Sofía Cajamarca P

Maria Andrea Ramirez

Ana María Salguero

¿Cómo harían el proceso de orientación?

Inicialmente lo habíamos planeado de la siguiente manera:

1. Lista de alumnos con la información, priorizando los de nueva incorporación y los

que cambian de tutor, de etapa educativa o grupo-clase.
2. Observar si el alumno ya ha pasado antes por algún tipo de orientación ej: ​profesor o
tutor del curso anterior, profesores de apoyo, personal auxiliar.
3. Averiguar acerca de la información académica y social del estudiante sus debilidades
y cualidades, si necesita de apoyo, materiales con los que se ha trabajado, programas
específicos de trabajo que se han llevado a cabo o se han propuesto, y un resumen de
los datos del estudiantes diligenciado por los profesionales que han trabajado con él.
4. Tener la información actualizada de cada alumno, para así saber cómo se desarrolla
no solo en el ámbito académico sino teniendo en cuenta también, sus habilidades
sociales, personalidad y habilidades de aprendizaje.
5. ​Reunión con el tutor de los niños y niñas para determinar quienes tienen necesidades
específicas de apoyo educativo y social. En estas reuniones, se aportará información
escrita, concisa y operativa de los pasos a tener en cuenta para la adaptación del
estudiante en el nuevo curso, ya que al tomar en cuenta lo educativo y social,
podemos tener una visión más amplia acerca del estudiante y poder hacer un plan más
completo en cuanto a su desarrollo.
6. Elaborar un plan de trabajo individualizado para cada estudiante, teniendo en cuenta
que se está tratando con un ser humano y más que imponer, se debe comprender y
orientar de la mejor forma posible para que así los niños puedan usar esas
herramientas en futuras ocasiones. Se debe empezar por señalar los puntos fuertes o
habilidades que tiene el niño para de ahí poder seguir fortaleciendo los “puntos
débiles”.
Teniendo en cuenta las instrucciones dadas por el profesor, el proceso de orientación debería
darse de la siguiente manera:

1. Además de la caracterización de los estudiantes que son más probables de recibir

orientación, teniendo en cuenta información personal y académica es necesario que se
aclaren las condiciones y expectativas que tienen estos alumnos frente a la orientación
que recibirán.
2. Sigue siendo importante identificar si el alumno ha tenido un acercamiento previo a
procesos de orientación y de ser así cuáles son los principales resultados de este,
conociendo estos datos de la mano de los profesionales encargados.
3. Es necesario identificar el porqué es importante llevar a cabo un proceso de
orientación, teniendo en consideración las problemáticas bases que se deben trabajar.
4. A partir de la identificación de problemas base se debe evaluar la pertinencia del
proceso de orientación, en ese sentido ​ sigue siendo importante planear una ​reunión
con el tutor de los niños y niñas para determinar quienes tienen necesidades
específicas de apoyo educativo y social, dejando muy claras dichas necesidades
5. Para un proceso de orientación debemos conocer tanto las áreas de intervención como
los niveles en que se intervendrá, en ese sentido consideramos que debe realizarse en
un nivel individual para tener mejores resultados, sin embargo esta decisión debe
basarse en las características de los estudiantes
6. Se deben dejar en claro los objetivos de la orientación, además es importante delimitar
las acciones que se llevarán a cabo, los materiales necesarios, lo que se espera tanto
del proceso como lo que se espera que el niño sea capaz de comprender, hacer,
diferenciar… etc
7. Continúa siendo importante elaborar un plan de trabajo individualizado para cada
estudiante, teniendo en cuenta que se está tratando con un ser humano y más que
imponer, se debe comprender y orientar de la mejor forma posible para que así los
niños puedan usar esas herramientas en futuras ocasiones. Se debe empezar por
señalar los puntos fuertes o habilidades que tiene el niño para de ahí poder seguir
fortaleciendo los “puntos débiles”.
8. Adicionalmente creemos que es importante mantener una supervisión constante de las
acciones y actividades que se llevan a cabo durante el proceso de orientación