Planeación de actividades permanentes de febrero

Planeación educación física para el mes de febrero

Situaciones didácticas del mes de febrero

Técnica de 1*Observación
Evaluación 2*Desempeño de los alumnos
3*Retroalimentación
4*Rubricas
5* Expediente personal
Organización del Individual, grupal, pares y equipos, escolar incluyendo a toda la comunidad
grupo
Papel del Docente *Monitorear los equipos
*Dar consignas claras, retar al intelecto del alumno a través de preguntas y problemas a resolver
*Evaluar de manera objetiva
*Proporcionar material novedoso y al alcance de los niños
*Diversificar el uso de los recursos didácticos
*Propiciar el intercambio entre alumnos a partir del andamiaje
*Observar el desempeño de los alumnos
Registrar los logros de los niños en el registro sistemático

ACTIVIDADES PERMANENTES

Campo de formación Lenguaje y comunicación

ORGANIZADOR ORALIDAD
CURRICULAR 1 ESTUDIO
LITERATURA
Participación social
ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULAR 2
Conversación • Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
• Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen
Narración
Descripción • Menciona características de objetos y personas que conoce y observa
Explicación • Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.
• Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y hechos que comenta
Uso de documentos que • Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
regulan la convivencia • Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
ACTIVIDADES:
ASAMBLEA DIARIA
 Expresar ideas previas
 Argumentar sus ideas
 Platicar acerca de diversas experiencias reales o imaginarias
 Compartir información de diversas fuentes y tareas de investigación
 Escuchar a otros y expresarse con respeto

ESPERO MI TURNO
 Esperar su turno al hablar, jugar o participar en cada actividad
 Respetar acuerdos para la comunicación
AYUDO A ORGANIZAR LA ACTIVIDAD
 Proponer ideas para las actividades
 Escuchar ideas de otros y tomar acuerdos con relación a los temas y actividades
 Proponer materiales y recursos para el aprendizaje

Campo de formación PENSAMIENTO MATEMÁTICO

ORGANIZADOR Número, álgebra y variación
CURRICULAR 1 Forma espacio y medida
ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULAR 2
Número • Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
• Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
• Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la
convencional.
• Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
• Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan
Figuras y cuerpos • Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
geométricos
ACTIVIDADES
CONTEMOS
1 Contar los materiales que van a usar en cada actividad y el número de alumnos que hay en su mesa de trabajo
 2 Usar el conteo para repartir los materiales por
3 Realizar el conteo de niños y niñas por separado
4 Escribir en el pizarrón la cantidad de alumnos que asistieron
5 Usar el conteo para organizarse en equipos
6 Contar materiales
7 Revisar la fecha y copiar en la libreta
CONSTRUYO Y JUEGO CON LOS MATERIALES
 Realizar juegos libres de construcción con diversos materiales y reconocer las figuras
 Usar diversos materiales y comparar con las figuras geométricas

Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social

ORGANIZADOR Mundo Natural
CURRICULAR 1 Cultura y vida social
ORGANIZADOR Cuidado de la salud
CURRICULAR 2 Interacciones con el entorno social
Cambios en el tiempo
APRENDIZAJES ESPERADOS • Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
Cuidado de la salud • Conoce medidas para evitar enfermedades.
• Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud.
• Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y realizar actividades en la escuela
Interacciones con el entorno • Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales
social
ACTIVIDADES:

 Participar en honores a la bandera, con respeto y entonando los cantos alusivos

 Memorizar las rimas y cantos a la bandera

Al tomar el desayuno practicar hábitos de higiene

 Lavar manos antes de tomar los alimentos
 Asear su lugar de trabajo
 Practicar el aseo después de ir al baño
 Conversar sobre sus tradiciones familiares
 Campo de formación EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Autorregulación
ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Expresión de las emociones
APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa
lo que siente.
TRABAJO EN EQUIPOS Y PROPONGO IDEAS

Expresar emociones en cada actividad

 Explicar qué motiva sus acciones
 Realizar dinámica de expresión de sus emociones
 Realizar actividades para la convivencia
 Expresar en qué momento se sienten alegres, enojados etc.
 Permitir expresar sus sentimientos con relación a las actividades realizadas

Campo de formación EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

ORGANIZADOR Autonomía
CURRICULAR 1
ORGANIZADOR Iniciativa personal
CURRICULAR 2
APRENDIZAJES ESPERADOS • Realiza por sí mismo acciones de cuidado personal, se hace cargo de sus pertenencias y respeta las de los
demás
ME HAGO CARGO DE MIS PERTENENCIAS
ASEO MIS MATERIALES, MI AREA DE TRABAJO Y MI PERSONA
 Aseo diario al salir al baño, antes de tomar alimentos etc.
RECREO
 Jugar y convivir libremente respetando reglas de sana convivencia
 Trabajar en equipos acordando y respetando reglas
ACTIVIDADES DIARIAS
 Brindar consignas claras que los niños deben cumplir
 Dar acompañamiento y apoyo en las tareas a resolver
Campo de formación ARTES
ORGANIZADOR EXPRESIÓN ARTÍSTICA
CURRICULAR 1
ORGANIZADOR Familiarización con los elementos básicos de las artes
CURRICULAR 2
APRENDIZAJES ESPERADOS • Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
• Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las interpreta.
ACTIVIDADES:
BAILANDO LIBREMENTE
Escuchar diversas piezas musicales y permitir que bailen libremente
Invitaros a proponer qué música desean escuchar
Realizar actividades de danza y baile espontáneo
EXPRESIÓN CORPORAL A TRAVÉS DE LA MÚSICA
Escuchar diversas piezas musicales y bailar simulando algunos animales
Imitar el movimiento de la naturaleza

ME EXPRESO LIBREMENTE CON DIVERSOS RECURSOS

Usar algunas técnicas de expresión libre de manera espontanea
Permitir que seleccionen algunos recursos libremente
Invitar al grupo a realizar actividades de expresión grafica

Campo de formación EDUCACIÓN FÍSICA

ORGANIZADOR Competencia motriz
CURRICULAR 1
ORGANIZADOR Desarrollo de la motricidad
CURRICULAR 2
APRENDIZAJES ESPERADOS • Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y
colectivos.
• Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus
movimientos
Los soldados: se coloca una fila de conos y 4 aros en pares, 1 cuerda y un traga bolas, los alumnos hacen una fila e irán pasando por cada
estación, entre los conos, saltando en los aros, caminando sin caerse de la cuerda y al final lanzar una pelota o bola de periódico al traga bolas.
Carrera de cruces: a la señal deberán desplazarse hasta el extremo contrario. De esta manera todos los niños se cruzarán en el centro, tratando de
esquivar al resto de sus compañeros.
Debemos advertirles para evitar riesgos de accidentes que hay que tratar de no chocarse. Para ello le daremos la consigna de que el que se toque
con otra suma un punto. Gana el niño y el equipo que menos puntos obtenga.
El juego del globo. Les pediremos a los niños que cierren sus ojos y se imaginen que se convierten en globos mientras toman aire. Luego, les
solicitaremos que expulsen el aire lentamente, como si fueran globos.
Botes musicales: colocar los botes en dos hileras. al ritmo de la música o del pandero, caminaran alrededor de las hileras de botes, cuando la
música se detenga se sentarán sobre el bote que les quede más cerca (el número de botes será menor al de los alumnos)
Variante 1: el mismo juego anterior, pero con cambios de dirección.
Variante 2: Los niños tomaran un bote y los colocaran dispersos por todo el patio, caminaran entre ellos a ritmo lento y rápido según se indique.
Sigue la huella: se organizan en 4 equipos o más, se colocan los equipos en fila, caminaran sobre la línea recta o una cuerda, regresaran
corriendo, para volver a formarse.
Variante 1: La misma actividad anterior sobre líneas o cuerdas onduladas.
Variante 2: La misma actividad anterior sobre la línea o cuerda zigzag, podría trabajarse sobre figuras geométricas.
Relevos de sombreros: Se divide al grupo en parejas, un elemento de cada pareja tendrá un costal, los niños que no traen costal, caminaran lo
más lejos de su compañero y harán alto, el otro niño buscara a su pareja tratando de llegar hasta el caminando y con el costal en la cabeza,
posteriormente harán cambiando de costales y así sucesivamente.
Variante 1: Se paran cada uno en el extremo de una línea caminaran sobre ella con el costal en la cabeza, se cruzarán, llegaran al otro extremo y
regresarán nuevamente y así sucesivamente.
Variante 2: todos caminaran lento, con ojos cerrados y el costal en la cabeza tratando de que el costal no se les caiga y no chocar
Los cieguitos: Al ritmo de la música o del pandero, caminaran todos por el patio con los ojos tapados, cuando la música pare los niños harán alto
y trataran de atrapar al compañero que les quede más cerca (sin destaparse los ojos), al atraparlo se destaparán los ojos para ver que compañero
fue y así sucesivamente
La hormiga y el león: esta actividad sirve para que los niños aprendan a respirar de manera profunda. Para ello, les pediremos que respiren como
lo haría un león, que es grande, fuerte y corre muy rápido. Para ello, el león precisa de una respiración más agitada y rápida. Sin embargo, les
pediremos que después respiren como una hormiga, que es más pequeña y por tanto necesita respirar de manera más pausada y lenta. Debemos
intentar que acaben respirando como lo haría una hormiga.
El plumero: es una actividad que puede ayudar a los niños a conseguir un estado de calma y bienestar que les permita después una mayor
concentración. Para ello, se puede elegir una música suave y calmada que invite a la relajación y se debe coger un plumero. Ponemos a los niños
en parejas, uno de ellos se tumba o se coloca sobre la misma. Los niños que están tumbados deben cerrar los ojos y ponerse en una situación
proclive a la relajación. Su compañero, con un plumero o cualquier objeto que permita las caricias, siguiendo la música, relaja a sus compañeros.
Más tarde se cambia el turno y el otro compañero realiza la misma actividad.
El robot o muñeco de trapo: en primer lugar, le diremos al niño que debe actuar como si fuera un robot, con movimientos rígidos y músculos
muy tensos. A continuación, le daremos una señal visual o auditiva para que deje de tensar los músculos y se convierta en un muñeco de trapo, es
decir, abandonará la rigidez y pasará a un estado más blando. En este proceso se le irá guiando para indicarle cuándo está tenso y cuando relajado.
PAUSAS ACTIVAS
El gato y el ratón: organizar al grupo en equipos de seis integrantes, un niño será el ratón y otro el gato. Ponerle las orejas al ratón o algo que lo
identifique, el gato queda fuera: los demás, incluido el ratón forman un círculo tomados de la mano. A una señal, el gato deberá tratar de tocar al
ratón en alguno de los hombros.
Los niños dan la vuelta sin soltarse de la mano, en un sentido y otro para protegeré al ratón.

Sillas mecedoras: sentados en el suelo de frete y por parejas se toman de las manos y colocan las plantas de sus pies juntas, se tendrán que
balancear con cuidado y sin soltarse.
Para finalizar es importante preguntar ¿Por qué será importante aprender a patear? ¿Para qué nos servirá?
*Cada actividad puede repetirse de ser necesario

Lucha de pañuelos: por parejas se colocan pañuelos en la parte de atrás del pants de los alumnos y uno al otro trata de quitárselos

Sigue la huella: se organizan en 4 equipos o más, se colocan los equipos en fila, caminaran sobre la línea recta o una cuerda, regresaran corriendo,
para volver a formarse.
Túnel: los alumnos pueden formar un túnel o gatear bajo las mesas. De la misma manera tendrán que hacerlo por arriba de ellas.
Las arañas: pasaran gateando en cuatro puntos de apoyo sobre algunos juegos y el patio.
La feria de los gatos: se coloca una escalera sobre dos puntos de apoyo, mesas juntas, una tabla ancha sobre un punto inclinado, los alumnos
pasaran gateando y en cuatro puntos por el material.

Planeación primer quincena

DURACIÓN 1 día Fecha:

SITUACION DIDACTICA Aprendo a cuidar mi cuerpo
CAMPO DE FORMACIÓN Exploración y comprensión del mundo natural y social
ORGANIZADOR CURRICULAR Mundo Natural
1
ORGANIZADOR CURRICULAR Cuidado de la salud
2
APRENDIZAJES ESPERADOS • Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y realizar actividades en la escuela.
• Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto en la escuela, la calle y el hogar.
OTROS A.E. QUE SE Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
FAVORECEN
RECURSOS Hojas de trabajo, marcadores, crayolas
INICIO
Organizar a los niños en un semicírculo para iniciar la actividad conversando con ellos acerca de la importancia de prevenir accidentes para cuidar
nuestro cuerpo ante situaciones de riesgo o emergencias.
Invitar a los niños a conversar acerca de si han tenido algún accidente dentro o fuera de casa y de consecuencias que se hayan provocado, alguna
lesión en alguna parte del cuerpo.
Enlistar sus ideas
DESARROLLO: hacer en la misma dinámica de asamblea cuestionamientos
¿Creen ustedes que pueden prevenir o evitar que ese accidente hubiera pasado?
¿De qué manera podemos prevenir accidentes?
¿Qué hubieran hecho ustedes ante una situación de peligro?

Invitar a los niños a platicar algún suceso o experiencia en el cual ellos hayan sufrido algún accidente ya sea vivido por ellos o por alguna persona
conocida, debe narrar cómo actuar o no, qué hicieron mientras se suscitó el accidente.
Si los niños no se sienten seguros al participar, ir haciendo preguntas acerca de:
¿Te gustaría compartir alguna historia en la que hayan tenido algún accidente?
¿Por qué crees que sucedió?
Registrar las participaciones de los niños.
Invitar a los niños a elaborar un cartel que diga: podemos evitar accidentes.

Elaborar con los niños cartas murales en las que se vean niños en situaciones de riesgo y niños con algún tipo de lesión, y en la parte de abajo los
niños explicarán y aportarán ideas acerca de cómo podemos evitar accidentes.
Al terminar la actividad ir a visitar a los niños de otros salones con los carteles elaborados y darles una explicación acerca de qué son los
accidentes y cómo los podemos evitar, de qué forma podemos prevenir accidentes y cuáles son las acciones que debemos seguir para evitar
ponernos en peligro.
Elaborar una hoja de expresión libre acerca de prevenir accidentes.

CIERRE: Evaluar con los niños sus formas de participación y de intervención, qué fue lo que comentaron, de qué manera expresan sus ideas, las
ideas que tienen acerca de la prevención de accidentes y el cuidado personal.
Rescatar algunos trabajos para sus expedientes

DURACIÓN 1 día Fecha:

SITUACION DIDACTICA
CAMPO DE FORMACIÓN
ORGANIZADOR CURRICULAR
1
ORGANIZADOR CURRICULAR
2
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprendiendo a contar y resolver problemas.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Número, álgebra y variación
Número
• Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
• Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
• Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional.
 OTROS A.E. QUE SE • Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros
FAVORECEN • Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan
RECURSOS Números escritos, rompecabezas, hojas de trabajo crayolas
INICIO
Saludar a los niños y jugar con ellos el juego de pares y nones, dar la indicación de que se vayan formando en equipos de 2, 3, 4, 5, 6, hasta llegar
a 8 integrantes en cada equipo.
Invitarlos a utilizar el conteo para resolver el problema de cantidad y conteo planteado.

Observar que el grupo logre realizar la actividad de manera correcta, quiénes son los que requieren apoyo.

DESARROLLO
De regreso en el aula presentar a los niños algunos rompecabezas de tal manera que primero los niños identificarán la cantidad de elementos que
hay dentro de la imagen y el número que representa dicha cantidad.

Una vez que los niños lo hayan identificado y observado, en esta dinámica colocar a los niños en equipo de cuatro integrantes.
Ir entregando los rompecabezas por separado para que los niños puedan identificar el número y relacionar con la cantidad de elementos que tienen
para formar correctamente sus rompecabezas.

Intercambiando los rompecabezas de una mesa a otra para que los niños logren trabajar con todas las fichas propuestas.
En la siguiente actividad se mostrará la imagen de un frasco con una cantidad escrita, los niños deben colocar las frutas necesarias para que
correspondan a la cantidad solicitada.
En esta actividad los niños siguen pasando 1 a 1, se selecciona preferentemente a los niños que participan con menor frecuencia o que tienen
dificultad para realizar actividades de conteo con el propósito de que a partir de preguntas con el resto del grupo los niños puedan reflexionar si
realizaron correctamente o no la actividad solicitada.
Realizar el trabajo en la hoja individual.

Invitar a los niños en asamblea a mostrar su trabajo para revisar si trabajaron correctamente igualando las cantidades solicitadas o resolviendo el
problema matemático planteado.

CIERRE: evaluar a los niños, que mostraron mayor y menor dificultad en la realización de las actividades.
Revisar que niño presenta avances en la resolución de problemas.
DURACIÓN 2 días Fecha:
SITUACION DIDACTICA CASCARONES DE CONTEO
CAMPO DE FORMACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ORGANIZADOR CURRICULAR Número, álgebra y variación
1
ORGANIZADOR CURRICULAR Número
2
APRENDIZAJES ESPERADOS • Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
• Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
• Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional.
• Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
OTROS A.E. QUE SE • Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan
FAVORECEN
RECURSOS Cascarones, dulces, tijeras, marcadores, hojas de trabajo, hoja de actividades
INICIO
Para esta actividad previamente se solicitará a las madres de familia cascarones vacíos en los cuales colocarán 1,2,3,4,5,6,7,8,9 o 10 dulces
pequeños, ya sean lunetas o corazones de dulce muy pequeñitos, deberán tapar posteriormente el cascarón.
Comentar con los niños acerca de cuáles son las actividades en las que utilizamos comúnmente los números, cuál es el propósito de utilizarlos y
para qué lo hacemos.

Mostrar a los niños algunos números escritos y verificar si reconocen la escritura del mismo.

DESARROLLO:
Mostrar a los niños diferentes carteles con números y jugar con ellos al rey pide, mostrar por ejemplo el cartel del número 3 y decir: el rey pide
tres objetos.
El grupo deberá traer únicamente tres objetos solicitados por el rey.
Realizar la misma dinámica con varios números escritos.
Mostrar a los niños un cascaron que arriba tendrá un número escrito y puntos en la parte de abajo, deben buscar su pareja según la cantidad
Realizar la hoja individual donde los niños deberán igualar la cantidad con el cascarón correspondiente.

CIERRE:
Evaluar con los niños la hoja de actividades de conteo de los cascarones, hacer una retroalimentación con ellos para verificar quién la realizó
correctamente, quién requiere apoyo en base a ciertas preguntas que se harán para que los niños ayuden a los que no comprendieron las consignas
dadas.

Día 2
INICIO
Invitar a los niños a colocarse en un semicírculo y comentar con ellos acerca de la importancia de realizar conteos y verificar los resultados
obtenidos.

DESARROLLO
Realizaremos el juego rompiendo cascarones.
Llevar a los niños al patio y aquí realizaremos actividades fuera del salón.
Colocarlos en un lugar de preferencia seco para que no se mojen ellos o los dulces con los que se van a trabajar.
Nos colocaremos en un círculo muy amplio dejando espacio entre los niños,
llevar paletas con las cantidades escritas del 1 al 10 y colocarlos en el centro del círculo.
Los niños pasarán por turno a romper uno de los cascarones que trajeron de casa.
Al romper el cascarón la consigna es:
Vas a romper el cascarón, dentro de ellos hay algunos dulces,
una vez que lo rompas debes decirnos cuántos dulces encontraste adentro del cascarón,
una vez que haya realizado la actividad tienes que ir por la paleta que tiene el número de dulces que encontraste.

Realizar esta misma dinámica con todos los niños e ir verificando si realizan adecuadamente la actividad de conteo y verificar si conocen el
nombre escrito.

CIERRE: Evaluar con los niños a través de la retroalimentación, que les pareció la actividad, sí fue fácil o complicada y por qué.
Verificar si se realizó correctamente a partir de las consignas o fue necesario modificarlas.

DURACIÓN 1 día Fecha:

SITUACION DIDACTICA Cuidando y organizando nuestra biblioteca escolar
CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. PREESCOLAR
ORGANIZADOR CURRICULAR ESTUDIO
1
ORGANIZADOR CURRICULAR Búsqueda, análisis y registro de información
2
APRENDIZAJES ESPERADOS Empleo de acervos impresos y digitales
•Comenta e identifica algunas características de textos informativos
OTROS A.E. QUE SE Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
FAVORECEN
RECURSOS Libros de la biblioteca, material de aseo, hoja de trabajo, marcadores
INICIO
Revisar con los niños las siguientes preguntas: ¿conoces lo que es una biblioteca? ¿que hay en la biblioteca? ¿Cómo se organizan los libros de la
biblioteca? ¿Has ido alguna vez a una biblioteca?

Escucharemos los aportes de los niños ya que por medio de algunas imágenes carteles o diapositivas nos platicaran sí saben cómo está organizada
nuestra biblioteca.
Comentar a los niños qué para trabajar adecuadamente con los libros, estos deben cumplir con ciertos requisitos y especialmente de orden, los
libros deben estar acomodados o seleccionados de tal manera que al momento de buscarlos o de tratar de trabajar con ellos tengamos acceso
rápidamente a éstos.

DESARROLLO: platicar con los niños que los libros están clasificados por diferentes características, en este caso utilizaremos la clasificación
por color, trabajaremos clasificando con los niños las colecciones por código de color.

Mostrar a los niños en qué parte del libro se identifica el código de color y explicarles que esa será la forma en que los deberemos organizar.
Invitar a los niños a que vayan tomando uno por uno todos los libros de la biblioteca y que vayan verificando si están en buen estado, revisar si
están limpios, si alguno de ellos está roto, verificar con ellos si es posible en este momento repararlos, o se enviarán a casa con alguna madre de
familia que nos apoye para repararlo correctamente.

Entregar ya sea toallitas húmedas o papel para que los niños ayuden a limpiar los libros y a limpiar el área donde se colocarán.
Buscar un espacio propicio para cada uno de los libros según el código de color y colocarlos de manera ordenada.
Ordenar por código de color y colocar la tarjeta correspondiente a cada una de las colecciones.
Una vez terminada la clasificación invitar a los niños a buscar un libro de su agrado para leerlo en el grupo.
Invitarlos a realizar un reporte de lectura a partir de dibujos o letras acerca de cuál fue el contenido del libro que han escuchado.

CIERRE: valorar con los niños la importancia de mantener en orden y vigilada nuestra biblioteca escolar con el propósito de usarlo debidamente
y mantener en buen estado los libros de la biblioteca.

DURACIÓN 1 día Fecha:

SITUACION DIDACTICA
CAMPO DE FORMACIÓN
ORGANIZADOR CURRICULAR
1
ORGANIZADOR CURRICULAR
2
APRENDIZAJES ESPERADOS
Rana atrapamoscas
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Número, álgebra y variación
Número
• Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
• Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30
 OTROS A.E. QUE SE • Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
FAVORECEN • Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
• Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional.
RECURSOS Hojas de trabajo, crayolas, resistol
INICIO
Saludar a los niños y reunirlos en asamblea para preguntarles ¿Cómo podemos saber cuántos objetos hay aquí?
Mostrando una colección de objetos.
Hacer diferentes carteles con diferentes cantidades para revisar si conocen el número escrito.

DESARROLLO:
Conversar con los niños que vamos a jugar un juego de la mosca, le voy a pedir a los niños que le propongan un hombre a una rana que tendremos
pegada en el pizarrón.
Preguntarle a los niños ¿Ustedes saben de qué se alimentan las ranas?
Si no conoces la respuesta decirles que comen insectos que nosotros le vamos a dar a comer algunas moscas que le tendremos en este cartel.
(Mostrar el cartel con las moscas).
Entregar a cada niño un cartel con moscas para que la recorten.

En el cuerpo de la rana se colocará un número, la actividad se realizará primero grupal de manera que los niños observarán el número escrito que
se colocará en el cuerpo de la rana y dar la siguiente consigna:

Aquí dice que la rana tiene el número...

Es la cantidad de moscas que necesita para comer
¿Quién de ustedes me ayuda a darle de comer?
Solamente le pueden dar la cantidad que pide.

Realizar esta dinámica con varios números escritos en la que los niños colocarán la cantidad de moscas que la rana solicita
En la segunda actividad se les entregará a cada niño una hoja para trabajar de manera individual, la cantidad que la ranita que necesita comer.
Los niños deben colocar correctamente la cantidad de moscas solicitadas.

CIERRE:
Evaluar con los niños si realizaron correctamente el conteo, sí comprendieron la consigna o fue necesario replantear las indicaciones.
Revisar sus trabajos para observar si comprendieron y lograron igualar la cantidad solicitada.
Preguntarle a los niños y si la actividad le resultó fácil o complicada.
Rescatar algunas evidencias para su expediente personal
DURACIÓN 1 día Fecha:
SITUACION DIDACTICA Cuántas vocales tiene mi nombre
CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. PREESCOLAR
ORGANIZADOR CURRICULAR participación social
1
ORGANIZADOR CURRICULAR Uso de documentos que regulan la convivencia
2
APRENDIZAJES ESPERADOS • Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
OTROS A.E. QUE SE Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
FAVORECEN
RECURSOS Hojas de trabajo, crayolas, tarjetas de nombres
INICIO
Colocar a los niños en asamblea.
Una vez en asamblea mostrar algunos nombres pero que no sean de ningún niño del salón y preguntar si reconocen algún nombre escrito.
Decirles ¡Hay qué pena! soy muy distraída creo que me equivoqué de nombres, parece ser que estos nombres no son de ningún niño de este salón,
pero quiero saber si ustedes identifican alguna letra de su nombre.

Invitar a los niños a que revisen quienes tiene la primera letra de su nombre.
Decirles: ahora sí les voy a entregar de manera correcta los carteles con su nombre.

DESARROLLO:
Colocar una a una las vocales a, e, i, o, u.
Y preguntando a los niños si las identifican y saben cuáles son.
Los niños tendrán a la mano la tarjeta de su nombre y se les preguntará: quiero que busquen quienes tienen la letra “A” en su nombre.
Los niños tendrán a la mano la tarjeta de su nombre y se les preguntará: quiero que busquen quienes tienen la letra “E” en su nombre.
Los niños tendrán a la mano la tarjeta de su nombre y se les preguntará: quiero que busquen quienes tienen la letra “I” en su nombre.
Los niños tendrán a la mano la tarjeta de su nombre y se les preguntará: quiero que busquen quienes tienen la letra “O” en su nombre.
Los niños tendrán a la mano la tarjeta de su nombre y se les preguntará: quiero que busquen quienes tienen la letra “U” en su nombre.

Pedir a los niños que en una hojita anoten cuántas letras tienen en su nombre (lo mismo lo realizarán con todas las vocales).
Entregar a los niños diferentes portadores (revistas, catálogos y libros) para que los niños busquen las vocales que se les indicará.
Dar la siguiente consigna, les voy a entregar este portador de texto en el cual les voy a pedir que busquen una palabra que tenga dos letras a, o tres
letras o 2 letras, así sucesivamente hasta el final con las cinco vocales.
Entregar la hoja de las vocales para trabajar el trazo de la vocal.

CIERRE:
Evaluar con los niños cuáles fueron las actividades que más les gustaron, del trabajo de hoy cuáles trabajos representaron menor grado de
dificultad, que aprendieron acerca del nombre escrito.
Qué actividades permitieron a los niños reconocer e identificar cuántas vocales tiene su nombre.

DURACIÓN 3 días Fecha:

SITUACION DIDACTICA Oficios y profesiones
CAMPO DE FORMACIÓN Exploración y comprensión del mundo natural y social
ORGANIZADOR CURRICULAR Cultura y vida social
1
ORGANIZADOR CURRICULAR Interacciones con el entorno social
2
APRENDIZAJES ESPERADOS • Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la localidad.
• Explica los beneficios de los servicios con que se cuenta en su localidad.
OTROS A.E. QUE SE Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros
FAVORECEN
RECURSOS Hoja de trabajo, marcadores, crayolas, galletas, cajeta chocolate
INICIO
Reunir a los niños en asamblea y hacerles preguntas de indagación sobre el tema preguntando:
¿Sus papás trabajan?
¿A qué se dedican sus papás?
¿Ustedes saben que hacen en su trabajo?
Mostrar algunas imágenes de oficios o profesiones para saber si los niños identifican la actividad que están realizando.
Tomar nota de las ideas relevantes que expresan los niños.

DESARROLLO:
Comentar a los niños que existen algunos oficios y profesiones qué nos ayudan en nuestra vida diaria, pongamos de ejemplo al panadero, a qué se
dedica, que hace, y en qué nos ayuda a nosotros al dar este servicio a nuestra comunidad.
¿Ustedes han ido de compras, conocen la panadería de su comunidad?
Mostrar otra imagen del tendero.
Explica también que las tiendas ofrecen un servicio importante ya que nos ayudan a obtener aquellos productos que utilizamos de manera
cotidiana.
Preguntar los niños si ellos tienen algún familiar o conocido que se dedique a cualquiera de estos dos oficios.
Entregar la hoja de trabajo sobre estos dos oficios.

Terminada la actividad invitar a los niños para que el día de mañana juguemos a ser panaderos y elaboraremos pan.
Enlistar con los niños las actividades que realizaremos el día de mañana:
La primera receta serán alfajores de galleta María.

La lista de ingredientes es:

1. paquetes de galletas Marías.
2. Cajeta.
3. chocolate para cobertura.
De tarea los niños indagarán a qué se dedican sus papás o familiares con los que viven si tienen algún oficio o profesión y a qué se dedican de
manera específica.
CIERRE:
Revisar las ideas que tienen los niños sobre el tema
Lo que comparten, ideas y comentarios sobre el tema

Día 2
INICIO:
Al reunir a los niños en círculo invitarlos a que vayan comentando sus tareas de investigación para saber a qué se dedican sus familiares o sus
padres, qué actividades realizan durante su trabajo y explicar qué hay diferencias entre oficios y profesiones, los oficios son aquellas actividades
productivas que realizan los miembros de la comunidad y que nos ayudan a obtener un servicio, las profesiones requieren un estudio.
DESARROLLO:
Reunir los ingredientes que han traído los niños, a baño maría derretir el chocolate poco a poco para que esté listo cuando los niños lo vayan a
utilizar, entregar la lista de los materiales, preparar el aseo de manos y el lugar donde se van a preparar los alimentos, colocar equipos, el primer
equipo se encargará de colocar cajeta en medio de las galletas y el segundo equipo bañara y colocara en un recipiente las galletas.
Al terminar, colocarlos en papel encerado y jugar con ellos a la compraventa de los productos elaborados.
Terminar actividad observar la lámina del médico y de la enfermera e ir haciendo preguntas a los niños con relación a las actividades que realizan,
donde la realizan, el tipo de instrumentos que utilizan y qué beneficios aportan a nuestra comunidad.
Invitar a los niños a realizar el día de mañana una dramatización acerca del médico y la enfermera, para ello se solicitarán algunos instrumentos de
juguete que puedan tener en casa y se les invitará a traer algún muñeco quién será el que llevaremos al médico.
CIERRE: evaluar con los niños las actividades que realizamos el día de hoy que han aprendido acerca de los oficios o de las profesiones qué
actividad les gusta más y aprovechar la oportunidad para preguntarles a ellos que les gustaría ser cuando sean grandes
Día 3
INICIO:
En asamblea mostrar a los niños la lámina de la clínica, en esta lámina los niños deberán observar las actividades y comentar acerca de las
actividades que están realizando médicos, enfermeras y a los pacientes invitarlos a que voten y expliquen alguna experiencia relacionada con su
visita al médico, cuando fueron, porque fueron, quienes los llevaron, que les hizo el médico, que les hizo la enfermera, si los revisó les dio algún
medicamento etcétera
DESARROLLO:
Reunir en el centro del salón los materiales que han traído para realizar la dramatización,
colocar los instrumentos y los materiales al alcance de los niños para que de manera libre y espontánea realicen una dramatización, ya sea con
muñecos o que ellos mismos visiten al médico, seleccionar a los niños que serán médicos y enfermeras que se encargarán de atender a los
pacientes, en un segundo momento intercambiar los papeles para que todos tengan oportunidad de participar.
Entregar la hoja del médico y de la enfermera para que los niños trabajen libremente con la misma.
Al término de las actividades observar algunas otras láminas de oficios o profesiones para que los niños vayan explicando si los conocen y si
saben a qué se dedican, los beneficios que aportan a nuestra sociedad, terminada la actividad entregar algunas hojas de oficios y profesiones para
decorar libremente.

CIERRE: Evaluar las actividades realizadas estos tres días para saber qué es lo que los niños lograron aprender, que les llamó la atención, que le
resulta fácil o difícil, de qué manera colaboran y trabajan en las actividades propuestas.
DURACIÓN 1 día Fecha:
SITUACION DIDACTICA Día de la amistad
CAMPO DE FORMACIÓN EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Colaboración
ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Inclusión
APRENDIZAJES ESPERADOS • Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
OTROS A.E. QUE SE FAVORECEN • Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa
con apego a ellos.
RECURSOS Hojas, crayolas marcadores
Previamente solicitar a los padres alimentos para realizar un convivio este día
INICIO
Se cuestionará a los alumnos sobre ¿saben que día se celebra el día del amor y la amistad? ¿Qué es la amistad? ¿Quiénes son sus amigos? ¿Qué
hacen con sus amigos? ¿Qué pasa si no tienen amigos? ¿Cómo pueden hacer muchos amigos? ¿Cómo hacer para conservar amigos? Recordar a
los niños que tienen su turno para hablar y escuchar las opiniones de los demás.
Rescatar sus ideas en el pizarrón como una lluvia de ideas.

DESARROLLO

Se entregará una hoja con una tarjeta a cada alumno y la decoraran para regalarla a su mejor amigo en el salón, se coloca una caja del amigo
secreto donde cada alumno pondrá su tarjeta decorada y con un chocolate pegado y pondrán el nombre a quien ira dirigida.
Decoran su tarjeta con pintura, boleado o con el material de su agrado.

Cada alumno pasara a la caja a sacar una tarjeta y la entregan al alumno que tenga su nombre escrito, le darán un abrazo y desearan feliz san
Valentín.

Se muestra un video a los alumnos sobre el valor de la amistad https://youtu.be/GS4hbo0SVNk terminada la proyección del video invitarlos a
expresar qué aprendimos
Mostrar el vídeo
https://youtu.be/4INwx_tmTKw
Realizar la misma dinámica de observar, analizar y comentar sobre lo aprendido.

Se entregará la hoja donde muestra el valor de la amistad, invitarlos a realizar la actividad libremente

Se entrega una corona a los alumnos para que la decoren

Colocar su corona y organizar el convivo en el salón, realizando juegos y dinámicas, tomar sus alimentos y realizar un intercambio de tarjetas

CIERRE
Invitar al grupo a realizar una asamblea en la que deben expresar que sentimientos les ha provocado la actividad realizada hoy,
PLANEACIÓN SEGUNDA QUINCENA

DURACIÓN 7 DÌAS Fecha:

PROYECO DIDACTICO ARTISTAS MODERNOS
CAMPO DE FORMACIÓN ARTES
ORGANIZADOR CURRICULAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA
1
ORGANIZADOR CURRICULAR Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas
2
APRENDIZAJES ESPERADOS • Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que los emiten.
• Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las sensaciones que
experimenta.
• Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la representación de
personajes, cantar, bailar y jugar.
• Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas,
esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.
• Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas
OTROS A.E. QUE SE • Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
FAVORECEN • Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las interpreta.
• Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
• Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
• Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
• Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
• Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en
dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
RECURSOS Colores. Música, grabadora, yeso, plato de unicel, pinturas, hojas, cartulinas, colores, vestuario,
instrumentos musicales
INICIO
DÍA 1 LA DANZA
Reunir a los niños en el salón en forma de semicírculo y mostrar algunas imágenes de las diferentes manifestaciones del arte.
Mostrar gente con instrumentos musicales.
Danza, pintura, teatro, fotografía, cine, escultura.
Preguntar una por una si conocen las imágenes que piensan que las personas están haciendo y quienes han estado en algunas de esas
representaciones de arte.
Explicarles a los niños que todas las imágenes representan una forma de arte.
Invitar a los niños que comenten si alguno de ellos ha presenciado en persona cualquiera de estas manifestaciones artísticas.

Mostrar a los niños un fragmento del “Lago de los Cisnes” para que lo observen.

Explicarles que esta es una forma de arte que va acompañada con la expresión corporal, la música y la danza.
Invitar a los niños para que de manera libre el día de hoy ponga música y ellos se muevan de la misma manera que hacen los bailarines y
bailarinas de ballet clásico.
Poner una o dos piezas musicales y dar la libertad para que los niños se desplacen libremente al compás de la música.

Al terminar mostrar a los niños algunas imágenes de bailarines y bailarinas.

La segunda actividad consistirá en poner a los niños una danza folklórica para que los niños escuchen el diferente ritmo de ésta.
Invitarlos a realizar la misma actividad que propongan los pasos a seguir durante el bailable y se muevan al ritmo de la música folclórica.

Terminada la actividad sentarnos en un lugar donde puedan relajarse, pedirles que cierren los ojos y poner nuevamente la danza clásica y la
danza tradicional mexicana, al terminar invitarlos a que expresen y comenten si piensan que la música es diferente y en qué es diferente, si
alcanzan a identificar los diferentes ritmos de ambas.

Entregar una hoja, pintura de colores, esta actividad la pueden realizar en la pared pegando periódicos, en el piso poniendo papel para que no
ensucien el piso, o en algún lugar fuera o dentro del salón.

Invitarlos a dibujar libremente a partir de los sonidos que escuchan, se pondrán por separado los ritmos de la música clásica y el baile típico para
que los niños al compás de este vayan realizando trazos de manera libre en la hoja.

De ser posible tomar fotografías o un pequeño video cuando los niños estén bailando y reservar las hojas de expresión libre para retomarlas al
final del proyecto.

Tarea: para mañana traer una investigación acerca de algún escultor famoso.

DÍA 2
LAS ESCULTURAS:
INICIO:
Invitar a los niños a colocarse en asamblea para que vayan uno a uno compartiendo qué fue lo que investigaron y todo lo relacionado con la
exposición referente a su tarea.

Al terminar mostrar algunas imágenes de esculturas realizadas con diferentes materiales.

Explicar brevemente a los niños que las esculturas son una forma de arte donde los artistas que las elaboran crean de manera libre y con
diferentes materiales y recursos, sus obras finalmente se presentan en una exposición, esta obra tiene como propósito que expresen ideas
sentimientos o emociones sobre un tema en especial.

Entregar a los niños plastilina tablas y palitos de madera, invitarlos para que realicen de manera libre una escultura.

En la siguiente actividad los niños trabajarán con un plato de unicel, cemento blanco o yeso.

Colocar en el plato de unicel suficiente cantidad de yeso o cemento blanco preparado, pedir a los niños que pongan la mano sobre el plato
haciendo un poco de presión para marcar su mano.

Dejar secar, pintar y decorar a su gusto.

Conservar en un lugar seguro las obras para retomar al final del proyecto.

CIERRE: los niños comentaran cuál de las dos obras les gustó más realizar, ya sea con el yeso o con la plastilina.
Tarea para mañana solicitar:
Latas vacías de refresco piedras o semillas.
Botellas de refresco de 600 ML.
Latas de leche Nido grandes, cubetas chicas para jardinería.
Solicitar a los niños una sonaja con cascabeles.
Solicitar a las niñas claves elaboradas con dos trozos de 30 cm, elaborados con un palo de escoba.

DÍA 3
ORQUESTA INFANTIL
INICIO:
Reunidos en asamblea mostrar a los niños algunos instrumentos musicales y preguntar si los conocen, donde los han visto y si conocen el sonido
que producen.
Explica brevemente a los niños que existen diferentes tipos de instrumentos de cuerda, de viento y de percusión.

DESARROLLO:
Con los materiales que han traído de casa invitar a los niños a realizar sonajas.
Con la lata de leche Nido grande o las cubetas se realizarán algunos tambores.
Invitar a los niños a escuchar un audio con los sonidos que producen algunos instrumentos musicales.

Entregarles los instrumentos que han elaborado y los que han traído de casa, invitarlos a que los vayan sonando uno a la vez para que
identifiquen las diferencias entre uno y otro.

Formar una pequeña banda musical donde los niños al inicio de manera libre sonaran sus instrumentos, procurar que la actividad se realice por
secuencias primero los cascabeles después las claves después los sonajas para que no sea un ruido desagradable el que emitan cuando suenen
todos al mismo tiempo.

Al terminar poner una canción o un ritmo conocido que les sea fácil a los niños para que intenten seguir el ritmo con los instrumentos que han
seleccionado.
Trabajar con la hoja de los instrumentos musicales

CIERRE: invitar a los niños a que expresen qué fue lo que más les gustó y de la actividad realizada

DÍA 4
FOTOGRAFÍA
INICO
Mostrar a los niños algunas fotografías famosas, comentarles que esto es una forma de arte y que se utilizan para captar escenas que transmiten a
los demás diferentes emociones.

DESARROLLO:
Una vez que los niños han observado las imágenes salir al patio y comentar a los niños que van a tener la oportunidad de tomar con un celular o
con una cámara, una fotografía de un lugar algo que hay dentro de la escuela ya sea un paisaje un objeto o una persona que más les ha llamado la
atención.
Cada niño tomará una fotografía, misma que se imprimirá.
Al siguiente día se entregará la fotografía impresa en la mitad de una hoja Bond, en la parte de abajo quedará la hoja en blanco para que los
niños escriban su nombre y la maestra deberá preguntar qué quiso representar cuando tomó esa fotografía o porque le gustó esa imagen para
fotografiarla.

Esta actividad se retomará al final del proyecto.

Entregar la hoja de soy un fotógrafo para que los niños trabajen con expresión libro utilizando los materiales que ellos seleccionen libremente.

CIERRE: preguntar a los niños si les gustó la fotografía como una forma de arte.
Qué fue lo que les gustó.
Que aprendimos que le resultó fácil o complicado de la actividad.
DÍA 5
TEATRO INFANTIL:

INICIO: colocar los niños en un círculo e invitarlos a que observen un pequeño fragmento de una obra de teatro en la que se les explicará que
esto es una forma de arte llamado teatro.
Ir realizando preguntas para ver si los niños conocen algo sobre el tema y saber que es del teatro, donde se representan las obras y saber quiénes
participan.
Si los niños no saben ninguna de las respuestas, darles a conocer que el teatro es una forma de expresión de arte, donde una serie de personas
escenifican una situación real o imaginaria a partir de la dramatización de las escenas, para ello utilizan diferentes recursos como son la
escenografía, la música, la danza o alguna coreografía

DESARROLLO:
Invitar a los niños a representar en nuestro salón una obra de teatro, pueden seleccionar un cuento conocido o una canción de CRI CRÍ, darles
algunas alternativas para que elija libremente cuál es la que más les gusta.
Dramatización: el cuento de ricitos de oro.

Se buscará dentro del salón los diferentes materiales para elaborar la escenografía,
Seleccionar los personajes y asignar los diálogos correspondientes, los niños podrán decir un pequeño diálogo, en esta actividad se representará
al final del proyecto.
Mientras tanto es recomendable que a partir de hoy se realizan algunos ensayos.
Elaborar las caretas para representar el cuento.

Dramatización del cuento Blanca nieves y los siete enanos.

Seleccionar dentro de los materiales del salón cuáles son aquellos que nos pueden servir para realizar la escenografía.
Repartir los diálogos, los personajes, y comenzar con los ensayos diariamente para representar al final.
Entregar una hoja para expresión libre acerca del teatro.

CIERRE: evaluar con los niños cuáles son las actividades que más les gustaron.

Tarea para mañana: investigar alguna pintura famosa, indagar quién la realizo, quién es el autor y qué materiales utilizó.

DIA 6
LA PINTURA
INICIO: reunir a los niños en asamblea y pedirles que 1 por 1 vayan haciendo la exposición de sus tareas de investigación, hacer preguntas de
indagación para que los niños aporten mayor información posible.

Mostrar algunas litografías de pintores famosos y explicarles que cada una de ellas es una forma de arte que permite al autor representar sus
ideas sus emociones o alguna situación que quiere dar a conocer al público.

Invitarlos a ellos hacer por día de hoy un pintor famoso.

Elaborar dos trabajos de expresión libre, al final impedir a cada niño 1 por 1 que vaya diciendo que quiso representar cómo se llama su obra y
colocar a la vista para reservar a la exposición al final.
Invitar a los niños a que expliquen cuáles fueron las actividades que hicimos y cuáles son los productos de trabajo que hemos elaborado
resultado de cada una de las expresiones artísticas.
Comentar a los niños que realizaremos la exposición, pero para ello requerimos hacer invitaciones dirigidas hacia los padres y a otros
compañeros para que sepan que vamos a invitarlos a nuestra galería de arte.

Elaborar invitaciones para qué las decoren a su gusto.

Colocar en la invitación la fecha y algunos datos que copiaran del pizarrón.
Cómo son: tema de la exposición, fecha y día.
Entregar las invitaciones a los alumnos de la escuela y reservar algunas para los padres de familia a quiénes se les entra entregarán a la salida.
Elaborar carteles, cada uno con las diferentes expresiones artísticas como son: pintura, fotografía, danza, escultura y pintura.

Solicitar para mañana algunos vestuarios para representar la obra.

CIERRE: evaluar con los niños cuáles fueron las actividades que les gustaron más cuáles le representaron mayor o menor grado de dificultad.

Día 7
GALERIA DE ARTE

INICIO
Comentar a los niños que todo lo que hemos hecho durante estos días es una forma de representar el arte, para ello vamos a montar una
exposición en la que invitaremos a padres de familia y alumnos del colegio, para observar nuestra exposición de arte.

DESARROLLO:

Preparar un salón amplio o en el nuestro dejar los espacios necesarios para dividir el salón por expresión artística.
Recibir a los padres ya los demás invitados dándoles la bienvenida e invitándolos a pasar al patio.
Elaborar un programa con el orden de aparición.
Primero representarán la obra de teatro
Enseguida la presentación de la orquesta infantil
Pasaran al salón a observar la exposición de arte los niños deben explicar su creación a os padres y asistentes
CIERRE: evaluar con los niños cuáles fueron las actividades que le resultaron más atractivas de todo este proyecto
DURACIÓN 2 días Fecha:
SITUACION DIDACTICA LA TÉCNICA DE LA TORTUGA
CAMPO DE FORMACIÓN EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
ORGANIZADOR CURRICULAR Autorregulación
1
ORGANIZADOR CURRICULAR Expresión de las emociones
2
APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo
que siente.
• Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar actividades en equipo
OTROS A.E. QUE SE • Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las consecuencias de algunas de ellas para
FAVORECEN relacionarse con otros.
RECURSOS Hojas, cuento, crayolas
INICIO
Reunir al grupo en semi circulo y conversar acerca de la emoción del enojo, platicar con ellos que ayer me tocó ver a un niño haciendo un
berrinche muy desagradable invitarlos a que comenten si alguna vez ellos han hecho un berrinche o han sentido enfado
Explicarles que es importante aprender a controlar ciertos impulsos
DESARROLLO
En la misma dinámica de semi circulo dar lectura al cuento de la tortuga (fase 1)
Al terminar la lectura explicarles que no deben actuar mal o enojarse (fase 2)
Invitarlos a realizar actividades de relajación muscular con la idea de empezar a canalizar el enojo de manera positiva
Se les puede explicar que vamos a poner duras y apretadas las manitas o las mejillas muy apretadas. Poco a poco deben soltar la tensión de
manera que podamos relajarnos

Fase 3 solución de problemas (guiando la resolución del problemas)

Comentar que pondremos como ejemplo la siguiente situación:
Si un niño nos quita algún juguete ¿qué hacemos? ¿es correcto enojarse? ¿de que manera solucionamos el problema? Etc.
¿Qué hacer si sentimos mucho enojo?

Respirar para tranquilizarme

Pensar ¿cómo me siento? Y ¿por qué me siento así?
Buscar una solución que pondré en práctica cuando salga del caparazón (resolución del conflicto o emoción).

Entregar la hoja de trabajo de la tortuga

Tarea parea mañana traer un dibujo de las cosas que más les enfadan
CIERRE
Evaluar con el grupo sus intervenciones
Su forma de comunicar ideas

DÍA 2
INICO
Reunir al grupo en asamblea y pedir que uno a unos vaya explicando su tarea, en la que nos va a explicar que le molesta
Realizar estas preguntas:
¿Se soluciona un problema haciendo berrinche?
¿alguien ha visto que mal se ven los niños que hacen berrinches?
¿les gustaría aprender a controlar el enojo?

Realizaremos la siguiente acción:

Cuando se sientan enojados y a punto de hacer un berrinche vamos a gritar en nuestra cabecita. ¡tortuga!
Paso 1: DETENTE
En ese momento vamos a detenernos,
Enseguida nos vamos a relajar respirando o haciendo la dinámica de apretar los puños y soltar suavemente
PASO 2 RESPIRA
Invitarlos a simular que vamos a inflar un globo o una vela imaginarios y realizar de esta forma la respiración
Paso 3:
PIENSA
En ese momento simulamos estar en un caparazón como tortugas para pensar, decidir qué vamos a hacer para no enojarnos
PASO 4 actúa
Ahora que no estamos enojados podemos pensar con quien podemos platicar, que vamos a decir sobre el enojo que ya pasó

Realizar varios ejemplos para que comprendan como actuar

Entregar la hoja de trabajo
Al finalizar comentar que piensan sobre esta técnica y si creen que as puedan aplicar

CIERRE
Evaluar las actividades y revisar si han comprendido la importancia de regular emociones
DURACIÓN 1 día Fecha:
SITUACION DIDACTICA Dia de la bandera
CAMPO DE FORMACIÓN Exploración y comprensión del mundo natural y social
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Cultura y vida social
ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Interacciones con el entorno social
APRENDIZAJES ESPERADOS • Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales
OTROS A.E. QUE SE FAVORECEN Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
RECURSOS Hojas de trabajo, crayolas, marcadores
INICIO
Se cuestiona a los alumnos a conversar acerca de ¿Qué se realiza los lunes en la escuela antes de comenzar las clases? ¿Por qué se debe realizar
el homenaje? ¿a quién se le realiza el homenaje? ¿Qué significa la bandera de México? ¿saben su historia?
Se escuchará con atención cada una de las opiniones de los alumnos y se anotaran ideas en el pizarrón para retroalimentar.
Se colocará un cuadro en el pizarrón donde este divido a la mitad de un lado tendrá lo que se y el otro lado que aprendí.
Para conocer la historia de la bandera se observa el video siguiente:
https://youtu.be/d-k8CSp7MGs
DESARROLLO
Poner a la vista de todos, una imagen de la bandera nacional. Leer a los niños la siguiente explicación
BANDERA DE MEXICO
La Bandera de México es un rectángulo tricolor dividido en tres franjas iguales de verde, blanco y rojo. Con el escudo nacional cargado al
centro, en la franja blanca en el cual un águila real mexicana devora a una serpiente que mantiene sostenida con las garras, parada sobre un
nopal en un islote. La bandera actual fue oficialmente adoptada en 1968, pero el diseño general ha sido usado desde 1821 cuando la primera
Bandera Nacional fue creada.
SIGNIFICADO DE COLORES
Los colores de la bandera se originaron de los de la bandera del Ejército de las Tres Garantías, El nuevo significado de los colores fue: Verde:
Esperanza. Blanco: Unidad. Rojo: La sangre de los héroes.
ESCUDO
El escudo está posicionado en el centro de la franja blanca y está inspirado en la leyenda Azteca sobre la Fundación de México-Tenochtitlan.
La leyenda narra que los Aztecas vivían tranquilos en Aztlán, cuando su Dios principal llamado "Huitzilopochtli" habló con los sacerdotes y les
dijo que tenían que abandonar Aztlán para buscar una tierra nueva donde tendrían riquezas, poder y donde nacería un nuevo pueblo; y que
cuando encontraran un águila posando en un nopal devorando una serpiente
Entregar material para elaborar una bandera. Invitar a los niños a presentar su bandera y explicar cómo la hicieron y pedirles que compartan lo
que han aprendido. Llevar de tarea; investigar sobre la Bandera de México
Realizar el acto cívico con motivo del día de la bandera. Regresando al aula elaborar una bandera con material del área grafico plástica
Trabajar con las hojas adjuntas
CIERRE
Evaluar con los alumnos que aprendizajes han adquirido
Sus formas de expresión y comunicación.