA 17. Usar un NO HAY OA 20. Leer y registrar el tiempo en OA 21. Realizar conversiones entre unidades
lenguaje cotidiano para horas, medias horas, cuartos de horas y de tiempo en el contexto de la resolución de
secuenciar eventos en el minutos en relojes análogos y digitales. problemas: el número de segundos en un
tiempo: días de la semana, minuto, el número de minutos en una hora, el
meses del año y algunas número de días en un mes y el número de
fechas significativas. meses en un año.
------------------------- ------------------------- OA 22. Demostrar que comprende la OA 23. Demostrar que comprenden el
N medición del peso (g y kg): • comparando concepto de área de un rectángulo y de un
I
y ordenando dos o más objetos a partir cuadrado • reconociendo que el área de una
V
de su peso de manera informal • usando superficie se mide en unidades cuadradas •
2 modelos para explicar la relación que seleccionando y justificando la elección de la
existe entre gramos y kilógramos • unidad estandarizada (cm² y m2) •
estimando el peso de objetos de uso determinando y registrando el área en cm² y
cotidiano, usando referentes • midiendo m² en contextos cercanos • construyendo
y registrando el peso de objetos en diferentes rectángulos para un área dada (cm²
números y en fracciones de uso común, y m²) para demostrar que distintos
en el contexto de la resolución de rectángulos pueden tener la misma área •
problemas. usando software geométrico
N NO HAY 25. Construir, leer e interpretar OA 27. Leer e interpretar pictogramas y
D
I NO HAY pictogramas y gráficos de barra simple gráficos de barra simple con escala, y
A
T. V con escala, en base a información comunicar sus conclusiones.
recolectada o dada.
P 1
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R No hay No hay No hay No hay
O
B
A
B N
I I
L V
I
D
A 2
D

PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE MATEMÁTICAS 2° CICLO

5° AÑO 6° AÑO 7° AÑO 8° AÑO
OA 4. Demostrar que comprenden OA 3. Demostrar que OA 1. Mostrar que comprenden la OA 1. Mostrar que comprenden la
N
la división con dividendos de tres comprenden el concepto adición y la sustracción de números multiplicación y la división de números
Ú dígitos y divisores de un dígito: de razón de manera enteros: • representando los enteros: • representándolas de manera
M • interpretando el resto concreta, pictórica y números enteros en la recta concreta, pictórica y simbólica • aplicando
E • resolviendo problemas rutinarios simbólica, en forma numérica • representándolas de procedimientos usados en la multiplicación y
R y no rutinarios que impliquen manual y/o usando manera concreta, pictórica y la división de números naturales • aplicando
O divisiones software educativo. simbólica • dándole significado a la regla de los signos de la operación •
S los símbolos + y – según el resolviendo problemas rutinarios y no
contexto (por ejemplo: un rutinarios
Y movimiento en una dirección
seguido de un movimiento
O equivalente en la posición opuesta
no representa ningún cambio de
P
posición) • resolviendo problemas
E en contextos cotidianos
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R OA 7. Demostrar que comprenden OA 8. Resolver problemas OA 4. Mostrar que comprenden el OA 4. Mostrar que comprenden las raíces
A las fracciones propias • rutinarios y no rutinarios concepto de porcentaje: • cuadradas de números naturales: •
N representándolas de manera que involucren adiciones y representándolo de manera estimándolas de manera intuitiva •
C I
I concreta, pictórica y simbólica • sustracciones de fracciones pictórica • calculando de varias representándolas de manera concreta,
V
creando grupos de fracciones propias, impropias, maneras • aplicándolo a pictórica y simbólica • aplicándolas en
O E
L equivalentes • simplificando y números mixtos o situaciones sencillas situaciones geométricas y en la vida diaria
N
amplificando de manera concreta, decimales hasta la
E pictórica y simbólica, de forma milésima.
U
S N manual y/o con software educativo
O • comparando fracciones propias
con igual y distinto denominador
de manera concreta, pictórica y
simbólica
OA 6. Resolver problemas ---------------- -------------------------- --------------------------
rutinarios y no rutinarios que
involucren las cuatro operaciones y
combinaciones de ellas: • que
incluyan situaciones con dinero •
usando la calculadora y el
computador en ámbitos numéricos
superiores al 10 000
OA 3. Demostrar que comprenden OA 4. Demostrar que OA 2. Explicar la multiplicación y la OA 2. Utilizar las operaciones de
la multiplicación de números comprenden el concepto división de fracciones positivas: • multiplicación y división con los números
naturales de dos dígitos por de porcentaje de manera utilizando representaciones racionales en el contexto de la resolución de
números naturales de dos dígitos: concreta, pictórica y concretas, pictóricas y simbólicas • problemas: • representándolos en la recta
• estimando productos • aplicando simbólica, de forma relacionándolas con la numérica • involucrando diferentes conjuntos
estrategias de cálculo mental • manual y/o usando multiplicación y la división de numéricos (fracciones, decimales y números
resolviendo problemas rutinarios y software educativo. números decimales enteros)
no rutinarios aplicando el
algoritmo
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OA 8. Demostrar que comprenden
N las fracciones impropias de uso
I común de denominadores 2, 3, 4,
V 5, 6, 8, 10, 12 y los números mixtos
E
asociados: • usando material
L
2 concreto y pictórico para
representarlas, de manera manual
y/o con software educativo •
identificando y determinando
equivalencias entre fracciones
impropias y números mixtos •
representando estas fracciones y
estos números mixtos en la recta
numérica.
OA 12. Resolver adiciones y
sustracciones de decimales,
empleando el valor posicional
hasta la milésima
P OA 14. Descubrir alguna regla que
A N explique una sucesión dada y que
T I permita hacer predicciones.
R V
O una balanza • usar la
N 1
E correspondencia 1 a 1
OA 5. Demostrar que OA 3. Resolver problemas que OA 5. Resolver problemas que involucran
comprenden las fracciones involucren la multiplicación y la variaciones porcentuales en contextos
y números mixtos: • división de fracciones y de diversos, usando representaciones pictóricas y
identificando y decimales positivos de manera registrando el proceso de manera simbólica;
determinando concreta, pictórica y simbólica (de por ejemplo: el interés anual del ahorro.
equivalencias entre forma manual y/o con software
fracciones impropias y educativo).
números mixtos • usando
material concreto y
representaciones pictóricas
de manera manual y/o con
software educativo •
representando estos
números en la recta
numérica
OA 7. Demostrar que ----------------------- -------------------------
comprenden la
multiplicación y la división
de decimales por números
naturales de un dígito,
múltiplos de 10 y decimales
hasta la milésima de
manera concreta, pictórica
y simbólica.
OA 11. Resolver ecuaciones OA 8 Mostrar que comprenden las OA 10. Mostrar que comprenden la función
de primer grado con una proporciones directas e inversas: • afín: • generalizándola como la suma de una
incógnita, utilizando realizando tablas de valores para constante con una función lineal • trasladando
estrategias como: • usando relaciones proporcionales • funciones lineales en el plano cartesiano •
graficando los valores de la tabla • determinando el cambio constante de un
descomposición y la explicando las características de la intervalo a otro, de manera gráfica y
simbólica, de manera manual y/o con
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S entre los términos en cada gráfica • resolviendo problemas de software educativo • relacionándola con el
lado de la ecuación • y la vida diaria y de otras asignaturas interés simple • Á
L
A aplicando procedimientos
G
L formales de resolución E
J NO HAY OA 10. Representar OA 6. Utilizar el lenguaje algebraico OA 7. Mostrar que comprenden la noción de B
E generalizaciones de para generalizar relaciones entre función por medio de un cambio lineal: • R
A
B relaciones entre números números, para establecer y utilizando tablas • usando metáforas de
R naturales, formular reglas y propiedades y máquinas • estableciendo reglas entre x e y • Y
A N usando expresiones con construir ecuaciones. representando de manera gráfica (plano
I F
letras OA 9. Modelar y resolver cartesiano, diagramas de Venn), de manera U
V
y ecuaciones. problemas diversos de la vida manual y/o con software educativo OA 8. N
E C
L diaria y de otras asignaturas, que Modelar situaciones de la vida diaria y de
I
2 involucran ecuaciones e otras asignaturas, usando ecuaciones lineales O
inecuaciones lineales de la forma: • de la forma: • ax = b ; x/a = b , a≠0 • ax + b = c N
ax + b = c ; x/a =b a, b y c Є N; a ≠ 0 ; x/a + b = c ; ax = b + cx ; a(x+b) = c • ax + b = E
S
• ax + b < c ; ax + b > c ; x/a < b ; x/a cx + d ; a, b, c, d en Q
> b ; a, b y c Є N; a ≠ 0
OA 18. Demostrar que OA 13. Demostrar que OA 11. Mostrar que comprenden el OA 12. Explicar, de manera concreta, pictórica
comprenden el concepto de comprenden el concepto círculo: • describiendo las y simbólica, la validez del teorema de
G
congruencia, usando la traslación, de área de una superficie relaciones entre el radio, el Pitágoras y aplicar a la resolución de
E N
la reflexión y la rotación en en cubos y diámetro y el perímetro del círculo problemas geométricos y de la vida cotidiana,
O I
cuadrículas y mediante software paralelepípedos, • estimando de manera intuitiva el de manera manual y/o con software
M V
geométrico calculando el área de sus perímetro y el área de un círculo • educativo.
E E
redes (plantillas) asociadas. aplicando las aproximaciones del
T L
perímetro y del área en la
R
resolución de problemas
Í 1
geométricos de otras asignaturas y
A
de la vida diaria • identificándolo
como lugar geométrico.
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OA 16. Identificar y dibujar puntos
en el primer cuadrante del plano
cartesiano, dadas sus coordenadas
en números naturales.
N área de superficie • transfiriendo la fórmula
I del volumen de un cubo (base por altura) en
V
E
L
2 OA 17. Describir y dar ejemplos de
aristas y caras de figuras 3D y lados
de figuras 2D: • que son paralelos •
que se intersectan • que son
perpendiculares
N OA 19. Medir longitudes con
I unidades estandarizadas (m, cm,
M V mm) en el contexto de la
E resolución de problemas
D 1
I OA 20. Realizar transformaciones
C entre unidades de medidas de
I N longitud: km a m, m a cm, cm a
I
O mm y viceversa, de manera manual
V
N y/o usando software educativo.
2 OA 22. Calcular áreas de triángulos,
de paralelogramos y de trapecios, y
estimar áreas de figuras irregulares
OA 12. Construir y
comparar triángulos de
acuerdo a la medida de sus
lados y /o sus ángulos con
instrumentos geométricos
o software geométrico.
OA 16. Identificar los
ángulos que se forman
entre dos rectas que se
cortan (pares de ángulos
opuestos por el vértice y
pares de ángulos
complementarios).
OA 18. Calcular la
superficie de cubos y
paralelepípedos
expresando el resultado en
cm2 y m2 .
OA 19. Calcular el volumen
de cubos y
paralelepípedos,
expresando el resultado en
cm3 , m3 y mm3
-----------------------------
OA 13. Desarrollar y aplicar la
fórmula del área de triángulos,
paralelogramos y trapecios.
------------------------------
NO HAY
-----------------------------
-----------------------------
OA 11. Desarrollar las fórmulas para encontrar
el área de superficies y el volumen de prismas
rectos con diferentes bases y cilindros: •
estimando de manera intuitiva área de
superficie y volumen • desplegando la red de
prismas rectos para encontrar la fórmula del
prismas diversos y cilindros • aplicando las
fórmulas a la resolución de problemas
geométricos y de la vida diaria
OA 13. Describir la posición y el movimiento
(traslaciones, rotaciones y reflexiones) de
figuras 2D, de manera manual y/o con
software educativo, utilizando: • los vectores
para la traslación • los ejes del plano
cartesiano como ejes de reflexión • los puntos
del plano para las rotaciones
-----------------------------
-----------------------------
-----------------------------
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aplicando las siguientes

estrategias: • conteo de
cuadrículas • comparación con el
área de un rectángulo • completar
figuras por traslación
OA 23. Calcular el promedio de OA 24 Leer e interpretar OA 16. Representar datos OA 15. Mostrar que comprenden las medidas E
N datos e interpretarlo en su gráficos de barra doble y obtenidos en una muestra de posición, percentiles y cuartiles: • S
D I contexto. circulares y comunicar sus mediante tablas de frecuencias identificando la población que está sobre o T
A V conclusiones absolutas y relativas, utilizando bajo el percentil • representándolas con A
T. D
gráficos apropiados, de manera diagramas, incluyendo el diagrama de cajón,
1 I
P manual y/o con software de manera manual y/o con software educativo S
R educativo. • utilizándolas para comparar poblaciones
O T
B OA 24. Describir la posibilidad de OA 23. Conjeturar acerca OA 18. Explicar las probabilidades OA 16. Evaluar la forma en que los datos están I
A ocurrencia de un evento en base a de la tendencia de de eventos obtenidos por medio de presentados: C
B
I
un experimento aleatorio, resultados obtenidos en experimentos de manera manual • comparando la información de los mismos A
N empleando los términos: seguro – repeticiones de un mismo y/o con software educativo: • datos representada en distintos tipos de
L
I Y
I posible - poco posible - imposible. experimento con dados, estimándolas de manera intuitiva • gráficos para determinar fortalezas y
D V
monedas u otros, de utilizando frecuencias relativas • debilidades de cada uno • justificando la P
A
D manera manual y/o usando relacionándolas con razones, elección del gráfico para una determinada R
2 O
software educativo. fracciones o porcentaje situación y su correspondiente conjunto de
B
dato • detectando manipulaciones de gráficos A
para representar datos B
I
L
I
D
A
D