GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR Nº 1 EN LENGUAS VIVAS

“Presidente Roque Sáenz Peña”
Código 3510 0000

Av. Córdoba 1951 C.P. 1120 – Paraguay 1950 C.P. 1121 – T.E. – FAX: 4812-5602 – 4813-7373 Capital Federal

Carreras: PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL Y PROFESORADO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA

Campo de la Formación General

Instancia curricular: DIDÁCTICA 1

Profesor/a: Mónica G. Droblas

Cuatrimestre / Año: 2019

Comisión / Turno: Vespertino-martes de 18.20 a 20.20 hs

Fundamentación:

La asignatura Didáctica I pertenece al Campo de la Formación General, de acuerdo a los Diseños Curriculares para la
formación de los Profesorados de Educación Inicial y Primaria (RM N° 6626 MEGC2009).

Posee una carga horaria de 3 horas cátedra y una duración de un cuatrimestre.

Este espacio posibilita a los alumnos ,tanto para la formación de docentes de nivel inicial como de nivel primario
,introducirse en el terreno de la didáctica general La didáctica se presenta como una ciencia social compleja
atravesada por múltiples factores (económicos, culturales, sociales, políticos, éticos , históricos) que van
configurando los modos de enseñar. Acercar a los alumnos desde un abordaje histórico y crítico, les posibilita
acceder a un proceso de reflexión fundamental para el desarrollo futuro de su tarea como docentes.

Comprendiendo la enseñanza como una práctica situada dentro de un contexto institucional determinado, el docente
debe tomar decisiones, sosteniendo una postura, un marco que lo habilite a definir que concepción tiene de la
enseñanza y cómo llevarla a cabo, pudiendo acercarse a la problemática curricular desde una postura crítica.

Abordar la enseñanza desde la complejidad implica realizar análisis desde las diversas teorías y enfoques
provenientes de las distintas corrientes disciplinarias en las que se involucran imágenes de alumnos, docentes,
estrategias y preguntas acerca del qué enseñar, cómo, para qué, etc., que irán, en el devenir de las clases,
posibilitando construir nuevas síntesis pero a su vez plantear nuevos interrogantes. Para poder abordar la enseñanza en
su complejidad será necesaria comprender la didáctica desde sus dos enfoques : técnico-instrumental y crítico.

Propósitos Generales:

-Generar un espacio de construcción y reflexión que permita el desarrollo de un marco teórico amplio.

- Posibilitar espacios que permitan analizar las diferentes concepciones de la enseñanza, como así también las
características y supuestos teóricos sobre los que se construyen las prácticas.

-Acercar a los estudiantes a la problemática curricular, a los sentidos que posee y a la interacción entre sus
elementos.

Objetivos:

Que el futuro docente:

-Reflexione y tome conciencia acerca de los supuestos éticos, políticos y didácticos pedagógicos que sustentan sus
actuaciones .

-Construya marcos teóricos referenciales potencialmente explicativos, prácticos y problematizadores.

- Conozca y pueda analizar los diferentes diseños curriculares comprendiendo el sentido y significado que se lleva a
cabo desde un contexto histórico y social determinado.

Contenidos:

1- La situación de enseñanza:

-Concepciones de enseñanza y aprendizaje, sus relaciones. Diferentes corrientes didácticas. La relación pedagógica:
docente, alumno, conocimiento , contexto . Variables. La enseñanza como actividad del docente.

-El concepto de “buena enseñanza”. Transposición didáctica. Definición de intervención y papel de las decisiones de
acuerdo a las corrientes didácticas.

2- La didáctica como disciplina:

-Origen de la didáctica. El objeto de conocimiento. La cuestión normativa y prescriptiva.

-Diferentes enfoques. La didáctica y su relación con la psicología, la influencia de las teorías del aprendizaje. Los
modelos didácticos. Los condicionantes sociohistóricos de la teoría y la práctica.

3-El curriculum. Concepciones y sentidos.

-El curriculum como marco. Concepciones y sentidos del curriculum. Las racionalidades técnicas y prácticas.
Curriculum explícito, oculto y nulo.

Procesos de diseños y niveles de decisión y concreción: nacional, jurisdiccional, institucional, aúlico. Objetivos y
contenidos. Principios para la selección, secuenciación y organización del contenido.

Producción Curricular y políticas curriculares en Argentina. Diseños de C.A.B.A.

Metodología:

Las clases se desarrollarán tomando en cuenta un enfoque en el que la teoría y práctica se articulen. Dentro del mismo
se incluirán diferentes estrategias:

-clases teórico-prácticas, en las que se desarrollarán las diferentes temáticas a partir de la exposición, no sólo por
parte de la docente sino también por parte de los alumnos.

-clases prácticas, organizadas alrededor del trabajo en grupo para el análisis de casos, resolución de problemas,
construcción de redes conceptuales, aula virtual.

Por las características de la materia en relación con su extensión y la duración del cuatrimestre se intentará
desarrollar una modalidad que invite a la participación activa de los alumnos en su propia formación, utilizando la
exposición del docente en relación con los núcleos centrales , desarrollando estrategias más autónomas para avanzar
en el aprendizaje de los diferentes contenidos.

Evaluación y Condiciones de promoción:

Este espacio del Campo de la Formación General puede aprobarse mediante la promoción directa, cumpliendo por lo
menos dos instancias de evaluación con una calificación igual o superior a 7 (siete) en cada exámen, además de alcanzar
la condición de alumno regular (asistencia al 75% de las clases).

Se realizará una evaluación de proceso a lo largo de todo el cuatrimestre tomando en cuenta la participación y la
producción en las diferentes tareas propuestas:

-Elaboración de trabajos prácticos, con instancias de producción individual y grupal.

-Un parcial escrito , individual y presencial ( que tendrá una instancia de recuperatorio) , deberá aprobarse con un
mínimo de siete puntos .

-Un parcial integrador, grupal, al final del cuatrimestre, que deberá aprobarse con un mínimo de siete puntos.

El alumno podrá optar por la aprobación con exámen final, que implica aprobar cada exámen con una nota superior a
4, los diferentes trabajos prácticos y alcanzar la condición de alumno regular.

Las condiciones de aprobación de la materia son las planteadas en el Diseño Curricular para la Formación Docente de
Educación Inicial y Primaria del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires(RM nº 6626/ MEGC 2009).

Bibliografía:

UNIDAD 1:

-ZAMBRANO LEAL, A (2019): Naturaleza y diferenciación del saber pedagógico y didáctico. Revista Pedagogía y
saberes N° 50.pp 75-84. Colombia.
-PINTO, L; SARLE, P (2015): Las prácticas de enseñanza como objeto revisado en un nuevo contexto de
significación. Revista IICE N°37. Pp 11.26,FFyL UBA. Buenos Aires

-MEIRIEU, P (2016) Cap 4 :El respeto al niño . En Recuperar la Pedagogía: de los lugares comunes a conceptos claves
.(pp123-143) Buenos Aires,Paidós

Cap 5:La educación para la libertad. En Recuperar la Pedagogía: de los lugares comunes a
conceptos claves .(pp123-143) Buenos Aires,Paidós

- ANTELO E.(2009). Cap. 1:¿ A Qué Llamamos Enseñar? En Alliaud A., Antelo E.(2009) .Los Gajes Del Oficio.
Enseñanza, Pedagogía Y Formación. Ed. Aique .(pp.19-37) Buenos Aires.

Material Fílmico:

-Zamba y la revolución de los niños (corto –charla TED- Argentina www.tedxriodelaplata.org/videos/zamba)

-Ser y tener (documental francés dirigido por Nicolas Philibert y estrenado en 2002-)

-Una escuela en movimiento. Teresa Punta

Bibliografía complementaria:

-CPR Tenerife Modelos de enseñanza (PPT). S/D. http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/atlantida/modelos%20de

%20ensenanza.ppt
-Mapa conceptual sobre modelos de enseñanza del CPR de Mérida, Junta de Extremadura:
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1182390013281_966170976_14283/Modelos%20de%20ense%C3%B1anza.cmap
-DAVINI, M.C. (2008) Métodos de enseñanza. Ed. Santillana. Buenos Aires. Parte II.

 UNIDAD 2:
-ALLIUD, A (2017) Cap.1. : Sobre las instituciones: las escuelas ya no son lo que eran”. En Alliud, A , Los
artesanos de la enseñanza. (pp21-31) Buenos Aires: Paidós.
- DAVINI, M.C.(2015) Cap. 2: La didáctica y la práctica docente. En Davini,MC LA formación en la práctica
docente.(pp45-49; 71-77)
-FREIRE,P (1993): Carta 3: Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad. En Cartas a
quien pretende enseñar. (pp67-73) Buenos Aires, Siglo XX1
-MAGGIO, M (2015): Los aportes de una didáctica renovada para pensar la clase hoy. Revista IICE N° 37 FFyL.
UBA. (27-39)Buenos Aires.
-SANTOS GUERRA,M.A Enseñar o el oficio de aprender.

Material fílmico:
Didáctica General –Escuela de maestros https://www.youtube.com/watch?v=_VOzs2L0afw

Bibliografía complementaria:
-BASABE, L., & ESTELA, C. (2007). La enseñanza. En A. Camilloni, E. Cols, L. Basabe, & S. Feeney, El saber
didáctico (págs. 125-161). Buenos Aires: Paidós.

Unidad 3:
-DUSSEL I (2005)“Pedagogía. El Curriculum” Programa de Capacitación Multimedial. Ministerio de Educación
de la Nación Argentina.(págs. 1-16) www.me.gov.ar/curriform
-FREIRE,P (1993): Carta 8:Identidad cultural y educación. En Cartas a quien pretende enseñar. (pp115-122)
Buenos Aires, Siglo XX1
-GCBA,(2ooo) Diseño Curricular para la educación inicial: Marco General.
-GCBA,(2oo4) Diseño Curricular para la escuela primaria: Primer ciclo.
-MALAJOVICH, A.(2017) Desarrollo curricular y práctica docente. En Nuevas miradas sobre el Nivel Inicial.
(123-132) Buenos Aires. HomoSapiens
-MERIEU, P. (2013) La opción de educar y la responsabilidad pedagógica. Bs.As. Ministerio de Educación de la
República Argentina. (Conferencia)
-SANTOS GUERRA, M. A (2009) Curriculum oculto y aprendizaje en valores. Universidad de Málaga.
-ZABALZA, M (2000) Equidad y calidad en la Educación infantil. Una lectura desde el currículo. Ponencia en
Simposio Mundial de Educación Infantil, Santiago de Chile.

Material Fílmico:
El curriculum escolar –Canal Encuentro (https://www.youtube.com/watch?v=NlGMOu-YuA4)
Bibliografía complementaria:
-SACRISTÁN, J. G. (1988). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Ed. Morata; España.

Prof. Mónica Droblas.

Didáctica 1 Prof. Droblas

2° Cuatrimestre -2019 martes 18.20 a 20.20

Cronograma de trabajo:

Aclaración: las fechas y temáticas están pensadas para un desarrollo de la cursada en tiempo y forma, cualquier
modificación será acordada con los alumnos de acuerdo a los acontecimientos o situaciones imprevistas.

Martes 27-8 al 24-9: Unidad 1 – La situación de enseñanza:

-Concepciones de enseñanza y aprendizaje, sus relaciones. Diferentes corrientes didácticas. La relación pedagógica:
docente, alumno, conocimiento , contexto . Variables.

-El concepto de “buena enseñanza”. Transposición didáctica. Definición de intervención y papel de las decisiones de
acuerdo a las corrientes didácticas

27-8 EMI.

3-9-Video “Zamba y la revolución de los niños” (aula virtual)ANTELO E.(2009). Cap. 1:¿ A Qué Llamamos
Enseñar? En Alliaud A., Antelo E.(2009) .Los Gajes Del Oficio. Enseñanza, Pedagogía Y Formación. Ed. Aique .
(pp.19-37) Buenos Aires

10-9-PINTO, L; SARLE, P (2015): Las prácticas de enseñanza como objeto revisado en un nuevo contexto de
significación. Revista IICE N°37. Pp 11.26,FFyL UBA. Buenos Aires
17-9 MEIRIEU, P (2016) Cap 4 :El respeto al niño . En Recuperar la Pedagogía: de los lugares comunes a conceptos
claves .(pp123-143) Buenos Aires, Paidós ; Cap 5:La educación para la libertad. En Recuperar la Pedagogía: de
los lugares comunes a conceptos claves .(pp123-143) Buenos Aires, Paidós

24-9 ZAMBRANO LEAL, A (2019): Naturaleza y diferenciación del saber pedagógico y didáctico. Revista Pedagogía y
saberes N° 50.pp 75-84. Colombia.

1-10 al 22-10 : 2-La didáctica como disciplina:

-Origen de la didáctica. El objeto de conocimiento. La cuestión normativa y prescriptiva.

-Diferentes enfoques. La didáctica y su relación con la psicología, la influencia de las teorías del aprendizaje. Los
modelos didácticos. Los condicionantes sociohistóricos de la teoría y la práctica

Textos:

Textos:
1-10 y 8 -10 ALLIUD, A (2017) Cap.1. : Sobre las instituciones: las escuelas ya no son lo que eran”. En Alliud, A
, Los artesanos de la enseñanza. (pp21-31) Buenos Aires: Paidós. -SANTOS GUERRA,M.A Enseñar o el oficio de
aprender. -FREIRE,P (1993): Carta 3: Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad. En
Cartas a quien pretende enseñar.
15-10- MAGGIO, M (2015): Los aportes de una didáctica renovada para pensar la clase hoy. Revista IICE N° 37
FFyL. UBA. (27-39)Buenos Aires DAVINI, M.C.(2015) Cap. 2: La didáctica y la práctica docente. En Davini,MC
LA formación en la práctica docente.(pp45-49; 71-77). (pp67-73) Buenos Aires, Siglo XX1 . Guía Didáctica para
recuperar unidades 1 y 2 Para trabajar con la guía ver película Ser y Tener.

22-10- Exámen presencial, individual y escrito.-.

29-10 al 26-11-El curriculum. Concepciones y sentidos.

El curriculum como marco. Concepciones y sentidos del curriculum. Las racionalidades técnicas y prácticas.
Curriculum explícito, oculto y nulo.

Procesos de diseños y niveles de decisión y concreción: nacional, jurisdiccional, institucional, aúlico. Objetivos y
contenidos. Principios para la selección, secuenciación y organización del contenido.

Producción Curricular y políticas curriculares en Argentina. Diseños de C.A.B.A.

Textos:

29-10.-DUSSEL, I (2005)“Pedagogía. El Curriculum” Programa de Capacitación Multimedial. Ministerio

de Educación de la Nación Argentina.(págs. 1-16) www.me.gov.ar/curriform-GCBA,(2ooo) Diseño Curricular para
la educación inicial: Marco General. -MALAJOVICH, A.(2017) Desarrollo curricular y práctica
docente. En Nuevas miradas sobre el Nivel Inicial.(123-132) Buenos Aires. Homo Sapiens .Consigna
exámen final

-GCBA,(2oo4) Diseño Curricular para la escuela primaria: Primer ciclo.

5-11Recuperatorio. SANTOS GUERRA, M. A (2009) Curriculum oculto y aprendizaje en valores. Universidad

de Málaga-FREIRE,P (1993): Carta 8:Identidad cultural y educación. En Cartas a quien pretende enseñar.
(pp115-122) Buenos Aires, Siglo XX1

12-11ZABALZA, M (2000) Equidad y calidad en la Educación infantil. Una lectura desde el currículo. Ponencia en
Simposio Mundial de Educación Infantil, Santiago de Chile. -MERIEU, P. (2013) La opción de educar y la
responsabilidad pedagógica. Bs.As. Ministerio de Educación de la República Argentina. (Conferencia)

19-11 Exámen grupal. Devolución-Cierre de la cursada.