PROYECTO:

¡JUEGOS CON BUENOS SABORES PARA APRENDER!

ESTABLECIMIENTO: JARDÍN INTEGRADO N°116

DIRECTORA: ANDREA VILLAR
DOCENTE: CAYUPI RIVAS MACARENA
SALA: 4 AÑOS TURNO TARDE. (CEDE 291)

FUNDAMENTACIÓN
En tiempos de cuarentena que atravesamos, pensamos y desarrollamos distintas propuestas para
mantener el vínculo con los niños/as y sus familias, buscando respetar el momento y los recursos de
cada hogar. A prueba y error, aprendemos a no invadir ni saturar de actividades, continuar
enseñando conocimiento, teniendo en cuenta sugerencias y devoluciones por parte de quienes
acompañan a los niños/as en esta tarea, asumiendo u gran compromiso, y de esta manera seguimos
en contacto con los aprendizajes en este nuevo escenario.
A partir de este PROYECTO: “JUEGOS CON BUENOS SABORES PARA APRENDER” se pretende construir
una práctica educativa inclusiva, teniendo en cuenta las diferencias, y brindando equidad de
oportunidades, para una efectiva participación e integración de los niños/as en las diferentes
propuestas. Priorizando el cómo se aprende, para qué se aprende y qué se aprende.
Cuanto más rico sea el despliegue lúdico, más serán los caminos alternativos que se habiliten para
estructurar su pensamiento, crear estrategias de acción, lograr entablar y afianzar vínculos afectivos
y sociales enriquecedores.
El juego es un derecho imprescindible para el desarrollo integral de un niño o niña. A través del juego
nos construimos como personas libres y creativas. El sentido de la centralidad del juego en la práctica
docente se sustenta en la necesidad de reconocer el juego como actividad que se enseña y se
aprende. Jugar les permite a los niños y las niñas: Participar en un contexto donde ejercita las
funciones cognitivas, promueve la exploración y la construcción del conocimiento. Negociar con
otros, ponerse de acuerdo y compartir emociones, percepciones, valoraciones, sobre sí mismos y las
cosas. Aprender a coordinar y regular acciones, tomar decisiones e incrementar en forma progresiva
la autonomía. Construir confianza en su propia capacidad, fuerza de voluntad para perseverar en el
aprendizaje. Resolver problemas y reducir las consecuencias de los errores que pueden derivarse
frente a las situaciones nuevas.

Propósitos:
*Ofrecer experiencias de juego para que los niños y niñas a través las mismas logren el intercambio,
el vínculo, y la tolerancia para una participación conjunta.
 *Brindar actividades lúdicas y de comunicación con los niños y familias para favorecer el encuentro,
la cooperación, la autoestima y solidaridad entre pares .

Campo de Experiencias para la Formación de la Identidad Personal y Social

IDENTIDAD-
Desde: Manipulación y exploración de diversos objetos en situación de intercambio, juego.
Hacia: - Exploración y reconocimiento y manipulación de diversos objetos en situaciones de juego.
PERTENENCIA
Desde: Participación en actividades de juego atendiendo a sus ritmos y tiempos.
Hacia: Reconocimiento de tiempos de y en familia.

CAMPO DE EXPERIENCIAS LÚDICAS

*Vida Cotidiana:
Desde: Juegos con otros en un tiempo compartido, en un espacio de expresión y comunicación.
Hacia: Relaciones y acuerdos con otros en el juego y la tarea en un marco situacional de
comunicación.
Experiencia lúdica y juegos que surgen de la exploración de las propiedades de los objetos y de
construcción
Desde: Iniciación en actividades y experiencias de manipulación, exploración y juegos que surgen de
las propiedades particulares de los materiales y objetos.
Hacia: Construcción y deconstrucción para obtener un producto a partir de la combinación de
objetos y materiales en el juego de construcción
Desde: Iniciación en actividades de manipulación, exploración y juegos con materiales y objetos.
Hacia: Construcción de materiales cada vez más complejos y combinados.
Experiencias lúdicas y juegos con reglas externas o reglas convencionales
Desde: - Iniciación y participación de formatos de juego que comparten un atributo en común
Hacia: Jugar los juegos a través de sus instrucciones, descubriendo estrategias y distintos modos de
jugar.
-Iniciación progresiva en la evaluación del cierre del juego, recuperando y verbalizando modos en el
jugar y procedimientos para la resolución de problemas.
EXPERIENCIAS LÚDICAS, RELACIONANDO JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN O JUEGOS QUE SURGEN DE
LA EXPLORACIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LOS OBJETOS, CON EL CONOCIMIENTO DEL AMBIENTE
NATURAL - TECNOLÓGICO Y MATEMÁTICO.
Desde: Iniciación en actividades de manipulación, exploración y juegos con materiales y objetos.
Hacia: Construcción de materiales cada vez más complejos y combinados.
Objetos y materiales, propiedades, usos y transformaciones
Desde: Exploración de las características y propiedades de los objetos (texturas, formas, sabor, brillo,
tamaño, sonoridad, color, dureza).
Hacia: Reconocimiento, diseño y construcción de objetos con diferentes características en función de
sus propiedades y usos.
CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: Hablar – Escuchar – Leer – Escribir
La exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrecen la lengua oral y
escrita
Desde: Comprensión de mensajes sencillos e indicaciones simples en situaciones de intercambio.
Hacia: Valorización de las diferentes variedades lingüísticas (dialectos, sociolectos, registros) y
lenguas en situaciones de intercambio.
La participación en conversaciones acerca de experiencias personales o de la vida escolar (juegos,
situaciones conflictivas asumiendo un rol.
Desde: Desarrollo de la escucha de la voz del otro durante el intercambio verbal y paulatina
intervención en las instancias de narración, diálogo, lectura.
Hacia: Identificación y acuerdo en los turnos de intercambio y consideración de los comentarios del
otro para confrontar distintas opiniones de juego.
LENGUAJES ESTÉTICO-EXPRESIVOS: Artes Visuales – Música – Literatura
Desde: Apreciación y creación del color en la decoración de los diferentes objetos para el juego.
Hacia: Reconocimientos de los colores como resultado de variadas experiencias de juego.
Desde: Exploración y descubrimiento de las características físicas y visuales de los objetos creados
con intención lúdica y pedagógica: texturas (visuales y táctiles), colores y formas variadas.
Hacia: Creación y construcción de materiales desestructurados: telas, cartones, cajas, cintas, cartón,
diario, etc.
MOTRICIDAD
La exploración, descubrimiento y experimentación de variadas posibilidades de movimiento del
cuerpo en acción
Desde: Discriminación de los movimientos impulsivos de los controlados y el sentido de los gestos
cargados de intencionalidad.
Hacia: Constitución y dominio de la actitud corporal y gestual de los cuerpos, en el encuentro
interactivo con otro.
Actividades Posibles:
-Compartir un video para presentar el PROYECTO “JUEGOS CON SABOR PARA APRENDER” Se indaga a
las familias sobre los juegos que realizan en el hogar se les pide que elijan un juego y mandar una
foto de cómo lo juegan en familia.
-Juego del escondite o la escondida, elegir un lugar de la casa para poder esconderse, y otro/a los
buscan. El escondite es un divertido juego tradicional, perfecto para jugar en casa. No necesitas
ningún material para jugar al escondite, ¡sólo mucha imaginación! El objetivo del juego del escondite
es ocultarse y no ser descubierto hasta el final.

-Juegos de Construcción:

La importancia de los juegos de construcción es evidente: con este tipo de juegos, los niños/as
aprenden muchísimas cualidades y conceptos que les serán vitales para su desarrollo. Estos son
algunos de los beneficios de los juegos de construcción en edades tempranas:
 – Desarrollan la creatividad, este es uno de los beneficios más importantes. La imaginación y la
creatividad se deben potenciar desde niños.
– Se desarrolla la motricidad, primero se desarrolla la motricidad gruesa con los bloques grandes y a
medida que los bloques son más pequeños se desarrolla la motricidad fina.
– Conceptos varios: se adquieren conceptos como el tamaño de los objetos, los colores, las formas.
– Se trabaja el equilibrio de los objetos.
– Se adquieren las nociones de espacio como son: arriba, abajo, al lado, debajo, detrás…

Juegos de memoria:
Clasificación e igualdad: Por colores con pelotitas o fichas de diferentes tamaños.

Memo test
El objetivo es lograr memorizar la ubicación de las diferentes fichas con el fin de voltear
sucesivamente las 2 fichas idénticas que formen pareja, para llevárselas. La partida se terminará
cuando estén todas las parejas encontradas. El jugador/a que más ficha haya conseguido llevarse,
ganará la partida. Comenzamos primero con fichas de colores primarios; 4 rojas, 4 amarillas y 4
azules. Variable: Se agregan más fichas de otros colores.
Materiales Reciclados:
-cartón duro (cajas de cartón)
-marcadores o crayones
-temperas
Confección en cartón:
-Se corta 12 círculos de iguales tamaños, puedo usar una tapa mediana para marcarlas en el cartón.
- Se tendrá que pintar 4 círculos rojos, 4 amarillos y 4azules y dejar secar.
Una vez secos se comienza dando vueltas las fichas para poder jugar y tratar de hacer la mayor
coincidencia posible.
Juego de recorridos:

Juegos con sombras

Se puede jugar de manera libre en un primer momento, luego marcar con los colores para un
recorrido especifico, tanto en los diferentes caminos del tableros, como para enhebrar los fideos
(solo en los fideos pintados de rojo, luego los fideos pintados de rojo y azul, etc.). Si no tenemos
fideos se puede hacer un tablero más grande con tubos de cartón.

Juegos con luz y sombras:

Se pueden realizar con vasitos descartables o tubitos de cartón…

Juego de encastre:

Duración: este proyecto está pensado para que sea abierto a modificaciones y agregar algunos
juegos que propongan las familias y así tener un gran repertorio de juegos.
Tiempo estimado que dure el proyecto: anual

Materiales: tubos de cartón, cartón duro/blando, tapas de plásticos, temperas, pinceles, palillos de
madera o plásticos, diario, tela, trapo, etc.

Recursos: la voz, el cuerpo.