PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

Escuela Básica Francisco Forgione

INFORME PSICOPEDAGÓGICO DE COMPETENCIA CURRICULAR.

IDENTIFICACIÓN:
Nombre : Isaís Montenegro
F. Nacimiento :
Curso : 5° básico
Establecimiento : Escuela Básica Francisco Forgione
Fecha Informe : 20 de marzo del 2020

PRUEBAS APLICADAS:
 Batería Psicopedagógica Evalúa N° 4 Versión adaptada para Chile. De Jesús García V.,
Daniel González M.

RESULTADOS:
N.E.E. HABILIDADES QUE REQUIEREN
COMPETENCIAS CURRICULARES. DE UNA RESPUESTA EDUCATIVA.

ÁREA DE CAPACIDADES GENERALES:

MEMORIA – ATENCIÓN

1.- Sus procesos cognitivos de atención y 1.- Incrementar la capacidad de

concentración se encuentran en niveles observación y de discriminación visual, a
bajos. El alumno ha aumentado sus través de ejercicios lúdicos. Incluir
tiempos de concentración, pero continúa actividades donde se trabaje su memoria a
manifestando una capacidad irregular para corto y largo plazo.
prestar atención a estímulos visuales y
auditivos. No logra localizar dibujos
idénticos a un modelo dado que exige
observación analítica y atención selectiva
como también la localización de
combinaciones de números, que exigen
atención concentrada.

BASES DE RAZONAMIENTO

1.- El alumno ha desarrollado la capacidad 1.- estimular la atención a través de juegos

para seguir reflexivamente instrucciones,
Ha logrado desarrollar la capacidad de
completar figuras sin manipulación de las
mismas, seleccionando la parte que falta de
entre varias opciones posibles.
planteando diferentes tipos de retos para
favorecer la asimilación de conceptos y la
organización correcta.
2.- Crear espacios en donde el estudiante
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pueda reflexionar y razonar, con la

intencionalidad de potenciar un
pensamiento crítico y creativo.

3.- Trabajar la búsqueda, selección y

recuperación de análogos base
potencialmente relevantes y familiares.

4.- Reforzar composición y descomposición

de figuras geométricas sin manipulación de
las mismas.

NIVELES DE ADAPTACIÓN Y SOCIOMÉTRICO

1.- Es capaz de atacar normas dentro del 1.- Fomentar la importancia de los deberes
aula común y aula de recursos. escolares.

2.-Trabaja adecuadamente de manera 2.- Fortalecer el sentimiento de aceptación

individual, y de forma grupal. y aprecio hacia él mismo, que va unido al
sentimiento de competencia personal. La
3.- Logra el equilibrio emocional y de autonomía del menor debe seguir siendo
motivación cuando se trata de enfrentarse potenciada, hasta lograr en él la
a situaciones específicas de tareas dependencia, al igual que la percepción de
escolares. Sin embargo, requiere de sí mismo.
incentivos y estímulos para realizarlas.

4.- Poca tolerancia ante situaciones de

frustración.

ÁREA DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS:

LECTURA

1.- Posee una lectura palabra a palabra. Lee 1.- Fijar horarios de lectura en el hogar de
palabras, oraciones y textos de baja manera diaria.
complejidad, con dificultades en su ritmo,
entonación y velocidad. 2.- Ampliar su vocabulario a partir de la
lectura de textos de su interés.
2.- Dificultades para leer en voz alta.
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3.- Reforzar la comprensión del vocabulario

3.- En vías de logro se encuentra la de un texto, la realización de inferencias de
comprensión en nivel literal de textos de información no explicita en el texto (con
baja complejidad. especial atención a las inferencias de tipo
causal) y la identificación de la secuencia
4.- Cuenta con un nivel bajo de vocabulario. temporal de las narraciones.

4. Leer y comprender textos cortos a través

de preguntas literales, subrayando el o las
ideas principales, sus personajes principales
y secundarios, el ambiente en donde se
desarrollan la historia.

5.- Trabajar la fluidez en el lenguaje oral y

expresividad lectora (calidad de la lectura),
Mejorar el aumento del desarrollo de la
imaginación y pensamiento crítico del
lector para así discernir entre lo literal y lo
inferencial.

ESCRITURA

1.- Grafía que presenta una correcta 1.- Mejorar la calidad de la escritura, a
orientación espacial y es semi legible. través de caligrafía y transcripción de
textos.
2. El alumno en esta área instrumental se
encuentra en un nivel bajo respecto a su 2.- Presentar al estudiante un listado de
grupo de curso. palabras con errores ortográficos, con la
intención que las identifique y corrija.
3.- Escribe oraciones en forma espontánea
con temáticas de su interés. 3.- Ejercitar la escritura creativa, a través de
escritos espontáneos o de creaciones de
4.- Presenta dificultades al redactar una textos de su interés.
idea o historia de manera espontánea.

5.- Comete errores ortográficos de tipo

literal, acentual y puntual

6.- Presenta errores ortográficos de tipo

ambientales y dificultad en su ortografía
visual en el uso de v/b, j/g, y c/s/z.

APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

1.- Logra completar series númericas 1.- Reforzar las tablas de multiplicar.
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2.- Escribe el antecesor y sucesor de 2.- Potenciar la resolución de problemas

diferentes cifras. utilizando operatorias de multiplicación y
división de 2 y 3 dígitos.
3.- Logra leer y escribir números hasta 4
dígitos. 3.-Desarrollar ejercicios matemáticos
relacionados con problemáticas de su
4.- Afianzo las operatorias de adición, diario vivir, o temas de su interés.
sustracción con tres y cuatro cifras con y sin
reserva.

6.- Resuelve problemas matemáticos de

baja complejidad.

Observaciones:

De acuerdo a los resultados obtenidos durante el proceso de evaluación, el alumno Isaís

Montenegro, presenta una NEE de tipo Permanente, para la cual requiere del apoyo del equipo
PIE, con el fin de mejorar sus habilidades y aprendizajes.

Camila Soto Nuñez

Prof. Educación Diferencial
RP.Mineduc. 86592