Вы находитесь на странице: 1из 129

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО


ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНБАССКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ СТРОИТЕЛЬСТВА И
АРХИТЕКТУРЫ»

КАФЕДРА ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ

Северилова П.В.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ И ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
СТУДЕНТОВ
ПО КУРСУ
"ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ"
(для магистрантов, аспирантов дневной и заочной форм обучения
всех специальностей)

МАКЕЕВКА 2018
Ф561
ББК Ю25.я7 + [Ч210:Ю25].я7

Северилова П.В. История и философия науки: учебно-методическое пособие / П.В.


Северилова.- Макеевка: ДонНАСА, 2018. - 129 с.

В учебно-методическом пособии приведена основная информация о курсе «История и


философия науки». Основная цель пособия – помощь магистрантам в освоении курса.
Содержание пособия включает: рабочую программу курса, методические рекомендации к
разным видам самостоятельной работы по дисциплине, методические указания по
подготовке к практическим занятиям, включая темы практических занятий, планы, задания и
литературу, список контрольных вопросов, темы индивидуальных творческих работ и список
дополнительной литературы.
Учебно-методическое пособие предназначено для магистрантов дневной и заочной
форм обучения всех направлений и профилей, изучающих курс «История и философия
науки». Пособие также может быть использовано при изучении магистерских курсов:
«Философские проблемы науки и техники» и «Философия и методология науки», а также
аспирантского курса «История и философия науки».

Авторы:
П.В. Северилова, кандидат философских наук, доцент кафедры истории и философии
ДонНАСА;

Рецензенты:
Т.А.Андреева, доктор философских наук, профессор, заведующая кафедрой философии
ДонНУ;
С.А. Стасенко, кандидат философских наук, доцент кафедры истории и философии
ДонНАСА

Утверждено на заседании Совета факультета гуманитарной подготовки, протокол № от


. .2018 г.

Утверждено на заседании кафедры истории и философии, протокол № от ..2018 г.

2
СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………………...4
Основные составляющие рабочей программы………………….……………5
Цели, задачи дисциплины..…………………………………………………..5
Вопросы к зачету……………………………………………………………..10
Тематика индивидуальных заданий……………………………………….14
Распределение баллов, которые получают студенты…………………...19
Рекомендуемая литература …………………………………………………20
Учебная программа дисциплины………………………..………………….28
Дополнительная литература по курсу (http://znanium.com) ……………32
Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов………34
Виды индивидуальных заданий студентам дневного отделения………..83
Контрольные работы (индивидуальные задания) студентов заочного
отделения…………………………………………………………………………..87
Методические указания к семинарским занятиям ………………………....92
Дополнительный список литературы для подготовки к
семинарам………………………………………………………………...............110
Приложения………………………………………………………………………126

3
Введение

В общей системе подготовки магистрантов курс «История и философия


науки» имеет ключевое мировоззренческое и научно-методологическое
значение. Основными предметами изучения являются история, философия и
методология науки.
История науки является необходимым компонентом содержания
образовательных программ подготовки магистрантов и служит основой
дальнейшего совершенствования качества научно-исследовательской работы.
История науки дает возможность понимания динамики развития науки и ее
культурно-исторической обусловленности. Исторические знания позволяют
будущему специалисту составить целостное представление о науке как форме
познания, виде деятельности и социальном институте.
Изучение философии науки является необходимым условием для
исследования взаимосвязи науки и различных разделов философского знания,
расширения и углубления знаний о философских основаниях специальных
научных дисциплин. Философия науки выступает как самосознание науки в ее
социокультурном измерении, наука осмысливается в контексте духовного
развития человечества, формируются представление о ценностных ориентирах
эволюции научного знания и практики научно-исследовательской
деятельности. Эти знания призваны стать теоретическим фундаментом
научной, практической и педагогической деятельности будущего магистра.
Знакомство с методологией науки позволяет освоить методологические
основания современной науки, теорию метода как специального учения о
принципах, подходах и приемах научной деятельности, что будет
способствовать формированию научной методологической культуры
исследовательской деятельности магистрантов и поможет в написании
магистерской диссертации.

4
Основные составляющие рабочей программы
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель: формирование общенаучной, философско-методологической,
мировоззренческой и теоретической основы научной и научно-
педагогической деятельности будущих специалистов.

Задачи:
 освоить основные историко-научные и философские концепции развития
науки и их культурно-историческую обусловленность;
 изучить современные методы исторического и философского анализа
развития науки;
 формировать умения пользоваться научными методами, приёмами и
знаниями в профессиональной деятельности
 совершенствовать навыки научного осмысления действительности;

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП


2.1 Требования к предварительной подготовке обучающихся:
2.1.1 Данная дисциплина входит в раздел «М1.Б.1 «Общенаучный цикл.
Базовая часть».
2.2 Дисциплины и практики, для которых освоение данной
дисциплины необходимо как предшествующее:
2.2.1 Базируется на дисциплинах общественных, гуманитарных наук Б1.Б:
история Б1.Б4, социология Б1.В5, философия Б1.Б2..
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В
РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Способность усваивать и реализовывать научные и культурные достижения
мировой цивилизации.
Способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу.
Способность к формированию методологии и принципов объективности
научного поиска.
Способность к формированию гипотезы, цели, задач и ожидаемых
результатов, исследование в рамках общего научного процесса
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
3.1. Знать:
5
3.1.1. предмет, понятийно-категориальный аппарат, историографию и
методологию философии и истории науки;
3.1.2. основные исследовательские школы и направления в истории и
философии науки;
3.1.3. основные этапы культурно-исторического развития мировой и
отечественной науки;
3.1.4. основные особенности и закономерности развития науки как
целостного когнитивно-социального феномена;
3.1.5. сущность и специфику современного этапа развития науки.
3.2. Уметь:
3.2.1. проследить истоки возникновения научного знания, важнейших
этапов его становления;
3.2.2. отличать науку от ненауки, анализировать соотношение научного и
ненаучного знания на разных этапах развития науки и в различных
культурно-исторических условиях;
3.2.3. проводить рациональную реконструкцию хронологии ,отдельных
фактов и явлений истории науки;
3.2.4. анализировать важнейшие события в истории и философии науки,
роль и значение выдающихся дяетелей науки;
3.2.5. грамотно излагать и комментировать основное содержание
конкретных важнейших научных теорий и основополагающих
концептуальных моделей науки;
3.2.6. выявлять этическую и социально значимую сторону конкретных
научно-технических исследований.
3.3. Владеть:
3.3.1 навыками работы с основными источниками по истории и
философии науки; ;
3.3.2 приемами использования компьютерных программ и баз данных по
истории и философии науки, в том числе, локальных и глобальных
сетей;
3.3.3. навыками самостоятельной постановки и решения локальной
исследовательской историко-научной проблемы; ;
3.3.4. навыками логичного изложения и обоснования результатов научных
исследований и приобретения новых знаний с опорой на
философские методы.

6
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Код
заня Наименование разделов и тем Литература
тия

Раздел 1. Философия науки

1.1. ПРЕДМЕТ ФИЛОСОФИИ НАУКИ Л.1.1 - Л.1.8.


Л.2.1.д. -
Л.2.5.д.
М1. – М.2
1.2. НАУКА В ИСТОРИИ СОВРЕМЕННОЙ Л.1.1 - Л.1.8.
ЦИВИЛИЗАЦИИ Л.2.1.д. -
Л.2.5.д.
М1. – М.2
1.3. НАУЧНОЕ И НЕНАУЧНОЕ ЗНАНИЕ Л.1.1 - Л.1.8.
Л.2.1.д. -
Л.2.5.д.
М1. – М.2.
1.4. НАУЧНОЕ ЗНАНИЕ КАК СИСТЕМА, ЕГО Л.1.1 - Л.1.8.
ОСОБЕННОСТИ И СТРУКТУРА Л.2.1.д. -
Л.2.5.д.
М1. – М.2.
1.5. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ Л.1.1 - Л.1.8.
СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФИИ НАУКИ Л.2.1.д. -
Л.2.5.д.
М1. – М.2.

Раздел 2. История науки

7
2.1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАУКИ И Л.1.1 - Л.1.8.
ОСНОВНЫЕ СТАДИИ ЕЁ Л.2.1.д. -
ИСТОРИЧЕСКОЙ ЭВОЛЮЦИИ. Л.2.5.д.
КЛАССИЧЕСКАЯ НАУКА М1. – М.2.

2.2. НАУЧНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ И ТИПЫ Л.1.1 - Л.1.8.


НАУЧНОЙ РАЦИОНАЛЬНОСТИ. Л.2.1.д. -
НЕКЛАССИЧЕСКАЯ НАУКА Л.2.5.д.
М1. – М.2.
2.3. ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКАЯ НАУКА. Л.1.1 - Л.1.8.
СИНЕРГЕТИКА Л.2.1.д. -
Л.2.5.д.
М1. – М.2

5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

5.1 Для преподавания дисциплины предусмотрены традиционные и


инновационные образовательные технологии в рамках аудиторных
занятий и самостоятельной работы студентов.
5.2. Аудиторные занятия включают лекции, на которых излагается
теоретическое содержание дисциплины. Лекционный материал
сопровождается слайд-презентациями в формате «Power Point».
5.3. При изложении теоретического материала используются такие
методы, как: монологический, показательный, диалогический,
эвристический, исследовательский, проблемное изложение; а также
следующие принципы дидактики высшей школы, такие как:
последовательность и систематичность обучения, доступность
обучения, принцип научности, принципы взаимосвязи теории и
практики, наглядности и др.

8
В ходе лекции предусмотрена обратная связь со студентами,
активизирующие вопросы, просмотр и обсуждение видеофильмов.
При проведении лекций и семинаров используется проблемно-
ориентированный междисциплинарный подход, предполагающий
творческие вопросы и создание проблемных ситуаций.
На контрольных занятиях используется опросный метод,
педагогическое тестирование, дискуссионный метод.

5.4. Самостоятельная работа предназначена для внеаудиторной работы


студентов, связанной с конспектированием источников, учебного
материала, изучением дополнительной литературы по дисциплине,
подготовкой к текущему и семестровому контролю, а также
выполнением индивидуального задания в форме реферата, эссе,
презентации, эмпирического исследования.

6 ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ


УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Контрольные вопросы:

1. Предмет и основные проблемы философии науки.

2. Понятие науки. Основные аспекты бытия науки.

3. Наука в культуре современной цивилизации.

4. Основные особенности научного познания.

5. Истина как цель познания. Основные концепции истины.

6. Проблема истины в науке.

7. Наука и преднаука. Основные особенности мифомагического

9
мировоззрения и наука.

8. Наука и религия.

9. Научное и ненаучное знание. Лженаука.

10. Основания науки. Идеалы и нормы исследования.

11. Наука и философия. Философские основания науки.

12. Научная картина мира, ее исторические формы, структура и


функции в научно-познавательной деятельности.

13. Классификация наук: история и современность.

14. Эмпирический уровень научного познания (наблюдение,


измерение, эксперимент).

15. Теоретический уровень научного познания.

16. Проблемы философии и методологии науки в первом


позитивизме.

17. Проблемы философии и методологии науки в неопозитивизме.

18. Постпозитивистская традиция в философии науки.

19. Концепция роста научного знания К. Поппера.

20. История науки как конкуренция научно-исследовательских


программ (И. Лакатос).

21. Концепция роста научного знания и теоретико-


методологический плюрализм П. Фейерабенда.

22. Теория научных революций Т. Куна. Понятие научной


10
парадигмы.

23. Антропологические сдвиги в философии науки конца ХХ века.


Знание как понимание (С. Тулмин), М. Полани о личностном
характере научного знания.

24. Социологический и культурологический подходы к


исследованию развития науки.

25. Проблема интернализма и экстернализма в понимании


механизмов развития науки.

26. Основные критерии научности.

27. Возникновение науки и основные стадии её исторической


эволюциии.

28. Глобальные революции и проблема смены типов научной


рациональности.

29. Преднаука и наука. Генезис науки и проблема периодизации её


истории.

30. Наука в эпоху Древнего мира.

31. Наука в эпоху Античности.

32. Наука в Средние века (Восток).

33. Наука в Средние века (Византия).

34. Наука в Средние века (Западная Европа).

35. Наука в эпоху Возрождения.

11
36. Научные открытия XV-XVII вв. и их значение для истории
развития науки.

37. Наука Нового времени. Становление классической науки.

38. Основные особенности классической науки.

39. Особенности становления естественных, технических и


социогуманитарных наук в XVIII - XIX вв.

40. Научно-технические достижения XIX в. и их общественно-


экономическое значение.

41. Научно-техническая революция начала XX в. и формирование


принципов неклассической науки.

42. Особенности современного этапа развития науки и техники.

43. Постнеклассическая наука.

44. Особенности постнеклассической рациональности.

45. Синергетика как новая стратеги научного поиска.

46. Синергетический подход в современной теории познания:


основные принципы.

47. Глобальные проблемы современности. Роль науки в преодолении


современных глобальных кризисов.

48. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира.

49. Проблема социальной ответственности в науке.

50. Этика науки и инженерной деятельности.

12
6.2. Тестовые вопросы текущего контроля

Примеры тестовых заданий:

1.Фальсификация – это:
А. уточнение значения и смысла понятий и выражений, используемых
в естественном и научном языках;
Б. эмпирическое подтверждение высказываний, гипотез, теорий;
В. эмпирическое опровержение высказываний, гипотез, теорий.
2. Понятие «парадигма» в философию науки ввел:
А. П. Фейерабенд;
Б. И. Лакатос;
В, Т. Кун.

3.Кумулятивизм – это:
А. модель развития науки, представляющая собой постепенное и
непрерывное накопление научных знаний;
Б. направление в философии науки, сторонники которого
подчеркивают, что в основе научного познания и знания лежат
соглашения ученых;
В. философское направление, сторонники которого утверждают, что
источником достоверного знания являются данные наблюдений,
экспериментов, измерений.

4. Основными этапами в развитии науки являются:


А. античная, средневековая, ренессансная, новоевропейская наука;
Б. классическая, неклассическая, постнеклассическая наука;
В. Преднаука, наука и постнаука.

13
6.3. Индивидуальное задание

Индивидуальное задание может быть выполнено в форме реферата,


эссе, сообщения, научно-практического эмпирического исследования,
презентации.
Основное содержание работы должно представлять собой
самостоятельно выполненное исследование проблемы, заявленной в
названии работы, с опорой на обобщение имеющейся философской,
научной, учебной литературы по теме.
Реферат должен отвечать стандартным требованиям к оформлению
научной работы, быть выправленным, аккуратно оформленным, с
применением необходимого научного аппарата.
При условии отличного выполнения индивидуального задания,
преподаватель – научный руководитель может рекомендовать подготовку
доклада на научно-практическую конференцию, написание тезисов и
статей, и предоставление их к публикации в сборниках научно-
практических конференций и других научных изданиях.

Примерная тематика индивидуальных заданий

1. Знание и вера в структуре познавательного процесса.


2. Философия русского космизма.
3. Философия природы и экологические ценности современной
цивилизации.
4. Становление и развитие экологической этики в современной культуре.
5. Принцип глобального эволюционизма и современная научная картина
мира.
1. Синергетика и становление нелинейной методологии познания.
2. Системный подход в современной науке.
14
3. Тектология А.А.Богданова: основные принципы.
4. Проблема антропосоциогенеза в религии, философии и науке.
5. Современный человек и виртуальная реальность.
6. Проблема «искусственного интеллекта» в современной философии и
науке.
7. Проблема истины в истории философии и науки.
8. Проблема ценности истины в современной философии и науке.
9. Феномен «информационного общества»: основные понятия и
методологические подходы.
10.«Пределы роста» техногенной цивилизации в футурологических моделях
Римского клуба.
11.Феномен глобализации в современном мире: проблемы и перспективы.
12.Устойчивое развитие как императив современной цивилизационной
динамики.
13.Человек в техносфере. Проблемы становления техноструктуры XXI
столетия.
14.Традиции и новации в развитии современной науки.
15.Феномен антинауки и кризис классического рационализма.
16.Наука в постиндустриальном обществе.
17.Метатеоретические основания науки.
18.Научная картина мира и ее эволюция.
19.Этика науки и нормы научного этоса.
20.Наука и нравственность: свобода и социальная ответственность ученого.
21.Наука как ценность в современной культуре. Дилемма сциентизма и
антисциентизма.
22.Философия и футурология.
23.Анри Пуанкаре о ценности науки в современной культуре.
24.М. Вебер о призвании ученого и ценности науки.
25.В. Гейзенберг о роли традиций в развитии науки.
26.Философия нового научного духа Г. Башляра.

15
27.Концепция науки в «философии нестабильности» И. Пригожина.
28.В.И. Вернадский о науке и научных революциях.
29.Концепция современного рационализма в работах Н.Н. Моисеева.
30.Концепция метатеоретических оснований науки в творчестве В.С.
Стёпина.
31.Физика и философия в творчестве А. Эйнштейна.
32.Н. Бор о методологии дополнительности и методология неклассической
науки.
33.Луи де Бройль о революции в физике.
34.Биогеохимия В.И. Вернадского и ее роль в развитии современной
экологии.
35.Знание и власть в философии постмодернизма (Ж.-Ф. Лиотар).
36.Методология глобального прогнозирования в творчестве А.С. Панарина.
37.Философия как мировоззренческое основание науки.
38.Философия и наука в современной культуре.
39.Миф в традиционной и современной культуре. Мифология и наука.
40.Наука и религия: к проблеме взаимоотношения в истории.
41.Наука и религия: спор об основах жизни.
42.Наука и религия: спор эволюционизма и креационизма.
43.Будущее человечества: диалог философов, ученых и богословов.
44.Философия и наука: общее и особенное в познавательных стратегиях.
45.Философия, наука и идеология: прошлое и современность.
46.Философские и научные концепции пространства и времени.
47.Модели времени в современной науке.
48.Психология научного творчества.
49.Игра как способ познания мира.
50.Логика и интуиция в научном познании.
51.Эстетическое измерение научного познания.
52.Образы техники в культуре.
53.Закономерности и трудности современного этапа научно-технического

16
развития.
54.Проблема гуманитаризации технического образования.
55.Проблема гуманитаризации научно-технического развития.
56.Эстетические аспекты технического творчества.
57.Социо-гуманитарные и этические проблемы современных биотехнологий.
58.Социо-гуманитарные и этические проблемы современных
информационных технологий.
59.Проблема социо-гуманитарной и этической экспертизы технических
проектов.
60.Проблемы социально-гуманитарной экспертизы последствий НТР.
61.Социально-культурные и мировоззренческие причины экологического
кризиса.
62.Современные проблемы информационно-психологической безопасности.
63.Инженерная этика: проблемы и перспекетивы.
64.Социальные и этические проблемы генной инженерии.
65.Понятие и концепции глобализации. Глобализм и антиглобализм.
66.Методология научного прогнозирования.
67.Проблема овладения временем в философии русского космизма
(Н.А.Бердяев, С.Н.Булгаков, В.И.Вернадский, А.К.Горский,
В.Н.Муравьев, В.С.Соловьев, Н.Ф.Федоров, П.А.Флоренский).
68.Мозг и сознание (по работам Бехтеревой Н.П.).
69.Проблемы гармонизации техносферы и биосферы.
70.Философия природы: прошлое и современность.
71.Современная философия техники: проблемы и перспективы.
72.Концепция органопроекции Э. Каппа и ее развитие в гуманитарных
науках XX в. П. Флоренский и М. Шелер об органопроекции.
73.П. Энгельмейер, К. Ясперс, С. Булгаков о перенесении биологических
закономерностей на техническую реальность.
74.Проект философии техники П. К. Энгельмейера и современность.
75.Основные направления философской критики техники в XX веке.

17
76.Сущность и функции техники в работах философов- экзистенциалистов.
77.Современные дискуссии об этической ответственности инженера.
Этическая концепция Х. Йонаса.
78.Проект социальной реформы в философии Ж. Эллюля.
79.Идея технократии в работах философов XX века.
80.Философия техники Л. Мамфорда.
81.Роль и перспективы техники в развитии культуры (по работам Х. Ортеги
– и – Гассета).
82.Основные положения критики техники в работах К. Ясперса.
83.Научные, донаучные и вненаучные формы познания (Дж. Холтон «Что
такое «антинаука»?»).
84.Основные идеи герменевтики (Г. Гадамер «Истина и метод»)
85.Научная рациональность и философский ум в интерпретации Е. Гуссерля.
86.Становление неклассической и постнекласической науки. Особенности
ситуации постмодерна в современной науке (Чешков М. «Постмодернизм
и целостность современного мира»).
87.Становление современной концепции холизма (И. З. Цехмистр
«Холистичная философия науки»).
88.Антропный принцип и его интерпретации. Телеологические концепции в
современной науке.
89.Проблема формализации научного знания. Теорема Геделя о неполноте и
ее философский смысл.
90.Г. Хайдеггер о науке и технике Нового времени как судьбе европейского
человечества.

6.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и

18
промежуточной аттестации

6.4.1. Контроль знаний и умений студентов по курсу «История и философия


науки» проводится в соответствии с «Положением о текущем контроле
успеваемости и промежуточной аттестации студентов при кредитно-
модульной системе организации учебного процесса в Донбасской
национальной академии строительства и архитектуры» (от 30.11.2015 г.).
6.4.2. При организации обучения по кредитно-модульной системе для
определения уровня знаний студентов используется модульно-рейтинговая
система их оценки, которая предполагает последовательное и
систематическое накопление баллов за выполнение всех запланированных
видов работ.
6.4.3.1. Распределение баллов, которые получают студенты дневного
отделения, обучающиеся по учебным планам без практических занятий
6.4.3.2. Распределение баллов, которые получают студенты дневного
отделения, обучающиеся по учебным планам с практическими
занятиями

Вид Кол-во баллов за Кол-во работ Максимальное


выполняемого единицу суммарное кол-во
задания баллов
Самостоятельная 50
работа по курсу
Итоговая 30
контрольгая
работа
Индивидуальное задание – реферат, эссе – 10 баллов
Всего 90
Дополнительно можно получить до 10 баллов – за публикацию статьи,
участие в олимпиаде, за выступление на конференции и публикацию тезисов
докладов, дополнительную научную работу, оформленную надлежащим
образом.
6.4.3. Распределение баллов, которые получают студенты заочного

19
отделения
Вид Кол-во баллов за Кол-во работ Максимальное
выполняемого единицу суммарное кол-во
задания баллов
Контрольная 40 1 40
работа по
содержанию
курса
Индивидуальное 50 1 50
задание
Всего 90
Дополнительно можно получить до 10 баллов – за публикацию
профессиональной статьи, участие в олимпиаде, за выступление на
конференции и публикацию тезисов докладов, дополнительную научную
работу, оформленную надлежащим образом.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
7.1. Рекомендуемая литература
7.1.1. Основная литература

Авторы, Название Издательство, Коли- Примечан


составители год чество ие
Л.1.1. [Н. В. Бряник, История и М-во 1 sites.google.
О. Н. Томюк, философия образования и com/a/donn
Е. П. науки : науки Рос. asa.ru/istori
Стародубцева, [учеб. Федерации, a-i-filosofia-
Л. Д. пособие] Урал. федер. nauki-dla-
Ламберов] ; ун-т. — magistranto
под общ. ред. Екатеринбург : v/literatura
Н. В. Бряник, Изд-во Урал.
О. Н. Томюк ун-та, 2014. —
288 с.
Л.1.2. под общ. История и М. : 1 sites.google.

20
ред. А. С. философия Издательство com/a/donn
Мамзина и Е. науки : Юрайт, 2014. asa.ru/istori
Ю. Сиверцева учебник — 360 с. — a-i-filosofia-
для вузов Серия : nauki-dla-
Магистр magistranto
v/literatura
Л.1.3. [З.Т. Фокина и История и Москва : 1 http://www.
др.] ; философия Изд-во Моск. iprbookshop
под общ. науки: гос. строит. .ru/.
ред. д-ра учебное ун-та, 2017.
филос. наук, пособие
проф. С.Д. для
Мезенцева аспирантов
технически
хи
экономиче
ских
специально
стей
Л.1.4. Лебедев, С. Курс М: 1 sites.google.
А. лекций по Издательство com/a/donn
философии МГТУ им. Н. asa.ru/istori
науки : Э. Баумана, a-i-filosofia-
учебное 2014. – 318, [2] nauki-dla-
пособие с magistranto
[Электронн v/literatura
ый ресурс]
Л.1.5. сост. Н.И. Розов, М.: Новый 1 sites.google.
Кузнецова. М.А. хронограф, com/a/donn
Философия 2012. - 440 с. asa.ru/istori
науки в a-i-filosofia-

21
новом nauki-dla-
видении magistranto
v/literatura
Л.1.6. Степин В. История и Москва: 1 sites.google.
С. философия Акад. проект, com/a/donn
науки : 2014. - 423 с. asa.ru/istori
учебное a-i-filosofia-
пособие nauki-dla-
magistranto
v/literatura
Л.1.7. .Вайнберг, Объясняя М.: Альпина 1 sites.google.
Стивен мир: нон-фикшн, com/a/donn
Истоки 2015. – 235 с. asa.ru/istori
современно a-i-filosofia-
й науки nauki-dla-
magistranto
v/literatura
Л.1.8. В.П. Горюнов История и СПб.: Изд-во 1 sites.google.
и др.; под ред философия Политех. Ун- com/a/donn
В.П. науки. та, 2012. – asa.ru/istori
Горюнова. Философия 665с. a-i-filosofia-
науки: nauki-dla-
учеб. magistranto
пособие v/literatura
7.1.2. Дополнительная литература

Авторы, Название Издательство Коли- Примечан


составители , год чество ие
Л.2.1. Бурда А. Г. Основы Кубан. гос. 1 sites.google.
научно- аграр. ун-т. – com/a/donn
исследоват Краснодар, asa.ru/istori
ельской 2015. – 145 с. a-i-filosofia-

22
деятельнос nauki-dla-
ти : учеб. magistranto
пособие v/literatura

Л.2.2. Е.Ю. Бельская История и 1 sites.google.


М.: Альфа-М :
[и др.]; под ф com/a/donn
ИНФРА-М,
ред. проф. илософия asa.ru/istori
2012. – 414с.
Ю.В. Крянева, науки a-i-filosofia-
проф. Л.Е. (Философи nauki-dla-
Маториной я науки) magistranto
:учебное v/literatura
пособие
Л.2.3. Миронов А.В. Философия 1 sites.google.
М.: МАКС
науки, com/a/donn
Пресс, 2014. –
техники и asa.ru/istori
272 с.
технологий a-i-filosofia-
nauki-dla-
magistranto
v/literatura

Л.2.4. Торосян В.Г. История и 1 sites.google.


М.:
философия com/a/donn
Гуманитар.
науки: asa.ru/istori
Изд. Центр
учеб. для a-i-filosofia-
«Владос».
вузов nauki-dla-
2012. – 368с.
magistranto
v/literatura

Л.2.5. Пивоев, В. М. Философия 1 sites.google.


Петрозаводск:
и com/a/donn
Изд-во
методолог asa.ru/istori
ПетрГУ, 2013.

23
ия науки: a-i-filosofia-
― 320 с.
учебное nauki-dla-
пособие magistranto
для v/literatura
магистров
и
аспирантов
Л.2.6. сост., ред. и Философия 1 sites.google.
Пермь: Перм.
вступ. ст. А.Ю. техники: com/a/donn
гос. нац. иссл.
Внутских хрестомати asa.ru/istori
ун-т, 2012. –
я a-i-filosofia-
78 с.
nauki-dla-
magistranto
v/literatura

7.1.3. Методические разработки

Авторы, Название Издательств Коли- Примечан


составители о, год чество ие
М.1 Северилова История и Макеевка: 1 Портал
П.В. философия ДонНАСА, НТИЦ
науки: 2017. – 19с. http://dl.don
методическ nasa.org
ие
рекомендац
ии к курсу
М.2 сост. История и – Макеевка: 1 Портал
Северилова философия ДонНАСА. – НТИЦ
П.В. науки: 2015. – 212с. http://dl.don
конспект nasa.org
лекций.
М.3 сост. История и – Макеевка: 1 Портал

24
Северилова философия ДонНАСА. – НТИЦ
П.В. науки: 2018. – 129с. http://dl.don
Учебно- nasa.org
методическо
е пособие.
7.2. Электронные образовательные ресурсы
Э.1 1. Портал «Гуманитарное образование» [електронний
ресурс] // Режим доступа: http://www.humanities.edu.ru/
2. Федеральный портал «Российское образование»
[електронний ресурс] // Режим доступа: http://www.edu.ru/
3. Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» [електронний ресурс] // Режим
доступа: http://school collection.edu.ru/
Э.2 1. Сайт Института философии РАН [электронний ресурс] //
Режим доступа: www.philosophy.ru
2. Сайт «Философия науки (философ философу»
[электронний ресурс] // Режим доступа: www.filosof-
philosoph.ru.
3. Сайт «Философия науки доступно» [электронний
ресурс] // Режим доступа: www.filnauk.ru.
4. Сайт «Философия науки. Философия для аспирантов»
[электронний ресурс] // Режим доступа:
http://www.filosofium.ru.
5. Сайт «Философия. Кибернетика. Прочее» [электронний
ресурс] // Режим доступа: www.philkib.narod.ru.
6. Сайт Высшего инженерного Совета [электронний ресурс]
// Режим доступа: www.emag.iis.ru.
7. Научная сеть [электронний ресурс] // Режим доступа:
www.SciPeople.ru.

Э.3. 1.Журнал «Философия науки». Архив номеров с 2010 по 2015

25
гг. [Электронный ресурс] - URL:
http://philosophy.nsc.ru/journals.html
2.Журнал «Epistemology & Philosophy of Science /
Эпистемология и философия науки»: архив номеров.
[Электронный ресурс] - URL: http://elibrary.ru/title_about.asp?
id=25206
3.Журнал «Философия науки и техники»: архив номеров.
[Электронный ресурс] - URL: http://elibrary.ru/title_about.asp?
id=53514

Э.4.
1. Электронная библиотечная система: «Знаниум» -
http://znanium.com/
2. Электронная библиотечная система: «Консультант
студента» - http://www.studentlibrary.ru/index.html
3. Электронная библиотечная система: «Университетская
библиотека онлайн» - http://biblioclub.ru/
4. Электронная библиотечная система: «Лань» -
http://e.lanbook.com/
5. Электронная библиотека гуманитарной литературы
[электронний ресурс] // Режим доступа: www.gumer.info.
6. Электронная библиотека по философии [электронний
ресурс] // Режим доступа: www.i-ru/biblio.
7. Учебники по философии науки [электронний ресурс] //
Режим доступа: www.studyspace.ru.
8. Електронная библиотека по философии [электронний
ресурс] // Режим доступа:
http://platonanet.org.ua/load/knigi_po_filosofii/uchebnye_posobija
_uchebniki/
9. Аlexandria. Библиотека философа [электронний ресурс] //

26
Режим доступа:
http://www.alexandria.org.ua/component/option,com_docman/task
,cat_view/gid,101/Itemid,1/
10. Електронная полнотекстовая библиотека Ихтика
[електронний ресурс] // Режим доступа: http://ihtik.lib.ru/

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РАЗДЕЛ 1. ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

1.1. ПРЕДМЕТ ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ НАУКИ

Предмет философии и предмет науки, особенности предмета философии и


науки. Философия науки как одна из прикладных философских дисциплин.
Философия науки как направление современной философии.
Проблема определения науки. Статус и проблемы истории науки. Оценка
развития истории науки как дисциплины. Особенности взаимосвязи философии
науки и истории науки.

1.2. НАУКА В ИСТОРИИ СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ

Специфика традиционных и техногенной цивилизации. Основные


отличительные черты цивилизаций разных типов: традиционного, техногенного
и смешанного. Основные предпосылки формирования цивилизации
современного типа: Античный мир, эпоха Средневековья и Возрождения.

27
Культурная матрица современной цивилизации. Наука, техника и технологии в
контексте современности.

1.3. НАУЧНОЕ И НЕНАУЧНОЕ ЗНАНИЕ

Проблема демаркации научного и ненаучного знания. Основные виды


ненаучного знания: донаучное и вненаучное знание. Донаучное знание.
Мифо-магические истоки науки. Религия и наука. Философия и наука.
Философские основания науки. Идеалы и нормы науки. Научная картина
мира. Философские основания науки. Паранаука. Квазинаучное знание,
псевдо- и лженаука.

1.4. НАУЧНОЕ ЗНАНИЕ КАК СИСТЕМА, ЕГО ОСОБЕННОСТИ И


СТРУКТУРА. ПРОБЛЕМА ИСТИНЫ В ФИЛОСОФИИ И НАУКЕ

Наука как система знаний. Структура познания как деятельности.


Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Структура
эмпирического знания. Структура теоретического знания. Методы
эмпирического исследования: наблюдение, списание, измерение, эксперимент.
Общелогические методы: сравнение, анализ, синтез, абстрагирование,
обобщение, индукция, дедукция, аналогия, моделирование. Методы
теоретического исследования: мысленный эксперимент, идеализация,
формализация, аксиоматический метод, гипотетико-дедуктивный метод.
Прагматический метод.
Изменение представления о субъекте и объекте познания в истории науки.
Специфические признаки научного познания и проблема истины. Проблема
истины в истории философии и науке. Основные концепции истины. Идеалы
науки и критерии научной истины. Различные подходы к определению
критериев научности в истории науки.

28
1.5. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФИИ
НАУКИ

Сциентистская и антисциентистская философия науки. Классический


позитивизм. Закон трех стадий развития человеческого познания (О.Конт).
Ориентация на экспериментальное естествознание. Эмпириокритицизм (Э.Мах,
Авенариус). Принцип «чистого описания» и идея экономии мышления.
Логический позитивизм. Логический анализ научных высказываний и
обобщений. Принцип верификации. «Протокольные предложения» и проблема
элиминации теоретических терминов. Венский кружок. Аналитическая
философия.
Постпозитивизм. Критический рационализм К. Поппера. Понятие
«третьего мира» и принцип фальсификации. Концепция научно-
исследовательских программ И. Лакатоса. Наука как форма идеологии.
Методологический анархизм П. Фейерабенда. Принцип пролиферации
(размножения) теорий. Концепция развития науки Т. Куна.
Эволюционирующая рациональность С. Тулмина.
Структурализм. Философские основания структурализма. Событийность
структур и структурированность событий. «Археология знания» М.Фуко.
Постструктурализм и постмодернизм о развитии научного знания.
Герменевтика. Объяснение и понимание. Герменевтический круг.
Онтологический аспект герменевтики: открытие герменевтической структуры
бытия. Конфликт интерпретаций в современной культуре (П.Рикёр).

РАЗДЕЛ 2. ИСТОРИЯ НАУКИ

2.1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАУКИ И ОСНОВНЫЕ СТАДИИ ЕЁ


ИСТОРИЧЕСКОЙ ЭВОЛЮЦИИ. КЛАССИЧЕСКАЯ НАУКА

29
Происхождение науки и проблема периодизации ее истории.
Преднаука и наука. Культура античного полиса и становление первых
форм теоретической науки. Специфика рациональности Средневековья.
Духовная революция эпохи Возрождения. Становление классической
науки:основные предпосылки.
Типологические особенности классической науки. натуроцентризм,
механицизм, механистический детерминизм, методологический монизм,
сциентизм, гносеологический объективизм.
Основные характеристики картины мира класической науки.

2.2. НАУЧНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ И ТИПЫ НАУЧНОЙ


РАЦИОНАЛЬНОСТИ. НЕКЛАССИЧЕСКАЯ НАУКА

Кумулятивная и некумулятивная модели развития науки. Научные


революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных
революций. Глобальные революции и смена типов научной рациональности:
классическая, неклассическая, постнеклассическая наука. Особенности научно-
технической революции XХ в. и становление неклассической науки.
Основные предпосылки формирования неклассического типа
рационаольности. Новые научные открытия рубежа XIХ – XХ веков.
Основные идеи и принципы неклассической науки: децентрированность,
учение о мире как сложной, внутренне неоднородной и антиномичной
самоорегулирующейся системе, расширенное понимание детерминизма,
принципа неопределенности, принцип дополнительности, принципы
теоретической гетерогенности и методологического плюрализма, новая
концепция объекта и субъекта. Дифференциации научного знания и проблема
демаркации наук.

2.3. ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКАЯ НАУКА. СИНЕРГЕТИКА

30
Основные предпосылки формирования постнеклассической науки.
Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов.
Методологический плюрализм как осознание ограниченности любой
методологии, переход к вероятностному стилю научного мышления.
Важнейшие характеристики современной постнеклассической науки.
Синергетическая парадигма как новая стратегия научного поиска. Предмет
синергетики. Новая картина мира и смена типа научной рациональность.
Основные понятия и принципы синергетики: гомеостаз (саморегуляция),
самоорганизация, динамическая иерархичность, нелинейность, незамкнутость
(открытость), неустойчивость, наблюдаемость, диссипативность, бифуркации,
аттрактор, хаос и порядок, фрактильные объекты. Флуктуации, новый холизм
Сближение идеалов естественно-научного и социально-гуманитарного
познания. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий
исследовательской деятельности. Этос науки. Этические проблемы науки ХХ–
ХХI вв. Прикладная этика и ее философские основания. Философия русского
космизма и учение В. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере.
Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в
преодолении современных глобальных кризисов.

Дополнительная литература (http://znanium.com)


по тематике курса:

1. История и философия науки (Философия науки) [Электронный ресурс]:


Учеб. пособие / Ю.В.Крянев, Н.П.Волкова и др.; Под ред. Л.Е.Моториной,
.В.Крянева – 3–e изд., перераб. и доп. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. – Режим
доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=42567711

31
2. Философия и история науки [Электронный ресурс]: Учебник / Е.А. Гусева,
В.Е. Леонов. – М.: НИЦ ИНФРА-М. 2014 – Режим доступа:
http://znanium.com/bookread2.php?book=459826
3. История и философия науки [Электронный ресурс]: Учебное пособие /
Платонова С.И. – М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2016. – Режим доступа:
http://znanium.com/bookread2.php?book=543675
4. Методы научного познания [Электронный ресурс]: Учебное пособие / С.А.
Лебедев. – М.: Альфа-М: ИЦ НФРА-М. 2014 – Режим доступа:
http://znanium.com/bookread2.php?book=450183
5. Философия и методология науки [Электронный ресурс]: учеб. пособие / Ч.С.
Кирвель [и др.]; под ред. Ч.С. Кирвеля. – Минск: Выш. шк.. 2012 – Режим
доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=508496
6. Светлов, В. А. Философия и методология науки [Электронный ресурс]: Учеб.
пособие. Ч. 1 / В. А. Светлов, И. А. Пфаненштиль. – Красноярск: Сибирский
федеральный ун-т, 2011. – Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?
book=441947
7. Светлов, В. А. Философия и методология науки. Ч. 2 [Электронный ресурс]
Учеб. пособие / В. А. Светлов, И. А. Пфаненштиль. – Красноярск: Сибирский
федеральный ун-т, 2011. – Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?
book=441517
8. Эволюционные процессы и философия общности положения [Электронный
ресурс]/ Ильяшенко Ю.С. – М.: МЦНМО. 2007 – Режим оступа:
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785940573531.html
9. Современные проблемы науки [Электронный ресурс]: Учебное пособие /
Л.Н. Ясницкий, Т.В. Данилевич. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. 2012 – Режим
доступа: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785996307548.html
10. Зуев, В. В. Проблема реальности в философии и науке [Электронный
ресурс]: Учеб. пособие / В. В. Зуев. – Новосибирск: Новосиб. гос. ун-т, 2010. –
Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=478961

32
11. Тяпин, И. Н. Философские проблемы технических наук [Электронный
ресурс]: учеб. пособие / И. Н. Тяпин. – М.: Логос, 2014. – Режим доступа:
http://znanium.com/bookread2.php?book=469157
12. Этика науки [Электронный ресурс] / Рос. акад. наук, Ин-т философии; Отв.
ред. В.Н. Игнатьев. – М.: ИФРАН. 2007 – Режим доступа:
http://znanium.com/bookread2.php?book=345525

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ОЧНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

Цель данных методических рекомендаций – познакомить магистрантов,


изучающих дисциплину «История и философия науки», с основными
требованиями, предъявляемыми к различным видам самостоятельных
письменных работ, к их содержанию и оформлению, к научному стилю
изложения, соответствующему «законам жанра» научного текста.

Тенденция высшей школы сегодня такова, что планомерно происходит


сокращение аудиторной нагрузки студентов, соответственно приводящая к
увеличению объема часов на самостоятельную работу. В связи с этим одна из
основных задач учебного процесса сегодня - научить студентов работать
самостоятельно. Научить учиться - это значит развить способности и
потребности к самостоятельному творчеству, повседневной и планомерной
работе над учебниками, учебными пособиями, периодической литературой и т.
д., активному участию в научной работе.

Самостоятельная работа студентов - это многообразные виды


индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под
руководством, но без непосредственного участия преподавателя в специально
отведенное для этого аудиторное или внеаудиторное время.

33
Выделяются следующие виды самостоятельной работы студентов:
конспектирование; реферирование литературы; аннотирование книг, статей;
выполнение заданий поисковоисследовательского характера; углубленный
анализ научно-методической литературы, проведение эксперимента;
проработка конспекта лекции, дополнение конспекта рекомендованной
литературой; подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов,
выполнение заданий; контрольная работа - письменное выполнение;
выполнение заданий по наблюдению и сбору материалов в процессе практики и
т. д.
Рабочей программой курса предусмотрено выполнение таких
письменных работ, как:
– конспектирование и комментирование первоисточников, научной и
учебной литературы;
– контрольные работы (аудиторные и внеаудиторные);
– рефераты;
– индивидуальные задания (цель которых – выработка различных
навыков научно-исследовательской работы);
– доклады и тезисы докладов на научные конференции, статьи,
сообщения и др.
Выполнение письменного задания предполагает, что студенты старших
курсов умеют работать с научной информацией разного уровня сложности,
способны ее осваивать, критически осмысливать, систематизировать,
обосновывать собственное мнение и грамотно, аргументировано, логично его
излагать. Для преподавателя проверка самостоятельной работы студентов
является основой контроля усвоения полученных знаний, умений и навыков.
Это также – одна из возможных форм сотрудничества с теми студентами,
которые проявляют интерес к конкретной учебной дисциплине и научной
работе.
Очевидно, к моменту поступления в магистратуру, студент должен
владеть приемами конспектирования и реферирования, а также навыками

34
грамотного и последовательного изложения своей точки зрения, знать
основные правила оформления научного текста, например, ссылок и списка
литературы. Однако, как показывает практика, при подготовке письменных
работ, студенты зачастую допускают ошибки и неточности, не только
формального, но и содержательного характера, демонстрируя незнание базовых
принципов построения научного сообщения. Данные рекомендации призваны
помочь магистрантам углубить знания, совершенствовать свою письменную
речь, овладеть тайнами научного стиля изложения, получив при этом
необходимую теоретическую подготовку к написанию магистерской
диссертации.

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ И


ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ

1. Конспектирование

Конспектирование (от лат. conspicere – «смотреть», «усматривать») – это


вид письменного сообщения; запись мыслей других лиц в свернутой,
обобщенной форме, которая впоследствии служит базой для восстановления
содержания первоначальной информации. В основе конспекта лежит
аналитико-синтетическая переработка материала исходного текста. Конспект
всегда меньше исходного текста, т. е. является компрессированным текстом.
Степень полноты конспекта зависит от цели автора: важная информация
(тексты) конспектируются более подробно, а менее важная – кратко и
выборочно.
Конспектировать письменный текст можно цитатным способом
(выписывая важные по смыслу фрагменты), способом перефразирования
(передавая содержание в несколько измененном и сокращенном виде),
способом переработки текста (передавая содержание своими словами).

35
Последний способ считается наиболее трудным и полезным для развития
речевых компетенций студентов.
Конспектирование устного текста происходит непосредственно во время
его прослушивания (на лекции, на семинарском занятии), и это требует от
слушателя владения специальными навыками. В процессе конспектирования
используются сокращения, как общепринятые (напр. – например), так и
индивидуальные. С целью ускорения и упрощения записи могут применяться
также математические символы и отдельные знаки стенографии.
В конспекте должны быть отражены основные положения прочитанного
или услышанного, которые, при необходимости, комментируются,
дополняются, аргументируются, иллюстрируются примерами. Для подобной
дополнительной информации при составлении конспекта удобно использовать
«поля» тетради.
Конспект может быть кратким или подробным, можно сохранять без
изменения предложения конспектируемого текста или использовать другие
формулировки, более краткие и с более простой структурой. Чаще всего,
второй вариант используется при конспектировании информации,
воспринимаемой на слух (например, при записи текста аудиторной лекции).
Может также использоваться тезисное конспектирование с изложением
собственной авторской позиции.

2.Тезисы

Тезисы – (от греч. thesis). Это вид письменного сообщения; кратко


сформулированные основные положения доклада, лекции, сообщения и т. п.
Кроме того, тезисами называют структурный элемент рассуждения,
положение, истинность которого должна быть доказана.
Составление тезисов как учебная письменная работа способствует
формированию у обучаемых навыков краткой, лаконичной письменной речи,
умения схватывать и формулировать главное. Работа над тезисами является

36
важной составляющей подготовки к написанию других видов сочинений, таких
как: доклад, реферат, статья, эссе и др. Тезисное изложение используется при
организации материала любой научной работы, определяя основную линию
разворачивания содержания, в соответствии с разработанным планом, придает
ему композиционную стройность.
При конспектировании, изложении какой-либо информации, тезисы – это
кратко сформулированные основные положение абзаца, текста лекции, доклада
и т.п. Количество тезисов текста должно совпадать с количеством
информационных центров.
Информационный центр (рема) – это новая информация, ради которой
написана фраза. К примеру, если такая информация может уместиться в одно
предложение, тогда, рема помещается в конце предложения (излагаемая при
этом известная информация называется темой предложения). Эти принципы
изложения важно учитывать при написании реферата, доклада или статьи.
Чаще всего информация излагается развернуто, в нескольких
предложениях. Эти предложения логически объединяются в абзацы.
Распространенным недостатком, присущим студенческим работам, является
практика начинать каждое предложение с абзаца. Как правило, это
свидетельствует о неспособности автора отделять главное от второстепенного,
производное от основного.
В классически построенном абзаце научного текста главную мысль
выражают первое и второе предложение, остальные расширяют и углубляют ее,
а также содержат аргументацию, доказательство основных положений абзаца,
подводят к выводу.
Предложения в абзаце соединены друг с другом различными видами
связи. Цепочная или последовательная логическая связь предложений
предполагает такое изложение информации, когда в начале следующего
предложения повторяется новая информация (рема) предыдущего
предложения. Дублироваться может само слово-рема (лексический повтор), его

37
синоним (синонимический повтор) или заменяющее его местоимение
(местоименный повтор).

Тема 1 Рема 1

Тема 2 Рема 2

Если в начале следующего предложения повторяется известная


информация (тема предложения), то такая логическая связь называется
параллельной. При этом тема первого предложения одновременно также
является темой второго и третьего предложения.

Тема 1 Рема 1

Тема 2 Рема 2

Тема 3 Рема 3

Рема 1

Тема 1 Рема 2

Рема 3

Можно перечислить основные приёмы, которые помогают создавать


неповторимый авторский текст, выстраивать свою логику изложения,
подбирать аргументы:
1. Начинать нужно с поиска и формулирования определений основных
понятий, которые обозначены в заглавии работы и используются
как базовые в тексте.
2. Изучив литературу по теме, необходимо сделать выписки, подобрать
цитаты ученых и философов, которые можно использовать как
аргументы в подтверждение вашей концепции и личной позиции,
высказывания, относящиеся непосредственно к доказываемой вами
точке зрения.
Это поможет вам:
38
а) более точно сформулировать и выразить свои мысли;
б) избежать повторений;
в) расширить представление о рассматриваемой проблеме;
г) сравнив различные точки зрения, найти и выразить именно ту, которая
соответствует вашим представлениям.
3. Анализируя высказывания отдельных авторов, посвященные какой-
либо проблеме, необходимо помнить, что в каждом из них выражена лишь одна
из возможных точек зрения. Следует учиться видеть, что «стоит» за каждым
конкретным высказыванием: искренний поиск истины, мировоззренческие
стереотипы, интеллектуальные амбиции или стремление к оригинальному
способу самовыражения, социально-политическая ангажированность, «заказ» и
т.п.. Всегда старайтесь ориентироваться на критерии научности и при оценке
текста, с которым вы работаете (особенно интернет-источников), и при
формулировании собственного суждения.

Стереотипная точка зрения Точка зрения изучаемого автора Иные точки зрения

Ваша точка зрения

После этого обязательно необходимо аргументировать свою точку


зрения.
Аргументация (от лат. аrgumentatio – доказательство) – это вид речевого
сообщения по способу выражения мыслей, который вызван необходимостью
определить позицию говорящего или пишущего. Средствами аргументации
являются суждение или совокупность суждений, приведенные в подтверждение
истинности позиции отправителя речи. Целью аргументации является
39
воздействие на воспринимающего, для создания определенного понимания или
побуждения к действию.
Тем самым, аргументация – это рассуждение, в процессе которого
необходимо доказать истинность основных положений, выдвигаемых автором.
Аргументация может быть теоретической, рассуждением, с опорой на логику,
и эмпирической, опирающейся на данные опыта, факты.
Теоретическую аргументацию выстроить сложнее, поскольку она требует
глубокого изучения материала и предполагает необходимость аналитической
работы. Эмпирическая аргументация предполагает оперирование фактами,
результатами экспериментов. Подобранные аргументы должны подтверждать
главный тезис или опровергать антитезис. Основные виды аргументации – это
доказательство или опровержение.
Доказательство – установление и обоснование истинности какого-либо
положения. Доказательство (с точки зрения логики) – это рассуждение,
устанавливающее истинность некоторого положения на основе истинности
других положений (в конкретной области знания или теории). В структуре
доказательства различают тезис (положение, истинность которого требуется
установить), аргументы, или основания (положения, обосновывающие
истинность тезиса) и демонстрацию (способ логической связи тезиса с
аргументами).
Доказательство может быть прямым или косвенным. Прямое
доказательство выстраивается от рассмотрения аргументов к доказательству
тезиса, то есть истинность тезиса непосредственно обосновывается
аргументами. Косвенное (непрямое) доказательство – это доказательство, в
котором истинность выдвинутого тезиса обосновывается путем доказательства
ложности антитезиса. Частным случаем доказательства является опровержение
– рассуждение, направленное против выдвинутого тезиса.
Опровержение – это вид доказательства, логическая операция,
направленная на установление ложности или необоснованности тезиса
(положения). Оно также может выступать в качестве прямого или косвенного.

40
Прямое опровержение – это логическая операция установления
необоснованности тезиса, предполагающая движение мысли от тезиса с
помощью аргументов, опровергающих его, к антитезису. Косвенное
опровержение, соответственно, предполагает движение от антитезиса к тезису,
при помощи аргументов, доказывающих истинность последнего.
Различают опровержение, состоящее в доказательстве антитезиса, и
опровержение, состоящее в выведении ложных следствий из обсуждаемого
тезиса («сведение к абсурду»). Чтобы отличать правильные доказательства от
неправильных, в методологии науки выработаны особые требования к
выведению доказательств, выявлены основные ошибки при их нарушении.
В частности, тезис должен быть ясным и точным; должен оставаться
одним и тем же на протяжении всего доказательства (нарушение этого правила
называется «подмена тезиса»). Аргументы должны быть истинными
суждениями (если хотя бы один из аргументов ложен, то возникает ошибка
«основное заблуждение», а если не доказан – «предвосхищение основания»).
Аргументы должны быть суждениями, истинность которых доказана
независимо от тезиса (нарушение этого называется «кругом в доказательстве»);
аргументы должны быть достаточными для признания истинности тезиса
(связанные с нарушением этого правила ошибки: «аргумент к личности»,
«аргумент к публике», «аргумент к авторитету», «аргумент к тщеславию» и
др.).
Демонстрация должна соответствовать логическим правилам вывода,
т.е. тезис должен логически вытекать из приводимых аргументов (при
нарушении этого правила возможны ошибки: «мнимое следование», «удвоение
терминов», «от сказанного в относительном смысле к сказанному в абсолютном
смысле» и др.).
Логическая процедура доказательства подверглась основательному
анализу уже в античности, в частности, в трактатах Аристотеля, и, в силу
своего фундаментального характера, оставалась предметом исследовательского
интереса на протяжении всей истории и философии науки. В рамках

41
математической логики исследуются возможности формальных доказательств и
устанавливается существование в некоторой формальной системе положений,
которые нельзя ни доказать, ни опровергнуть средствами данной системы.
При изложении своей точки зрения, в выводной части, следует еще раз
возвратиться к сформулированному вами изначальному положению (тезису или
антитезису), можно также оценить решение проблемы посредством категорий
«верно – неверно», «рационально – нерационально» и т.п. Если вы
затрудняетесь сформулировать однозначный вывод, вместо заключения
уместно сформулировать проблемный вопрос.

3. Контрольная работа

Контрольная работа – это одна из форм поверки и оценки знаний,


речевых навыков и умений студентов, а также эффективности форм и способов
учебной деятельности. С внедрением в учебный процесс тестирования, стали
широко применяться для контроля учебные тесты.
Текущая контрольная работа проводится для проверки знаний по одной
или нескольким изученным темам, зачетная или экзаменационная – по
итоговым вопросам по курсу.
Различают такие виды контрольных работ:
 аудиторная и домашняя;
 текущая, зачетная и экзаменационная;
 фронтальная и индивидуальная;
 графическая и практическая;
 письменная и устная.
Письменная контрольная работа – это основной способ проверки и
корректировки освоения теоретического учебного материала. В заочных и
дистанционных формах обучения выполнение самостоятельных письменных
контрольных работ является обязательным. Текущая или итоговая (зачетная)

42
контрольная работа может быть проведена как обычным способом (ответы на
вопросы билета), так и с помощью компьютерного тестирования.
Итоговые контрольные можно рассматривать как равные курсовым
проектам по уровню сложности. Их написание требует предварительной
тщательной подготовки, проработки конспекта лекций, рекомендуемой
основной и дополнительной учебной литературы, чтения и конспектирования
первоисточников.

4. Сообщение

Сообщение – краткое письменное (устное) изложение информации,


содержащее самостоятельно усвоенные сведения. Чаще всего, содержание
сообщения связано с обоснованием степени теоретической разработанности
какой-либо научной проблемы. Цель сообщения – информативная, поэтому
сообщение должно быть очень четким по композиции, содержанию и форме
выражения. В композиции сообщения выделяются, как правило, три части:
вступление – определение темы сообщения; основная часть – изложение
проанализированной информации, фактов, данных; заключение – обобщение
всего сказанного, выводы.

Сообщения, как правило, посвящены сжатому анализу актуальной


научной информации, сведениям большой значимости. Основное требование к
содержанию сообщения – это требование краткости, точности, достоверности.
Языковые средства отбираются в соответствии с требованиями письменного
или устного варианта научного стиля. Основной способ изложения – тезисный,
с элементами повествования и рассуждения.

Основные требования к сообщению:


 оно готовится по одной теме и предполагает глубокий проблемный
анализ рассматриваемого вопроса;

43
 письменное сообщение по объему не превышает 5-10 страниц;
 не требует специального оформления.
Чтобы подготовить сообщение, необходимо проанализировать одну или
несколько статей, опубликованных в специальных научных журналах, а также
воспользоваться специальной учебной или научной литературой (монография,
брошюра, сборник научных статей, рецензия, аннотация, тезисы доклада,
учебное или методическое пособие). Тема сообщения должна быть актуальной
и отличаться новизной.

5. Доклад

5.1. Подготовка текста доклада

Доклад – еще один вид самостоятельной работы студента. Доклад


представляет собой научное сообщение, подготовленное для выступления на
семинарском занятии, заседании научного студенческого кружка или
студенческой конференции.

От сообщения доклад отличается большей сложностью содержания. Это


касается как доклада в целом, так и каждой композиционной части.
Во вступлении докладчик не только сообщает тему, но и указывает ее
значение, а также коротко излагает историю вопроса и информирует
слушателей о том, какой материал был использован при подготовке доклада.
Основная часть доклада содержит рассуждения автора, касающиеся избранной
проблемы, изложению собственной точки зрения, которую докладчик
обосновывает, используя различные способы доказательств. В ходе подготовки
текста доклада, автор подбирает примеры, цитаты, высказывания видных
ученых, общественных деятелей, формулирует проблемные вопросы, можно
также использовать примеры из жизненного опыта слушателей. В
заключительной части обобщается сказанное, формулируются выводы и
предложения.

44
В зависимости от темы доклад может быть подготовлен либо по одному
источнику, либо по нескольким. В любом случае докладчик должен
проработать достаточно большой объем научной информации. Подготовка
доклада – сложный и длительный процесс, включающий элементы научного
исследования.

Подготовка доклада предполагает:

 выбор темы (как правило, обговаривается с преподавателем на


индивидуальной консультации), определение ее границ;
 составление плана;
 сбор материала: составление библиографии по избранной теме,
чтение подобранной литературы, выписки (на карточки) разного рода
фактических данных, касающихся содержания доклада и необходимых для
аргументации и доказательств, конспектирование;
 систематизация материала: группировка по подтемам,
расположение в логической последовательности, корректировка плана;
 оформление доклада: развертывание каждого пункта плана в
относительно самостоятельную смысловую часть доклада, а затем объединение
этих частей в единое целое по смыслу и стилю изложения;
 формулировка выводов.
Поскольку доклад предполагает устное выступление, завершающий этап
работы над ним требует специальной подготовки. Перед публичным
представлением материала доклада, окончательный вариант текста необходимо
несколько раз прочитать, чтобы лучше усвоить последовательность изложения,
составить тезисный план выступления, а затем обязательно несколько раз его
отрепетировать – воспроизвести содержание в устной форме (не пользуясь
текстом). Кроме того, нужно проверить, сколько минут займет выступление:
заметить по часам время начала и завершения. Это необходимо сделать заранее
для того, чтобы уложиться в регламент (отведенное для доклада время).

Краткие советы по подготовке выступления:

45
1. составьте тезисный план-конспект выступления;
2. тщательно отберите факты и примеры, исключая из текста все, не
относящееся напрямую к теме;
3. исключите все повторы;
4. подготовьте заранее иллюстративный материал (презентации, графики,
диаграммы, таблицы, схемы);
5. зафиксировав время проговаривания, сделайте поправку на волнение,
которое неизбежно увеличивает время выступления перед аудиторией.
6. если есть возможность, запишите доклад (во время подготовки к
выступлению) в виде аудио- или видео-файла, а затем прослушайте запись,
анализируйте и корректируйте текст: вносите исправления: дополнения или
сокращения.
Следует помнить о том, что доклад должен хорошо восприниматься на
слух, поэтому текст сообщения предполагает:

1. краткость, т.е. исключение из текста информации, не несущей смысловой


нагрузки;
2. логичность, смысловую точность, т.е. отсутствие возможности двоякого
толкования тех или иных фраз;
3. отказ от неоправданного использования иностранных слов и сложных
грамматических конструкций.
Работа над докладом характеризует уровень и качество познавательной
деятельности, самостоятельности, активности студентов в учебной,
методической или научной работе за определенный период (модуль, семестр), а
также демонстрирует владение различными формами и методами научной
работы.
Подготовка доклада способствуют формированию навыков
исследовательской работы, расширяет границы познания предмета, учит
критически мыслить.
Объем доклада колеблется от 10 до 20 машинописных страниц. К докладу
по теме с большим объемом, кроме основного докладчика, могут быть
46
определены содокладчики по отдельным вопросам или направлениям. С целью
наглядности и лучшего представления содержания доклада, рекомендуется
готовить к выступлению иллюстративный материал.
5.2. Иллюстративный материал

В качестве иллюстративного материала обычно используют презентации,


графики, диаграммы, таблицы и схемы.
Презентация – (от лат. praesentatio) — представление информации с
использованием мультимедийных технологий. Например, презентации
PowerPoint формата ppt от компании Microsoft, состоящие из слайдов, которые
могут содержать тексты, рисунки, видео и анимацию.
График – это условное обозначение в виде линий, позволяющее показать
функциональную взаимосвязь между зависимой и независимой переменной.
Диаграмма – это условное изображение зависимости между несколькими
величинами.
Таблица – это перечень систематизированных цифровых данных или каких-
либо иных сведений, расположенных в определенном порядке по графам.
В зависимости от характера материала, приведенного в табличной форме,
таблицы делят на цифровые и текстовые.
Схема – это изображение, выполненное с помощью условных обозначений и
без соблюдения масштаба.
Основная задача схемы – показать основную идею какого-либо процесса и
взаимосвязь его главных элементов. Иногда для простоты схемы изображают в
виде прямоугольников с простыми связями-линиями. Такие схемы называют
блок-схемами.

5.3 Основные критерии оценки студенческого доклада:

1. соответствие содержания заявленной теме;


2. актуальность, новизна и значимость темы;

47
3. четкая постановка цели и задач исследования;
4. аргументированность и логичность изложения;
5. научная новизна и достоверность полученных результатов;
6. свободное владение материалом;
7. состав и количество используемых источников и литературы;
8. культура речи, ораторское мастерство;
9. выдержанность регламента.

6. Реферат

6.1. Общая характеристика реферата как вида письменной работы

Реферат (от лат. Referre – докладывать, сообщать). Согласно статье из


Толкового словаря русского языка под редакцией Д. Н. Ушакова, реферат – это
краткое изложение основных положений книги, учения или научной проблемы
в письменном виде или в форме публичного доклада. Рефераты в журнале о
новых книгах. Доклад на заданную тему.
Реферат как особая составляющая самостоятельной работы студентов
включен в учебные программы всех дисциплин философского цикла, в том
числе, и программы обучения магистрантов.
К сожалению, сегодня реферативные работы студентов представляют
собой, в лучшем случае, скачанные из интернета, механически составленные,
фрагменты чужих текстов, так или иначе связанных с заявленной темой. При
этом разнородные фрагменты могут быть просто скопированы и даже не
отредактированы в едином стиле. Однако чаще всего, современные
студенческие рефераты – это скачанные из интернета готовые тексты,
содержание которых мало интересует студента, ведь самое главное – сам факт
наличия реферата, а не качество его выполнения. Более того, такое положение
дел воспринимается сегодня как норма большинством обучающихся.

Что же такое «реферат» на самом деле и для чего он пишется?


48
В современной методологии выделяются следующие функций
реферирования:

1) учебная (информационная – расширение дисциплинарного кругозора;


познавательная – усвоение научных сведений, дополняющих обязательную
систему знаний; стимулирующе-мотивационная – формирование у студентов
интереса к фундаментальным знаниям, стимулирование потребности в их
получении; коммуникативная – связующая, устанавливающая контекст учебной
дисциплины; развивающая – развитие интеллектуальных способностей
личности),

2) научно-исследовательская (обучающая – овладение методикой анализа


научных материалов; ориентационная – ориентация в современных научных
подходах в оценке той или иной области знаний; интерпретационная –
преобразование имеющихся текстов первоисточников в собственный (текст
реферата); систематизирующая – навыки системной работы; подготовка к
последующим курсовым и дипломным работам; культурно-речевая – умение
осуществлять отбор языковых средств для оформления письменных научных
текстов),

3) вспомогательная (воспитывающая – формирование мировоззренческой


и ценностно-ориентационной культуры личности; организационная –
приобретение или совершенствование навыков самостоятельной работы,
формирование способов деятельности).

Таким образом, написание реферата рассматривается как необходимое и


обязательное умение в процессе получения высшего профессионального
образования.
Реферат – это вид самостоятельной письменной работы, представляющий
собой результат последовательного изложения научной информации: ее
систематизации, обобщения и оценки; это также вторичный документ,
полученный в результате изучения и анализа текстов-первоисточников. Как
правило, реферат имеет научно-информационное значение. Помимо научной
49
проработки темы, в нем может содержаться анализ и критика соответствующих
научных теорий и концепций, научно значимые выводы. Обучение
составлению реферата является одним из важных направлений учебной работы;
завершается работа над рефератом его обсуждением и защитой.

При написании реферата студент приобретает навыки научного


изложения материала и умения обобщать факты и делать на их основе
теоретические и практические выводы. А приобретенные навыки и умения в
последующем пригодятся студенту при написании курсовых и дипломных
работ. Реферат - это первая ступенька к написанию курсовой, а в последующем
и дипломной работы.

Включение в учебную программу дисциплины такого вида


самостоятельной работы студента, как написание реферата, предполагает
реализацию следующих целей: углубленное изучение избранной темы,
предполагающее практическое освоение соответствующих современных
технологий и творческий подход к использованию теоретических основ
изучаемого предмета; систематизация, закрепление и расширение
теоретических знаний и практических навыков по направлению и применение
их при решении конкретных профессиональных задач; развитие навыков
ведения самостоятельной работы и овладения методикой исследования и
экспериментирования при решении разрабатываемых проблем и вопросов;
определение уровня подготовленности студентов для самостоятельной работы
в соответствии с получаемой квалификацией в условиях современного
состояния науки, техники, технологии и культуры.
Рефераты пишутся студентами, прежде всего, для того, чтобы показать,
насколько глубоко усвоен и понят изученный материал. Такие рефераты, по
сути, являются основой докладов, с которыми студенты выступают на
семинарах и конференциях, их готовят к экзаменам или зачетам, представляют
при поступлении в аспирантуру. Иными словами, реферат – это
индивидуальная научно-исследовательская работа.

50
Реферат не должен носить компилятивный характер, в нем не должно
быть механически переписанных из книги, сложных для понимания
конструкций (если такие встречаются в тексте изучаемого источника, то лучше
внести в текст реферата адаптированный и прежде всего понятный самому
вариант текста).
В реферате обязательно должны быть ссылки на литературу. Изложение
должно быть последовательным, логика доказательств должна быть соблюдена.
Кроме того, рефератом называют отчет об итогах научно-исследовательской
работы за конкретный промежуток времени.
Содержание реферата, как правило, носит проблемно-тематический
характер, содержащий анализ дополнительной литературы, а также
выступление на семинаре, в научном кружке, конференции. Тематика
рефератов определяется кафедрой или преподавателем, хотя инициатива при
выборе названия темы может принадлежать и студенту.
Целью всех видов рефератов является сообщение некоторой научной
информации, заключенной в 10 - 20 машинописных страницах, для
приобретения студентом профессиональной подготовки и развития навыков
научного поиска.

6.2. Виды рефератов

Согласно основной классификации выделяют следующие виды


рефератов:

1) учебный реферат (доклад) на конкретную тему с обзором источников;

2) реферат-конспект содержания книги, статьи или научной работы.

К первому виду и относится большинство учебных рефератов, которые


пишутся в вузах, школах, колледжах. Ко второму – рефераты-конспекты,

51
авторефераты, рефераты книжных новинок в научных журналах и некоторые
другие.

Существует также классификация по характеру подачи материала,


выделяющая два вида: продуктивные и репродуктивные рефераты.

Репродуктивные (это рефераты-конспекты и рефераты-резюме) нацелены


на лаконичное воспроизведение содержания источника с выделением основных
мыслей и положений. В реферате-резюме излагаются главные положения темы,
в реферате-конспекте – фактическая информация, в том числе о методах
исследования, результатах и т. д.

Продуктивные (рефераты-доклады, рефераты-обзоры) включают


критический анализ, творческое осмысление собранного материала. В
реферате-обзоре автор должен собрать информацию по рассматриваемой теме
из нескольких источников и сопоставить их, проанализировав точки зрения
разных авторов. В реферате-докладе необходимо дать ещё и объективную
оценку рассматриваемого вопроса.

Существуют и другие современные классификаций рефератов. Например.


по полноте изложения выделяются информативные и индикативные рефераты.
Информативные существенно больше по объёму. В них лаконично, но полно
отражается информация, излагаемая в источнике, аргументация автора
источника. Это рефераты-конспекты. Индикативные рефераты более кратки, в
них отражена только основная суть рассматриваемого вопроса. Это рефераты-
резюме.

Ещё одна классификация основана на количестве первичных источников.


Есть рефераты монографические, построенные на изучении одного
первоисточника, есть обзорные – для их написания нужно изучить точки зрения
нескольких авторов.

52
Существует также классификация по назначению реферата, согласно
которой их разделяют на общие и специализированные. Общие – адресованы
широкой аудитории, специализированные – узкоспециальной группе
слушателей или читателей, занимающихся определённой деятельностью.

Чаще всего студенты, обучающиеся в вузе, выполняют учебные рефераты.


Учебные рефераты — это одна из наиболее распространенных форм
самостоятельной работы по курсу. Учебные рефераты предназначены для более
глубокой проработки студентом одной из тем курса.
Согласно типологизации по модели и методу написания различают, кроме
учебных, также контрольные, служебные и творческие рефераты.
Контрольные рефераты
Контрольные рефераты используют для проверки способности студента к
выполнению более сложного индивидуального задания. Если в учебном
реферате автору достаточно представить тему, то в контрольном реферате он
представляет тему со своей точки зрения (через свое собственное видение
темы).
Очень важно отличать контрольный реферат от учебного, поскольку разница
не всегда понятна. Контрольный реферат не только предполагает глубокую
проработку темы и систематизацию изученной литературы, но и ее критическое
осмысление, выработку своей собственной позиции.
Служебные рефераты
Служебные рефераты готовят в качестве служебных заданий. Обычно они
связаны с тем, что научному руководителю необходимо срочно изучить какой-
то вопрос, а времени на это нет Тогда задание поручается помощнику
(студенту). Объем работы и время на ее выполнение оговаривается
руководителем. В высшем учебном заведении на подготовку такого реферата,
как правило, дается неделя.
Творческие рефераты

53
Это самый интересный вид рефератов. Этот вид рефератов дает свободу
творчеству автора, полезен для подготовки к написанию любых научных работ.
Ряд разработанных рефератов впоследствии может быть сформирован в одну
масштабную работу, поэтому, прежде чем приступать к написанию курсовой
или дипломной работы, диссертации, статьи или книги, обычно рекомендуют
сначала разработать серию рефератов по близким темам.

6.3. Рекомендации по подготовке реферата

Подготовка и написание реферата включает следующие этапы:

1) Выбор темы реферата.

Выбор темы реферата осуществляется в соответствии с программой


курса. Тема реферата выбирается студентом самостоятельно (из перечня,
предложенного преподавателем), но окончательно тема согласовывается с
преподавателем. Студент имеет возможность самостоятельно сформулировать
тему реферата (или предложить свою редакцию предлагаемой темы), но обязан
получить одобрение у преподавателя.

Именно на этом этапе формируется осознанное восприятие темы.

2) Подбор литературы и нормативных источников к выбранной теме.

Подберите литературу по теме реферата1. Внимательно прочитайте и


проанализируйте выбранные источники: вычлените наиболее важную
проблематику по избранной теме, сущность точек зрения авторов и излагаемых
ими подходов. Выпишите основные положения, которые могут составить
содержание вашего реферата. В качестве литературных источников могут быть
использованы различные материалы. Однако, в первую очередь, следует
обратиться к перечню источников, данных в списке основной дополнительной
литературы и литературы на иностранных языках по изучаемому курсу.

3) Изучение подобранной литературы.

54
Это наиболее трудоемкий этап. Сравните информацию изученных
источников, определите общее и различия, выберите базовый источник, где
тема, на ваш взгляд, изложена наиболее полно. На этом этапе обязательным
является конспектирование источников. Итогом работы на данном этапе
должна стать систематически изложенная информация, полностью
раскрывающая содержание темы.

4) Составьте план реферата.

План служит основой для определения структуры работы и включает в


себя следующие разделы:

а) Введение (представление темы реферата) - здесь должно быть


представлено обоснование темы исследования, формулируются цель и задачи
работы, актуальность рассматриваемой проблемы, дается характеристика
привлеченных исследований.

Помните: именно с чтения «Введения» начинается оценка работы. По его


качеству судят обо всей работе, об уровне профессиональной подготовки, об
ответственности, о творческом начале, об умении проектировать свою работу и
продуманно её выполнять.

б) Главная (основная) часть (аналитическое изложение рассматриваемой


проблемы): формулировка вопросов темы (как правило, 2-3); письменное
изложение содержания рассматриваемых вопросов.

Вопросы темы - это названия параграфов и подпараграфов. Количество


таковых зависит от объема материала и характера текста, особенностей учебной
дисциплины, в рамках которой выполняется работа. Необходимо добиться
соразмерности их между собой по объему и степени сложности содержания. К
тому же число параграфов и подпараграфов в параграфах непременно должно
быть не менее двух.

Названия (заголовки) параграфов и подпараграфов не могут совпадать ни


друг с другом, ни с темой. (Слова «Основная часть» не вносятся ни в один из

55
заголовков, поскольку это условное название всего текста по его назначению в
работе). Эти заглавия должны быть содержательными, отражать идеи,
раскрываемые в них. Их назначение - направлять внимание и пишущего, и
читающего на конкретную идею, конкретный материал.

В основной части реферативного исследования должны быть


представлены позиции отечественных и/или зарубежных авторов по
исследуемой проблеме, теоретическое изложение сути проблемы.

На этом этапе вы должны продемонстрировать умение пользоваться


инструментами научного анализа, строго следить за сохранением единого
стиля. Содержание и структура реферата должны быть подчинены логике
изложения (посылка – довод – вывод). Кто ясно мыслит, тот ясно излагает.
Творческий и нестандартный подходы являются существенными плюсами для
написания реферативного исследования.

В основной части должно быть полно и систематизировано изложено


состояние вопроса, которому посвящена данная работа. Завершить основную
часть желательно обоснованием выбранного направления данной работы.

в) Заключение (выводы, которые должны быть сделаны автором по


исследованным текстовым источникам, и мнение автора по рассмотренным
вопросам реферата). Выводы – это краткое описание проделанной работы,
обобщения, охватывающие наиболее существенные результаты проведённой
работы. Количество выводов может быть разным, но не менее 3-5.

г) Библиография (список литературы, использованной при написании


работы, с указанием исходных данных).

Список литературы рекомендуется составлять по разделам:

а) Законодательство, нормативные акты, материалы


правоприменительной практики.

б) Учебная литература.

56
в) Специальная литература.

5) Сделайте целевое перераспределение информации источников в


соответствии с планом реферата.

6) Синтезируйте выбранные вами материалы из различных источников в


собственный логически связанный текст, с элементами собственного анализа и
критической оценки позиций авторов.

При этом возможна аргументация позиции автора реферата при


присоединении его к одной из точек зрения или описываемым положениям.

7) Прочитайте написанный вами текст реферата.

Проанализируйте его с точки зрения точности и адекватности изложения


позиций авторов текстов-источников. Сделайте оценку собственной
аргументации выдвинутых (изложенных) вами положений.

8) Отредактируйте написанный текст, наберите на компьютере в


соответствии с правилами электронной верстки документа.

Структура реферата:

а) Титульный лист (в соответствии с формой, утвержденной кафедрой).

б) Оглавление реферата с постраничной разбивкой.

в) Введение - (1,5-2 стр.).

г) Основная часть - один, два или три параграфа - (12-15 стр.).

д) Заключение - (1-2 стр.).

е) Список литературы (не менее 8-10 наименований).

ж) Приложения (необязательная часть): таблицы, схемы, графики,


фотографии и т. д.

9) Подготовьтесь к публичной защите реферата.

57
Для этого необходимо подготовить выступление на 5-7 минут в течение
которых вам предстоит убедить слушателей в важности и перспективности
рассматриваемых вами вопросов.

10) Критерии оценки реферата.

а) Степень раскрытия темы (соответствие плана теме реферата;


соответствие содержания теме и плану реферата; полнота и глубина раскрытия
основных понятий; обоснованность способов и методов работы с материалом;
умение работать с литературой, систематизировать и структурировать
материал; умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки
зрения по рассматриваемому вопросу).

б) Обоснованность выбора источников (полнота использования работ по


проблеме; привлечение наиболее известных и новейших работ по проблеме
(журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т. д.).

в) Соблюдение требований к оформлению (правильное оформление


ссылок на используемую литературу; оценка грамотности и культуры
изложения; владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
соблюдение требований к объему реферата; культура оформления).

6.4. Оформление реферата


Общие требования
Работа выполняется рукописным или машинописным способом на одной
стороне листа белой бумаги формата А4 (210 х 288 до 210 х 297) через полтора
—два межстрочных интервала с числом строк на странице не более 30. В
каждой строке должно быть не более 60—65 знаков с учетом пробелов между
словами. Минимальная высота шрифта — 1,8 мм. Реферат можно также
написать от руки, чернилами черного или синего цвета. Писать надо на одной
стороне бумаги с интервалом 1 см или на развернутой школьной тетради -
через клетку. Текст работы следует писать или печатать, соблюдая следующие
размеры полей:

58
• левое — 30 мм;
• правое — 10 мм;
• верхнее — 20 мм;
• нижнее — 20 мм.
На полях можно писать заметки, замечания, дополнения, сделанные научным
руководителем или автором в процессе подготовки к выступлению.
Вписывать в текст работы отдельные слова, формулы, условные знаки
допускается чернилами, тушью, пастой только черного цвета, при этом
плотность вписанного текста должна быть приближена к плотности основного
текста.
Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные в процессе
написания работы, допускается исправлять.

Иллюстративный материал можно прямо включать в текст, но лучше


выполнить его на отдельных листах. Это дает возможность
продемонстрировать его с помощью технических средств, либо просто показать
его слушателям во время выступления.

На титульном листе обычно пишут: название учреждения, где


выполнена работа, кафедру, к которой прикреплен студент (слушатель), тему
реферата, фамилию и инициалы автора, название факультета, курс и группу,
должность, звание, фамилию и инициалы научного руководителя, город и год
написания работы (см. Приложение 1)
Оглавление (план реферата)
После титульного листа располагается оглавление. Оно включает:
введение, полное название каждого вопроса, параграфа, пункта, заключение,
список использованных источников и литературы, приложения (см.
Приложение 2).
Введение.
Во введении формулируется суть исследуемой проблемы,
обосновывается ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи
реферата, дается характеристика используемой литературы.
59
Основная часть
Текст основной части работы делится на главы, разделы, подразделы,
пункты.
В главах и разделах аргументировано раскрывается отдельная проблема
или одна из сторон проблемы. Каждый раздел является логическим
продолжением предыдущего, в основной части могут быть представлены
таблицы, графики, схемы.
Заголовки структурных частей работы "ОГЛАВЛЕНИЕ", "ВВЕДЕНИЕ",
"ГЛАВА", "ВЫВОДЫ", "СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ",
"ПРИЛОЖЕНИЯ" печатаются прописными буквами симметрично тексту.
Заголовки разделов печатаются строчными буквами (кроме первой
прописной) с абзаца. Точку в конце заголовка не ставят. Если заголовок состоит
из двух или более предложений, их разделяют точкой. Заголовок главы,
параграфа не должен быть последней строкой на странице.
Заголовки пунктов пишутся строчными буквами (кроме первой
прописной) в разрядку, с абзаца в подбор к тексту. В конце заголовка,
напечатанного в подбор к тексту, ставится точка. Расстояние между заголовком
(за исключением заголовка пункта) и текстом должно быть равно 3 интервалам.
Каждую структурную часть работы следует начинать с нового листа.
Заключение.
В заключении подводятся итоги, делаются выводы, формулируются
предложения и рекомендации.
Способы указания источников цитат.
Ссылки оформляются двумя вариантами:
– сноской, когда в тексте проставляется порядковый номер цитаты (если
на этом листе есть еще цитата). Источник цитаты в таком случае указывается в
конце страницы, после текста;
– источник указывается в тексте, в скобках, сразу же после цитаты.
Пишут фамилию автора, его инициалы, название работы (если это
коллективный труд, то указывают название сборника или другой источник).

60
Затем обычно пишут сокращенно место издания, издательство, год издания и
страницы цитируемого текста.
1
Иванов И.И. История науки. – М.: Наука, 2017. – С. 20-34.
Если на одной и той же странице цитируется одна и та же книга, во
второй сноске можно не повторять полностью ее название, а ограничиться
следующим:
2
Там же. – С. 54.
Если та же книга цитируется на других страницах, то указывается ее
автор, а вместо названия пишется «Указ. соч.». Например:
3
Иванов И.И. Указ. соч. – С. 59.
Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию или
иному документу, то в тексте ставится порядковый номер цитаты, а ссылку
следует начинать словами «Цит. по:…». Например:
4
Цит. по: Петров П.П. Философия науки. – М.: Знание, 2018. – С. 130.
Оформление библиографических ссылок.
Часто пишущим ту или иную работу приходится прибегать к
цитированию работ других авторов. Кроме соблюдения основных правил
цитирования (нельзя вырывать случайные фразы из текста, искажать его
произвольными содержаниями, цитату необходимо заключать в кавычки и т.п.),
следует также обратить внимание на точное указание источников цитат. Выбор
источников цитат не должен носить случайного характера. Работы других
авторов рекомендуется цитировать по последнему изданию. Существуют
различные способы указания источников в зависимости от характера работы: в
подстрочных примечаниях, внутритекстовые, т. е. указание источников
непосредственно в тексте вслед за цитатой и отсылка к списку литературы,
помещаемому в конце работы или главы, затекстовые.
Ссылки в подстрочных примечаниях применяются главным образом в
статьях, научно-популярных работах, докладах и т.п., но не рекомендуются из-
за их громоздкости в диссертациях и монографиях, в которых предпочтительно
употреблять затекстовые ссылки.
61
Например:
– при ссылке на произведение из собрания сочинений или списка статей
какого-либо автора в подстрочных примечаниях можно не указывать названия
произведения, в частности, если оно упомянуто в тексте;
– при цитировании работы иностранного автора в тексте допускается для
облегчения чтения указание фамилии автора в русской транскрипции, но при
оформлении ссылки в строчном примечании фамилию автора и остальные
сведения о книге или статье следует писать на языке подлинника.
В подстрочных примечаниях можно также указать источник фактических
и статистических данных, приведенных в тексте.
Нумерацию ссылок можно делать сплошной или для каждой страницы
делать свою.
Если цитирование производится не по первоисточнику, то в подстрочных
примечаниях следует указать: «Цит. по кн.;» или «Цит. по ст.;» и поместить
вслед за этим описание соответствующего произведения.
Внутритекстовые ссылки.
Внутритекстовые ссылки применяются в тех случаях, когда сведения об
анализируемом источнике невозможно перевести в библиографический список
в конец исполняемой работы или он является органической частью основного
текста. Они удобны тем, что не отрывают читателя от текста, - но создают
впечатление громоздкости и затрудняют повторный поиск источника, особенно
в крупных работах.
Описание в подобных ссылках начинается с инициалов и фамилии
автора, в кавычках указывается название книги или статьи, выходные данные,
как правило, приводятся в скобках.
Например:
«Ценным трудом по философии науки является монография академика В.
Васильева «История и философия науки» (М.: Наука, 2015).»
Ссылка может быть и неполной.
Например:

62
«В монографии В. Васильева рассматривается история науки с точки зрения
трех основных этапов ее развития...».
Затекстовые ссылки.
Под затекстовыми ссылками понимается указание источников цитат с
отсылкой к пронумерованному списку литературы, помещаемому в конце
работы или к каждой главе. Эти ссылки тоже могут быть различными.
Ссылки на источник в целом - оформляются в виде номера
библиографической записи, который ставится после упоминания автора или
коллектива авторов, либо цитаты из работы:
...рассмотрим труды двух выдающихся представителей отечественной
науки, профессоров И.И. Иванова и П.П. Петрова [35, 36].
Ссылка на определенные фрагменты источника - отличается от
предыдущего вида указанием на страницы цитируемого сообщения. Например:
Профессор В. Васильев писал: «...» [91, с. 203 - 205].
Комплексная ссылка. При необходимости сослаться на положение,
разделяемое рядом авторов или приводимое в нескольких работах одного и
того же автора, отмечаются все порядковые номера, под которыми указанные
работы значатся в списке использованной литературы:
Исследованиями ряда авторов установлено, что «...» [27; 90; 112] .
Заслуживает внимания комбинированная ссылка, которую применяют,
когда надлежит указать страницы цитируемых работ в сочетании с общими
номерами остальных источников согласно списку литературы: Как видно из
работ упомянутых авторов...[7, с. 4–9; 8, с. 18–23].
Какой бы способ оформления цитат ни был выбран, следует соблюдать
одно правило: оформление библиографических ссылок в работе должно быть
единообразным. Также не следует забывать о том, что источники, приводимые
автором реферата в подстрочных ссылках, подлежат внесению в общий список
литературы.
Ссылки на архивные материалы.

63
При ссылке на рукописные, архивные источники или при их цитировании
в подстрочных примечаниях, необходимо указать следующее: где документ
хранится (название архива или учреждения), наименование или номер фонда,
номер описи, номер дела и номера листов.
Сквозная порядковая нумерация библиографических описаний.
Необходимость сквозной порядковой нумерации появляется уже на
предварительной стадии работы, когда мы имеем дело с рабочей картотекой.
По завершении работы автору придется тщательно выверить все описания на
предмет достоверности приводимых в них сведений (название издательства,
год, количество страниц и др.) и ссылок, установить окончательную
порядковую нумерацию.
При этом нужно помнить о том, что любые перестройки в организации
текста или списка литературы сразу скажутся на изменении порядковой
нумерации. Если вы об этом забудете, то пострадает достоверность ссылок на
литературу внутри основного текста. В данном случае можно воспользоваться
следующим советом: в ходе работы полезно составить таблицу, в которой
«рабочие» номера описаний из чернового варианта работы заменяются
номерами отредактированного списка. Речь идет о составлении своеобразного
«ключа к нумерации».
Способы группировки литературы.
Существуют различные способы группировки литературы в обязательном
библиографическом списке. Принцип группировки может зависеть от характера
работы, ее назначения, темы. Наиболее известные способы группировки
следующие:
1) алфавитная;
2) в порядке упоминания литературы в тексте;
3) по главам работы монографического характера;
4) систематическая;
5) топографическая;
6) хронологическая;

64
7) по видам источников.
Предпочтение сегодня отдается первому и второму способу, но наиболее
часто встречающийся – второй.
Основные требования к описанию источников.
В списке литературы, использованной автором при написании
реферата, каждая книга должна быть описана в следующей
последовательности: фамилия и инициалы автора или нескольких авторов
(если таковые имеются), полное название книги без кавычек: после косой
черты (/) - данные о редакторе (если книга написана группой авторов), данные
о числе томов, название города, издательства, в котором издана книга, и,
наконец, год издания и общее количество страниц.
Например:
Петров П.П. История и философия науки: учебное пособие. – М.: Акад.
проект, 2017. – 423 с.
Если вы описываете статью из журнала, то указываете сначала автора,
затем название статьи, после – две косые черты (//) и название журнала, год,
номер и страницы, на которых статья опубликована. После каждой части
ставится точка.
Например:
Иванов И.И.Новая философия науки // Философия науки. 2015. №3. –
С.17–27.
Завершающая стадия над оформлением работы.
Заканчивая оформление работы, необходимо пронумеровать страницы.
Первой страницей считается титульный лист, второй – оглавление (план),
третьей – введение, однако эти страницы не принято нумеровать. Список
литературы и приложения в нумерацию включаются.

Преподаватель может дать задание одному или нескольким студентам


написать рецензию на работу своего однокурсника. Рецензия – это
письменный анализ какого-либо авторского текста, предполагающий, во-
65
первых, комментирование основных положений (толкование авторской мысли);
собственное дополнение к мысли, высказанной автором; выражение своего
отношения к постановке проблемы и т.п.; во-вторых, обобщенную
аргументированную оценку и, в-третьих, выводы о значимости работы.
Типовой план для написания рецензии.
1. Предмет анализа.
2. Актуальность темы.
3. Краткое содержание.
4. Формулировка основного тезиса.
5. Общая оценка.
6. Недостатки, недочеты.
7. Выводы.

Объектом оценки могут быть:


– полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы;
– новизна и актуальность поставленных проблем;
– позиция, с точки зрения которой автор рассматривает проблемы;
– корректность аргументации и системы доказательств;
– характер и достоверность примеров, иллюстративного материала;
– убедительность выводов.

Ко всем письменным работам предъявляются стандартные требования


библиографического описания используемой литературы.
Заключительная часть работы: выводы.
Очень важна заключительная часть работы. Здесь формулируются общие
выводы из всего сказанного, показывается, какие вопросы удалось рассмотреть
более-менее полно, какие рассмотрены лишь частично. Намечается область
дальнейших исследований. Если пишется работа по истории, то можно
раскрыть значимость исследуемого исторического события для того времени и
для современности, для анализируемой страны и для мира в целом.

66
Целесообразно показать, какие аспекты остались нераскрытыми, какие новые
вопросы возникают, какие особенности проблемы являются пока еще не
решенными, но представляют важность для науки.
Грамотность.
После завершения работы, реферат (эссе, доклад и т.д.) необходимо
тщательно вычитать и проверить на соответствие требованиями грамматики и
синтаксиса. Ошибки в тексте, а также опечатки снижают общее представление
о качестве выполненной работы, и это может сказаться на снижении итоговой
оценки.
Публикации и доклад.
По усмотрению преподавателя, хорошая работа может быть
рекомендована к публикации в виде статьи или тезисов, а также к публичному
представлению в виде доклада или сообщения на научной конференции,
семинаре или учебном занятии. Выступление на конференции предполагает
краткое изложение содержания работы в течение 5-10 минут и ответы на
вопросы. В процессе дискуссии могут обсуждаться спорные положения,
аргументация или выводы, сделанные автором доклада.
Рефераты могут также учитываться в качестве зачетных работ по
изученным темам.

7. Эссе

Эссе (от французского еssai «попытка, проба, очерк») – это прозаическое


сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее
индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или
вопросу и заведомо не претендующее на исчерпывающий ответ. Это новое,
субъективно окрашенное слово о чем-либо, имеющее философский, историко-
биографический, публицистический, литературно-критический, научно-
популярный или беллетристический характер.

67
Эссе как жанр сочинения все чаще используется в высшей школе. Во
многих вузах эссе предлагается в качестве выпускной или вступительной
экзаменационной работы. Для написания грамотного, интересного эссе
необходимо соблюдение некоторых правил и рекомендаций.

Жанр эссе предполагает полную творческую свободу автора. Оно может


быть написано на любую тему и в любом стиле, т.е. о чем угодно и как угодно,
ведь эссе – это размышление по поводу услышанного, прочитанного,
просмотренного.

Самое важное в этом жанре – это личность автора, его мысли, чувства,
отношение к миру вообще или к конкретной проблеме. Это главная творческая
установка. Однако нужно понимать, что, несмотря на свободу творчества,
писать в жанре эссе достаточно трудно, так как необходимо, прежде всего,
иметь оригинальную идею или замысел, сформированный личный взгляд или
мнение.

Стиль эссе отличается:

– образностью
– афористичностью
– парадоксальностью
Для передачи личной точки зрения, особенностей авторского восприятия
автор эссе

– привлекает многочисленные примеры


– проводит параллели
– подбирает аналогии
– использует всевозможные ассоциации.
Для эссе характерно использование многочисленных средств
художественной выразительности, таких как:

– метафоры

68
– аллегорические и притчевые образы
– символы
– сравнения
Эссе будет выглядеть интереснее, если в нем присутствуют:

– непредсказуемые выводы
– неожиданные повороты
– интересные сцепления
По речевому построению эссе – это динамичное чередование полемичных
высказываний, вопросов, установка на разговорную интонацию и лексику.

Основные особенности жанра эссе

1. Заголовок эссе не находится в прямой зависимости от темы: кроме


отражения содержания работы он может являться отправной точкой в
размышлениях автора, выражать отношение части и целого.

2. Свободная композиция эссе не подчинена общепринятым принципам


изложения научного текста, основную мысль эссе следует искать в авторской
логике и ходе размышлений автора.

3. В эссе должна преобладать ярко выраженная авторская позиция.

4. Требование жанра для эссе - индивидуальный авторский стиль

5. Желание сказать что-то свое, новое, нестандартное.

Организация написания эссе

1. Вступительная часть (1 абзац)

Первое предложение – тема, которая будет рассматриваться. Но тема не


должна быть абстрактной или состоять из общих слов. Например, неправильно
начать с предложения: «Я собираюсь рассказать о положении науки в России в
начале ХХ века» Более правильным будет следующее вступление: «Российская

69
наука в начале ХХ века представляла собой активно развивающуюся сферу
культуры». Личное мнение или точка зрения должны быть обязательно
сформулированы (а не просто перечислены те или иные факты). Начать можно
с формулирования собственного мнения, с вопроса, с интересного факта, с
цитаты, с анекдота или истории. Из вступления должно быть понятно, о чем
будет идти речь в основной части.

Затем – некоторые поддерживающие предложения, содержащие


разъяснения по теме. Последнее предложение должно содержать основной
тезис. Он задает специфику, центральную идею всего эссе, выражает мнение
или позицию автора (не следует здесь приводить факты). Например,
утверждение «Ситуация в науке в начале советского периода была
проблемной» не является правильным. Правильная формулировка: «После
войны и революции российская наука оказалась в трудной ситуации
идеологичекого давления». Тезис также может включать несколько идей,
связанных друг с другом .

2. Основная часть

Количество абзацев в основной части зависит от числа вопросов


(позиций), которые планируется обсудить. Все абзацы должны поддерживать
основной тезис, который сформулирован в конце вступления. Для понимания
того, что писать в основной части, можно задать вопросы к основному тезису.
Ответы на них и будут абзацами в эссе.

3. Заключительная часть

Дается основной аргумент (другими словами). Возвращение к основному


тезису. Комментарии по теме. Лучше начинать со слов: «в заключении, подводя
итоги…». Основной тезис передается другими словами. Финальный
комментарий по предмету того, что было написано в основной части. Не
следует включать новую тему в заключительную часть.

70
Контрольные работы и учебные рефераты, подготовка научного доклада,
эссе, тезисов или статьи, и обязательного итогового реферата по дисциплине, а
также периодические выступления с сообщениями на учебных занятиях,
оцениваются и учитываются при выставлении итоговой оценки по дисциплине.

8. Научная статья

Краткие методические рекомендации к написанию статьи

Основные критерии написания научной статьи


Цель публикации – сделать общечеловеческим достоянием ту или иную
идею.
Критерии написания научной статьи
1.1. Критерии написания научной статьи по содержанию:
– Научность (касается исследования и разработки чего-то нового,
использования научных методов познания, поэтому часто определяется
по ключевым ссылкам в тексте, реализуемым методам исследования и
выводами).
– Новизна и оригинальность (предлагается новая идея, технология,
способ, прием или оригинальный вариант расширения, апробации,
доказательства эффективности чей-то авторской идеи, метода,
технологии, поэтому часто определяется сравнением с имеющимися
разработками).
– Актуальность – это способность ее результатов быть применимыми
для решения достаточно значимых научно-практических задач.
– Практичность (связана с переносом в практическую деятельность
других профессионалов, поэтому часто определяется по наличию в
статье путей передачи опыта).

71
– Методичность (связана с оптимизацией структуры новшества,
последовательности и условий его реализации; чаще всего определяется
количеством и полезностью рекомендаций в статье).
– Убедительность (определяется достоверностью цитат,
аргументированностью выводов, наличием статистических результатов и
логичностью их интерпретаций).
Критерии написания научной статьи по форме изложения:
– Логичность (определяется очевидностью причинно-следственных
связей, логичностью переходов, взаимосвязанностью частей).
– Ясность (часто определяется понятностью использованных терминов и
наличием иллюстрирующих примеров).
– Оригинальность (определяется наличием удачных аналогий, цитат,
афоризмов, рисунков).
– Полнота (определяется присутствием основных структурных частей,
наличием минимального содержания и завершенностью текста).
1.3. Основные логико-методологическими требования к результату
научной статьи:
1. Результат должен быть конкретным утвердительным суждением.
2. Истинность результата должна быть обоснованной.
3. В работе должна быть показана новизна и  актуальность результата
исследования.
4. Разработка научных статей требует соблюдения определенных
правил изложения материала. Все изложение должно соответствовать строгому
логическому плану и раскрывать основную цель статьи.
Основные моменты, которыми должны руководствоваться авторы
при написании научных статей:
–развитие научной гипотезы;
–осуществление обратной связи между разделами статьи;
–обращение к ранее опубликованным материалам по данной теме;
–четкая логическая структура компоновки отдельных разделов статьи.  

72
8.2. План работы над статьей
1. Определитесь, готовы ли вы приступить к написанию статьи и
можно ли ее публиковать в открытой печати.
2. Составьте подробный план построения статьи.
Разыщите всю необходимую информацию (статьи, книги, патенты и др.) и
проанализируйте ее.
3. Напишите введение, в котором сформулируйте необходимость
проведения работы и ее основные направления.
4. Поработайте над названием статьи.
5. В основной части статьи опишите методику исследования,
полученные результаты и дайте их объяснение.
6. Составьте список литературы.
7. Сделайте выводы.
8. Напишите аннотацию.
9. Проведите авторское редактирование.
10. Сократите все, что не несет полезной информации, вычеркните
лишние слова, непонятные термины, неясности.
11. Отправьте статью в редакцию. Прислушайтесь к редакторским
замечаниям, но не допустите искажения статьи при редактировании.

8.3. Структура научной статьи


Общий план построения статьи
Трудно добиться цельности и ясности изложения, если автор не
продумает общий план построения статьи. Автор, подобно архитектору,
проектирующему здание, должен детально разработать такой план.
Без этого получается, что автор думает не до того, как начать писать, а в
то время, когда пишет. Такое неорганизованное писание без четкого плана ему
могут и не простить.
Название статьи

73
Поиску удачного названия всегда следует посвятить время, хотя речь
идет всего лишь об одной фразе. Название должно отражать содержание статьи
и в то же время быть привлекательным, броским. Это особенно важно сейчас —
в связи с огромным потоком информации.
В то же время за внешне красивым названием можно не увидеть, о чем же
эта статья. В формулировке заглавия должно содержаться нечто, что станет
основным результатом статьи.
Практика показывает, что хороший заголовок получается тогда, когда
статья закончена. Поэтому в начале написания статьи пусть заглавие будет
«рабочим». Потом его можно изменить, конкретизировать.
Рекомендуемая структура статьи
1. Аннотация
2. Вступление (введение)
3. Основная часть (методика исследования, полученные результаты и
их объяснение),
4. Выводы (заключение)
5. Список литературы (литература).

Аннотация
Аннотация выполняет функцию расширенного названия статьи и
повествует о содержании работы. Аннотация показывает, что, по мнению
автора, наиболее ценно и применимо в выполненной им работе. Плохо
написанная аннотация может испортить впечатление от хорошей статьи.
Вступление
Целью вступления является доведение до читателя основных задач,
которые ставил перед собой автор статьи.
Этот раздел статьи авторы нередко опускают и сразу же переходят к
изложению полученных результатов. Вряд ли это оправданно. Читателю
хочется понять, в чем состояла необходимость постановки работы, и какое

74
место она занимает среди аналогичных отечественных и зарубежных
разработок.
Во вступлении наиболее уместен обзор найденных автором литературных
источников (статей, патентов, отчетов, информации из Интернета). Что бы
полезного ни сделал автор, у его исследований всегда есть предшественники.
Поэтому необходимо найти следы этих предшественников и критически
проанализировать их работы. Добросовестный автор должен рассмотреть не
только источники, подтверждающие правильность его выводов, но и работы, их
опровергающие. Отношение к работам предшественников должно быть
уважительным: ведь автор может позволить себе их критику, а они не имеют
возможности возразить в ответ.
Как правило, вступление должно в себя включать:
 определение научной гипотезы;
 содержать необходимую вводную информацию;
 подробно объяснять причины, по которым были начаты
исследования;
 критическая оценка производимых ранее работ в данной области;
 раскрыть уровень актуальности данной темы;
 четкий план изложения материала.
При работе над вступлением следует применять методики оценки целей.
Кратко их содержание можно выразить так:
 насколько четко сформулирована основная цель исследования;
 имеются ли явные противоречия в материалах исследования?
 насколько полно была использована тематическая литература;
 полнота выражения актуальности темы;
 является ли ваше исследование новаторским, или повторяет
подобные работы других авторов.
Основная часть

75
Здесь необходимо подробно изложить процесс исследования, научные
факты и открытия, на которые опирался или же которые опровергал автор.
Здесь же нужно указать ссылки на используемые источники, обычно это 4-6
ссылок на 8 тыс. знаков. Обязательно должна быть подчеркнута научная
новизна предлагаемых идей. Здесь же можно привести примеры практической
апробации полученных результатов.
От самостоятельного исследователя требуется умение: Выбрать задачу
для исследования. Пользоваться имеющимися средствами для проведения
исследования или создавать свои, новые средства.
Разобраться в полученных результатах и понять, что нового и полезного
дало исследование. Важнейшим элементом работы над статьей является
представление результатов работы и их объяснение. Возможно, представить
результаты в наглядной форме: в виде таблиц, графиков, диаграмм. Нередко
авторы вводят в статьи значительные дозы математических формул и думают,
что этим придают своей работе научную солидность.
Выводы
Выводы нельзя отождествлять с аннотацией, у них разные функции.
Выводы должны показывать, что получено, а аннотация — что сделано.
Выводы не могут быть слишком многочисленными. Достаточно трех-пяти
ценных для науки и производства выводов, полученных в итоге нескольких лет
работы над темой. Выводы должны иметь характер тезисов.
Любая научная статья, в которой предлагаются новые методы, идеи или
приводится аналитический обзор, должна завершаться выводами автора: что
позволяет понять, чего можно добиться, используя описанную идею, кому это
может быть интересно. Для статей по экономическим тематикам обязательно
нужно пояснить экономический эффект, другими словами, на какие из
экономических показателей повлияет применение методов, изложенных в
статье: повысит ли это прибыльность, вызовет ли рост доходов или сокращение
расходов и т.д.
Литература

76
Важно правильно оформить ссылку на источник в списке литературы.
Разные издательства предъявляют неодинаковые требования к его
оформлению. Но в любом случае следует указать фамилии авторов, журнал, год
издания, том (выпуск), номер, страницы. Интересующийся читатель должен
иметь возможность найти указанный литературный источник. Бывают случаи,
когда по указанному адресу источник не удается обнаружить. Столкнувшись с
этим, теряешь доверие и к автору, и к его работе.

8.4.Рекомендации по изложению материала статьи


Изложение материала статьи
Текст должен быть легко читаемым и доступным для возможно большего
круга людей. Желательно понятиям, несущим основную «нагрузку», давать
определения, меньше использовать в качестве терминов слова, заимствованные
из иностранного языка, если существуют полностью эквивалентные понятия в
русском языке. «Заумность» статьи уводит от основного требования к ней –
конкретности.
Необходимо представлять своего читателя и заранее знать, кому
адресована статья. Автор должен так написать о том, что неизвестно другим,
чтобы это неизвестное стало ясным читателю в такой же степени, как и ему
самому. Автору оригинальной работы следует разъяснить читателю ее
наиболее трудные места. Если же она является развитием уже известных работ
(и не только самого автора), то нет смысла затруднять читателя их пересказом,
а лучше адресовать его к первоисточникам. Важно показать авторское
отношение к публикуемому материалу, особенно сейчас, в связи широким
использованием Интернета. Некоторые авторы напоминают «юных
натуралистов»: наловили сачком бабочек, наклеили их на лист картона, а что с
ними делать дальше — не знают. Поэтому необходимы анализ и обобщение, а
также критическое отношение автора к имеющимся в его распоряжении
материалам.

77
Главным в изложении, как отмечал еще А. С. Пушкин, являются точность
и краткость. «Словам должно быть тесно, а мыслям просторно» (Н. А.
Некрасов). Важны стройность изложения и отсутствие логических разрывов.
Красной линией статьи должен стать общий ход мыслей автора. Текст полезно
разбить на отдельные рубрики. Это облегчит читателю нахождение требуемого
материала. Однако рубрики не должны быть излишне мелкими.
Терминология
Автор должен стремиться быть однозначно понятым. Для этого ему
необходимо следовать определенным правилам:
 употреблять только самые ясные и недвусмысленные термины;
 не употреблять слово, имеющее два значения, не определив, в
каком из них оно будет применено;
 не применять одного слова в двух значениях и разных слов в одном
значении;
 не следует злоупотреблять иноязычными терминами. Как правило,
они не являются синонимами родных слов, между ними обычно
имеются смысловые оттенки. Придумывать новые термины следует
лишь в тех случаях, когда речь идет о новых, ранее неизвестных
явлениях.
Цитаты и ссылки
Цитирование как корректность Преемственность – вот одна
из характерных черт науки. И можно понять высказывание И. Ньютона: «Если
я видел дальше других, то только потому, что стоял на плечах гигантов».
В этой связи цитирование результатов исследований, проведенных
предшественниками, бывает часто неизбежным. Цитаты могут служить
основой развития теоретических положений статьи, создавать систему
убедительных доказательств. Однако они не должны искажать смысл
цитируемого источника. Ссылки на источник цитирования обязательны.
Цитата – это такое приглашение в тексте, которое обращено к тому,
кто готов рассматривать приглашенного не в качестве авторитетного щита,

78
укрывшего автора, а как некий стимул к самостоятельным размышлениям
и поискам. Цитирование литературного источника может быть прямым
(проставляются кавычки и соответствующие выходные данные источника)
или косвенным, когда одна или несколько мыслей из используемого источника
излагаются автором статьи «своими словами», близкими к оригиналу.
Научная этика и в этом случае предполагает соответствующую ссылку.
В этом случае в статье четко просматриваются авторские и заимствованные
идеи (мысли). Литературные источники должны быть пронумерованы
по алфавиту.
Ссылки на литературные источники можно оформить тремя способами:
1) выразить в круглых скобках внутри самого текста (это может быть газетный
или журнальный материал); 2) опустить в нижнюю часть страницы с полными
выходными данным; 3) указать в квадратных скобках номер источника
и страницу из алфавитного списка литературы. В целом, литературное
оформление материалов исследования следует рассматривать весьма
ответственным делом.
Язык изложения
Научная статья должна быть написана живым, образным языком, что
всегда отличает научные работы от не относящихся к таковым. Автор этого
материала до сих пор помнит, как его научный руководитель обводил
карандашом некоторые страницы его диссертационной работы и делал пометку
«скучно». Только со временем стала понятна справедливость этого требования.
Необходимо безжалостно истреблять в тексте лишние слова: «в целях»
вместо «для», «весь технологический процесс в целом» и т. д. Следует также
устранять всякие «неопределенные» термины. Например: «это свойство
материала вызвано определенным изменением его внутреннего строения» (то
есть каким-то изменением, а значит, неопределенным), «технология напыления
усовершенствована некоторым известным способом»
Большое значение имеет интуиция автора. Так, если при повторном
чтении написанной статьи у него возникает какое-то неудобство от фразы, то

79
можно использовать следующий прием. Представьте, что этой фразы нет.
Изменилось ли при этом что-нибудь в статье: потерялась логика изложения,
пропал смысл? Если нет, смело вычеркивайте эту фразу, какой бы красивой она
не была
Общие рекомендации
Любой автор, опубликовавший два десятка статей, достигает
определенного уровня в изложении мыслей. Для него достаточно двух-трех
переделок первоначально написанной статьи. Начинающему автору
необходимо свыкнуться с мыслью, что подлинная работа над статьей
начинается сразу после написания первого варианта. Надо безжалостно
вычеркивать все лишнее, подбирать правильные выражения мыслей, убирать
все непонятное и имеющее двойной смысл. Но и трех-четырех переделок текста
может оказаться мало.
Многие авторы придерживаются следующего способа написания научной
статьи. Сначала нужно записать все, что приходит в голову в данный момент.
Пусть это будет написано плохо, здесь важнее свежесть впечатления. После
этого черновик кладут в стол и на некоторое время забывают о нем. И только
затем начинается авторское редактирование: переделывание, вычеркивание,
вставление нового материала. И так несколько раз. Эта работа заканчивается не
тогда, когда в статью уже нечего добавить, а когда из нее уже нельзя ничего
выбросить. «С маху» не пишет ни один серьезный исследователь. Все
испытывают трудности при изложении. Даже классики — Н. В. Гоголь, Л. Н.
Толстой, Г. Флобер и многие другие — трудно и мучительно работали над
текстом.
Так как в статье должны быть изложены основные результаты
диссертационного исследования, то для статьи можно использовать
предложения из самой диссертации. Но общий стиль статьи должен быть более
четким и лаконичным.

80
Не отправляйте в редакцию просто фрагмент свой диссертации, такой
текст, скорее всего, вернут на доработку, что затянет срок публикации статьи.
Составьте сразу хорошее вступление и опишите выводы.
Также не забудьте выбрать подходящее название, отражающее суть
работы, составить аннотацию, список литературы, выбрать ключевые слова,
заполнить авторскую анкету.

8.5. ГОСТЫ по оформлению научных работ

1. ГОСТ Р 7.0.5-2008 БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ССЫЛКА. ОБЩИЕ


ТРЕБОВАНИЯ И ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ

2. ГОСТ 7.1-2003 БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ЗАПИСЬ.


БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ И
ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ

3. ГОСТ 7.12-93 БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ЗАПИСЬ. СОКРАЩЕНИЕ


СЛОВ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ И ПРАВИЛА

4. ГОСТ 7.11-2004 БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ЗАПИСЬ. СОКРАЩЕНИЕ


СЛОВ И СЛОВОСОЧЕТАНИЙ НА ИНОСТРАННЫХ ЕВРОПЕЙСКИХ
ЯЗЫКАХ

81
ТЕМАТИКА
индивидуальных заданий по курсу
«История и философия науки»
для магистрантов дневной формы обучения

1. Знание и вера в структуре познавательного процесса.


2. Философия русского космизма.
3. Философия природы и экологические ценности современной цивилизации.
4. Становление и развитие экологической этики в современной культуре.
5. Принцип глобального эволюционизма и современная научная картина мира.
1. Синергетика и становление нелинейной методологии познания.
2. Системный подход в современной науке.
3. Тектология А.А.Богданова: основные принципы.
4. Проблема антропосоциогенеза в религии, философии и науке.
5. Современный человек и виртуальная реальность.
6. Проблема «искусственного интеллекта» в современной философии и науке.
7. Проблема истины в истории философии и науки.
8. Проблема ценности истины в современной философии и науке.
9. Феномен «информационного общества»: основные понятия и
методологические подходы.
10.«Пределы роста» техногенной цивилизации в футурологических моделях
Римского клуба.
11.Феномен глобализации в современном мире: проблемы и перспективы.
12.Устойчивое развитие как императив современной цивилизационной
динамики.

82
13.Человек в техносфере. Проблемы становления техноструктуры XXI столетия.
14.Традиции и новации в развитии современной науки.
15.Феномен антинауки и кризис классического рационализма.
16.Наука в постиндустриальном обществе.
17.Метатеоретические основания науки.
18.Научная картина мира и ее эволюция.
19.Этика науки и нормы научного этоса.
20.Наука и нравственность: свобода и социальная ответственность ученого.
21.Наука как ценность в современной культуре. Дилемма сциентизма и
антисциентизма.
22.Философия и футурология.
23.Анри Пуанкаре о ценности науки в современной культуре.
24.М. Вебер о призвании ученого и ценности науки.
25.В. Гейзенберг о роли традиций в развитии науки.
26.Философия нового научного духа Г. Башляра.
27.Концепция науки в «философии нестабильности» И. Пригожина.
28.В.И. Вернадский о науке и научных революциях.
29.Концепция современного рационализма в работах Н.Н. Моисеева.
30.Концепция метатеоретических оснований науки в творчестве В.С. Стёпина.
31.Физика и философия в творчестве А. Эйнштейна.
32.Н. Бор о методологии дополнительности и методология неклассической
науки.
33.Луи де Бройль о революции в физике.
34.Биогеохимия В.И. Вернадского и ее роль в развитии современной экологии.
35.Знание и власть в философии постмодернизма (Ж.-Ф. Лиотар).
36.Методология глобального прогнозирования в творчестве А.С. Панарина.
37.Философия как мировоззренческое основание науки.
38.Философия и наука в современной культуре.
39.Миф в традиционной и современной культуре. Мифология и наука.
40.Наука и религия: к проблеме взаимоотношения в истории.

83
41.Наука и религия: спор об основах жизни.
42.Наука и религия: спор эволюционизма и креационизма.
43.Будущее человечества: диалог философов, ученых и богословов.
44.Философия и наука: общее и особенное в познавательных стратегиях.
45.Философия, наука и идеология: прошлое и современность.
46.Философские и научные концепции пространства и времени.
47.Модели времени в современной науке.
48.Психология научного творчества.
49.Игра как способ познания мира.
50.Логика и интуиция в научном познании.
51.Эстетическое измерение научного познания.
52.Образы техники в культуре.
53.Закономерности и трудности современного этапа научно-технического
развития.
54.Проблема гуманитаризации технического образования.
55.Проблема гуманитаризации научно-технического развития.
56.Эстетические аспекты технического творчества.
57.Социо-гуманитарные и этические проблемы современных биотехнологий.
58.Социо-гуманитарные и этические проблемы современных информационных
технологий.
59.Проблема социо-гуманитарной и этической экспертизы технических
проектов.
60.Проблемы социально-гуманитарной экспертизы последствий НТР.
61.Социально-культурные и мировоззренческие причины экологического
кризиса.
62.Современные проблемы информационно-психологической безопасности.
63.Инженерная этика: проблемы и перспекетивы.
64.Социальные и этические проблемы генной инженерии.
65.Понятие и концепции глобализации. Глобализм и антиглобализм.
66.Методология научного прогнозирования.

84
67.Проблема овладения временем в философии русского космизма
(Н.А.Бердяев, С.Н.Булгаков, В.И.Вернадский, А.К.Горский, В.Н.Муравьев,
В.С.Соловьев, Н.Ф.Федоров, П.А.Флоренский).
68.Мозг и сознание (по работам Бехтеревой Н.П.).
69.Проблемы гармонизации техносферы и биосферы.
70.Философия природы: прошлое и современность.
71.Современная философия техники: проблемы и перспективы.
72.Концепция органопроекции Э. Каппа и ее развитие в гуманитарных науках
XX в. П. Флоренский и М. Шелер об органопроекции.
73.П. Энгельмейер, К. Ясперс, С. Булгаков о перенесении биологических
закономерностей на техническую реальность.
74.Проект философии техники П. К. Энгельмейера и современность.
75.Основные направления философской критики техники в XX веке.
76.Сущность и функции техники в работах философов- экзистенциалистов.
77.Современные дискуссии об этической ответственности инженера. Этическая
концепция Х. Йонаса.
78.Проект социальной реформы в философии Ж. Эллюля.
79.Идея технократии в работах философов XX века.
80.Философия техники Л. Мамфорда.
81.Роль и перспективы техники в развитии культуры (по работам Х. Ортеги – и
– Гассета).
82.Основные положения критики техники в работах К. Ясперса.
83.Научные, донаучные и вненаучные формы познания (Дж. Холтон «Что такое
«антинаука»?»).
84.Основные идеи герменевтики (Г. Гадамер «Истина и метод»)
85.Научная рациональность и философский ум в интерпретации Е. Гуссерля.
86.Становление неклассической и постнекласической науки. Особенности
ситуации постмодерна в современной науке (Чешков М. «Постмодернизм и
целостность современного мира»).

85
87.Становление современной концепции холизма (И. З. Цехмистр «Холистичная
философия науки»).
88.Антропный принцип и его интерпретации. Телеологические концепции в
современной науке.
89.Проблема формализации научного знания. Теорема Геделя о неполноте и ее
философский смысл.
90.Г. Хайдеггер о науке и технике Нового времени как судьбе европейского
человечества.

Контрольные работы (индивидуальные задания)


студентов заочного отделения

Выполнение индивидуального задания, которое прежде называлось


«контрольная работа» помогает студенту получить дополнительные знания по
одному из вопросов программы курса, а также совершенствовать навыки
самообразования, привлекает его к учебно-исследовательской и научной
работе.
Зачтенное индивидуальное задание (письменная работа) является
обязательным условием допуска студента к зачету или экзамену по
дисциплине.
Индивидуальное задание по истории и философии науки может быть
выполнено студентом-заочником в виде конспекта, учебного или творческого
реферата, эссе (по выбору студента).
В данном случае студенту, выбравшему тему, необходимо ознакомиться с
основными рекомендациями по написанию разного вида самостоятельных
работ, которые даются выше. Начинать необходимо с составления
библиографического списка, подбора литературы по теме. Это могут быть
монографии, статьи, пособия и т д.. Выполнение этого задания необходимо
начинать с работы в каталоге научной библиотеки: библиотеки ДонНАСА,

86
библиотеки им. Н.К. Крупской в Донецке, в библиотеках других вузов, или в
электронных библиотеках. Если первоисточники подобраны в количестве 8-10
единиц, студенту необходимо проанализировать их, используя при этом навыки
конспектирования, аннотирования, тезисного изложения. План работы сначала
составляется в черновом варианте в ходе работы с литературой и
первоисточниками. План содержит в себе пункты, раскрывающие тему в
определенном, обусловленном выбранной логикой изложения, порядке. В
дальнейшем план может корректироваться.
Если магистрантом (по согласованию с преподавателем) выбрана такая
традиционная форма работы, как контрольная, в первой части работы
необходимо сжато охарактеризовать основные понятия темы, а во второй части
– систематизировать, обобщить результаты собственного научного
исследования. При этом, выполнение студентом любого вида самостоятельной
работы предполагает обязательное соблюдение основных требований к ее
оформлению (см. выше).
Контрольная работа магистранта заочника может быть набрана на
компьютере или выполнена от руки, в тетради. Если контрольная работа
выполняется в тетради, то ее объем – 24 страницы. Титульный лист (обложка
тетради) работы должен быть оформлен в соответствии с требованиями. На
первой странице указывается тема, приводится план и список использованной
литературы, далее раскрывается содержание, в соответствии с пунктами плана
и нумерацией пунктов. Если работа выполняется не в тетради, а текст
набирается на компьютере, на листах А4, то она должна имеет объем 15-20 (не
более) страниц.
Основные формальные требования к напечатанной работе: шрифт 14,
интервал 1,5, выравнивание по ширине, первым следует титульный лист (см.
Приложение), на следующем листе – план работы и список использованной
литературы, далее – основная часть, содержание которой соответствует
пунктам плана. Необходимо проанализировать несколько источников,
например: первоисточников, монографий, статей. Содержание работы должно

87
отвечать теме и пунктам плана, и в достаточной мере раскрывать ее.
Контрольную работу следует выполнять аккуратно, писать разборчиво.
Контрольная работа сдается в методической кабинет кафедры до начала
зачетно-экзаменационной сессии.
Тему контрольной работы можно выбрать по номеру зачетной
книжки, путем суммирования всех цифр, если не было предусмотрено
иначе, если студент не был на установочной лекции.

ТЕМАТИКА
контрольных работ (индивидуальных заданий) магистрантов по курсу
«История и философия науки»
для студентов заочной формы обучения

1. Предмет и основные проблемы философии науки.

2. Понятие науки. Основные аспекты бытия науки.

3. Наука в культуре современной цивилизации.

4. Основные особенности научного познания.

5. Истина как цель познания. Основные концепции истины.

6. Проблема истины в науке.

7. Наука и преднаука. Основные особенности мифомагического


мировоззрения и наука.

8. Наука и религия.

9. Научное и ненаучное знание. Лженаука.

88
10. Основания науки. Идеалы и нормы исследования.

11. Наука и философия. Философские основания науки.

12. Научная картина мира, ее исторические формы, структура и


функции в научно-познавательной деятельности.

13. Классификация наук: история и современность.

14. Эмпирический уровень научного познания (наблюдение, измерение,


эксперимент).

15. Теоретический уровень научного познания.

16. Проблемы философии и методологии науки в первом позитивизме.

17. Проблемы философии и методологии науки в неопозитивизме.

18. Постпозитивистская традиция в философии науки.

19. Концепция роста научного знания К. Поппера.

20. История науки как конкуренция научно-исследовательских


программ (И. Лакатос).

21. Концепция роста научного знания и теоретико-методологический


плюрализм П. Фейерабенда.

22. Теория научных революций Т. Куна. Понятие научной парадигмы.

23. Антропологические сдвиги в философии науки конца ХХ века.


Знание как понимание (С. Тулмин), М. Полани о личностном
характере научного знания.

24. Социологический и культурологический подходы к исследованию


развития науки.

89
25. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов
развития науки.

26. Основные критерии научности.

27. Возникновение науки и основные стадии её исторической


эволюциии.

28. Глобальные революции и проблема смены типов научной


рациональности.

29. Преднаука и наука. Генезис науки и проблема периодизации её


истории.

30. Наука в эпоху Древнего мира.

31. Наука в эпоху Античности.

32. Наука в Средние века (Восток).

33. Наука в Средние века (Византия).

34. Наука в Средние века (Западная Европа).

35. Наука в эпоху Возрождения.

36. Научные открытия XV-XVII вв. и их значение для истории развития


науки.

37. Наука Нового времени. Становление классической науки.

38. Основные особенности классической науки.

39. Особенности становления естественных, технических и


социогуманитарных наук в XVIII - XIX вв.

90
40. Научно-технические достижения XIX в. и их общественно-
экономическое значение.

41. Научно-техническая революция начала XX в. и формирование


принципов неклассической науки.

42. Особенности современного этапа развития науки и техники.

43. Постнеклассическая наука.

44. Особенности постнеклассической рациональности.

45. Синергетика как новая стратеги научного поиска.

46. Синергетический подход в современной теории познания: основные


принципы.

47. Глобальные проблемы современности. Роль науки в преодолении


современных глобальных кризисов.

48. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира.

49. Проблема социальной ответственности в науке.

50. Этика науки и инженерной деятельности.

91
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ
СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»

Общие рекомендации по подготовке к семинарскому занятию


Семинарские занятия являются обязательным компонентом учебного
процесса, который является дополнением к лекционной форме обучения и
предназначается для более углубленной проработки тем, затронутых на лекции.
Темы семинарских занятий включают в себя вопросы курса, для
обсуждения которых требуется специальная подготовка, предполагающая
изучение рекомендуемой учебной литературы, первоисточников, монографий,
научных статей.
Методической особенностью семинарских занятий по данному курсу
является применение двух основных форм работы магистрантов:
1. аудиторной – в виде подготовки выступления и участия в устном
обсуждении изучаемых тем;
2. самостоятельной – включающей изучение лекционного материала,
учебной, монографической литературы и первоисточников, подготовку
конспекта, написание рефератов или докладов.
Подготовку к семинарскому занятию следует вести в следующем
порядке:
1. Внимательно ознакомиться с планом семинарского занятия, списком
рекомендуемой литературы;
2. Прочитать конспект лекции по теме семинарского занятия;
3. Обратиться к рекомендуемой учебной и научной литературе по данной
теме;
4. Изучить и постараться усвоить основные понятия изучаемой темы, так
как эффективное освоение курса невозможно без овладения философской
терминологией;

92
5. В ходе изучения темы семинарского занятия необходимо подготовить
тезисы или конспект проработанных вопросов в тетради для семинарских
занятий. Эти записи могут быть использованы на семинарах как подсказка при
публичном выступлении.
Методические указания к каждому занятию имеют одинаковую
структуру: план проведения занятия с вопросами для подготовки; основная
учебная литература для чтения, аннотирования, конспектирования; эти же
пункты плана могут быть выбраны в качестве тем для подготовки
индивидуальных заданий (сообщений); приводится также список
дополнительной литературы, которую необходимо использовать при
подготовке к занятиям и написанию докладов, сообщений, рефератов, эссе.

Требования к магистрантам, изучающим дисциплину:

Подготовка к семинару является обязательной для каждого магистранта и


производится по всем вопросам темы, указанным в плане занятия, а не
выборочно, по отдельным вопросам.
Учебная работа на семинаре должна быть активной и соответствовать
следующим требованиям к публичному выступлению:
– излагать подготовленный доклад или сообщение без опоры на письменный
текст, прибегая к нему лишь как плану или для зачитывания сложных цитат
из первоисточников и научной литературы;
– свободно владеть основными понятиями темы выступления и
терминологией, пройденных ранее тем курса;
– быть готовым и уметь отвечать на вопросы и делать выводы из
проработанного и изложенного в выступлении материала;
– соблюдать временной регламент устного выступления: примерно 7-10
минут.
Завершив изучение дисциплины, обучающийся должен владеть
основными понятиями курса, знанием основных этапов и проблем развития

93
науки и техники, глубоким пониманием методологии научного познания и
его законов, уметь оперировать философско-методологической
терминологией и использовать логико-понятийный аппарат философии для
анализа основных проблем современной науки и техники.

Формы и методика самостоятельной работы при подготовке к


практическим занятиям.

При подготовке к практическим занятиям по истории и философии науки


необходимо внимательно ознакомится с планом и списком основной и
дополнительной литературы, который можно использовать при выборе и
подготовке индивидуального задания: составления конспекта, написания
реферата, эссе и т.д. по одному или нескольким вопросам. требуется работать с
литературой: аннотировать и конспектировать ее, готовить сообщения,
рефераты, рецензировать прочитанную книгу, делать аналитические обзоры.
Основные рекомендации по подготовке разного вида самостоятельных работ
изложены выше, в «Методических рекомендациях к выполнению
самостоятельной работы студентов» (С. 33 – 71).
Обсуждение вопросов, которые вынесены на обсуждение в ходе
семинарского занятия, участие в дискуссии, требует серьезной подготовки,
поэтому в планах практических занятий, прежде всего, указаны вопросы для
подготовки, а также литература, которой можно пользоваться.
Студенты могут самостоятельно, пользуясь электронными ресурсами,
подобрать источники информации по вопросам семинара: это могут быть
первоисточники, хрестоматии, пособия, научные статьи, монографии.
Дополнительный список источников приведен в конце данных методических
указаний. В конце каждой темы приведен примерный план работ (видов
деятельности) на занятии.

94
Планы семинарских занятий

Раздел 1. ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

Семинар №1
Тема 1-2. Предмет истории и философии науки.
Специфика научного знания

Вопросы для подготовки:

1. Философия науки как научная дисциплина и как направление


современной философии.
2. Круг проблем и основные исторические этапы развития философии
науки.
3. Специфика научного знания.
4. Научное и ненаучное знание.
5. Три аспекта бытия науки и функции науки в обществе.

Литература:

Основная:
1. Больцано Б. Учение о науке. Избр. – СПб., 2003.
2. Дугин А. Эволюция парадигмальных оснований науки. – М., 2002.
3. Канке В. Основные философские направления и концепции науки: итоги
ХХ столетия. – М., 2000.
4. Степин, В. С. Теоретическое знание / В. С. Степин. – М., 2005.
5. Степин В. Философия науки. Общие проблемы. – М., 2007.
6. Лебедев С. Понятие науки (Философия. Университетский курс). – М.,
2003.

95
7. Проблема ценностного статуса науки на рубеже ХХI. – СПб., 1999.

Дополнительная:

1. Романовская Т. Наука ХIX–XX вв. в контексте истории культуры. – М.,


1995.
2. Социокультурный контекст науки. – М., 1999.
3. Томсон М. Философия науки. – М., 2003.
4. Эволюционная эпистемология. Карл Поппер и его критики. – М., 2000.
5. Лешкевич Т. Философия науки: традиции и новации. – М., 2001.
6. Бахтин М. Автор и герой: К философским основам гуманитарных наук. –
СПб., 2000.
7. Келле В. Наука как компонент социальной системы. – М., 1998.
8. Наука в культуре. – М., 1998.
9. Проблема знания в истории науки и культуры. – СПб., 2001.
10.Ищенко В. Современная эпистемология и гуманитарное познание. –
Воронеж 2003.
11.Новая философская энциклопедия. В 4 т. – М., 2000–2004.

План занятия:
1. Устный опрос.
2. Педагогическое тестирование.
3. Сообщения и доклады студентов.

Семинар №2

Тема 3. Основные концепции современной философии науки.

Вопросы для подготовки:

96
1. Классический позитивизм.
2. Логический позитивизм.
3. Аналитическая философия языка.
4. Концепция фальсификации(демаркации знания) и роста научного знания
К. Поппера.
5. Теория исследовательских программ И. Лакатоса.
6. Гносеологический анархизм П. Фейерабенда.
7. Социокультурные элементы в структуре на учного знания М. Полани.
8. Концепция развития знания Т. Куна и его теория парадигмы.

Литература:

Основная:

1. Гадамер Х. Истина и метод. – М.: Прогресс, 1988.


2. Кун Т. Структура научных революций. – М., 1977.
3. Карнап Р. Преодоление метафизики логическим анализом языка. //
Аналитическая философия: становление и развитие. – М., 1998.
4. Поппер К. Логика и рост научного знания. – М., 1983.
5. Рассел Б. Человеческое познание. – М., 2000.
6. Страуд Б. Аналитическая философия и метафизика. // Аналитическая
философия. Избранные тексты. – М., 1993.
7. Шлик М. Поворот в философии. // Аналитическая философия. Избранные
тексты.-М., 1993.
8. Фуко М. Слова и вещи. – СПб., 1994.

Дополнительная:

1. Авенариус Р. Человеческое понятие о мире. – М., 1909.

97
2. Айер А.Д. Язык, истина и логика. Гл. 6 «Критика этики и теологии» //
Аналитическая философия. Избранные тексты. – М., 1993.
3. Аналитическая философия XX века. Материалы круглого стола. //
Вопросы философии, 1988 №8.
4. Вайсман Ф. Витгенштейн и Венский кружок. // Аналитическая
философия: становление и развитие. – М., 1998.
5. Витгенштейн Л. Философские работы. Ч. 1, 2. – М., 1994.
6. Лакатос И. История науки и ее рациональные конструкции. // Структура и
развитие науки. – М., 1978.
7. Лакатос И. Избранные произведения по философии и методологии науки.
– М., 2008.
8. Мах Э. Познание и заблуждение. – М., 1909.
9. Рассел Б. Логический атомизм. // Аналитическая философия: становление
и развитие. – М., 1998.
10.Швырев B. Рациональность как ценность культуры // Вопросы
философии. 1992, № 6.
11.Шлик М. О фундаменте познания. // Аналитическая философия.
Избранные тексты. – М., 1993.
12.Хрестоматия по философии (п/р А.Д. Радугина). – М., 1998.

План занятия:
1. Устный опрос.
2. Педагогическое тестирование.
3. Сообщения и доклады студентов.

Семинар № 3
Тема 4. 1. Научное знание как система. Эмпирические методы научного
познания

98
Вопросы для подготовки:

1. Понятие метода. Цели и задачи методологического анализа науки.


2. Эмпирические методы научного познания.
3. Наблюдение. Структура наблюдения. Виды и формы наблюдения.
Роль наблюдения в науке.
4. Эксперимент. Роль эксперимента в научном исследовании. Структура,
виды и формы экспериментов.
5. Мысленный эксперимент, сфера его применения и познавательный
статус.

Литература

Основная:

1. Гончаров С., Ершов Ю., Самохвалов К. Введение в логику и методологию


науки. – М.: Интерпракс. Новосибирск: Институт математики СОРАН.
1994.
2. Никифоров А. Философия науки: история и методология. – М., 1998.
3. Баранцев Р. Методология современного естествознания. – М., 2002.
4. Поппер К. Логика и рост научного знания. – М., 1983.
5. Степин В. Философия науки. Общие проблемы. – М., 2004.
6. Яблонский Л. Модели и методы исследования науки. – М., 2001.

Дополнительная:

1. Бочаров В., Маркин В. Основы логики. Гл. VIII. «Правдоподобные


рассуждения». – М., 1994.

99
2. Войшвилло Е., Дегтярев М. Логика. Гл. X «Некоторые методы
научного познания». – М., 2001.
3. Гадамер Х.. Истина и метод. – М.: Прогресс, 1988.
4. Лакатос И. История науки и ее рациональные конструкции. // Структура и
развитие науки. – М., 1978.
5. Радугин А. Философия. Гл. 14. – М., 1998.
6. Рассел Б. Человеческое познание. – М., 2000.
7. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. – М.: Республика, 1998.
8. Степин В. Научное познание и ценности техногенной цивилизации. //
Вопросы философии. 1989, № 10.
9. Швырев B.C. Рациональность как ценность культуры. // Вопросы
философии. 1992, № 6.
10.Хрестоматия по философии (п/р А.Ж. Радугина). – М., 1998.

План занятия:
1. Устный опрос.
2. Педагогическое тестирование.
3. Сообщения и доклады студентов.

Семинар №4
Тема 4.2. Научное знание как система. Теоретические методы научного
познания.

Вопросы для подготовки:

1. Теоретические методы научного познания. Анализ и синтез.


Абстрагирование и идеализация.
100
2. Индукция и дедукция как способы познания. Формы и
разновидности обобщающей индукции. Исключающая индукция.
3. Научная гипотеза. Типы и виды гипотез.
4. Верификация и фальсификация гипотез.
5. Виды и формы научной рациональности.
6. Социокультурное значение науки.

Литература

Основная:

1. Гончаров С., Ершов Ю., Самохвалов К. Введение в логику и


методологию науки. – М.: Интерпракс. Новосибирск: Институт
математики СОРАН. 1994.
2. Никифоров А. Философия науки: история и методология. – М., 1998.
3. Баранцев Р. Методология современного естествознания. – М., 2002.
4. Поппер К. Логика и рост научного знания. – М., 1983.
5. Степин В. Философия науки. Общие проблемы. – М., 2004.
6. Яблонский Л. Модели и методы исследования науки. – М., 2001.

Дополнительная:
1. Бочаров В., Маркин В. Основы логики. Гл. VIII. «Правдоподобные
рассуждения». – М., 1994.
2. Войшвилло Е., Дегтярев М. Логика. Гл. X «Некоторые методы
научного познания». – М., 2001.
3. Гадамер Х.. Истина и метод. – М.: Прогресс, 1988.
4. Лакатос И. История науки и ее рациональные конструкции. //
Структура и развитие науки. – М., 1978.
5. Радугин А. Философия. Гл. 14. – М., 1998.
6. Рассел Б. Человеческое познание. – М., 2000.

101
7. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. – М.: Республика,
1998.
8. Степин В. Научное познание и ценности техногенной цивилизации. //
Вопросы философии. 1989, № 10.
9. Швырев B.C. Рациональность как ценность культуры. // Вопросы
философии. 1992, № 6.
10.Хрестоматия по философии (п/р А.Ж. Радугина). – М., 1998.

План занятия:
1. Устный опрос.
2. Педагогическое тестирование.
3. Сообщения и доклады студентов.

Раздел 2. ИСТОРИЯ НАУКИ

Тема 2.1. Возникновение науки и основные этапы ее исторического


развития (по Т. Куну)

Вопросы для подготовки:

1. Научное знание как система


2. Историческая обусловленность научного знания.
3. Научные революции как перестройка оснований науки.
4. Проблемы типологии научных революций.
5. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций.
6. Глобальные революции и смена типов научной рациональности:
классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

102
Литература

Основная:

1. Кун Т. Структура научных революций. – М., 2009.


2. Традиции и революции в развитии науки. – М. 1991.
3. Визгин В. О проблеме научных революций и их типологии. «Человек,
наука, цивилизация». – М., 2004.
4. Степин В. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая
рациональность. «Вопросы философии», 2003, № 8.
5. Агасси Д. Революция в науке – отдельные события или перманентные
процессы? (Современная философия науки: знание, рациональность,
ценности в трудах мыслителей Запада). – М., Логос, 1996.
6. Системный подход в современной науке. – М., 2004.
7. Научные революции в динамике культуры. – Минск, 1989.
8. Тавризян Г. Философия ХХ века о технике и «технической цивилизации».
– М., 2009.
9. Волкова В., Денисов А. Основы теории систем и системного анализа. –
СПб., 1999.
10.Садовский В. Общая теория систем Берталанфи. «Субъект, познание,
деятельность». – М., 2002.
11.Становление философии науки и системного подхода в России во II
половине ХХ века. (Беседа с В. Садовским). «Вопросы философии», № 7,
2004.

Дополнительная:

1. Степин В., Кузнецова Л. Научная картина мира в культуре техногенной


цивилизации. – М., 1994.

103
2. Воронин А. К проблеме генезиса технического знания. «Вопросы
философии», 2003, № 10.
3. Норман Г. Карл Поппер о ключевых проблемах науки ХХ в. // «Вопросы
философии», 2003, № 5.
4. Рузавин Г. Теория рационального выбора и границы ее применения в
социально-гуманитарном познании. // «Вопросы философии», 2003, № 5.
5. Новые информационные технологии и судьбы рациональности в
современной культуре. // «Вопросы философии», 2003, № 12.
6. Руткевич М. Общество как система. – СПб., 2004.
7. Кузьмин С. Социальная система: опыт структурного анализа. – М., 1996.
8. Прангишвили И. Системный подход и общественные закономерности. –
М., 2000.
9. Наука в зеркале философии ХХ в. – М., 1992.
10.Современная философия науки: знание, рациональность, ценности в
трудах мыслителей Запада, Хрестоматия. – М., 1996.
11.Котенко В. История и философия классической науки. – М., 2005.

План занятия:
1. Устный опрос.
2. Педагогическое тестирование.
3. Сообщения и доклады студентов.

Семинар №6
Тема 2.1. – 2.3. Возникновение науки и основные стадии ее исторической
эволюции.
Преднаука (наука Древнего мира, Средних веков и эпохи Возрождения)

Вопросы для подготовки:

104
1. Происхождение науки и проблема периодизации ее истории.
2. Культура античного полиса и становление первых форм
теоретической науки.
3. Специфика рациональности Средневековья.
4. Духовная революция эпохи Возрождения.

Литература

Основная:

1. Бернал Д. Наука в истории общества – М., 1956.


2. Гайденко П. Эволюция понятия науки (17–18 вв.). – М., 1987.
3. Гайденко П. Эволюция понятия науки. Становление и развитие первых
научных программ. – М., 1980.
4. Косарева Л. Социокультурный генезис науки: философский аспект
проблемы. – М., 1989.
5. Кузнецова Н. Наука в ее истории. – М., 1982.
6. Кузнецов В. Девятова С. Естествознание в контексте мировой истории. –
М., 2003.
7. Принципы историографии естествознания 20 в. – М., 2001.

Дополнительная:

1. Степин В. Философская антропология и философия науки. – М., 1992.


2. Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских
концепций на развитие научных теорий. – М., 1985.
3. Черняк В. Философский метод в истории наук. «Вопросы философии»,
2001. № 8.
4. Башляр Г. Новый рационализм. – М., 2000.

105
5. Овчинников Н. Методологические принципы в истории научной мысли. –
М., 1997.
6. Рожанский И. Античная наука. – М., 1980.
7. Романовская Т. Наука 19–20 вв. в контексте культуры. – М., 1995.
8. Мамчур В., Овчинников Н., Огурцов А. Отечественная философия науки:
предварительные итоги. – М., 1997.
9. Огурцов А. Дисциплинарная структура науки. – М., 1988.
10.Лекторский В. Эпистемология классическая и неклассическая. – М., 2006.

План занятия:
1. Устный опрос.
2. Педагогическое тестирование.
3. Сообщения и доклады студентов.

Семинар №7
Тема 2.4. Классическая и неклассическая наука.

Вопросы для подготовки:

1. Становление опытной науки в новоевропейской культуре.


2. Формирование идеалов математизированного и опытного знания.
3. Декартовская и ньютоновская научные программы.
4. Развитие науки в 19 веке и ее проблемы на рубеже 19–20 вв.
5. Становление неклассической науки.
6. Формирование технических наук.
7. Становление социально-гуманитарных наук.

Литература

106
Основная:
1. Бернал Д. Наука в истории общества – М., 1956.
2. Гайденко П. Эволюция понятия науки (17–18 вв.). – М., 1987.
3. Гайденко П. Эволюция понятия науки. Становление и развитие первых
научных программ. – М., 1980.
4. Косарева Л. Социокультурный генезис науки: философский аспект
проблемы. – М., 1989.
5. Кузнецова Н. Наука в ее истории. – М., 1982.
6. Кузнецов В. Девятова С. Естествознание в контексте мировой
истории. – М., 2003.
7. Принципы историографии естествознания 20 в. – М., 2001.

Дополнительная:

1. Степин В. Философская антропология и философия науки. – М., 1992.


2. Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии
философских концепций на развитие научных теорий. – М., 1985.
3. Черняк В. Философский метод в истории наук. «Вопросы философии»,
2001. № 8.
4. Башляр Г. Новый рационализм. – М., 2000.
5. Овчинников Н. Методологические принципы в истории научной
мысли. – М., 1997.
6. Рожанский И. Античная наука. – М., 1980.
7. Романовская Т. Наука 19–20 вв. в контексте культуры. – М., 1995.
8. Мамчур В., Овчинников Н., Огурцов А. Отечественная философия
науки: предварительные итоги. – М., 1997.
9. Огурцов А. Дисциплинарная структура науки. – М., 1988.
10.Лекторский В. Эпистемология классическая и неклассическая. – М.,
2006.

107
План занятия:
1. Устный опрос.
2. Педагогическое тестирование.
3. Сообщения и доклады студентов.

Семинар №8
Тема 8. Постнеклассическая наука

Вопросы для подготовки:

1. Важнейшие характеристики современной постнеклассической науки.


2. Синергетическая парадигма как новая стратегия научного поиска.
3. Этические проблемы науки ХХ–ХХI вв.
4. Философия русского космизма и учение В. Вернадского о биосфере,
техносфере и ноосфере.
5. Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок
техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм как
мировоззренческие позиции.

Литература

Основная:

1. Вернадский В. Размышления натуралиста. Научная мысль как


планетарное явление. – М., 1978.
2. Пригожин И., Стенгерс В. Порядок из хаоса. – М., 1986.
3. Степин В. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая
рациональность. «Вопросы философии», 2003 № 8.
4. Князева Е., Курдюмов С. Основания синергетики. – СПб., 2005.

108
5. Князева Е., Курдюмов С. Синергетика как новое мировидение: диалог с
И. Пригожиным, «Вопросы философии», 1992 № 12.
6. Павленко А. Место «хаоса» в новом мировом порядке. «Вопросы
философии», 2003 № 9.
7. Этика науки: проблемы и дискуссии. – М., 2009.
8. Проблема ценностного статуса науки на рубеже ХХI в. – СПб., 1999.
9. Басина Г. Синергетика. Основые методологии. – СПб., 2006.

Дополнительная:

1. Хесле В. Философия и экология. – М., 1993.


2. Гирусов Э. Основы социальной экологии. – М, 1998.
3. Бранский Г. Теоретические основания социальной синергетики. //
«Вопросы философии», 2000 № 4.
4. Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов. – М.,
2000.
5. Князева Е. Основания синергетики. Синергетическое мировидение. – М.,
2005.
6. Буданов В. Методология синергетики в постнеклассической науке и в
образовании. – М., 2007.
7. Кардаш В. О неизбежной смене парадигм в экономической науке.
Экономический вестник. – Ростовский государственный университет,
2009, т. 7, № 1.
8. Приходько В. Синергетика и менеджмент. – Ульяновск, 2005.
9. Моисеев Н. Судьба цивилизации. Пути разума. – М., 2000.
10.Лешкевич Т. Философия науки: Традиции и новации. – М., 2001.
11.Степин В., Горохов В., Розов М. Философия науки и техники. – М., 1996.
12.Степин В. Философская антропология и философия науки. – М., 1992.
13.Шаповалов В., Казаков Н. Законы синергетики и глобальные
тенденции. // «Общественные науки и современность». 2002, № 3.

109
План занятия:
1. Устный опрос.
2. Педагогическое тестирование.
3. Сообщения и доклады студентов.

Рекомендованная литература по подготовке к семинарам:

а) Основная литература:

1. Аль-Ани Н.М. Философия техники: очерки истории и теории / учебное


пособие / Н.М. Аль-Ани. – Спб., 2004 –184 с.
2. Горохов В.Г., Розин В.М. Введение в философию техники: Учеб.
пособие / Науч. ред. Ц.Г. Арзаканян. – М.: ИНФРА–М, 1998. – 224 с.
3. Баландин Р.К. Ноосфера или техносфера // Вопросы философии. – 2005.
– № 6. – С. 107-116.
4. Грязнов А.Ф. Аналитическая философия / А.Ф. Грязнов – М.: Высшая
шк., 2006. – 375 с.
5. Ефременко Д.В. Введение в оценку техники / Д.В. Ефременко. –М.:
МНЭПУ, 2002. – 188 с.
6. Жмудь Л. Я. Зарождение истории науки в античности / Л. Я. Жмудь. – 
СПб.: РХГИ, 2002. – 424 с.
7. Канке В.А. Этика ответственности. Теория морали будущего / В.А.
Канке. – М.: Логос, 2003.– 352 с.
8. Капп Э., Кунов Г., Нуаре Л., Эспинас А. Роль орудия в развитии
человека. – Л.: Рабочее издательство «Прибой», 1925. – С. 23-168.
URL:http://www.twirpx.com/file/972840/ 

110
9. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. Синергетическое
мировидение / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. –М.: КомКнига, 2005. (Изд. 3,
доп. М.: ЛИБРОКОМ/УРСС, 2010).
10. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Синергетика: нелинейность времени и
ландшафты коэволюции / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов.–  М.: КомКнига,
2007.
11. Кохановский В.П. и др. Основы философии науки: учебное пособие.
– Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 603 с.
12. Кохановский В.П., Золотухина Е.В., Лешкевич Т.Г., Фатхи Т.Б.
Философия для аспирантов: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2002 –
448 с.
13. Кохановский В.П., Пржиленский В.И., Сергодеева Е.А. Философия
науки. Учебное пособие. Изд. 2-е. – М: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д:
Издательский центр «МарТ», 2006. – 496 с.
14. Миронов А.В. Техноэтика: ответ на актуальные проблемы перехода к
устойчивому развитию // Вестник Московского университета. Сер.7.
Философия. 2004. – № 3 – С. 3–14.
15. Митчем К. Что такое философия техники?/ К.Митчем – М.: Аспект
Пресс, 1995.–148 с.
16. Некрасов  С.И.,  Некрасова Н.А. Философия науки и техники:
тематический словарь справочник. Учебное пособие С.И. Некрасов, Н.А.
Некрасова. – Орёл: ОГУ, 2010. –  289 с.
17. Никифоров А.Л. Философия науки: История и теория. Учебное
пособие / А.Л. Никифоров. –  М.: Идея–Пресс, 2006. – 264 с.
18. Современные философские проблемы естественных, технических и
социально–гуманитарных наук: учебник для аспирантов и соискателей
ученой степени кандидата наук / под общ. ред. В.В. Миронова. –М.:
Гардарики, 2006. – 639 с.

111
19. Степин В.С. Философия науки: Общие проблемы: учебник для
аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / В.С. Степин. –
М.: Гардарики, 2006. – 384 с.
20. Степин B.C., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники /
учебное пособие. – М.: Контакт–Альфа, 1995. – 384 с.
21. Философия и методология науки: В. И. Вернадский. Учение о биосфере.
/ П. С. Карако. – Мн.:Экоперспектива, 2007. – 208 с.
22. Философия науки / под ред. С.А. Лебедева: учебное пособие для вузов.
Изд. 5–е, перераб. и доп. – М.: Академический Проект; Альма Матер, 2007. –
731 с.

б) Дополнительная литература (монографии, статьи):

23. Авдулов А.Н., Кулькин А.Н. Периодизация научно-технической


политики промышленно развитых стран: становление, эволюция, тенденции
и этапы ее формирования. URL: http://w3.rfbr.ru/default.asp?doc_id=4569 
24. Баландин Р.К. Ноосфера или техносфера // Вопросы философии. – 2005.
– № 6. – С. 107-116.
25. Барбур Е. Этика в век технологий / Е. Барбур. – М.: Библейско–
богословский институт Св. апостола Андрея, 2001. – 380 с.
26. Брункхорст X. Эгоцентризм в эпоху картины мира. Хайдеггер. Вебер и
Пиаже // Философия М.Хайдеггера и современность. Сборник АН СССР /
Под ред. В. Н. Мотрошиловой. – М.: Институт философии, 1991. – С. 80–91.
27. Бетти Э. Герменевтика как общая методология наук о духе. – М:
Канон+РООИ "Реабилитация", 2011. –144 с.
28. Бетти Э. Герменевтика как общая методология наук о духе. – М:
Канон+РООИ "Реабилитация", 2011. –144 с.
29. Владимир Вернадский: Жизнеописание. Избранные труды.
Воспоминания современников. Суждения потомков. / Сост. Г. П. Аксёнов. –
М.: Современник, 1993. – 688 с.

112
30. Воронин А.А. Миф техники / Ин–т философии РАН. – М.: Наука, 2004.
– 200 с.
31. Время мира. Альманах. Вып. 1: Историческая макросоциология в ХХ в. /
Под ред. Н.С. Розова. – Новосибирск, 2000. – 363 с
32. Гайденко П. П. Античная философия в ее связи с наукой / П. П.
Гайденко. – М.: ПЕР СЭ; СПб.: Университетская книга, 2000. – 319 с.
33. Гайденко П.П. Новоевропейская философия в ее связи с наукой / П. П.
Гайденко. – М.: ПЕР СЭ; СПб.: Университетская книга, 2000. – 340 с.
34. Гайденко П. П. Понимание времени. Статья первая: Понятие времени в
философии науки конца XIX – начала XX века. Э. Мах, А. Пуанкаре //
Знание. Понимание. Умение. – 2004. – № 1. – С. 174–184.
35. Гайденко П. П. Прорыв к трансцендентному: Новая онтология XX века.
– М. Республика, 1997. – 495 с. – С. 424 –431.
36. Воронин А.А. Миф техники / Ин–т философии РАН. – М.: Наука, 2004.
– 200 с.
37. Время мира. Альманах. Вып. 1: Историческая макросоциология в ХХ в. /
Под ред. Н.С. Розова. – Новосибирск, 2000. – 363 с
38. Гайденко П. П. Античная философия в ее связи с наукой / П. П.
Гайденко. – М.: ПЕР СЭ; СПб.: Университетская книга, 2000. – 319 с.
39. Гайденко П.П. Новоевропейская философия в ее связи с наукой / П. П.
Гайденко. – М.: ПЕР СЭ; СПб.: Университетская книга, 2000. – 340 с.
40. Гайденко П. П. Понимание времени. Статья первая: Понятие времени в
философии науки конца XIX – начала XX века. Э. Мах, А. Пуанкаре //
Знание. Понимание. Умение. – 2004. – № 1. – С. 174–184.
41. Гайденко П. П. Прорыв к трансцендентному: Новая онтология XX века.
– М. Республика, 1997. – 495 с. – С. 424 –431.
42. Гончаров С.С. Введение в логику и методологию науки / С.С. Гончаров,
Ю.Л. Ершов, К.Ф. Самохвалов. – М.: Интерпракс; Новосибирск: Ин–т
математики СО РАН, 1994. – 256 с.

113
43. Закссе X. Антропология техники // Философия техники в ФРГ. – М:
Прогресс, 1989. – С. 424–439.
44. Закссе X. Что такое альтернативная техника? // Философия техники в
ФРГ. – М: Прогресс, 1989. – С. 420–423.
45. Игнатьева И.Ф. Антропология техники: человек как субъект мира
техники / И.. Игнатьева. – Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 1992. – 130 с.
46. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Синергетика: нелинейность времени и
ландшафты коэволюции / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов.–  М.: КомКнига,
2007.
47. Кон И.С. Социологическая концепция Герберта Спенсера // История
буржуазной социологии XIX – начала XX века / Под ред. И. С. Кона.
Утверждено к печати Институтом социологических исследований АН СССР.
– М.: Наука, 1979. – С. 40–52.
48. Кутырев В.А. Культура и технология: борьба миров / В.А. Кутырев. –
М.: Прогресс–Традиция, 2001. – 240 с.
49. Лаврентьев М.М. Физические теории (математические модели),
адекватные реальности – необходимое условие прогресса естествознания
XXI века / М.М. Лаврентьев // Поиск математических закономерностей
Мироздания: физические идеи, подходы, концепции: Избр. тр. III сиб. конф.
ФПВ–2000. – Новосибирск: ИМ СО РАН, 2001. – С. 5–28.
50. Макс Планк. 1858–1947: Сб. к столетию со дня рождения Макса
Планка / Под ред. А. Ф. Иоффе и А. Т. Григорьяна. – М.: Изд–во АН СССР,
1958. – 276 с.
51. Макс Планк и философия: Сб. статей / Пер. с нем.. – М.: Иностр. Лит–
ра, 1963. – 63 с.
52. Разработка и апробация метода теоретической истории / Под ред. Н. С.
Розова. – Новосибирск: Наука, 2001. – 503 с.
53.  Разум и экзистенция: Анализ научных и ненаучных форм мышления. –
СПб.: РХГИ, 1999. – 402 с.

114
54. Рапп Ф. Перспективы философии техники // Философия техники в ФРГ.
– М.: Прогресс, 1989. – С. 75–89.
55. Рапп Ф. Философия техники: обзор // Философия техники в ФРГ. – М.:
Прогресс, 1989. – С. 24–53.
56. Рополь Г. Является ли техника философской проблемой? // Философия
техники в ФРГ. – М.: Прогресс, 1989. – С. 191–202.
57. Рубенис А. А. Техника и нравственность // Этическая мысль. –М.:
Республика, 1992. – С. 38–53.
58. Семенов В.В. Вопросы метода в естественных науках / В.В. Семенов. –
Пущино: ОНТИ НЦБИ АН СССР, 1990. – 149 с.
59. Тавризян Г.М. Философия техники и философия человека: линии
сопряжения // Будем ли мы жить во всемирной деревне? – М.: ИФРАН, 1993.
– С. 6–23.
60. Толстых В.Н. Этос глобального мира // Этика: новые старые проблемы.
– М.: Гардарики, 1999. – С. 224–245.
61. Уёмов А.И. Системный подход к классификации наук и научных
исследований / А.И. Уёмов // Философия науки. – 2000. – № 2. – С. 87–101.
62. Целищев В.В. Онтология математики: объекты и структуры / В.В.
Целищев. – Новосибирск: Нонпарель, 2003. – 240 с.
63. Чешев В.В. Техническое знание / В.В. Чешев. – Томск.: Изд–во том. гос.
архит.–строит. ун–та, 2006. – 267 с.

в) Дополнительная литература (первоисточники):

64. Агацци Э. Моральное измерение науки и техники / Э. Агацци. – М.:


Московский философский фонд, 1998. – 324 с.
65.  Бахтин М.М. Искусство и ответственность // Бахтин М.М. Работы 20–х
годов. – Киев: Next, 1994. – С. 5–9.
66. Бахтин М.М. К философии поступка // Бахтин М.М. Работы 20–х годов.
– Киев: Next, 1994. – С. 9–69.

115
67. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну / Перевод с нем. В.
Седельника и Н. Федоровой. – М.: Прогресс–Традиция, 2000. – 384 с.
68. Бек У. Что такое глобализация? / У. Бек – М.: Прогресс–Традиция, 2000.
– 304 с.
69. Белл Д. Социальные рамки информационного общества / Новая
технократическая волна на Западе. – М.: Прогресс, 1986. – С. 330–342.
70. Бердяев Н.А. Человек и космос. Техника / Царство Духа и царство
Кесаря. – М.: Республика, 1995. – С. 301–305.
71. Бердяев Н.А. Человек и машина. Предисловие к публикации Е.В.
Барабанова // Вопросы философии. – 1989. – № 2. – С. 143–162.
72. Вебер М. Политика как призвание и профессия // Избранные
произведения. – М.: Прогресс, 1990. – С. 644–706.
73. Виндельбанд В История Новой философии. – М.: 2007.//
http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/savrush2/17.php
74. Витгенштейн Л. Логико-философский трактат / Пер. с нем.
Добронравова и Лахути Д.; Общ. ред. и предисл. Асмуса В. Ф. – М.: Наука,
1958 (2009). –133 с.
75. Витгенштейн Л. Культура и ценность. О достоверности / Л.
Витгенштейн. – М.: АСТ, Астрель, Мидгард, 2010. – 256 с.
76. Галилео Г. Избранные труды в двух томах. – М.: Наука, 1964. Том 1:
Звёздный вестник. Послание к Инголи. Диалог о двух системах мира. – 645
с.; Том 2: Механика. О телах, пребывающих в воде. Беседы и математические
доказательства, касающиеся двух новых отраслей науки. – 574 с.
77. Гоббс Т. О свободе и необходимости // Соч.: В 2 т. – М.: Мысль, 1989. –
Т. 1. – С. 574–611.
78. Гуссерль Э. Кризис европейского человечества и философия //
Философия как строгая наука / Э.Гуссерль. – Новочеркасск. – 1994. – С. 101–
127.
79. Гуссерль Э. Логические исследования. Картезианские размышления /
Э.Гуссерль. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2000. – 752 с.

116
80. Декарт Р. Сочинения в двух томах / Р. Декарт. – М.: Мысль, 1989.
81. Деррида Ж. Эссе об имени / Перевод с фр. Н.А. Шматко. – М.: Институт
экспериментальной социологии ; Спб.: Алетея, 1998. – 192 с.
82. Джордано Бруно. Избранное. – Самара: Агни, 2000.
83. Джоуль Дж. Об определении механического эквивалента тепла /
Классики физической науки. – М., 1983.
84. Дильтей В. Воззрение на мир и исследование человека со времен
Возрождения и Реформации / Академия исследований культуры; пер. с нем.
М. И. Левина. – М.– Иерусалим: Университетская книга, Мосты культуры /
Гешарим, 2000. – Очерк 7. Функция антропологии в культуре XVI и XVII
веков.
85. Дильтей В. Собрание сочинений в 6 тт. / Под ред. A. B. Михайлова и Н.
С. Плотникова. Т. 1: Введение в науки о духе: Опыт полагания основ для
изучения общества и истории / Пер. с нем. под ред. B. C. Малахова. – М.:
Дом интеллектуальной книги, 2000.
86. Дильтей В. Собрание сочинений: В 6 т. Под ред. A. B. Михайлова и Н.
С. Плотникова. Т. 3. Построение исторического мира в науках о духе / Пер. с
нем. под ред. В. А. Куренного. – М.: Три квадрата, 2004. – С. 10–413.
87.  Йонас Г. Принцип ответственности. Опыт этики для технологической
цивилизации / Перевод с нем., предисловие, примечания И. И. Маханькова. –
М.: Айрис-Пресс, 2004. – 480 с.
88. Камю А. Миф о Сизифе. Бунтарь / А.Камю. – М.: Попурри, 2000. – 544
с.
89. Кант И. Сочинения в шести томах / И.Кант. – М.: Мысль, 1963–1966. –
Том 4.
90. Койре А. От замкнутого мира к бесконечной вселенной / А. Койре. – 
М.: Логос, 2001. – 288 с.
91. Койре А. Очерки истории философской мысли / А. Койре. –  М.:
Прогресс, 1985. – 286 с.

117
92. Конт О. Дух позитивной философии. (Слово о положительном
мышлении) / Перевод с французского И.  А. Шапиро. – Ростов н/Д: Феникс,
2003. – 256 с.
93. Конт О. Дух позитивной философии: Слово о положительном
мышлении. Пер. с фр. – Изд. 2-е. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2011. –
80 с.
94. Конт О. Общий обзор позитивизма / Перевод с французского И.  А.
Шапиро. Под ред. Э. Л. Радлова. – Изд. 2–е. – М.: Книжный дом
«ЛИБРОКОМ», 2011. – 296 с.
95. Коперник Н. О вращении небесных сфер / Н. Коперник. / Перевод И. Н.
Веселовского. – М.: Наука, 1964. – Классики науки.
96. Кун Т. Структура научных революций / Т. Кун. – М.; ЮНИТИ–ДАН,
2009. – 310 с
97. Лакатос И. Доказательства и опровержения. Как доказываются теоремы.
/ Пер. И. Н. Веселовского. – М.: Наука, 1967.
98. Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских
программ / И. Лакатос.– М.: Медиум, 1995.
99. Лакатос И. История науки и её рациональные реконструкции // Прил. к
кн.: Кун Т. Структура научных революций.– М.: АСТ, 2001.
100. Лакатос И. Избранные произведения по философии и методологии
науки.– М.: Академический Проект, 2008.
101.  Ленк X., Маринг М. Ответственность и глобализация // Философия и
будущее цивилизации: Тезисы докладов и выступлений IV Российск.
философ, конгресса (Москва, 24 28 мая 2005 г.): в 5 т. – Т. 3. – М.:
Современные тетради, 2005. – С. 360–361.
102. Ленк X. Ответственность в технике, за технику с помощью техники //
Философия техники в ФРГ. – М.: Прогресс, 1989. – С. 372–392.
103. Ленк X. Размышления о современной технике / Х. Ленк.– М.: Аспект
Пресс,1996. – 183 с.

118
104.  Леонардо да Винчи. Избранные естественнонаучные произведения. –
М., 1955.
105. Максвелл. Дж. К.  Материя и движение / Дж. Максвелл. – М.–Ижевск:
РХД, 2001.
106. Мамфорд JI. Миф машины. Техника и развитие человечества / Перевод с
англ. Т. Азаркович, Б. Скуратов (1 глава). – М.: Логос, 2001. – 408 с.
107. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Том 1–50.– М.:  Государственное
издательство политической литературы, 1955 – 1981
URL:http://www.kodges.ru/111514-marks-k.-yengels-f.-sochineniya.-tom-1-
50.html
108. Маркузе Г. Эрос и цивилизация. Одномерный человек. Исследование
идеологии развитого индустриального общества / Г. Маркузе. – М.: ACT,
2002. – 526 с.
109. Мах Э. Механика. Историко–критический очерк её развития / Э. Мах. –
Ижевск: РХД, 2000.
110. Медоуз Д.Х., Медоуз Д.Л., Рандерс Й. За пределами допустимого:
глобальная катастрофа или стабильное будущее? // Новая индустриальная
волна на Западе. Антология / Под ред. В.Л. Иноземцева. – М.: «Academia»,
1999. – С. 575–578.
111. Ницше Ф. Полное собрание сочинений: в 13 томах / Ф. Ницше. – М.:
Культурная революция, 2005. – Т. 12: Черновики и наброски, 1885—1887 гг.
– 556 с.
112. Новая технократическая волна на Западе: Сб. переводов. – М.: Прогресс,
1986. – 450 с.
113. Ньютон И. Математические начала натуральной философии / Перевод с
латинского и примечания А.Н. Крылова. – М.: Наука, 1989. – 688 с.
114. Ньютон И. Математические начала натуральной философии / Перевод с
латинского и примечания А.Н. Крылова. – М.: Наука, 1989. – 688 с.

119
115. Патнэм Х. Философия сознания / Пер. с англ. Л. Б. Макеевой, О. А.
Назаровой, А. Л. Никифорова; предисл. Л. Б. Макеевой. – М.: Дом
интеллектуальной книги, 1999. –240 с.
116. Пенроуз Р. Новый ум короля: о компьютерах, мышлении и законах
физики. Пер. с англ. / Общ. ред. В.О. Малышенко. Предисл. Г.Г.
Малинецкого. Изд. 2–е. – М.: Едиториал УРСС, 2005. – 400 с.
117. Платон. Собрание сочинений. В 4 т. / Под общ. ред. А. Ф. Лосева, В. Ф.
Асмуса, А. А. Тахо–Годи. (Серия «Философское наследие»). – М.: Мысль.
1990–1994.
118. Полани М. Личностное знание. На пути к посткритической философии /
Под ред. В. А. Лекторского, В. А. Аршинова; пер. с англ. М. Б. Гнедовского,
Н. М. Смирновой, Б. А. Старостина. – М., 1995.
119. Поппер К. Логика научного исследования: Пер. с англ. / Под общ. ред.
В.Н. Садовского. – М.: Республика, 2004. – 447 с.
120. Поппер К. Неоконченный поиск. Интеллектуальная автобиография / К.
Поппер. – М.: Эдиториал УРСС, 2000. – 256 с.
121. Поппер К. Объективное знание. Эволюционный подход / Пер. с англ. Д.
Г. Лахути. – М.: Эдиториал УРСС, 2002. –384 с.
122. Поппер К. Предположения и опровержения: Рост научного знания / Пер.
с англ. А. Л. Никифорова, Г. А. Новичковой. – М.: ООО «Издательство
АСТ», ЗАО НПП «Ермак», 2004. – 638 с.
123. Поппер К. Знание и психофизическая проблема: В защиту
взаимодействия / Пер. с англ. И. В. Журавлева. – М.: Издательство ЛКИ,
2008. – 256 с.
124. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с
природой: Пер. с англ. / Общ. ред. В. И. Аршинова, Ю. Л. Климонтовича  и 
Ю. В. Сачкова. – М.: Прогресс, 1986.– 432 с.
125. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре: пер. с нем. / Общ. ред. и
предисл. А.Ф. Зотова; сост. А.П. Полякова, М.М. Беляева; подгот. текста и
прим. Р.К. Медведевой. – М.: Республика, 1998. – 413 с.

120
126. Сартр Ж.–П. Экзистенциализм – это гуманизм // Сумерки богов. – М.:
Политиздат, 1989. – С. 319–344.
127.  Тойнби А. Дж. Постижение истории: сборник / Пер. с англ. Е. Д.
Жаркова. – М.: Рольф, 2001– 640 с.
128. Тойнби А. Дж. Цивилизация перед судом истории: сборник / Пер. с англ.
– М.: Рольф, 2002 – 592 с.
129. Тойнби А. Дж. Пережитое. Мои встречи. / Пер. с англ. – М.: Айрис-
пресс, 2003. – 672 с.
130. Тосака Дзюн. Теория науки / Дзюн Тосака. – М.: Наука, 1983. – 192 с.
131. Тоффлер Э. Шок будущего / Э. Тоффлер. – М.: ООО «Издательство
ACT», 2003. –  557 с.
132. Тулмин С. Концептуальные революции в науке. / Структура развития
науки. Из Бостонских исследований по философии науки.– М., 1978. – С.
170–190.
133. Фейерабенд П. Наука в свободном обществе (фрагменты из книги). Пер.
с англ. А.Л. Никифорова // Личность. Культура. Общество. 2009. – Т. XI. –
Вып. 1 (№№ 46–47). – С. 58–76. Вып. 2. (№№ 48–49).– С. 64–79. Вып. 3 (№
50). – С. 85–100.
134. Фромм Э. Иметь или быть / Э.Фромм. – М.: Прогресс, 1986. – 238 с.
135. Фромм Э. Революция надежды. Избавление от иллюзий / Перевод с
англ. П.С. Гуревича. – М.: Айрис–пресс, 2005. – 352 с.
136. Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук./ Пер. с фр. В.
П. Визгина и Н. С. Автономовой. – СПб.: А–cad. 1994  – 408 с.
137. Фуко М. Интеллектуалы и власть: статьи и интервью, 1970–1984: в 3 ч.:
Ч. 1. / Пер. с фр. С. Ч. Офертаса под общ. ред. В. П. Визгина, Б. М.
Скуратова. – М.: Праксис, 2002. – 381 с.
138. Фуко М. Интеллектуалы и власть: статьи и интервью, 1970—1984: в 3 ч.:
Избранные политические статьи, выступления и интервью. Часть 2 / Пер. с
фр. И. Окуневой под общ. ред. Б. М. Скуратова. – М.: Праксис, 2005. – 318 с.

121
139. Фуко М. Интеллектуалы и власть: статьи и интервью, 1970—1984: в 3 ч.:
Ч. 3 / Пер. с фр. Б. М. Скуратова под общ. ред. В. П. Большакова. – М.:
Праксис, 2006. – 311 с.
140. Хабермас Ю. Будущее человеческой природы / Ю. Хабермас. – М.: Весь
Мир, 2002. – 144 с.
141. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Ю
Хабермас. – Спб.: Наука, 2000. – 384 с.
142. Хабермас Ю. Техника и наука как «идеология» / Перевод с нем. M.JL
Хорькова. – М.: Праксис, 2007. – 208 с.
143. Хайдеггер М. Вопрос о технике // Время и бытие. Статьи и выступления.
– М.: Республика, 1993. – С. 221–238.
144. Хайдеггер М. Время картины мира // Время и бытие. Статьи и
выступления. – М.: Республика, 1993. С. 41–62.
145.  Хайдеггер М. Наука и осмысление // Время и бытие. Статьи и
выступления. – М.: Республика, 1993. – С. 238–253.
146. Хайдеггер М. Парменид: [Лекции 1942—1943 гг.]. – СПб.: Владимир
Даль, 2009. – 384 с.
147. Хакен Г. Синергетика. Иерархии неустойчивостей в
самоорганизующихся системах и устройствах / Г. Хакен. – М.: Мир, 1985. –
424 с.
148. Хакен Г. Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к
сложным явлениям / Г. Хакен. – М.: Мир, 1991. – 240 с.
149. Хакен Г. Принципы работы головного мозга: Синергетический подход к
активности мозга, поведению и когнитивной деятельности / Г. Хакен. – М.:
Per Se, 2001. – 353 с.
150. Хакен Г. Тайны восприятия. Синергетика как ключ к мозгу / Г. Хакен. –
Ижевск: ИКИ, 2002. – 272 с.
151. Хакен Г. Тайны природы. Синергетика: учение о взаимодействии / Г.
Хакен. – Ижевск: ИКИ, 2003. – 320 с.
152. Хесле В. Философия и экология / В. Хесле. – М.: Наука, 1993. – 205 с.

122
153.  Хесле В. Философия техники Мартина Хайдеггера // Философия
Мартина Хайдеггера и современность. – М.: Наука, 1991. – С. 138–154.
154. Хунинг А. Инженерная деятельность с точки зрения этической и
социальной ответственности // Философия техники в ФРГ. – М.: Прогресс,
1989. – С. 404–419.
155.  Хунинг A. Homo mensura: люди это их техника – техника присуща
человеку // Философия техники в ФРГ. – М.: Прогресс, 1989. – С. 393–403.
156. Швейцер А. Культура и этика / А. Швейцер. – М.: Прогресс, 1973. – 341
с.
157.  Шпенглер О. Человек и техника // Культурология. XX век: Антология. –
М.: Юрист, 1995.– С. 454–494.
158. Штрёкер Э. Философия техники: трудности одной философской
дисциплины // Философия техники в ФРГ. – М.: Прогресс, 1989. – С. 54–68.
159. Юм Д. Трактат о человеческой природе или попытка применить
основанный на опыте метод рассуждения к моральным предметам // Соч.: В
2 т. – М.: Мысль, 1996. –Т. 1. – С. 53–655.
160. Эллюль Ж. Другая революция // Новая технократическая волна на
Западе. – М.: Прогресс, 1986. – С. 147–152.
161. Эллюль Ж. Технологический блеф // Это человек: Антология. – М.:
Высш. шк., 1995. – С. 265–295.
162.  Энгельмейер  П.К.  Теория  творчества. – 2–е  изд. / П.К. Энгельмейер. –
М.:  Изд–во  ЛКИ,   2007. – 208 с.
163. Энгельс Ф. Диалектика природы. – М.: Государственное изд–во
политической литературы, 1950. – 328 с.
164. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства
/ Ф. Энгельс. – М.: Политиздат, 1989. – 224 с.
165. Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека:
[Перевод]– М.: Прогресс, 1989. – 18 [2] с. 20
166. Ясперс К. Современная техника // Смысл и назначение истории. – М.:
Политиздат, 1991. – С. 113–140.

123
167. Ясперс К. Истоки истории и ее цель / К. Ясперс // Смысл и назначение
истории. – М.: Республика, 1994. – С. 28–288.

г) Дополнительная литература (хрестоматии):

1. Путь в философию. Антология. – М.: ПЕР СЭ; СПб.: Университетская


книга, 2001. – С. 15–144. [Л. Витгенштейн, Р. Карнап, М. Шлик, Ф.
Вайсман, К. Поппер].
2. Философия науки: Общие проблемы познания. Методология
естественных и гуманитарных наук: хрестоматия / отв. ред.–сост. Л.А.
Микешина. – М.: Прогресс–Традиция: МПСИ: Флинта, 2005. – 992 с.
3. Философия техники: хрестоматия / сост., ред. и вступ. ст. А.Ю. Внутских;
Перм. гос. нац. иссл. ун-т.– Пермь, 2012. – 78 с.,
4. Хрестоматия по философии науки. Составление, перевод, вступ. статьи и
комментарии А.А.Печенкина. М.: Логос, 1996. 396 с.,
5. Человек и мир: Хрестоматия по философии / Сост.: В.О. Бернацкий, Н.П.
Махова, Н.И. Мартишина, Е.С. Улевич, Н.А. Шлапак, А.С. Скачков, Т.П.
Мильчарек; Под ред. В.О. Бернацкого. – 3-е изд., доп. и перераб. – Омск:
Изд-во ОмГТУ, 2001. Кн. I: Становление философской и научной картины
мира. – 171с.,
6. Хрестоматия по философии и методологии науки. Часть 2: учебное
пособие / под ред А.В. Иванова. – Барнаул: Издательство АГАУ, 2008. –
515с.

г) Дополнительная литература (словари, энциклопедии):

1. Новая философская энциклопедия: в 4 тт./ Под редакцией В. С. Стёпина.


– М.: Мысль. 2001.
2. Философская энциклопедия. В 5-х т. / Под редакцией Ф. В.
Константинова. – М.: Советская энциклопедия, 1960–1970.
124
3. Философский энциклопедический словарь. / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв,
П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. – М.: Советская
энциклопедия, 1983.

д) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Сайт Института Философии Российской Академии Наук


http://www.philosophy.ru
Библиотека философского факультета МГУ http://philos.msu.ru/
2. Электронная полнотекстовая философская библиотека Ихтика
http://ihtik.lib.ru/index.html
3. Электронная библиотека по философии http://filosof.historic.ru
4. Библиотека Института философии и права Сибирского отделения РАН
http://www.philosophy.nsc.ru/BIBLIOTECA/Library.htm
5. Философская библиотека Новосибирского государственного университета
http://www.nsu.ru/filf/rpha/lib/index.htm
6. Библиотека Гумер
http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/index_philos.php?mode=author
7. Библиотека философской антропологии http://www.musa.narod.ru/bib.htm#1
8. Большая Советская Энциклопедия http://www.infotrash.ru/index.php
9. Национальная философская энциклопедия / Национальная
энциклопедическая служба. http://terme.ru/
10. Новейший философский словарь / Грицанов А.А.; Яндекс. Словари.
-http://slovari.yandex.ru/search.xml?
text=enc_abc&enc_abc=*&how=enc_abc_rev&encpage=phil_dict
11. Философский словарь «Библиотеки Фронтистеса».
http://ksanak.narod.ru/Book/Filosof/main.html

125
Приложение 1
Образец титульного листа реферата
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
ГОУ ВПО «ДОНБАССКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВА И АРХИТЕКТУРЫ»

КАФЕДРА ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ

РЕФЕРАТ
на тему:
ФИЛОСОФИЯ НАУКИ ПОСТПОЗИТИВИЗМА

Выполнил:
студент группы _________
Иванов И.И.

Проверил:
доцент, кандидат философских наук
Северилова П. В.

126
Макеевка, 2018

Приложение 2
Образец титульного листа эссе
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
ГОУ ВПО «ДОНБАССКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВА И АРХИТЕКТУРЫ»

КАФЕДРА ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ

ЭССЕ
на тему:
ЭТИКА ИНЖЕНЕРА И ПРОЕКТИРОВЩИКА

Выполнил:
студент группы _________
Иванов И. И.

Проверил:
доцент, кандидат философских наук
Северилова П. В.

127
Макеевка, 2018
Приложение 3

Образец титульного листа контрольной работы заочника


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
ГОУ ВПО «ДОНБАССКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВА И АРХИТЕКТУРЫ»

КАФЕДРА ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
на тему:
НАУКА И ФИЛОСОФИЯ. ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВАНИЯ НАУКИ
Выполнил:
студент группы _________
Иванов И.И.

Проверил:
доцент, кандидат философских наук
Северилова П. В.

128
Макеевка, 2018

Учебно-методическое издание

Северилова Полина Вячеславовна

ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

Макеевка, 2018

129